TEORIAS LINGUSTICAS E A VARIAO LINGUSTICA NA ESCOLA Conforme Faraco, somente a partir de 1962 que a Lingstica foi instituda como

disciplina no Brasil e, desde ento, tem oferecido subsdios importantes para a pedagogia de LM, uma vez que oferece maior compreenso estrutural e social dos fenmenos lingusticos. Destaca que o ensino de portugus constitui rea de convergncia, mas h muitos equvocos principalmente em relao compreenso dos fenmenos da variao lingstica que envolve complexas questes de identidade e valores sociais, alm de ser um tema que desperta atitudes e juzos contagiosos. Diz que a subrea da Lingstica, a Sociolingstica trouxe a reflexo e compreenso dos aspectos lingusticos, quebrando a tradio do enfoque estrutural que se apresenta desligado das prticas socioculturais. O autor destaca pensamentos de vrios outros autores que tm formao lingstica, destacando que mais que corrigir a fala ou a escrita do aluno, preciso atentar para a evidncia da variao estilstica, pois os falantes no so monoestilsticos alterando sua forma de expresso de acordo com o receptor, as circunstncias, a mensagem e o contedo desta. A propriedade mais importante que a correo e no h um padro absoluto de correo, mas padres relativos s circunstncias, por isso que os lingistas nunca afirmaram que tudo vale na lngua, o que afirmam que os falantes variam sistematicamente e no aleatoriamente sua expresso adequando-se s circunstncias. Para ele, a no aceitao da variao decorre do equvoco da representao social da lngua como objeto homogneo, monoltico e no como algo heterogneo. A heterogeneidade representa fator a ser estudado, descrito e compreendido e para os adeptos da ideologia da lngua homognea, trata-se de um mal a ser combatido, intolervel. O parmetro de correo vincula-se na gramtica normativa e tradicional que estabelece como correto apenas os fatos lingusticos que seguem seus preceitos, considerando erro tudo o que foge a este padro estabelecido como mais correto, adequado e ideal. Essa concepo est to arraigada ao senso comum e escolar que cega seus adeptos das insuficincias,

contradies e deficincias presentes nessa gramtica, gerando ideias limitadas e errneas em relao lngua, seu uso e ensino. O vis normativista sobrepuja e condena o senso de adequao. Os lingistas afirmam que cabe ao ensino escolar a tarefa (entre outras) de oferecer aos alunos das camadas sociais desprestigiadas o acesso s variedades cultas e tm desenvolvido estudos que visam maior compreenso deste aspecto. No basta tornar o aluno bidialetal por meio da aquisio de um conjunto de caractersticas lxicogramaticais e sintticas, mas proporcionar a familiaridade com as prticas socioculturais da escrita, pois o letramento do sujeito garante maior contato, manipulao e acesso variedade prestigiada socialmente. Os estudos lingusticos garantem maior compreenso de nossa realidade lingstica e ainda conhecer suas implicaes pedaggicas. Para os lingistas, a existncia de variedades sociais, as quais se atribuem o adjetivo culta so as variedades que utilizam usos mais monitorados da lngua, por segmentos urbanos e com maiores condies econmicas e acesso aos bens culturais e educao formal. Trata-se daquilo que normal, recorrente, comum na expresso lingstica desses segmentos sociais em situaes mais monitoradas, da o qualificativo norma culta. A expresso culta escrita e culta falada difere, pois a escrita mais conservadora, apesar de ser cada vez mais visvel a entrada na escrita de estruturas antes comuns apenas na fala. Se as variantes cultas (orais e escritas) so manifestaes do uso vivo, real, a norma-padro um construto idealizado, no um dialeto ou conjunto de dialetos, mas uma codificao classificatria de formas assumidas como um modelo lingstico ideal. A fixao de um padro lingstico conduz a um projeto poltico que visa impor uma certa uniformidade e a heterogeneidade sentida como negativa e ameaadora da ordem. A norma-padro, dissociada das variedades cultas efetivamente praticadas no pas, nunca se tornou funcional, mas tem servido, por mais de um sculo, de instrumento de violncia simblica e excluso sociocultural.

Os lingistas brasileiros so crticos ferrenhos dessa norma-padro e de seu ensino, como escritores e fillogos que criticam a distncia que h entre os preceitos normativos e os usos cultos reais, distncia que torna a NP impraticvel, disfuncional, de ensino vazio e difusor da cultura do erro. Por ser arbitrria, artificial e instrumento de violncia simblica no possvel defend-la e menos ainda seu ensino. Para os lingistas deve haver renovao e atualizao da norma-padro (dicionrios e manuais gramaticais e de ensino) com a incorporao de usos reais caractersticos das variedades cultas, uma NP que seja o efetivo reflexo da NC brasileira. Deve haver esforos para descrever e difundir as variedades cultas, combatendo sistematicamente os preconceitos ocasionados por uma NP artificialmente fixada que desqualifica a lngua portuguesa do Brasil e seus falantes. Esse um combate de natureza poltica. Eles consideram difcil a aceitao de usos lingusticos reais porque continuamos assombrados pela NP escrita fixada no sc. XIX. Faraco menciona que a interveno dos lingistas nos debates sobre o ensino de portugus trouxe contribuies pedaggicas interessantes em relao leitura e produo textual, mas em relao uma pedagogia da VL estamos atrasados, meio perdidos e o que foi feito ainda inadequado. Sua incorporao nos documentos oficiais de diretrizes de ensino de portugus foi um ganho, mas falta ainda na sociedade espaos pblicos para maiores discusses sobre nossa heterognea realidade lingustica. Nos livros os fenmenos de variao so maltratados e vistos de forma marginal tendo como pano de fundo a cultura do erro, enfatizando a variao geogrfica de maneira anedtica e no como expresso lingstica prpria da histria das comunidades de cada regio. Os livros pouco exploram a variao estilstica e raramente tratam da variao social, ou seja, dos contrastes, conflitos, aproximaes e distanciamentos entre as variedades populares e as variedades cultas. nesse ponto que incidem os estigmas lingusticos mais pesados em nossa sociedade, o reforo da cultura do

erro e desvalorizao de nossa realidade lingstica. Critica os exames nacionais de escolaridade em relao a questo da variao lingustica por no abord-la de forma mais ampla e adequada aos estudos lingusticos e sociolingsticos, uma vez que no distinguem NC da NP e por considerarem a norma como um fenmeno em si, isolado das prticas sociais de fala e escrita. Para o autor, o grande desafio reunir esforos para construir uma pedagogia da VL que no disfarce e realidade lingstica brasileira, que d destaque crtico variao social do portugus, no d um tratamento anedtico e estereotipado aos fenmenos da variao, localizando adequadamente os fatos da NC no amplo quadro da variao e no contexto das prticas sociais,que abandone criticamente o cultivo da NP e que estimule a percepo do potencial estilstico e comunicativo dos fenmenos da variao. Acima de tudo, uma pedagogia que sensibilize os alunos a valorizao e a ampliao de sua variante, a fim de combater os estigmas lingusticos, a violncia simblica, ES excluses sociais e culturais fundamentadas na diferena lingstica. Enfatiza que no tarefa fcil, pois temos que lutar contra o projeto histrico de segmentos da elite de homogeneizar, uniformizar nossos modos de falar, o desejo de construir uma sociedade branca e europeizada que levou a elite a renegar as caractersticas lingsticas do pas. Embora apresentemos uma relativa unidade lingustica decorrente da hegemonia historicamente construda da LP, o portugus que falamos no uno, uniforme, a realidade nacional do portugus extremamente diversificada. A diversidade patrimnio histrico e cultural de um povo, um bem que gera orgulho e no vergonha, por mais que a elite letrada tenha dificuldade de reconhecla e aceit-la. O problema est nas formas como lidamos e representamos para ns essa diversidade. Temos dificuldade de reconhecer nossa cara lingstica porque continuamos a ser uma sociedade baseada em pesados equvocos e estigmas lingusticos e com inmeras dificuldades de oferecer uma educao lingstica de qualidade para seus cidados.

Por fim, um tema rico de desafios para lingistas, estudantes e profissionais de Letras, que sugere debates de polticas lingsticas para promover a construo crtica de atividades de ensino de portugus adequado e significativo nos mais variados nveis de escolaridade.