DESTAQUES DA PROGRAMAO 500 anos: Brasil-Imprio na TV Internet

Planeje suas aulas com a pgina de Mestres da Literatura

Amaznia
Um projeto sobre desenvolvimento sustentvel em Rio Branco, Acre

Mania de eleio
Artigo exclusivo do cientista poltico Jorge Caldeira
Juscelino Achur Karaj desenvolve projeto sobre a preservao das tartarugas do rio Araguaia, em Tocantins.

Famlia e escola
Professores entrevistam Rosely Sayo

PROFORMAO
Histrias de luta e sucesso

+=H  2H BAII H
Preocupados em aprimorar nossa revista, e em oferecer servios cada vez melhores, fizemos uma boa reforma na seo Destaques da programao. Est mais gostosa de ler, bem mais prtica e, esperamos, mais eficiente para apoiar seu trabalho no uso dos programas da TV Escola. Sua opinio fundamental. Por isso, as sees Cartas e Minha experincia ganharam mais espao, para troca de experincias e informaes. Nossos reprteres voltaram emocionados de Araguana, em Tocantins, onde acompanharam um grupo do Proformao. E contam aqui como os professores cursistas esto mudando sua prtica pedaggica e promovendo transformaes no dia-a-dia da escola e da comunidade. J em Rio Branco, no Acre, registraram o entusiasmo de um grupo de alunos do Magistrio ao estudar o desenvolvimento sustentvel e aprender a valorizar sua cultura e sua regio, apoiados em novas tecnologias. Alm disso, apresentamos a Rosely Sayo questes que nos foram enviadas pelos professores a respeito do relacionamento entre escola e famlia. Em suas respostas, ela mostra como importante construir essa parceria em torno de uma educao democrtica, contribuindo para formar cidados conscientes e autnomos. O artigo especial de Histria foi escrito pelo cientista poltico Jorge Caldeira, que nos propicia uma reflexo sobre o processo democrtico e as eleies. E h muitos assuntos mais, para uma leitura agradvel e til.
Sorteio de grupos em Carmolndia , Tocantins. Pgina 26.

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Neste nmero
CARTAS MINHA EXPERINCIA DESTAQUES DA PROGRAMAO EXPERINCIAS I Histrias do Proformao II Sustentabilidade, que bicho esse? ENTREVISTA - Rosely Sayo Famlia e escola: parceiros ou rivais? PARCERIA Professores em formao, um processo permanente ARTIGO - Jorge Caldeira Mania de eleio E TEM MAIS HISTRIA DE VIDA Uma mestra bem especial

Agosto/Setembro 2002

2 4 6 22 32 40 43 44 46 48

DESTAQUES DA PROGRAMAO
Cincias Insectia ____________________________ 6 Geografia Expedio caiara __________________ 7 Pluralidade Cultural Pali Mali e seus amigos ______ 8 tica Democracia sem fronteiras _______________10 Literatura Shakespeare: histrias animadas ______11 CONEXO TV ESCOLA _________________________12 Cincias De onde vem? _______________________ 13 REFLETS CURSO DE FRANCS ________________14 tica Crianas nas ruas do mundo ______________ 14 Internet Mestres da Literatura __________________14 SALTO PARA O FUTURO _______________________ 16 DESTAQUE ESPECIAL Histria 500 anos: o Brasil-Imprio na TV _________18 ENSINO MDIO Acervo Caf: a safra do poder __________________20 Como Fazer? Os vrios brasis, por Aziz AbSaber __ 20 Como Fazer? A Escola Caminhos da paisagem ____20 Como Fazer? O enigma do domo ________________21 OUTRAS ATRAES __________________________ 21

Mais capacitao
Temos em nosso municpio a enorme satisfao de receber a revista TV ESCOLA. Mais ainda porque nossa secretria de Educao, Francisca, fez a ampliao da sala onde so gravados os programas das grades da programao. Com a ajuda da Secretaria e da TV Escola, nossos professores esto tendo a oportunidade de mudar o enfoque de seus trabalhos e ampli-los com novas experincias, em que todos, incluindo os alunos, tero uma capacitao mais dinmica, democrtica e participativa.
Elidiany Colho dos Santos Assistente administrativa da Secretaria Municipal da Educao So Pedro gua Branca/MA

As escolas que ainda no tiverem recebido o equipamento digital continuaro a receber o sinal da TV Escola pelo sistema analgico, pois os dois sistemas iro coexistir. Uma informao importante para as escolas que esto sendo atendidas: a antena parablica s pode ser retirada pelo tcnico credenciado pela Secretaria da Educao, quando ele for fazer a instalao do novo sistema, no antes disso.

renda Escolar e que participaram dos trabalhos com as merendeiras.

Poesia de merendeira
Quero parabenizar a todos da redao, das fotos, PNAE, FNDE e todos os rgos que participaram desse maravilhoso trabalho sobre as merendeiras. A revista est muito boa e chamou minha ateno pelo resgate deste nosso papel. Fiz uma reflexo e escrevi um pouco sobre o que senti ao ler a reportagem.
Ser educador / viver intensamente / O caminhar das crianas / respeitar / Ser amigo e ter amigos / Sentir emoes juntos... / Ah! Quantos sorrisos / Vocs nem imaginam / Quantos, ganhamos durante / O tempo que ficamos juntos / E quando vo embora, ainda / Os levamos em nossa mente. Ser educador / Privilgio de poucos / como construir uma escada / E a cada degrau / Aprendemos e reaprendemos / Maravilhoso, no ? / Criamos e recriamos / Sonhamos, pensamos / Realizamos / Somos transparentes / E a cada dia / Percebemos que temos / Grandes companheiros / Nossos alunos.
Cleane Aparecida dos Santos Jundia/SP

Indignao infundada
Sou nutricionista e trabalho no Programa de Alimentao Escolar de meu municpio. Fiquei muito preocupada e at indignada em saber da existncia de um programa de televiso veiculado para o Brasil inteiro sobre alimentao escolar um dos maiores e mais importantes, se no o nico programa social, universal e que agrega no s alimentao, como educao alimentar dar informaes de preparo e manipulao de gneros alimentcios sem a orientao e a participao de um nutricionista, ao menos para que se pudesse monitorar essas questes de fundamental importncia.
Rosana Maria Nogueira Campinas/SP

TV Escola em sistema digital

Lendo a revista TV ESCOLA, fiquei ciente de que a antena parablica analgica poder ser trocada pelo sistema digital. Interessei-me bastante, pois este ano estamos desenvolvendo um projeto no qual ser montada a videoteca. Nosso objetivo efetuar gravaes dos programas da TV Escola com qualidade e estabilidade de imagens e um som mais limpo. Gostaria de saber qual a possibilidade da troca dessa antena em nossa escola e como deveremos proceder para essa aquisio.
Arialete Alves Couto Colgio Municipal Fernando Augusto Pinto Ribeiro Palmares/PE

O processo de implantao do sistema digital est em andamento e, at o final do ano, dever atender maioria das escolas. Entre em contato com a Secretaria da Educao de seu estado, que poder lhe informar qual a previso em relao a sua escola.

O projeto das oficinas de merenda teve por objetivo valorizar a merendeira e seu trabalho, e foi esta tambm a proposta de nossa reportagem. Diante de sua dvida, podemos lhe informar que todos os municpios selecionados tm em seus quadros nutricionistas que atuam junto ao Programa Me-

Comentrios, crticas, dvidas, sugestes, relatos de experincias, propostas de intercmbio com seus colegas e muito mais!
Solicitao de fita
Sou professora h dezesseis anos, e atualmente trabalho como supervisora de uma escola com 415 alunos de 3 a 6 anos. Gosto muito de assistir TV Escola. Assisti ao programa de Vendo e Aprendendo sobre projetos e gostaria de adquirir a fita para enriquecer meu trabalho junto aos professores e ajud-los a descobrir como interessante e proveitoso trabalhar a partir de projetos, pois com freqncia eles mostram resistncia em adotar essa metodologia.
Antnia Maria Firmino da Silva Arajo Jardim Escola Recanto do Amor e da Educao Assu/RN

Mestres e Histria
Parabenizamos a equipe da revista TV ESCOLA pela qualidade dos artigos publicados, principalmente a seo Destaques da programao. Meno especial para o Mestres da Literatura. As experincias tambm tm nos motivado no s a realizar novos trabalhos como para poder divulg-los. Parabns pelo artigo de Boris Fausto, Choque de civilizaes. Esperamos que novos artigos sejam publicados, para dar subsdios a nossa prtica pedaggica. Gravamos os programas sugeridos pela Grade de programao e selecionamos vdeos de acordo com os contedos trabalhados em sala de aula, organizando a videoteca, que ser utilizada por todas as escolas da cidade.
Professores da Escola Estadual de 1 Grau Santa Bernadete Amargosa/BA

ava a no acreditar mais no que vinha fazendo. Espero que continuem viajando por esse Brasil e fazendo to bem a outros professores como fizeram a mim.
Ndia de Queiroz Taguatinga/DF

Com certeza o programa Projetos, da srie PCN na escola, ser timo para voc trabalhar com os professores, mas infelizmente no podemos lhe enviar a fita, pois a TV Escola no distribui programas gravados. Ento, no perca a chance de gravar esse programa no prximo dia 6 de setembro, quando ser reapresentado.

Recebemos tambm, e agradecemos, cartas e e-mails de: Ana Raquel de Oliveira Silva, Crato/CE ; Escola Monsenhor Ablio Amrico Galvo, Palmares/PE; Francisca Ednir A. Silveira, Jaguaribe/ CE ; Francisco Antnio da Silva, Z Doca/MA; Jos Lopes, Assar/CE ; Maria Jos B. Pinto Amrico, Mocajuba/PA; Mrio Quirino, Bananeiras/BA; Museu Casa Guimares Rosa, Cordisburgo/GO.

PS

Na edio anterior...
Na pgina 5

A TV Escola e o vestibular
Terminei o ensino mdio e estou me preparando para o vestibular. O programa Mestres da Literatura e os documentrios so timos, pois servem como uma reviso do Ensino Mdio e so tambm uma forma de conhecer outras culturas. Estou estudando s em casa e a tev tem sido uma grande aliada. Consegui aprender muitas coisas e entender finalmente a guerra entre Israel e Palestina, por intermdio de um dos documentrios ( Fronteiras), e por isso quero agradecer e parabenizar a equipe da TV Escola pela programao.
Dayane F. Almeida dadyane@aol.com

Esperamos que a revista possa ser cada vez mais til em sua prtica pedaggica. No deixe de ler, nesta edio, o artigo Mania de eleio, de Jorge Caldeira.

Notcias de Taguatinga
Eu e meus alunos da Educao Infantil ficamos muito felizes com a reportagem. J recebi at carta de uma professora do Par, que se interessou por nosso trabalho. Isso muito gratificante! Agradeo de modo especial a credibilidade e as palavras de incentivo, pois nos trouxeram novo nimo e muitas esperanas, em um momento em que eu mesma come-

Este trabalho de Thiago, Rafael, Eder, Hermes e Witterson, da 3 srie, no projeto Arte e emoo.

Na pgina 28, a foto de Carlos Varella

MINHA EXPERINCIA
Filmes para jovens e adultos
Em minha turma de 7 srie da Educao de Jovens e Adultos, as senhoras e senhores j chegavam escola cansados do trabalho dirio, esperando encontrar textos na lousa para copiar ou exerccios no livro para responder. Quando propus exibir filmes a fim de discutir contedos ou mesmo questes do dia-a-dia, houve inicialmente grande resistncia, mas insisti e segui meu plano. Depois discutimos os resultados, e eles perceberam que o filme permitira abordar inclusive outros assuntos de interesse da turma. A resistncia caiu pela metade, consegui exibir outro filme, e fui ganhando a confiana de meus alunos. Combinamos ento que eu anunciaria os filmes com antecedncia e eles trariam pipoca e refrigerante para a sala de vdeo (adaptada). Assim, nossas aulas de Histria transformaram-se em momentos alegres e proveitosos.
Rita de Ccia Ferreira Nines E.E. Prof Luza Vieira Mag/RJ

o estudo em sala de aula. Isso, de fato, s possvel graas a um trabalho interdisciplinar, inclusive com os Temas Transversais. O desenvolvimento desse projeto est diretamente inter-relacionado com a poltica da TV Escola, e por isso que nos sentimos parceiros dessa proposta pedaggica. O Projeto Cinescola se insere dentro da nova perspectiva educacional de trabalhar os contedos com o suporte de produes cinematogrficas e documentrios, e a TV Escola nos proporciona um excelente acervo de vdeos educativos.
Alex Rufino da Silva Coordenador-geral do Projeto Cinescola E.E.E.F.M. Presidente Mdici Cuiab/MT

Escritores-mirins em Flornia
Como coordenadora da telessala, me sinto muito gratificada em poder trabalhar com as novas tecnologias em prol de uma educao de qualidade. No ano passado incentivei meus alunos a produzir suas prprias histrias e, para minha surpresa, foi um sucesso! Fui convidada a apresentar os escritores-mirins no 4 Encontro do Proler e na Feira da Cultura de nosso municpio, e fomos destaque no jornal Tribuna do Norte. Hoje, nossa escola modelo para as outras da cidade; visitamnos para ver nosso trabalho e pedir orientaes para trabalhar com a TV Escola. E ainda procuramos novas experincias, trocando idias com colegas de outras telessalas. Tenho arquivadas vrias atividades de todas as disciplinas trabalhadas na telessala e, se Deus quiser, no prximo Encontro do Proler teremos muitos escritores-mirins para apresentar a nossa comunidade.
Maria Juraci de Arajo E.E. Coronel Silvino Bezerra Flornia/RN

Projeto Cinescola
Desde abril de 2001 desenvolvemos o Projeto Cinescola. Em uma nova perspectiva de compreender o contexto histrico, exibimos aos sbados filmes e documentrios, complementando

Um teleposto vitorioso
Depois de seis anos de lutas e conquistas, a TV Escola aqui j uma vitria. O acervo de nossa videoteca conta hoje com cerca de 6 mil programas gravados, de diversas reas do ensino mdio e do fun-

Presidente da Repblica Federativa do Brasil Fernando Henrique Cardoso Ministro da Educao Paulo Renato Souza Secretria-Executiva Maria Helena Guimares de Castro Secretrio de Educao a Distncia Pedro Paulo Poppovic PROGRAMA TV ESCOLA Ministrio da Educao Secretaria da Educao a Distncia Conselho Editorial Antonio Augusto Gomes dos Santos Silva, Carmem Moreira de Castro Neves, Ccero Silva Jnior, Iara Glria Areias Prado, Jos Roberto Neffa Sadek, Lilian Holzmeister Oswaldo Cruz, Maria Ambili Mansutti, Pedro Paulo Poppovic, Rogrio de Oliveira Soares, Tania Maia Magalhes Castro, Vera Franco de Carvalho, Vera Lucia Atsuko Suguri

Coordenador editorial Ccero Silva Jnior Edio ERA Editorial eraeditorial@uol.com.br Editora Elzira R. Arantes Secretrias editoriais Lierka Felso, Nomia R. de A. Ramos Reprter especial Rosangela Guerra Fotgrafos Iolanda Huzak, Paulo Pepe Colaboradores Cssio de A. Leite, Clia Trazzi Cassis Jorge Caldeira, Luiz Carlos Pizarro Marin, Rita de Biagio Edio de arte e produo grfica Casa Paulistana de Comunicao Editor de arte Milton Rodrigues Alves

Editorao Maria A. Alves da Silva, Narjara Salomo Lara Teixeira, Paulo Cesar Ladeira, Thas de Brun Ferraz Projeto grfico Elifas Andreato Fotolito PostScript Impresso e acabamento Posigraf A REVISTA TV ESCOLA UMA PUBLICAO BIMESTRAL DA SECRETARIA DE EDUCAO A DISTNCIA DO MEC Tiragem desta edio: 450 mil exemplares SECRETARIA DE EDUCAO A DISTNCIA Caixa Postal 9659 - Braslia/DF - 70001-970 Fax: (61) 410-9178 E-mail: seed@mec.gov.br tvescola@mec.gov.br Internet: www.mec.gov.br/seed/tvescola

Reunio das orientadoras com professores, em Macap/AP.

damental, bem como Salto para o Futuro, teleconferncias e outros programas educativos. Entre as atividades desenvolvidas em 2001, organizamos uma programao especial com assuntos de tica e cidadania, educao sexual, preveno de drogas etc., aps detectarmos entre nossos alunos problemas com drogas, gravidez na adolescncia e indisciplina. Das vrias campanhas educativas, destacou-se a que envolveu tcnicos da Eletronorte a respeito de como conviver com linhas de transmisso sem acidentes. Aps assistirem a palestras e programas de vdeo, os alunos trabalharam tambm com o tema em sala de aula. A rea fsica de nosso teleposto j foi ampliada, tal como nossa rea de atuao. Assim, podemos atender a uma clientela diversificada, tal como estagirios e alunos das escolas estaduais e municipais da capital e do interior, bem como da Universidade

Federal do Amap, diretores de escolas do municpio e a Escola de Enfermagem do Hospital So Camilo. Firmamos uma parceria com a Secretaria Municipal de Trabalho e Ao Social do municpio de Santana e, em troca de capacitao para seus servidores, disporemos de atendimento social a crianas, adolescentes e familiares vtimas de violncia, abusos e explorao sexual.
Francisca Ges da Silva, Josefina Silva de Almeida e Vasty de Chagas Leite Professoras orientadoras do teleposto E.E. Marechal Castelo Branco Macap/AP

Nasce uma videoteca!

Pensando em reestruturar a TV Escola, fomos visitar as escolas do municpio para divulgar o programa e verificar seu andamento. Constatamos que, alm da falta do espao fsico e de problemas com equipamentos, ocorria o desconhecimento

do programa e a resistncia de alguns diretores, supervisores e professores, temerosos da sobrecarga de trabalho e relutantes quanto ao uso de novas tecnologias em sala de aula. Para contornar a falta do espao fsico e de equipamentos, comeamos a gravar os vdeos em nossas casas e, com o apoio de nossos familiares, conseguimos iniciar um novo trabalho. O segundo passo foi a divulgao junto aos professores. Realizamos reunies de escola em escola, exibindo alguns programas selecionados e explicando como trabalh-los com os alunos. Ao mesmo tempo, procurvamos convencer diretores e supervisores da importncia de seu apoio e incentivo nesse processo de aprendizagem. Em seguida, iniciamos a capacitao dos professores para o uso da nova tecnologia. Finalmente, conseguimos a reforma e a adaptao de um prdio exclusivo, bem como a aquisio de todo o equipamento, material e mobilirio para o pleno funcionamento da TV Escola em nosso municpio. Assim, as dificuldades foram sendo superadas e as resistncias diminuram medida que nossa videoteca foi se tornando realidade.
Jacqueline Esteves Lima Coordenadora da Videoteca Municipal Rondon/PA

Sua opinio muito importante para ns

Escreva por carta, fax ou e-mail TV Escola Caixa Postal 9659 Braslia/DF 70001-970 Fax (061) 410-9178 E-mail: tvescola@mec.gov.br Ligue para o Fala Brasil 0800-616161 Ligao gratuita Visite a TV ESCOLA na internet www.mec.gov.br/seed/tvescola
ponder a voc, Para que possamos res e e endereo nom seu dar de a ue no esq ereo da end o e e nom o ou , completos ie e a sr a a, alh trab escola onde o, informe tambm cas o for Se . lina cip dis de telefone ou fax. seu e-mail e o nmero

Fale conosco

Ateno!

Faa sugestes, comentrios, elogios ou crticas, pergunte, relate projetos e trabalhos, troque experincias com outros educadores.

CINCIAS
JULHO

Preparao da atividade
Prepare previamente dois cartazes: um com uma folha aberta de jornal e outro com um papel branco do mesmo tamanho. Recorte cerca de quarenta borboletas de vrios tamanhos, conforme o modelo ao lado, sendo metade em papel branco (borboletas brancas) e outra metade em folhas de jornal (borboletas mescladas). Cole as borboletas brancas e as mescladas aleatoriamente nos dois cartazes.

29
JULHO

INSECTIA

30
Direo: German Gutierrez Realizao: Pixcom, Canad, 1998

Srie selecionada na grade da programao do ensino fundamental. Indicada para alunos da 6 8 srie do ensino fundamental. reas conexas: Geografia; Meio Ambiente

6 episdios de 23

Situao-problema
Exiba o vdeo e proponha depois uma situaoproblema a partir do reMariposas lato direita.

RESUMO
Esta srie de documentrios narrada por um entomlogo, que mostra a diversidade de comportamentos, tamanhos, formas e cores dos insetos em florestas tropicais de vrias partes do mundo.

brancas e escuras

Aps o relato, proponha a seguinte situaoproblema: Por que houve modificao no nmero de mariposas ao longo desse tempo? Coloque algumas perguntas a respeito da situao para os alunos responderem em grupos, como por exemplo: As mariposas tipo 2 se transformaram em mariposas tipo 1? A fuligem escureceu as asas das mariposas tipo 2? Antes de 1860 as mariposas tipo 2 se escondiam melhor e as mariposas tipo 1 ficavam mais visveis? E aps 1860, a situao se inverteu? As mariposas tambm se modificaram quando houve alteraes no ambiente?

ATIVIDADES
Segue-se uma sugesto para explorar conceitos ligados aos aspectos evolutivos da seleo natural e ao papel evolutivo da camuflagem e do mimetismo. A srie tambm propicia o trabalho com Geografia e Meio Ambiente, abordando por exemplo a localizao das florestas tropicais e a distribuio fitogeogrfica dos ecossistemas.

DEST AQUES DA PROGRAMAO DESTAQUES

Competncias e habilidades a desenvolver

Descrever processos e caractersticas do ambiente e de seres vivos, observados em microscpio ou a olho nu. Expressar dvidas, idias e concluses acerca dos fenmenos naturais. Interpretar e utilizar diferentes formas de representao (tabelas, grficos, expresses, cones etc.). Relacionar o conhecimento de diversas disciplinas para entender fatos ou fenmenos naturais.

Avaliao diagnstica
Para discutir conceitos como adaptao, mutao, seleo natural, camuflagem e mimetismo, levante algumas questes: Por que apenas nas florestas tropicais existe tamanha diversidade de insetos, em relao a forma, tamanho, cor e comportamento? Ser que os insetos procuraram esse ambiente? Ser que os que no habitavam as florestas tropicais morreram? Como possvel que muitos desses artrpodes se tornem praticamente invisveis a nossos olhos, apesar de seu tamanho?

Por volta de 1860 (poca da Revoluo Industrial), existiam dois tipos de mariposa da mesma espcie (Biston betullaria) em vrias cidades inglesas: a mais escura (tipo 1), de asas acinzentadas e salpicadas de pigmentos pretos; e outra, mais clara (tipo 2), de asas brancas tambm salpicadas de preto. As do tipo 2 constituam a maioria, e pareciam quase da mesma cor dos troncos das rvores, confundindo com isso os predadores. As do tipo 1, mais escuras, eram bem mais raras. No entanto, medida que a fuligem das fbricas foi escurecendo as rvores e os edifcios, ficou cada vez mais difcil encontrar mariposas do tipo 2, enquanto aumentava progressivamente a populao do tipo 1.

DICA
Na prxima atividade, certamente os alunos vo se animar com a brincadeira de atacar as borboletas. Prepare-se, porque a aula promete ser bem agitada. Mas vale a pena!

TV E SCOLA

Sntese e concluses
D um tempo para os grupos discutirem (cerca de 15 minutos) e pea para apresentarem suas concluses por meio de dramatizaes, desenhos, esquemas ou outras formas de comunicao. Registre as concluses dos grupos e proponha um jogo, no qual os alunos representaro pssaros predadores. Fixe em uma parede o cartaz com fundo branco e explique a tarefa: posicionados a cerca de 5 metros do cartaz, os alunos devero acertar o maior nmero de borboletas possvel, com um elstico levemente molhado em guache colorido. Repita o procedimento com o cartaz de fundo mesclado. Aps a caada, se for o caso, volte a discutir as concluses de cada grupo, reavaliando os pontos de vista sobre as mariposas da Inglaterra.
AGOSTO

GEOGRAFIA
21
AGOSTO

EXPEDIO CAIARA

22
Direo: ngela Sauer Realizao: Canal Azul, Brasil, 1999

Srie selecionada na grade da programao do ensino fundamental. Indicada para atividades com alunos da 5 e 6 sries do ensino fundamental. reas conexas: Cincias; Histria; Lngua Portuguesa; Meio Ambiente

7 episdios de 30

LEMBRETE
No se esquea de discutir as diferenas entre os conceitos de mimetismo e camuflagem.

RESUMO
Srie de programas que documentam a Expedio Caiara, projeto no qual um grupo de alunos percorre a costa brasileira, partindo de So Francisco do Sul, em Santa Catarina, e indo at Salvador, na Bahia. Cada programa privilegia um dos temas que foi objeto do estudo de campo dos estudantes.

Fixao do aprendizado
Pea para os alunos estabelecerem relaes entre suas concluses e o fato de os insetos de uma floresta tropical terem formas, tamanhos e cores to diversificados. Mostre que, assim como h um grande nmero de insetos, h tambm numerosos predadores, j que uma floresta tropical um dos ambientes de maior diversidade do planeta.

ATIVIDADES
Todos os episdios contribuem para estimular o aluno a conhecer e valorizar a rica diversidade do Brasil, em seus aspectos naturais, humanos e econmicos, numa variedade de enfoques que se presta ao planejamento de inmeras atividades interdisciplinares. Os documentrios tambm podem ser teis para desenvolver o hbito de consulta a atlas e o estudo da cartografia. Por exemplo, sugira aos alunos que identifiquem em mapas as rotas percorridas pelos membros da expedio, ou proponha trabalhos cartogrficos associados a determinadas situaes dos vdeos.

Aulas multidisciplinares
So variados os recursos para escapar dos predadores O documentrio pode servir como ponto de partida para muitas atividades coletivas e interdisciplinares, de acordo com o tema enfocado. Ecossistemas do litoral brasileiro: trabalhe com Cincias e Geografia, enfocando biodiversidade, conservao, preservao e degradao ambiental. Ocupao do territrio a partir da costa: possibilita a integrao de Geografia, Histria e Cincias, refletindo sobre a apropriao do espao e o uso do solo, numa perspectiva histrica, social e ambiental. Construo de nossa identidade cultural: expresso na lngua, na arquitetura, na alimentao, nas economias locais, nos hbitos, nas manifestaes religiosas, o tema perpassa os episdios, abrindo inmeras possibilidades de integrao entre Cincias, Geografia, Histria e Lngua Portuguesa.

Veja na internet
www.terravista.pt/Bilene/4808 www.discoverynaescola.com/v025/gtinsectos/ginsectos01.html www.nib.unicamp.br/hvvb/insetos/inset.htm www.olhandodeperto.bio.br/osinsetos_azul.htm www.ufscar.br/~leia/aquaticos.htm www.ib.usp.br/didatico/inse_flor.htm

Leia tambm
Evoluo e biodiversidade: o que ns temos com isso? Maria Elisa Marcondes Helene & Beatriz Marcondes. So Paulo, Scipione, 1996.

TV E SCOLA

 Preservao e conservao: temas recorrentes em todos os episdios, podem dar margem a bons debates e pesquisas. O que ocorreu com a Mata Atlntica? E com os manguezais? Por que preserv-los? E as cidades? Quais os principais problemas ambientais nos centros urbanos? Qual a importncia da preservao do patrimnio histrico para uma sociedade?

PLURALIDADE CULTURAL
SETEMBRO

4
SETEMBRO

PALI MALI E SEUS AMIGOS

Srie selecionada na grade da programao do ensino fundamental. Indicada para atividades com alunos desde a 5 srie at o ensino mdio. reas conexas: Arte; Geografia; Histria

Trabalho de campo
Proponha um trabalho de campo com o objetivo de levar os alunos a desenvolver uma metodologia de pesquisa e, ao mesmo tempo, avaliar a importncia da investigao; trata-se de uma atividade que estimula a organizao e a cooperao. O tema escolhido pode ser at o prdio da escola, ou o bairro. Explique inicialmente que o estudo envolve trs etapas: planejamento do trabalho e diviso das tarefas; pesquisa de campo; elaborao do relatrio final. Organize a classe em grupos e distribua tarefas diferentes. A um grupo caber mapear a escola, sendo que o trabalho de cartografia pode ser orientado pelos professores de Arte, Geografia e Matemtica. Os demais pesquisaro temas especficos: histria da escola, alunos, professores, biblioteca, refeitrio/cantina, condies fsicas das classes, da quadra de esportes etc. O roteiro de trabalho pode ser elaborado em comum nas aulas de Histria, Geografia e Lngua Portuguesa. Os grupos saem a campo para fazer a pesquisa e, ao trmino, elaboram seus relatrios, registrando os principais resultados. Os resultados so socializados com a classe e discutidos.

5
Direo: Jacques Labarge, Jol Farge, Carlos Ferrano Zavala Realizao: Les Productions Pali Mali Inc., Canad, 2000

5 programas de 26

RESUMO
Cada episdio desta srie narra uma histria que se passa em uma regio do mundo: Repblica Tcheca, Austrlia, Alasca, Indonsia e Canad. A personagem central sempre uma criana, em situaes que permitem mostrar um pouco da cultura de seu povo as crenas tradicionais, os hbitos, as relaes entre geraes e o modo de vida atual.

ATIVIDADES Objetivos

DEST AQUES DA PROGRAMAO DESTAQUES

Veja na internet
www.tvcultura.com.br

Na seo Al Escola, consulte as sries: O povo brasileiro; Casa-grande e senzala, Mar vista; Brasil 500 anos.
www.sosmataatlantica.org.br

Consulte o Atlas dos remanescentes da Mata Atlntica.

www.aultimaarcadenoe.com

Mapas e textos sobre os principais ecossistemas brasileiros e outros temas ligados proteo do meio ambiente.
www.secirm.mar.mil.br/leplac.htm

Chamar a ateno dos alunos para a diversidade cultural e explorar a existncia de pontos comuns entre as culturas. Identificar a diferena entre cultura erudita e popular. Refletir a respeito da forma pela qual a cultura popular transmitida de gerao em gerao. Valorizar o papel da cultura e da sociedade na manuteno do equilbrio ecolgico.

Sobre a Plataforma Continental Brasileira.

Preparao
A srie pode ser explorada em conjunto, ou ento abordando cada filme, separadamente. Como aquecimento, promova uma discusso a respeito da diversidade cultural antes de exibir os vdeos. Todos os povos vivem de uma s forma? Por que existem diferenas? Qual o papel das condies climticas, e da geografia de cada regio, na definio de uma cultura? Quem se lembra de aspectos culturais que caracterizem uma cultura diferente da nossa? ( possvel que algum faa referncia a sociedades tribais africanas ou asiticas, muito diferentes da nossa.) Antes de exibir os vdeos, comente que vale a pena prestar ateno s diferenas e semelhanas com nossa cultura, e tambm entre os povos estudados: roupas, habitaes, msicas, hbitos alimentares, lendas etc.

Leia tambm
Histria do Brasil. Boris Fausto. So Paulo, Edusp, 2002. Contribuies para a gesto da zona costeira do Brasil Elementos para uma geografia do litoral brasileiro. Antonio Carlos Robert Moraes. So Paulo, Hucitec/Edusp, 1999. Formao do Brasil contemporneo. Caio Prado Jr. So Paulo, Brasiliense, 1996. Sobretudo os captulos O sentido da colonizao e Povoamento. Histria econmica do Brasil. Caio Prado Jr. So Paulo, Brasiliense, 1976. Sobretudo os captulos Preliminares (1500-1530) e A ocupao efetiva (1530-1640). Geografia do Brasil Jurandir L. Sanches Ross (org.). So Paulo, Edusp, 1996.

TV E SCOLA

Dilino e a Ave de Fogo

Este filme apresenta ciganos, mostrando o forte preconceito que enfrentam em diversas partes da Europa. Trata-se de um excelente gancho para trabalhar o conceito de etnocentrismo. Na lenda narrada pela cigana, em que seu povo invejado pelos demais, esse sentimento tem uma carga positiva, pois contribui para a manuteno da tradio e dos costumes. Mas em muitas circunstncias chega a ser to exacerbado que se transforma em intolerncia e racismo (como no caso dos skinheads). Aborde o preconceito no Brasil. O vdeo se presta tambm a uma comparao entre a cultura erudita e a popular.

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AS

Aani a tagarela
Este filme, que se passa no Alasca (estado norte-americano), mostra como a cultura tradicional pode sobreviver aliada a uma boa qualidade de vida e uma relativa riqueza. Tradio e modernidade caminham lado a lado: roupas tradicionais de pele e trajes de nilon; trens puxados Xams por cachorros e veculos motorizados; culos feitos de Em trs episdios couro e outros modernos; at aparece o xam, e vale o instrumento usado para a pena discutir a imporcortar a carne, de desenho tncia dessa figura. Protradicional, convive na cozicure explicar classe nha com o microondas. Apeseu papel social, ressalsar do contraste, no h contando as diferenas de tradio entre os ensinamensua atuao nos trs filtos do av e o trabalho da mes. Mostre como esse me, no moderno estdio de personagem do passateleviso. Utilize essas refedo um instrumento rncias para discutir a coepara a manuteno da xistncia da cultura tradiciotradio. nal com a moderna.

Os juzes viro
Uma criana aborgine da Austrlia a protagonista deste episdio. Chame a ateno para o fato de que ali a subsistncia depende da explorao direta da natureza, e tambm para traos caractersticos, como tipo de moradia, vestimentas, danas etc. Trabalhe a comparao entre a cultura oral, que mantm vivas as antigas tradies e lendas, e a importncia da escrita que sobressai no papel desempenhado pela neta, com acesso cultura dos homens brancos. Estabelea um paralelo com os direitos e a histria dos povos indgenas brasileiros, solicitando para isso uma pesquisa.

O segredo de Sungai
A pobreza e a doena decorrentes da explorao inadequada dos recursos naturais, evidenciadas neste filme passado na Indonsia, podem servir de tema para discutir as ameaas ao equilbrio da natureza. Estabelea tambm uma comparao com a realidade brasileira, em que muitas crianas deixam de ir escola para cuidar de irmos mais novos, e onde com freqncia as comunidades pobres no contam com mdicos, postos de sade e condies sanitrias.

Pinamesh e a tenda trmula

O ltimo filme da srie, em Montreal, retoma o tema do xamanismo, mais intimamente relacionado com a preservao ecolgica. Vale a pena observar e discutir aspectos da cultura indgena canadense e seu modo de se relacionar com a natureza, estabelecendo comparaes com os outros episdios. Aqui a tradio ganha nova fora, pois uma antiga crena do av contribui para transformar a realidade e impedir, pelo menos por algum tempo, a construo da barragem. Mais uma vez, valores tradicionais sobrevivem, mesmo em contato com uma cultura ligada modernidade.

Leia tambm
Sobre etnocentrismo, cultura tradicional e xamanismo:
Cultura um conceito antropolgico Roque Laraia. Rio de Janeiro, Jorge Zahar, 1986.

Veja, tambm, as sries da TV Escola

Conhecendo o mundo; Descobrindo; Um dia na vida de uma criana; Minha casa; Minha comida favorita; Minha escola; PCN / Temas Transversais Pluralidade Cultural.

Pinamesh vestida de xam

TV E SCOLA

TICA
SETEMBRO

26 FRONTEIRAS

DEMOCRACIA SEM

Direo: Anders Bergh Realizao: Swedish Educational Broadcasting Company, Sucia, 2000

Programa selecionado na grade da programao do ensino fundamental. Indicado para atividades com alunos das 7 e 8 sries do ensino fundamental e de todas as sries do ensino mdio. reas conexas: Geografia; Histria; Meio Ambiente

O direito dos membros do grupo sueco de provocarem e incentivarem a ciso do grupo sul-africano. A avaliao dos ganhos havidos em cada grupo a partir do encontro intercultural. As relaes entre a realidade das sociedades sul-africana e brasileira. Para encerrar o trabalho, converse a respeito da frica do Sul e pea aos alunos para escreverem o que sabem e o que gostariam de saber a respeito desse pas. O registro desses conhecimentos e curiosidades ser importante para atividades futuras.

Dramatizao
Proponha uma atividade rpida de role-playing (dramatizao), tendo por tema, como no vdeo, um conflito em torno de questes como autoritarismo, democracia e diferena cultural. Apresente classe uma situao-problema como esta, por exemplo. Convide sete voluntrios para um debate de improviso. Cada grupo presente na situao proprietrios, invasores e prefeitura representado por dois alunos; o stimo aluSituao-problema no participa como moderador. Aps uma Por presso dos proprieencenao de 15 a 20 trios abastados de um bairminutos, mobilize a ro nobre da cidade, a prefeiparticipao da clastura decide retirar os invasose, levantando quesres que ocuparam h dez tes como: A prefeituanos um terreno pblico sira tem o direito de totuado bem no meio dessa mar tal atitude? Como rea. Com apoio de fora povem o emprego da licial, pretende-se fazer a fora policial em uma transferncia dos moradores sociedade democrpara uma zona perifr ica tica? A presso dos afastada e doar o terreno a proprietrios a meum grande grupo empresalhor maneira de lidar rial, para que construa um com as diferenas socentro comercial. ciais? O que devem fazer os invasores?

2 partes de 30

RESUMO
O programa mostra encontros e desencontros decorrentes do convvio entre culturas diferentes, ao documentar a visita de um grupo de teatro sueco a um grupo da frica do Sul, composto por atores negros que vivem em favelas da cidade de Port Elizabeth. A experincia propicia enriquecedoras trocas culturais, mas, ao mesmo tempo, gera conflitos resultantes por exemplo do confronto do autoritarismo predominante no elenco negro com o liberalismo que rege o relacionamento entre os suecos.

ATIVIDADES

DEST AQUES DA PROGRAMAO DESTAQUES

A seguir esto apresentadas sugestes de atividades que articulam conhecimentos de Histria e Geografia, mediados por temticas transversais relacionadas a tica e Pluralidade Cultural.

Objetivo
Levar os alunos a conhecer a histria e a geografia da sociedade sul-africana, a partir de discusses sobre a democracia e o tratamento das diferenas entre as culturas.

Pesquisa e avaliao
Organize a classe em grupos, atribuindo a cada um a pesquisa de um aspecto das sociedades sul-africana e sueca: dados da realidade scio-econmica; histria da colonizao; o regime de apartheid; a cultura dos dois pases, e assim por diante. De acordo com as possibilidades, oriente a pesquisa em bibliotecas, livros, jornais e revistas ou na internet. Os resultados da pesquisa serviro para encerrar o trabalho e avaliar o conhecimento dos contedos estudados. Outra atividade de encerramento pode ser uma redao individual tendo por tema: Possveis relaes entre a realidade das sociedades sul-africana e brasileira: enfoque os aspectos de democracia, cultura, discriminao e economia. O professor de Lngua Portuguesa pode orientar a produo do texto, adaptando-o por exemplo ao estilo literrio que estiver sendo trabalhado.

Roda de discusso
Terminada a exibio, proponha aos estudantes que expressem, em um desenho rpido, o que sentiram ao assistir aos filmes. Sugira que alguns apresentem o desenho aos colegas, comentando seus sentimentos e o que procuraram representar. Estimule a discusso, ouvindo diferentes opinies. importante que essa apresentao seja voluntria, pois envolve os sentimentos dos alunos. H alguns aspectos que vale a pena levantar, se no tiverem aparecido espontaneamente no debate, como por exemplo: A postura autoritria do lder do grupo sul-africano e a reao de passividade/heteronomia do grupo. As diferenas, do ponto de vista da democracia, entre a tomada de decises no grupo sueco e no sul-africano.

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TV E SCOLA

Veja na internet
www.africadosul.org.br

ATIVIDADES Objetivos
Criar situaes que estimulem o raciocnio, despertando a curiosidade e oferecendo desafios. Mapear os conhecimentos prvios dos alunos em relao ao assunto, procurando ampli-los e aprofund-los.

Contm indicaes sobre histria, economia e condies sociais e geogrficas da frica do Sul.
www.sweden.gov.se

Informaes gerais sobre a Sucia.

www.dhnet.org.br

Enciclopdia dos Direitos Humanos.

www.direitoshumanos.usp.br

Biblioteca virtual dos Direitos Humanos, com notcias, links e a ntegra da Declarao dos Direitos Humanos.

Preparao
As questes-problema so sempre uma forma instigante de abordar um assunto. Elas podem envolver o raciocnio ou se resumir a um exerccio de memria. De qualquer maneira, por no estarem ligadas de forma evidente a algum contedo conceitual explcito, encontram os alunos mais propcios ao dilogo, alm de trazerem em si elementos de surpresa e desafio, estimulando a busca do conhecimento. Tendo isso em vista, proponha classe uma questo-problema, como por exemplo a apresentada a seguir.

Leia tambm
Democracia e participao escolar: propostas de atividades. J. Puig. So Paulo, Moderna, 2000. Os direitos humanos na sala de aula: a tica como tema transversal. U.F. Arajo & J.G. Aquino. So Paulo, Moderna, 2001.

LITERATURA
SETEMBRO

De onde vm estas frases?

Covardes morrem muitas vezes em vida; j valentes, experimentam a morte uma s vez. At tu, Bruto. Um cavalo, um cavalo, meu reino por um cavalo.

SHAKESPEARE: 2 HISTRIAS ANIMADAS

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Direo: Natalia Orlova, Nikolay Serebriakov, Stanislav Sokolov, Yuri Kulakov, Alexei Karayev, Ainda Ziablikova Realizao: Christmas Films / S4C / BBC Whales, GrBretanha e Rssia, 1994 Srie selecionada na grade da programao do ensino fundamental e tambm do ensino mdio. Indicada para atividades com alunos da 7 srie do ensino fundamental at a 2 srie do ensino mdio. reas conexas: Arte; Histria; Lngua Portuguesa

SETEMBRO

Discusso da questo-problema
Pergunte aos alunos quem j ouviu tais frases: quando, por parte de quem, o que sabe a respeito etc. Depois da discusso em classe, pea para pesquisarem em casa, consultando pais e familiares. Quando apresentarem o resultado da pesquisa, sugira que faam uma lista do que descobriram em um painel ou na lousa. Provavelmente aparecero citaes como: Shakespeare; Jlio Csar; Romeu e Julieta; desenhos animados; filmes americanos. Chame a ateno dos alunos para o fato de que muita gente sabe alguma coisa a respeito da dramaturgia de Shakespeare, pois as grandes obras tm permanncia e se projetam no futuro, conservando seu valor.

6 episdios de 26

RESUMO
Esta srie apresenta adaptaes animadas de seis peas de William Shakespeare, aliando uma esmerada produo visual sensvel densidade dramtica caracterstica da obra do escritor. Os desenhos compem um amplo painel de poca, evidenciando a preocupao com a pesquisa da histria do cotidiano.

Exibio do vdeo
Pea aos alunos para ficarem atentos, durante a exibio, s cenas em que aparecem as frases mencionadas. Eles devem perceber que as duas primeiras so de Jlio Csar , e a outra, de Ricardo III. Aps a transmisso O imperador Jlio Csar do vdeo, promova um debate a respeito das frases destacadas e das cenas mais dramticas.

ALUNOS S O M O HE C as nesta TRABAL resentad

tivos e ades ap As ativid m em conta obje e d a v seo le dos curriculares ino n e te con s do s as srie dio. d a in rm dete ntal ou m s fundame aioria dos vdeo m m e a , , s n to e No entan outras abordag a . se presta aes variadas situ

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Literatura
A linguagem do teatro praticamente completa, ajudando a desenvolver a expresso e a sensibilidade humanas: entonao, pronncia, conhecimento vocabular, compreenso e interpretao textual so alguns dos elementos que podem ser trabalhados. Assim, desenvolva a seguinte atividade: Organize a classe em grupos e designe a cada um a leitura de um texto de Shakespeare (escolha uma boa traduo ou adaptao). Solicite a cada grupo que escolha uma passagem significativa e organize sua encenao, devendo antes escrever uma introduo para apresentar aos espectadores e contextualizar a cena a ser dramatizada. O grupo deve elaborar os elementos de cena (vesturio, cenrio, fundo musical) e os atores precisam decorar as falas, para apresent-las na ntegra.

Para saber mais

Em uma atividade integrada com o professor de Histria, proponha um estudo da vida de Shakespeare associada ao contexto cultural da Europa renascentista. Utilize como fonte de pesquisa o livro de Georges Duby, Da Europa feudal Renascena (Histria da Vida Privada, vol. 2. So Paulo, Companhia das Letras, 1990). Ele apresenta informaes sobre o cotidiano da poca vesturio, festas, organizao familiar, espao domstico etc. que podem ser comparadas com as imagens veiculadas pelo vdeo.

Lngua Portuguesa
O vdeo oferece uma rara oportunidade de reflexo sobre a lngua em relao ao uso das segundas pessoas da conjugao verbal (tu/vs), ao emprego do modo imperativo e colocao pronominal (mesclise). Entre outras atividades, experimente propor aos alunos que organizem uma representao teatral em que sejam adotadas essas formas pouco utilizadas em nosso cotidiano.

Veja na internet
http://shakespeare.palomar.edu

Apresenta um guia de pesquisa sobre Shakespeare para estudantes (em ingls).

Veja, tambm, da TV Escola

Shakespeare Histrias animadas: Hamlet; Romeu e Julieta; A tempestade

DEST AQUES DA PROGRAMAO DESTAQUES

No ar:

Conexo TV Escola
Esse variado programa comenta destaques da programao da tev, traz entrevistas, responde a cartas, esclarece dvidas, d dicas de pginas na internet, notcias de eventos e muito mais. No ar desde maro deste ano, o Conexo nasceu com o objetivo de servir de ponte entre as escolas e promover a troca de idias e experincias. uma oportunidade de mostrar a cara dos professores e alu-

nos que tanto prestigiam a TV Escola, acredita a coordenadora de produo do programa, Snia Nunes. O quadro De olho na TV Escola um dos exemplos dessa integrao: a reprter visita, com sua equipe, escolas que tenham desenvolvido alguma experincia interessante a partir de programas da grade e produz um minidocumentrio: exibe o trabalho realizado, passo a passo, entrevista os participantes e fornece o telefone da escola, abrindo a possibilidade de intercmbio

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TV E SCOLA

CINCIAS
AGOSTO

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DE ONDE VEM?

Levar os alunos a compreender, registrar, sintetizar e socializar informaes audiovisuais. Incentivar a comparao e a identificao de semelhanas e diferenas entre grupos de informaes. Despertar nos alunos a curiosidade em relao ao mundo em que vivem. Estimular a busca do conhecimento.

Direo: Celia Catunda, Kiko Mistrorigo Realizao: TV Escola, Brasil, 2001

Srie selecionada na grade da programao do ensino fundamental. Indicada para atividades com alunos da 1a a 4a srie do ensino fundamental. reas conexas: Arte; Educao Fsica; Geografia; Lngua Portuguesa

Explorando um tema
Antes de exibir o vdeo, coloque para a classe a pergunta: De onde vem...?. Proponha que cada um escreva o que pensa a respeito. A seguir, chame alguns alunos para apresentar sua resposta aos colegas ( importante acostum-los a falar diante do grupo, aprendizado que faz parte do exerccio da cidadania). Estimule a discusso, incentivando a participao de todos. V registrando na lousa o que considerar mais significativo.

20 episdios de 5

RESUMO
Em cada episdio desta srie de desenhos, a personagem central, Kika, faz uma pergunta trivial a um adulto e atendida com displicncia. Insiste, e acaba conseguindo as respostas diretamente com o objeto de sua dvida. Assim, por exemplo, um ovo quem conta, de jeito divertido, de onde veio, por onde passou etc.

Ampliao da informao
Aps exibir o episdio selecionado, sugira que os alunos anotem o que acharem mais importante, comparando com o que j foi discutido. Aproveite para fazer uma avaliao individual, procurando identificar as eventuais dificuldades dos alunos em compreender conceitos cientficos expostos em mdias audiovisuais e a forma de interpretarem o que viram. D algumas orientaes, dizendo para consultarem seus registros escritos. Pergunte, por exemplo: Responda de maneira clara e completa: de onde vem...? Quais as semelhanas e diferenas entre o que a classe imaginou e o que o vdeo mostrou? Por que Kika sabe tanta coisa? Levante questes mais especficas, de acordo com o contedo discutido.

ATIVIDADES
Voc pode exibir e explorar apenas um episdio, discutindo e aprofundando as informaes, ou escolher alguns que tenham relao entre si, e a partir da apresentao do vdeo trabalhar contedos variados, de acordo com os interesses dos alunos, o planejamento global e os objetivos que pretende alcanar. A seguir, um exemplo para trabalhar com algum dos episdios.

Avaliao do aprendizado
Para encerrar, retome as respostas dadas e oriente a correo, promovendo a discusso de cada item e socializando as informaes. Para finalizar, explique aos alunos os critrios de correo.

Objetivos
Transmitir informaes sobre a origem ou a fabricao de objetos do cotidiano e de fatos da natureza.

Outras idias
entre os professores de todo o pas. A equipe do Conexo tambm passeia pelos bastidores dos programas, revelando como eles so feitos. Entre os quadros fixos, destaca-se tambm o Eu me lembro, em que personalidades to distintas quanto Caetano Veloso, Padre Zeca, Juca Chaves e Faf de Belm recordam seus tempos de escola. Para que alunos e professores se beneficiem cada vez mais da programao da TV Escola, o Conexo insiste na importncia de que todos participem. Relatos de experincias bem-sucedidas, dvidas, crticas, comentrios e sugestes so bemvindos.
Ministrio da Educao Esplanada dos Ministrios, Bloco L, sala 107 Braslia/DF 70047-900 E-mail: conexaotvescola@mec.gov.br

nos ia h Com me ta-feira do ms, x e h30. s 8 1 a e im 0 3 Toda lt h30, 14h 0 1 , 0 3 h a :8 horrios risado na primeir nos , Rep seguinte s m o ira d os. ri sexta-fe r o h s mesmo

! ERCA o NO P ra u d ora de

1. Aps ter exibido alguns episdios, pea para cada aluno, seguindo o exemplo de Kika, fazer uma pergunta a respeito de algo que lhe interesse. De acordo com a idade e por meio de livros, revistas, internet, entrevistas etc., eles devem buscar a resposta. Proponha que apresentem o resultado em forma de cartaz, desenho, mapa, construo ou outro recurso, mostrando para toda a classe. 2. Exiba diversos episdios e depois leve os alunos a fazer uma sntese do que aprenderam, sob diferentes pontos de vista: Sntese espacial : se escolher, por exemplo, episdios que se refiram a

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objetos presentes em uma casa, ou em uma cidade, pergunte que coisas precisam existir para que eu veja/ tenha um... na minha casa/cidade?. Organize a classe em grupos e sugira que elaborem um desenho da cidade (incluindo o campo e a natureza sem ocupao humana) que contenha todas as coisas necessrias para que existam uns poucos objetos em cada casa. Isso poder enriquecer as discusses em Geografia e em Ecologia. Sntese temporal: em cada episdio, pea para os alunos anotarem todas as datas citadas. Pea depois para a classe organizar as informaes em uma linha do tempo, construindo uma cronologia que poder enriquecer as discusses em Histria e em Cincias.

VISITE
A pgina Mestres da Literatura, da TV Escola, oferece um material didtico rico e de alta qualidade, tanto para seu planejamento quanto para uso em sala de aula. Alm disso, o acesso muito fcil: com apenas algumas dicas, os alunos iro navegar sem problemas, encontrando informaes importantes e mergulhando no contexto adequado proposta de trabalho que voc quer desenvolver. Essa nova fonte de consulta ampliou as possibilidades de estudo dos clssicos da nossa literatura, no apenas pela quantidade de informaes concentradas numa nica pgina, mas tambm por permitir a leitura do texto integral de algumas das principais obras de cada autor. De modo simples e agradvel, os alunos so conduzidos em uma viagem ao momento de produo dessas obras, capacitando-se a analisar os comportamentos humanos e as pulses que marcaram os rumos de nossa histria e conhecendo os autores que ajudaram a construir nossa prpria identidade. Segue-se uma sugesto de roteiro para estudar Jos de Alencar e o romantismo. 1.Entre no site da TV Escola: www.mec.gov.br/seed/tvescola 2.No ndice, clique em Mestres da Literatura e abra a pgina, onde h links para os autores e os materiais existentes a respeito deles. 3.Na opo Cadernos, em Jos de Alencar, clique na verso html. Abre-se assim o texto, que inicialmente

VAMOS FALAR FRANCS?

REFLETS, um curso para aprender e se divertir

DEST AQUES DA PROGRAMAO DESTAQUES

Como em uma novela ou em um seriado de tev, um grupo de rapazes e moas franceses vive situaes do dia-a-dia evidentemente, sem falar nada de portugus. Um jovem casal brasileiro, que assiste a tudo na tev, faz comentrios e d suas opinies estes, sim, falam tambm em portugus. assim que vai se desenrolando o curso REFLETS de francs. Destinado a principiantes adolescentes e jovens, o curso apresentado em 30 lies (24 aulas e 6 revises) de 15 minutos cada uma. Produzido originalmente na Frana, foi adaptado para a televiso brasileira, e a partir de setembro pode ser acompanhado na TV Escola. Os professores de Lngua Estrangeira Moderna ganham assim um instrumento de trabalho eficiente, que oferece uma tripla abordagem: cultural, gramatical e comunicativa. Cada aula apresenta um minidocumentrio (com o texto em francs escrito na tela) sobre um tema atual, relacionado de alguma forma com o episdio encenado pelos jovens. Alm disso, todas as aulas incluem clipes de cantores e msicos contemporneos de pases de lngua francesa.

TICA
AGOSTO

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AGOSTO

CRIANAS NAS RUAS DO MUNDO

Srie selecionada na grade da programao do ensino fundamental. Indicada para atividades com alunos das 7 e 8 sries do ensino fundamental e de todas as sries do ensino mdio. reas conexas: Histria; Geografia; Lngua Portuguesa

Viagens de aperfeioamento
Voc quer ficar por dentro do que acontece no mundo, enquanto melhora seu francs e conhece a cultura de outros pases? Ento no perca VIF@x, apresentado semanalmente em Escola Aberta, s 14 horas. Trata-se de um sistema multimdia de apoio ao ensino a distncia, para aperfeioamento e atualizao. O programa estruturado em torno de notcias de telejornais de pases francfonos (Frana, Canad, Blgica, Sua), selecionadas semanalmente por uma equipe da universidade Victor Segalen em Bordeaux, na Frana.

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Direo: Bertrand Tavernier, Carole Bouquet Realizao: France TV, Frana, 2000

6 episdios de 30

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TV E SCOLA

OS MESTRES DA LITERATURA NA INTERNET

apresenta o autor, sua obra e seu tempo, complementado por ilustraes de poca ou alusivas ao momento histrico comentado. Em seguida h sugestes de atividades para desenvolver com a classe dentro de Lngua Portuguesa ou em trabalhos interdisciplinares e indicaes de fontes para consulta. 4.No link Multimdia voc encontra imagens e fotos, trechos dos vdeos e entrevistas de professores e especialistas a respeito de cada um dos autores. 5.Clique em Links e depois no endereo eletrnico que aparece abaixo do subttulo Jos de Alencar; a pgina aberta dessa forma d acesso a cinco obras integrais de Alencar: Cinco minutos; Lucola; Diva; A pata da gazela; O guarani. quisa historiogrfica quanto a busca das razes literrias envolvidas. No subttulo Para consultar, ler, apreciar e pesquisar h uma relao de obras de referncia, alm de nomes de artistas importantes identificados com a esttica do romantismo, e tambm endereos eletrnicos. Oriente os alunos para acessar esses autores e obras. No item intitulado Para ouvir possvel ampliar o repertrio musical relativo ao tema. H indicaes tanto de MPB quanto de msica erudita. Aproveite para aguar a curiosidade dos alunos em relao a compositores romnticos como Chopin, Beethoven, Carlos Gomes e muitos outros.
Assista tambm aos vdeos de Mestres da Literatura programados na grade:

LEMBRETE
No se esquea! Adicione esta pgina a seus Favoritos: www.mec.gov.br/seed/tvescola/mestres

Graciliano Ramos, Literatura sem bijuterias Machado de Assis, um mestre na periferia Lima Barreto, um grito brasileiro Jos de Alencar, o mltiplo
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JULHO

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Pesquisa no Caderno
Nos subttulos Cantar os Brasis e Romantismo explicado o papel do romantismo na Europa e no Brasil de forma sucinta e objetiva, apresentando suas principais caractersticas e motivaes. O link permite ainda compreender a atuao de Jos de Alencar no panorama poltico-literrio da poca. Ao longo do texto esto reproduzidas diversas imagens de poca, de obras de arte e referncias s produes do autor (sempre um bom comeo de abordagem). Em Atividades interdisciplinares so propostas algumas polmicas (que jovem no atrado por elas?). Uma forma de abordar temas ligados ao romantismo polemizar, por exemplo, em torno de identidade nacional e soberania nacional, enfocando a partir da tanto a pes-

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JULHO

31
AGOSTO

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AGOSTO

Guimares Rosa, o mgico do reino das palavras Mrio de Andrade, reinventando o Brasil

1
AGOSTO

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SETEMBRO

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RESUMO
Srie de documentrios que retratam a dura realidade enfrentada por crianas de rua em diversas partes do mundo, evidenciando sua situao de abandono: um cotidiano de misria, violncia, injustia e discriminao, em que os direitos bsicos so constantemente violados. Tambm mostram o trabalho realizado por algumas ONGs para ajudar essa infncia marginalizada.

Objetivos
Oferecer aos alunos elementos que lhes permitam refletir sobre situaes de injustia social e sobre os direitos humanos fundamentais. A proposta principal consiste em lev-los a construir uma conscincia moral autnoma e desenvolver a capacidade de dilogo, a partir de atividades interdisciplinares.

Aquecimento
Em uma aula anterior exibio dos vdeos, explore as idias prvias dos alunos sobre a temtica. Apresente uma foto que esboce um quadro da violncia social uma criana desnutrida ou trabalhando, por exemplo para iniciar as discusses. O que sentem ao observar a cena? Por que existe tal realidade? Quem responsvel pela situao? O que podemos fazer para modific-la? Divida a turma em pequenos grupos e reserve alguns minutos para debate. Na seqncia, proponha a criao de um painel com imagens e textos, sintetizando as concluses dos grupos.

ATIVIDADES
O roteiro sugerido a seguir pressupe uma seqncia de trabalho com alguns episdios, mas interessante voc assistir aos vdeos e avaliar, de acordo com seu planejamento e as caractersticas de sua turma, outras formas de explorar o material.

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Exibio dos vdeos

Exiba um ou mais documentrios. Os assuntos focalizados abandono, maus-tratos fsicos e psquicos, explorao do trabalho infantil e consumo de drogas se prestam a uma variedade de abordagens, de acordo com seus objetivos e os interesses dos alunos. Para estimular o debate em torno do assunto, copie na lousa o Artigo XXII da Declarao Universal dos Direitos Humanos. Oriente a discusso com questes como: Tais direitos so garantidos no Brasil? Em que regies do mundo eles no so garantidos, e por qu? Que relao as diferenas entre os pases dos dois hemisfrios tm com o tema da desnutrio? Como a globalizao se insere nesse quadro? E o desemprego? O que so o Terceiro e o Primeiro Mundo? Para encerrar, proponha uma pesquisa em jornais, livros e internet, em busca de respostas para tais perguntas.

Durao de todos os programas: 1 hora

EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

Esta srie debate novas AGOSTO JULHO perspectivas para a Educao de Jovens e Adultos. Pretende esclarecer as diferenas entre o Ensino Supletivo e a tendncia atual da EJA, discutindo questes do tipo: Como deve ser a formao de jovens e adultos? O que preciso considerar para criar uma boa situao de aprendizagem? Quais os contextos de letramento na alfabetizao de jovens e adultos? REPRISE

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Avaliao e interdisciplinaridade
Analise com a classe os resultados das pesquisas, chamando a ateno para as diferenas entre os pases. Aproveite para desenvolver um trabalho interdisciplinar com Histria e Geografia, discutindo as relaes entre os hemisfrios Sul e Norte, a idia de globalizao e as causas histricas, polticas, ideolgicas e socioeconmicas das diferenas regionais. Para avaliar a compreenso dos alunos em relao s temticas abordadas, o professor de Lngua Portuguesa pode encomendar uma redao, individual ou em grupo, sobre aspectos distintos. A socializao dos textos produzidos permitir que se forme um quadro geral com anlises da situao internacional e brasileira, bem como propostas de soluo.

ARTE E MATEMTICA NA ESCOLA

Inspirada na premiada srie AGOSTO AGOSTO Arte e Matemtica, uma co-produo da TV Escola com a TV Cultura, esta srie oferece um espao de reflexo, interao e discusso sobre as mltiplas relaes entre a Matemtica e as diversas linguagens artsticas: Artes Visuais, Msica, Teatro e Dana, e tambm, por outro lado, as complexas relaes artsticas presentes na linguagem matemtica. INDITO

Veja na internet
www.direitoshumanos.usp.br e www.dhnet.org.br

LER E ESCREVER: COMPROMISSO DA ESCOLA

A srie tem por objetivo disAGOSTO AGOSTO cutir o ensino da leitura e da escrita, visto como uma tarefa da escola e um desafio para todas as reas do conhecimento e/ou para todas as disciplinas escolares. Assim, de interesse para qualquer rea ou disciplina, e no s Lngua Portuguesa. Professores de Geografia, Matemtica, Histria, Educao Fsica, Lngua Estrangeira e Arte devem assumir seu papel de mediadores da leitura e da escrita na escola. INDITO

DEST AQUES DA PROGRAMAO DESTAQUES

Do acesso a bibliografias complementares e textos relacionados a direitos humanos, diversidade cultural e liberdade.
www.oneworld.org/peacechild e www.unicef.org.br

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Temticas relacionadas aos direitos das crianas.

www.mj.gov.br/sedh/dca/index.htm

Pgina do Departamento da Criana e do Adolescente do Ministrio da Justia do Brasil.

Leia tambm
Falemos de sentimentos: a afetividade como um tema transversal. M. Moreno Marimn et al. So Paulo, Moderna, 1999. Os direitos humanos na sala de aula: a tica como tema transversal. U.F. Arajo & J.G. Aquino. So Paulo, Moderna, 2001.

GEOMETRIA EM QUESTO
A srie tem como principal AGOSTO AGOSTO objetivo discutir e entender o ensino da Geometria na sala de aula, procurando mostrar como a Geometria, por ser o estudo das formas e do espao, de suas medidas e suas propriedades, constitui parte importante do currculo, pois permite que os alunos desenvolvam o pensamento espacial. Os programas enfocam o pensamento geomtrico e sua contribuio para a aprendizagem de nmeros e medidas, bem como a inter-relao da Geometria com outras reas curriculares, ajudando a falar da insero do homem no espao Terra, da utilizao desse espao, de sua

Veja, tambm, da TV Escola

Sries

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Cenrio Brasil; Direitos humanos; Estatuto do futuro

Programas

Criana, o resgate da cidadania; Direitos das crianas; Explorao sexual - crianas e adolescentes; Profisso: criana.

CONSULTORIA
As sugestes de trabalho apresentadas nos textos desta seo foram elaboradas com a consultoria dos professores Slvia Barbra (Geografia), Lilian Garcia (Literatura), Miguel Castilho (Cincias), Rodrigo Travitzki (Cincias), Patrcia Raffaini (Pluralidade Cultural), Valria Amorim Arantes de Araujo (tica).

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TV E SCOLA

Salto para o Futuro

diviso e da construo de estratgias para resolver problemas relacionados forma e ao espao. REPRISE

LITERATURA E IMAGEM
A proposta da srie consiste em AGOSTO AGOSTO discutir a inter-relao entre o texto escrito e as imagens na escola e, em especial, nos livros de literatura para crianas e jovens. Um dos objetivos enfocar o livro como um objeto cultural que possibilita a expresso e a compreenso de cada sociedade. INDITO

pos de Queirs, nos instiga a entender que em cada sentido (tato, olfato, paladar, viso e audio) moram outros sentidos. H uma reflexo sobre a escola como espao coletivo de produo e recepo de linguagens, desenvolvendo e ampliando sua dimenso expressiva e criativa e propiciando uma educao mais humana e significativa. REPRISE

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TECNOLOGIA E EDUCAO: NOVOS TEMPOS, OUTROS RUMOS

A srie procura retratar a SETEMBRO SETEMBRO abrangncia do uso da tecnologia no mbito da educao, bem como o aprofundamento de questes especficas que cada contexto requer. Tem como objetivo propiciar a integrao da tecnologia no processo de aprendizagem e no desenvolvimento humano. INDITO

SAEB: DISCUTINDO A AVALIAO

A srie tem como proposta a SETEMBRO SETEMBRO discusso do significado da avaliao realizada na escola e de sua relao com a avaliao do sistema realizada pelo Inep, por meio do Saeb. A anlise dos instrumentos de avaliao utilizados pelo Saeb, bem como da sistemtica de avaliao dos resultados, pode propiciar uma viso global do sistema de educao do pas. A srie visa, ainda, reforar o sentido complementar das duas avaliaes para aprimorar a qualidade da educao. INDITO

23 a

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SADE E ORIENTAO SEXUAL

A srie aborda os Temas OUTUBRO SETEMBRO Transversais Sade e Orientao Sexual na perspectiva dos Parmetros Curriculares Nacionais em Ao. Discute a compreenso da sade como direito de cidadania, a importncia da construo de uma vida saudvel e da adoo de hbitos saudveis. Aborda a alimentao, a atividade fsica, as relaes interpessoais, o autocuidado higiene, sade bucal e autoconhecimento , sob a perspectiva da promoo da sade. Fala ainda dos eixos da orientao sexual: corpo humano, matriz da sexualidade, gnero e doenas sexualmente transmissveis/aids. Comenta tabus e preconceitos referentes sexualidade, gravidez na adolescncia e sexo protegido. INDITO

30 a

A ESCOLA QUE QUEREMOS

Apresentao de trs prograSETEMBRO SETEMBRO mas dessa srie, que promove um debate sobre o Plano Nacional de Educao. Eles tratam de: definio de um novo cenrio para a educao no pas nos prximos dez anos; planos estaduais e municipais de educao; participao dos professores na elaborao das propostas pedaggicas. REPRISE

AVALIAO E APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS

A srie pretende colocar em SETEMBRO SETEMBRO discusso a avaliao do ensino e da aprendizagem no contexto das aprendizagens significativas, que ocorrem em momento de ressignificao do processo de ensino e de aprendizagem, nas diversas reas do conhecimento. Tal abordagem implica considerar os percursos de aprendizagem relacionados s histrias de vida dos alunos. INDITO

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LINGUAGENS E SENTIDOS
A srie busca refletir sobre as diferentes linguagens no espao escolar. Como fio condutor dos programas, o livro/poema Os cinco sentidos, de Bartolomeu CamSETEMBRO SETEMBRO

16 a

20

TV E SCOLA

17

ESPECIAL
HISTRIA
AGOSTO

ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR Histria

Como aquecimento e pr-avaliao, apresente algumas questes relativas ao imperialismo ingls no Segundo Reinado: Qual era o papel da Inglaterra em nossa economia? Que interesses ela teria na abolio do escravismo? Como vista, hoje, a interferncia de um pas nos assuntos internos de outro? A presso inglesa pelo fim da escravido foi justa? Aps o debate, explore o texto da Lei de Terras de 1850 (veja quadro abaixo), verificando como sua aplicao, na poca, foi acompanhada da vinda de imigrantes para o Brasil, substituindo a mo-de-obra escrava e contribuindo indiretamente para o fim da escravido. Um estudo sobre as contribuies culturais dos negros na formao tnica do brasileiro, seguido da construo de textos, colaborar nessa discusso. A reflexo pode ser enriquecida com uma pesquisa sobre a Lei 7.716, de 5/1/1989, presente no Cdigo Penal, possibilitando a discusso sobre os efeitos sociais das leis antipreconceito.

5
AGOSTO

500 ANOS: O BRASIL IMPRIO NA TV

Srie selecionada na grade da programao do ensino fundamental. Indicada para atividades com alunos da 5 8 srie do ensino fundamental e tambm para o ensino mdio. reas conexas: Arte; Cincias; Geografia; Lngua Portuguesa

6
Direo: Cynthia Falco e Ftima Accetti Realizao: TV Escola/ Massangana Multimdia Produes, Brasil, 2001

8 episdios de 20

RESUMO
A srie aborda a Histria do Brasil desde o incio do processo de independncia at as crises que puseram fim ao perodo imperial. A narrao dos fatos, realizada por atores caracterizados com roupas da poca, funciona como suporte para dilogos protagonizados por bonecos que representam personagens e situaes histricas.

Para saber mais Lei de Terras de 18/8/1850

Aprovada pela Assemblia Geral do Imprio, essa lei regulava a destinao das terras devolutas (ou seja, as de domnio pblico ou ociosas), das terras concedidas em sesmaria mas no aproveitadas, e das reas ocupadas por simples posse mansa e pacfica. Com a lei, as terras devolutas s poderiam ser adquiridas legalmente por meio de compra, podendo tambm ser usadas pelo Estado em projetos de colonizao. Os objetivos eram: colocar ordem no caos fundirio em que estava o imprio pela ineficincia das sesmarias e pelos abusos da ocupao por posse; criar meios eficientes de regulamentao, fiscalizao e demarcao da propriedade; valorizar a terra, em substituio do capital investido nos escravos; ampliar o mercado de trabalho livre para a grande lavoura. Na prtica, a lei no impediu a invaso e grilagem de terras devolutas pelo pas afora por parte dos grandes proprietrios. A longo prazo, aumentou a concentrao da propriedade da terra, com as restries ao direito de posse e as dificuldades dos pequenos proprietrios em ampliar ou manter seus domnios. Reforou ainda o predomnio da agricultura de exportao, originria do perodo colonial, prejudicando o crescimento do mercado interno e o abastecimento da populao.

ATIVIDADES
A ttulo de exemplo, sugerimos aqui propostas de trabalho baseadas no episdio A abolio. So atividades que contribuem para enriquecer as aulas, propiciando a construo de projetos interdisciplinares, e fornecem idias para explorar os demais episdios, com as adaptaes necessrias a cada temtica.

DEST AQUES DA PROGRAMAO DESTAQUES

Competncias a serem desenvolvidas

Desenvolver postura crtica em relao discriminao racial e cultural. Valorizar o princpio da igualdade jurdica e dos direitos fundamentais do ser humano. Problematizar a formao da identidade do povo brasileiro e o processo de construo da cidadania. Analisar criticamente o processo abolicionista e os limites ao exerccio da cidadania plena dos negros.

Preparao
Existem muitas possibilidades de utilizao do vdeo em trabalhos coletivos envolvendo as disciplinas de Histria, Geografia, Lngua Portuguesa, Cincias e Arte, entre outras. Como estratgia inicial, em cada rea, convm identificar, antes de exibir o vdeo, o que os alunos j conhecem acerca do tema em questo desenvolva, por exemplo, uma discusso orientada, levantando informaes e estimulando a formulao de hipteses. O fio condutor da pesquisa poder ento atravessar os pontos em que a turma manifestar maiores dvidas.

Cincias
Embora o vdeo no mencione o Projeto Genoma, a abordagem do tema ser esclarecedora. Comece avaliando os conhecimentos prvios da classe sobre gentica com perguntas como: Existe relao entre o conceito de raa e a gentica? Esses estudos ajudaram a fortalecer o racismo?

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TV E SCOLA

uma pesquisa acerca dos movimentos culturais dos negros no Brasil, finalizada com a elaborao de um quadro que os situe nas diversas regies.

Arte
A exemplo do vdeo apresentado, trabalhe com teatro de bonecos, que permite criar uma dinmica interessante sobre qualquer tema. Desenvolva com outros professores uma proposta de apresentao com as marionetes retratando alguma situao de conflito escolhida pelos prprios alunos aps a pesquisa histrica. A escrava Tiana Esse enfoque propicia uma discusso a respeito da queda em desuso do conceito de raa entre os geneticistas. Assim, aps o exame das questes propostas, encomende aos alunos uma pesquisa sobre o Projeto Genoma. A idia lev-los concluso de que no h base cientfica capaz de sustentar qualquer afirmao sobre a superioridade fsica ou intelectual de uma populao em relao a outra.

AVALIAO
Promova a avaliao contnua dos alunos, tanto nos trabalhos em grupo quanto nos individuais, com base em suas contribuies em debates, pesquisas, seminrios e na coerncia dos textos produzidos. Procure trabalhar com questes-sntese, fechando cada item da discusso e levando os estudantes a consolidar seus conhecimentos e formular concluses sobre os assuntos tratados. Algumas possibilidades: Como a Lei de Terras se articula com o fim do trfico negreiro? A abolio defendida pelos grupos abolicionistas diferia das solues encaminhadas pelo governo? Justifique. Comente a afirmao de Joaquim Nabuco: O problema que ns queremos resolver o de fazer desse composto de senhor e escravo um cidado. A que concluses possvel chegar acerca do preconceito racial no Brasil da atualidade? Elabore um texto associando a Independncia, a Abolio e a Repblica, com base nas campanhas do final do sculo 19. Quais so as relaes entre a produo artstica de uma poca e as formas de organizao da sociedade? Como o desenvolvimento cientfico pode estar vinculado ao desenvolvimento da cidadania? Quais as semelhanas e diferenas entre o trabalho escravo, o trabalho assalariado e o trabalho autnomo?

Lngua Portuguesa
Para avaliar os conhecimentos prvios dos estudantes, levante questes acerca da literatura abolicionista: Como os ideais da abolio se difundiram? Quais escritores defendiam a liberdade para os negros? Em que poca a literatura (em prosa e verso) comeou a se manifestar contra a escravido? Em seguida, alguns trechos do poema O navio negreiro, de Castro Alves, permitiro examinar a importncia da literatura como veculo de luta por causas sociais. Pea aos alunos que pesquisem exemplos atuais de poetas e compositores que tenham adotado uma posio de luta contra o preconceito. Ilustre o tema do racismo com letras de msicas como fonte de denncia social, tais como o gnero rap (com destaque para os Racionais MCs), atuante nas periferias das grandes cidades, ou outro estilo musical popular entre os alunos. Sugira como trabalho em grupo a composio de uma letra com dez ou mais versos, denunciando algum tipo de desigualdade, preconceito ou discriminao existente em nosso pas. Para ilustrar essa atividade, apresente exemplos da msica popular brasileira, como A mo da limpeza, de Gilberto Gil (CD Raa humana, 1984), debatendo a seguir a injustia com que os negros ainda so tratados. Outro exemplo o excerto de O navio negreiro, de Castro Alves, feito por Caetano Veloso (CD Livro, 1997).

Veja na internet
www.palmares.gov.br

Rene informaes sobre as lutas dos escravos negros no perodo colonial e aborda os remanescentes dos quilombos.
www.memorialdoimigrante.sp.gov.br/

Panorama da contribuio dos imigrantes para a formao do povo brasileiro.

www.historianet.com.br

Indica livros e textos sobre o escravismo na Histria do Brasil.

www.gilbertogil.com.br

Geografia
Ilustre a temtica da luta pela tica e pela cidadania com trechos do filme Quilombo (Cac Diegues, 1984, Globo Vdeo), que faz parte do projeto Redescoberta do Cinema Nacional. Solicite uma pesquisa sobre os remanescentes dos quilombos. Uma das fontes de informao a Fundao Cultural Palmares, ligada ao Ministrio da Cultura. Promova a formao de grupos para elaborar um mapa do Brasil, assinalando o nmero de comunidades descendentes dos antigos quilombolas em cada estado brasileiro e a luta para que seja feita a demarcao de suas terras, conforme definido pela Constituio de 1988. Por fim, oriente

Textos diversos, alm da discografia e de letras de Gilberto Gil.

www.caetanoveloso.com.br

Discografia de Caetano Veloso, com letras e msicas.

www.geocities.com/Eureka/Plaza/1704

Site dos Racionais MCs, com letras, msicas e informaes a respeito do grupo.
www.fundaj.gov.br/docs/nabuco/jn.html

Informaes sobre a vida e a obra de Joaquim Nabuco. No deixe de consultar a pgina deste programa no site da TV Escola www.mec.gov.br/seed/tvescola/500anos Ana Rosa Maita Sala Professora de Histria da Fundao Escola de Comrcio lvares Penteado. So Paulo/SP

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Ensino Mdio
ACERVO
SETEMBRO

CAF: A SAFRA DO PODER

Programa produzido para a grade de programao do ensino mdio, com comentrios de professores de

Direo: Alexandre Valenti Realizao: La Sept Arte / In Fine Films, Frana, 1997

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HISTRIA GEOGRAFIA SOCIOLOGIA

Caf na Costa Rica

O documentrio discorre sobre o poder econmico do caf. Registra o modo como sua produo se desenvolveu em nosso pas, da poca dos bares do caf e da mo-de-obra escrava at os dias de hoje, com a mecanizao nas fazendas e o desemprego rural. E revela como dois pases, com a riqueza gerada pelo caf, formaram e mantm sociedades e economias muito distintas: o Brasil, lder na produo mundial, e a pequena Costa Rica, lder em produtividade por hectare.

COMO FAZER? A ESCOLA

AGOSTO

15 PAISAGEM

CAMINHOS DA

COMO FAZER?

Direo: Paschoal Samora Realizao: Grifa Cinematogrfica, Brasil, 2000

Programa produzido para a grade de programao do ensino mdio

DEST AQUES DA PROGRAMAO DESTAQUES

JULHO

OS VRIOS BRASIS, 30 POR AZIZ AB SABER

Direo: Isa Ferraz Realizao: Canal Cultura e Arte / Superfilmes, Brasil, 2001 Programa produzido para a grade de programao do ensino mdio, com comentrios de professores de

2604'
Um belo cenrio desfila nesse documentrio da srie Ao sul da paisagem, registrando a natureza de cidades serranas de Santa Catarina e as pessoas que ali vivem. Em Urubici, a quase mil metros de altitude, um velho fotgrafo acredita que a fotografia o documento mais valioso da vida. Com sua mquina, ele capta a gente do lugar, cenas do cotidiano, casamentos, a beleza de pontos como o Morro da Igreja e a Serra do Corvo Branco. Complementando, moradores da regio resgatam antigas imagens, lembrando suas histrias e seu passado. Questes tratadas Como documentar a vida da escola sem se perder na burocracia? Como desenvolver, com os alunos, projetos de documentao do cotidiano escolar? Uma professora de Bom Jesus da Lapa e um professor do Rio de Janeiro do exemplos de projetos interdisciplinares planejados para documentar a vida escolar e a da comunidade.

1940

GEOGRAFIA BIOLOGIA SOCIOLOGIA

No documentrio da srie Intrpretes do Brasil, o gegrafo e professor emrito da USP discorre sobre a diversidade geogrfica e cultural das regies brasileiras, da Amaznia ao extremo sul do pas. Ao ressaltar o perigo da devastao da natureza e discorrer sobre a geografia humana sofrida, em contraste com a modernizao dos grandes centros, o professor alerta para a necessidade de aes pblicas que atendam cada regio de acordo com suas especificidades e de uma poltica integrada que pense no futuro de todos os brasileiros.

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TV E SCOLA

Outras Atraes
COMO FAZER?
JULHO

HISTRIA

31 O ENIGMA DO DOMO
Programa produzido para a grade de programao do ensino mdio, com comentrios de professores de

AS BANDEIRAS EUROPIAS: CORES E SMBOLOS

Partindo da bandeira como smbolo nacional, os 16 programas desta srie abordam a histria de vrios pases. medida que a narrativa se desenvolve, vai ganhando significado a maneira pela qual foi feita a escolha de cores, brases e outros elementos. Transmisso nos dias 10 e 11 de setembro.

Direo: Tessa Coombs, Anne-Marie Gallen Realizao: BBC Open University, Gr-Bretanha, 1999

CINCIAS

2857'

HISTRIA FSICA ARTE

RUMO AO GELO
Srie de 6 documentrios que mostra aspectos da histria da conquista do continente antrtico a partir de imagens atuais e de depoimentos de especialistas. Transmisso de 5 episdios nos dias 19 e 20 de agosto.

Esse programa da srie Segredos da Renascena conta como, na prspera Florena do sculo 15, Fillipo Brunelleschi desenha e constri a cobertura hemisfrica da bela e at ento incompleta catedral. O arquiteto jamais divulgou a tcnica que utilizou para construir o domo, uma das primeiras obras caracterizada como renascentista. O mistrio permanece at hoje, apesar das meticulosas pesquisas de arquitetos e engenheiros de todo o mundo. O arquiteto florentino Massimo Ricci, que passou 27 anos estudando a obra, acredita ter descoberto o enigma.

ESCOLA / EDUCAO

MENINO, QUEM FOI TEU MESTRE?

Atendendo a centenas de pedidos dos professores, a TV Escola est reprisando esta srie de 20 programas com ensaios sobre educao infantil. Depoimentos de pais e educadores valorizam o trabalho da escola e ajudam a conhecer e a entender melhor as crianas. Transmisso nos dias 26, 27, 28 e 29 de agosto.

LITERATURA

POTICA
Srie de 30 programas curtos, em cada um dos quais recitado um poema de um autor renomado da literatura mundial. Uma animao acompanha a narrativa, ajudando a compreender melhor a linguagem do poema. Transmisso nos dias 31 de julho e 1 de agosto.

FILOSOFIA

EU E VOC QUATRO CRIANAS E A FILOSOFIA

Programa que mostra as reflexes filosficas e existenciais de quatro crianas na faixa de 10 anos de idade. Ao longo dos debates, elas abordam temas como responsabilidade, conscincia, conscientizao, bom e mau, sonhos e realidade, eternidade e Deus. Transmisso no dia 15 de agosto.
Quatro crianas e a filosofia

O domo da catedral de Florena

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HISTRIAS DO

PROFORM
Reportagem: Rosangela Guerra Fotos: Iolanda Huzak

Os cursistas da regio de Araguana, em Tocantins, vestiram a camiseta do Programa de Formao de Professores em Exerccio. Animados, comentam a experincia de aprender a distncia, falam dos projetos feitos na escola e revelam o sonho de entrar na faculdade.
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TARTARUGAS DO ARAGUAIA

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EXPERINCIAS

AO
Trs projetos do Proformao: Juscelino leva sua turma para conhecer um viveiro de tartarugas do rio Araguaia. Os alunos de Maria Dilva visitam uma casa de farinha e os de Paulo Reinaldo fazem clculos, medindo um tronco de rvore.

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Grande encontro: cursistas, tutores e a equipe da AGF nas aulas de reforo, antes da avaliao bimestral.

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EXPERINCIAS
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CASA DE PROFESSOR
A casa de madeira pequena, mas o amor pela profisso grande. O cursista Raimundo Fernandes da Silva dependurou na parede da sala os seus boletins de avaliao do Proformao e uma cartolina com as palavras Paz, amor, solidariedade, companheirismo e alegria. Na estante, os materiais de estudo, os PCNs, alguns livros de literatura e um dicionrio comprado a prestao. Raimundo mora com a mulher e os trs filhos em Santa F do Araguaia. Ele est fazendo uma campanha de conscientizao para que o lixo no seja jogado na praia e no rio Araguaia. Outra boa notcia que quatro adultos da comunidade resolveram voltar a estudar ao perceber que a Escola Municipal So Paulo mudou, e mudou para melhor. Os projetos desenvolvidos ali, sob a orientao da tutora Eliane Alves da Silva, repercutem e so comentados pelos moradores. s vsperas de se formar, ele conta com orgulho que no perdeu sequer uma aula do Proformao, e no v a hora de fazer faculdade: Quero chegar ao final de 2006 com o curso superior.

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LINHA VERDE

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Antes do trabalho em grupo, os alunos de Paulo brincam com bales coloridos. Os que encontram o mesmo nmero dentro dos bales formam um grupo.

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EXPERINCIAS
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CASA DE FARINHA

Lio de perseverana. Muitos cursistas, como Aparecida Rodrigues, estudam luz de lamparina.

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A maquete da casa de farinha construda com talos da palmeira buriti uma bela pea de artesanato feita pelos alunos de Maria Dilva.

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RODA DE CONVERSA

EXPERINCIAS

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Os cursistas de Nova Olinda esto melhorando a educao na rede municipal.

Professora Antnia Alves dos Santos e os cursistas numa aula da disciplina Identidade, Sociedade e Cultura.

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UMA TRANSFORMAO
O Acre conseguiu um ndice de aprovao de 89,2% no Proformao. No total, 1.634 professores concluram o curso no estado, vencendo muitas dificuldades de acesso, em plena Amaznia. Leia o depoimento de uma das cursistas.
Curso a distncia sonho, no d certo. Era isso que eu pensava quando comecei o Proformao. Nossa escola est to longe do resto do Brasil, num seringal na zona rural de Rio Branco, no Josilia em sua escola num Acre. Eu me perguntava: Como seringal, em Rio Branco, AC. que um curso assim pode mudar a nossa prtica pedaggica?. Agora, no finalzinho do curso, olho para trs e vejo que a escola est completamente diferente, houve uma mudana radical. E sabe por qu? Dos doze professores, seis fazem o Proformao. Hoje as aulas so dinmicas, cheias de novidades. No menosprezamos a cultura dos alunos. Pelo contrrio, valorizamos. Por exemplo? Quando eu estava ensinando o sistema solar, um aluno me interrompeu e disse que quem ilumina a Terra Nossa Senhora das Candeias, e no o sol. Chamei a cantineira, pessoa muito religiosa, para falar aos alunos sobre Nossa Senhora das Candeias. Retomando o assunto na aula seguinte, conversei com a turma sobre a importncia da cincia, e de como suas descobertas permitiram que entendssemos o sistema solar. A idia de chamar algum para contar histria deu certo. As prprias crianas sugeriram que os pais fossem convidados. J fizemos at concurso das melhores histrias. Os alunos calculam a venda da produo de mandioca e aprendem fraes cortando o bolo de banana. Ns, os professores, aprendemos a usar os rtulos de embalagens nas classes de alfabetizao e a ensinar com domin, quebra-cabeas e outros jogos. As salas de aula tm varal de poesia, cantinho para teatro, exposio de plantas medicinais, desenhos dos animais ... Nas reunies com os pais, comentamos os projetos desenvolvidos e mostramos as fotos de trabalhos dos alunos. Explicamos tambm o Programa de Desenvolvimento Escolar (PDE) e pedimos que todos nos ajudem a melhorar o ensino. Os pais passaram a participar mais das reunies e gostam muito de nossas festas. Os coqueiros em volta da escola foram plantados por eles. Eu mudaria o nome do Proformao para Transformao, porque foi isso que aconteceu comigo. Larguei mo da preguia e comecei a ler tudo que chega na escola sobre educao. Leio os Cadernos e a revista da TV ESCOLA e uso fitas da videoteca do NTE, do ProInfo, j que costuma faltar energia na escola e difcil gravar a programao. Descobri que escrever o memorial me ajuda a refletir sobre meu prprio trabalho, passei a fazer avaliaes dirias dos alunos e ando fascinada com as idias de educadores como John Dewey e Paulo Freire. incrvel pensar que tudo isso aconteceu num curso a distncia!
Josilia da Silva Souza Professora da Escola Estadual Dr. Augusto Monteiro Seringal Catuaba, Rio Branco, Acre

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GRUPO DOS SETE

A coordenadora Jandira Medrado acompanha o desempenho de curistas e tutores em grficos feitos no computador.

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QUE LUGAR ESSE

LIVRE-NOS DEUS

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SADE
Araguana, cidade plana, com o rio Lontra ao fundo.

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PROFORMAO
O QUE

EXPERINCIAS

O Proformao Programa de Formao de Professores em Exerccio um curso de Magistrio em nvel mdio, dirigido a professores sem formao especfica que lecionam nas quatro sries iniciais e nas classes de alfabetizao das redes pblicas das regies Norte, Nordeste e Centro-Oeste. O curso da Secretaria de Educao a Distncia (SEED/MEC) e da Secretaria de Educao Fundamental (SEF), com apoio tcnico e financeiro do Fundo de Fortalecimento da Escola (Fundescola). Para sua implementao, essencial a contribuio dos estados e municpios.

COMO FUNCIONA
Com durao de dois anos, o curso desenvolvido em quatro mdulos, um por semestre. Cada mdulo compreende:

Fase presencial
No incio de cada mdulo, os cursistas tm dez dias de aulas presenciais com os professores formadores, nas Agncias Formadoras (AGF). A cada quinze dias, aos sbados, ocorrem os encontros com o tutor. Ao final de cada bimestre, os cursistas fazem uma avaliao escrita.

Fase a distncia
Os cursistas estudam individualmente, utilizando o material didtico auto-explicativo que recebem. Eles aplicam em sala de aula o que esto aprendendo no curso, em uma prtica pedaggica orientada. Registram suas experincias em um memorial, uma espcie de dirio.
Exibindo seu memorial, a tutora Eliane Alves da Silva comenta: O Proformao como uma caixa de surpresas, a cada momento surge um novo aprendizado.... As cursistas Iolanda Alves (em p) e Ana Barros tambm carregam com orgulho seus materiais.

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FORR E CHAMBARI

CARTO-POSTAL

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Murici, para um saboroso suco.

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TERRA NOSSA

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Chambari: para o apetite da madrugada e, ao lado, bela paisagem no Parque das guas.

OS NOMES
Cursista: professor matriculado. Tutor: orientador de aprendizagem dos cursistas. Professor formador: orienta os tutores, leciona para os cursistas durante a fase presencial e faz planto pedaggico na Agncia Formadora. Os cursistas podem tirar dvidas pelo telefone, usando uma linha gratuita (0800). Coordenador: responsvel por todo o trabalho realizado pela Agncia Formadora, que est subordinada coordenao estadual do Proformao. AGF: Agncia Formadora, ncleo de suporte e apoio aos tutores e cursistas.

O PROFORMAO EM NMEROS

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Para conhecer melhor o Proformao, visite a pgina na internet: www.mec.gov.br/seed/proform

MULTIMDIA
O material didtico usado pelos cursistas do Proformao composto por vdeos e impressos, como guias de estudo e cadernos de verificao de aprendizagem. As Agncias Formadoras utilizam a informtica para fazer o cadastramento, o monitoramento e a avaliao de desempenho dos participantes.

Eixos temticos
O currculo composto pelas reas temticas do Ensino Mdio, com os seguintes eixos transversais: Educao, Sociedade e Cidadania; Escola como Instituio Social; Organizao do Ensino e do Trabalho Escolar; Teoria e Prtica Educativa e Especificidade do Trabalho Docente.

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SUSTENTAB

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EXPERINCIAS

ILIDADE
Ao trabalhar em seu projeto, alunos do Acre tm uma lio de cidadania, aprendendo a importncia do desenvolvimento sustentvel da Amaznia.

Reportagem: Rosangela Guerra Fotos: Iolanda Huzak

QUE BICHO ESSE?

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A FLORESTA EM P

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A radialista Mara Rgia fala sobre o desenvolvimento sustentvel da Amaznia ao professor Valdomiro com seus alunos.

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FOTO: CASA PAULISTANA

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E A, CIDADO?
Ele do tipo mestre inesquecvel. Quando a aula termina, os alunos seguem Valdomiro Andrade dos Santos pelo ptio e pelos corredores do Instituto de Educao Loureno Filho. Querem prolongar os debates surgidos nas aulas de Histria sobre os mais diversos temas. No comeo, estranham um pouco. Valdomiro no deixa ningum ficar calado. Ele passa de carteira em carteira, perguntando: E a, cidado, o que voc tem a dizer?, conta Willy Raynan, 17 anos, 2 ano do Magistrio. Com o tempo, a turma se rende. Descobre o senso de humor do mestre e seu gosto pela polmica. Ele quer que a gente pense e tenha liberdade de expresso, diz Karmona Machado, 17 anos. Aos poucos, os estudantes vo soltando a voz, assumem suas prprias opinies, se empolgam com os debates e ampliam seus conhecimentos. Bem resolvido na vida e nos seus 21 anos de magistrio, como ele mesmo diz, Valdomiro ps-graduado em Estudos Amaznicos e sempre leva para a classe questes que envolvem a Amaznia, o Brasil e o mundo. Tenho clareza do meu papel, que formar cidados conscientes e agentes da transformao social, diz, com sua voz grave. Para ele, um dos desafios atuais dos educadores trabalhar com as novas tecnologias, que criam oportunidade de aprendizagem coletiva tanto para os alunos quanto para os professores.

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PALESTRA NO PTIO

Valdomiro, mestre que faz pensar.

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EXPERINCIAS

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A CAMINHO DE XAPURI

CHICO MENDES DA FLORESTA PARA O MUNDO

Filho de imigrantes nordestinos, Chico Mendes nasceu no Acre, em 1944. Trabalhou no seringal desde a infncia e no pde estudar, pois no havia escola na floresta. Foi alfabetizado a partir de notcias de jornal, por volta dos 18 anos, por Euclides Fernando Tvora militante do Partido Comunista Brasileiro que vivia clandestinamente na regio e era uma das poucas pessoas que sabiam ler. Adulto, consciente de que os patres se aproveitavam dos trabalhadores, Chico considerava fundamental que as pessoas estudassem. Ele defendia a aliana dos povos da floresta (ndios, seringueiros, castanheiros e outros) e a criao de cooperativas agroextrativistas, sem agresso natureza. Na dcada de 70, o governo militar iniciou um processo de ocupao da Amaznia, vendendo grandes reas para empresas agropecurias do Sul e do Sudeste. Muitas terras foram queimadas, retirando o sustento de seringueiros e castanheiros. Em 1976, comearam os empates, uma forma de resistncia em que os trabalhadores rurais, com suas mulheres e crianas, impediam (empatavam) a ao dos pees encarregados de derrubar a mata. Isso acirrou o dio dos fazendeiros e desencadeou reaes violentas. Com o apoio de vrias instituies, Chico lanou um projeto de alfabetizao baseado na realidade da floresta. A cartilha chamava-se Poronga, nome da lanterna que o seringueiro leva na testa para caminhar na floresta de madrugada. Calcula-se que cerca de mil pessoas tenham sido alfabetizadas na regio de Xapuri com essa cartilha. Em 1975, Chico Mendes foi acusado de estar formando agitadores e precisou interromper o trabalho. Antes de Chico, outros seringueiros haviam lutado pela organizao dos trabalhadores locais, mas ele foi o primeiro a denunciar a situao no exterior. Em maro de 1987, numa reunio do BID, nos Estados Unidos, ele provou suas denncias e foi ouvido pelo mundo. Em 22 de dezembro de 1988, Chico Mendes foi assassinado em Xapuri. O mundo o conhecia, mas no Brasil muitos ainda no sabiam quem era.
FOTO: M.R. ALVES

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A casa em que Chico Mendes viveu.

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EXPERINCIAS

Moradores do seringal Cachoeira, em Xapuri, assistem ao vdeo que os alunos haviam gravado ali mesmo. E os jovens aprendem com um seringueiro a forma correta de extrair o ltex, para garantir longa vida rvore.

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VDEO NO SERINGAL

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Na videoteca do Ncleo de Tecnologia Educacional (NTE), do ProInfo, em Rio Branco, h cerca de 4 mil fitas, sendo metade da TV Escola. A mdia de emprstimos chega a 90 vdeos por dia, diz Antnia Damasceno Vasconcelos de Freitas, coordenadora de Educao a Distncia do Acre. Os tcnicos do NTE gravam a programao para escolas com problemas de fornecimento de energia eltrica e oferecem condies de trabalho a professores interessados em desenvolver projetos pedaggicos.

IMPRESSIONISMO NA TELA
Quando assistiram aos vdeos da srie Os impressionistas, os alunos da 8a srie da Escola Estadual Reinaldo Pereira da Silva, em Rio Branco, ficaram fascinados. Os impressionistas ficavam horas e horas observando as variaes da luz durante o dia, para pintar esses quadros lindos, comenta Esdras Rodrigues de Souza, 18 anos, ao ver na tela as pinturas de Monet. Venina de Aguiar e Emilly Areal, idealizadoras do projeto sobre o impressionismo, fizeram o curso TV na escola e os desafios de hoje, da Secretaria de Educao a Distancia (Seed/MEC), destinado a capacitar professores para utilizar a televiso em sala de aula. Ganhamos um novo olhar para explorar os vdeos, diz Emilly. Bom para as professoras, e tambm para os alunos. Eles visitaram uma exposio de arte e assistiram uma palestra do artista plstico acreano Dalmir Ferreira sobre impressionismo. Alm disso, tiveram aulas de pintura com Paulo Flix, artista que costuma participar das atividades da escola, e procuraram registrar os efeitos da luz na vegetao amaznica pintando ao ar livre, como os impressionistas faziam na Europa, no final do sculo 19. Nos computadores do NTE, a turma da 8a srie navegou pela primeira vez na internet para pesquisar a vida e a obra de douard Manet, Claude Monet, Edgar Degas e Auguste Rodin. O NTE cedeu os equipamentos para que todas as etapas do projeto fossem registradas em vdeo, e assim Venina realizou com sucesso o trabalho de finalizao do curso TV na escola e os desafios de hoje, que a realizao de um vdeo. Escola Estadual Reinaldo Pereira da Silva Rua Cearense, 706 Rio Branco/AC 69900-000 Tel.: (68) 224-2371

As obras impressionistas na telinha da TV Escola encantam os alunos. Ao ar livre, eles pintam a vegetao acreana luz do dia.

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Instituto de Educao Loureno Filho Avenida Getlio Vargas, 2855 Rio Branco/AC 69900-000 Tel.: (68) 228-1669

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QUE LUGAR ESSE

DUAS HORAS A MENOS

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VIVER NO ACRE

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BRAVA GENTE

A imensa gameleira, no centro de Rio Branco, foi tombada pelo patrimnio histrico como marco da fundao da cidade.

DO BARO A GOULART

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Rio Branco banhada pelo rio Acre, que se junta ao Purus e desgua no Amazonas.

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EXPERINCIAS
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SOLDADOS DA BORRACHA

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REGATES

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SABORES

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CASTANHA-DO-BRASIL

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Os chamados ourios das castanheiras guardam em seu interior as castanhas que, beneficiadas, ganham o mercado externo.

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BEBS NA SALA DE AULA

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Leia sobre desenvolvimento sustentvel na Amaznia: www.uol.com.br/cienciahoje/especial/ amazonia/amaindex.htm Leia sobre a construo da Madeira-Mamor, chamada ferrovia da morte: www.usp.br/jorusp/ jusp455/manchet/rep res/pesqui4.html

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ENTREVISTA

Famlia e escola
Texto: Rita de Biagio Fotos: Iolanda Huzak

parceiros ou rivais?
Maria Nazar da Silva Santos Macei/AL

A professora Rosely Sayo responde a professores. Ela prope que a relao entre escola e famlia seja repensada, no sentido de construir uma nova parceria em prol de uma educao democrtica, que tenha em vista a autonomia e a cidadania.
Qual a diferena na aprendizagem do aluno cuja famlia freqenta a escola e a do aluno cuja famlia no freqenta? Voc concorda que a chamada famlia para participar da educao escolar da criana expe a fragilidade da prpria instituio escolar, da prpria famlia?
Jos Luciano Ferreira de Almeida Curitiba/PR

H mais de um aspecto nessa questo, pois depende do motivo que leva a famlia escola. A escola A questo bem complexa, porque muitas vetem um projeto pedaggico, uma filosofia educaciozes fica difcil estabelecer a linha divisria entre nal, e em geral discute isso com os pais, em reunio que pblico e o que privado. A escola um es. No entanto, muitas vezes os pais so chamados espao pblico, a famlia um espao privado. A com grande freqncia s para falar dos problemas escola no deve invadir o espao da famlia, mas que o aluno apresenta e, neso contrrio tambm no se caso, nem preciso a prepode acontecer. A famsena constante da famlia, lia o lugar da unidade, Para entrevistar a professora Rosely Sayo a que deve confiar na competnda continuidade; a escorespeito do relacionamento entre a escola e a cia da escola para resolver os la, o lugar da diversidafamlia, enviamos um e-mail aos coordenadoproblemas de comportamende, da diferena. Nem a res da TV Escola de todo o Brasil, convidando to ou as dificuldades do aluno. famlia, nem o professor Mas o pai que freqenta as devem ter medo de exos professores a formular perguntas. Recebepor suas fragilidades reunies pedaggicas e acommos cerca de duzentas mensagens, vindas de panha a proposta da escola, todos ns as temos. Se todas as regies, e vimos que seria imposseste sim pode ajudar, e muito. a escola tiver um plano vel contemplar o amplo espectro de dvidas e Sua presena um sinal de de trabalho bem estruseu interesse, e ao incentivar turado, no h o que teinquietaes. Assim, fizemos uma seleo, o filho a ir escola, insistir para mer: o professor ter a procurando nos concentrar nas questes que que v todos os dias, organipossibilidade de contar se mostraram mais presentes nas preocupazar o tempo para que estude, com algum colega para es dos educadores. est de fato ajudando. O resto superar as eventuais in com a escola. seguranas.

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Qual seria o verdadeiro papel do professor na famlia do aluno?

Merelice Marinho Bispo e Lenimar Cecconello Guara/TO

O professor no tem papel na famlia do aluno, mas sim com o aluno. Se esse papel com o aluno for esquecido, o professor acaba investindo energia e tempo em algo para o que no tem competncia profissional, e esvazia seu papel legtimo. O que ele precisa cumprir bem seu papel de professor, que na verdade duplo: transmitir conhecimento e formar o cidado. Mas isso ocorre simultaneamente. De que adianta ensinar portugus, geografia, matemtica, se isto no est vinculado ao exerccio da cidadania? Por exemplo: se numa classe de trinta alunos a maioria se submete a uma minoria ruidosa, um grupinho de seis ou sete, e o professor se concentra no grupinho e deixa de lado a classe, ele est praticando uma educao autoritria. Ele deve trabalhar com a classe toda, responsabilizar todos. Isso uma educao democrtica. Ela supe que comecemos o jogo colocando as cartas na mesa, explicitando os direitos e deveres dos alunos e do professor. muito mais difcil, pois supe uma discusso exaustiva e muita conversa com os alunos. Mas o resultado bem melhor.

um pouco mais seus alunos. Estabeleceu-se uma relao s vezes identificada como parceria que, com freqncia, se manifesta muito mais como rivalidade. E os papis foram se confundindo. Hoje podemos pensar em uma educao mais democrtica, e s vezes no sabemos o que fazer. Esse modelo precisa ser construdo na prtica, nas aes do dia-a-dia.

At que ponto o educador pode interferir na conduta familiar? Cabe a ele dizer criana que os pais esto agindo de forma incorreta?
Ndia Maria Queiroz Taguatinga/DF

De jeito nenhum. Primeiro, porque o professor no tem condio de avaliar se os pais agem da maneira certa ou errada. Cada famlia uma clula, com sua prpria identidade, que no cabe a ns avaliar, ou julgar. O professor no tem competncia sobre educao de filhos, ele tem formao para educar alunos. Se o professor fosse especializado em educao de filhos, nenhum filho de professor teria problema... Ns precisamos ter humildade no trato com as famlias. Os pais j foram educados, no o professor que vai educ-los. Escola e famlia tm um objetivo em comum: educar aquela pessoa, aluno e filho, em uma relao de cooperao, no de rivalidade. nisso que reside a parceria.

O que fazer quando a famlia no d continuidade ao processo de formao de cidadania que a escola desenvolve?
Luzia Magna de Alencar Saraiva Crato / CE

Muitas vezes deparamos com uma criana-problema e descobrimos que a causa maior est na famlia. Como resolver isso, se os pais dificilmente tm tempo para dedicar vida do filho ou vir escola?
Ildelcia Noronha Montes Claros/MG

O melhor a fazer enfatizar mais ainda a formao dada na escola: o que o aluno aprender ali, ele ir levar para casa. Antigamente, tanto a escola quanto a famlia eram autoritrias, e ningum pensava na relao da escola com as famlias. medida que foi sendo valorizada a individualidade das crianas, a escola comeou a chamar os pais, buscando conhecer

A escola tem a excelente chance de oferecer uma outra possibilidade a essa criana, e ao fazer isso j est ajudando muito. Se for se envolver com a famlia, perde essa chance. A famlia deu um grande passo, ao colocar o filho na escola. O pai ou a me faz o que pode; eles tm sua vida, a escola

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no vai conseguir mud-los. Em educao, ns trabalhamos com a possibilidade de um futuro. Devemos pensar o tempo todo na criana, no aluno, e lembrar que a escola o lugar da diversidade. Sempre haver pais que participam mais e outros, menos. A escola tem a obrigao de trabalhar o coletivo, sem ressaltar as diferenas, ajudar os alunos a aprender que preciso se respeitar e respeitar o grupo.

A participao das famlias na escola est ainda muito relacionada a questes informativas e/ou festivas. Que situaes podem ser criadas para que de fato as famlias participem do processo pedaggico?
Nelci de Ftima Medeiros Carvalho Rio Branco/AC

Como a escola pode estimular a participao das famlias nas lies de casa dos filhos e nas atividades extraclasse (entrevistas, pesquisas etc.)?
Francisca Pinheiro de Souza Borges Teresina/PI

Para a lio de casa ter sentido, indispensvel que a criana consiga faz-la sozinha. Se ela precisar da ajuda dos pais, a escola estar apostando na dependncia, e no na autonomia. Mas os pais tambm tm seu papel. A criana no capaz de dar conta sozinha de todas suas responsabilidades, prefere brincar a fazer lio. Cabe aos pais estabelecer a hora de fazer a lio de casa, ajudar na organizao, cobrar... Mas no seu papel sentar ao lado, ou mesmo ajudar a fazer a lio.

Os pais que so analfabetos tm condies de ajudar na aprendizagem das crianas? Como?

Maria Lcia Duarte Campinas/SP

Eles j ajudaram, ao colocar o filho na escola. S o ato de colocar o filho na escola condensa toda a vontade dos pais de que o filho seja melhor do que eles. Mesmo um pai analfabeto tem uma carga de saberes que troca com o filho. Ele passa informaes a respeito de seu trabalho, das pessoas que trabalham com ele, dos materiais que usa, da importncia social de sua atividade, de sua histria de vida... Isso j o bastante, e promove a interao entre filho e pai, e dos dois com a escola.

O processo pedaggico da competncia da escola. Os pais no tm curso para serem professores de seus filhos, mesmo se forem de fato professores. A parceria importante da famlia com a escola no sentido de estimular a criana a se envolver ativamente na vida escolar, a ter curiosidade por aprender e interpretar o mundo. Por que o aluno vai para a escola? Com freqncia ele diz porque meu pai manda, isto , no algo de seu interesse. Cabe escola transformar esse impulso em um gosto pelo saber e pela prpria escola, permitir que o aluno entenda o sentido de saber fazer contas de dividir e multiplicar, escrever bem o portugus. Mas um sentido prtico para sua vida. Ao achar que os pais precisam ajud-lo no seu trabalho, o professor diminui sua prpria responsabilidade. Quando um professor encontra uma dificuldade, ele logo pensa por mais que eu ensine, esse aluno no aprende, em vez de imaginar que talvez seu mtodo, ou seu plano, esteja equivocado. Ele responsabiliza o aluno ou a famlia, no se interroga. O mau desempenho dos alunos responsabilidade do professor, muito mais do que ele imagina. Isso pressupe que ele mude sua postura diante do conhecimento, admitindo que sua responsabilidade social imensa.

ENTREVISTA

A TRAJETRIA DE ROSELY SAYO

Psicloga e professora, a paulistana Rosely Sayo d consultoria a escolas, educadores e pais sobre a educao de crianas e adolescentes, participa de grupos de discusso, e ainda escreve na imprensa sobre o assunto. Convicta de que pela via da educao que se produz um outro modelo de civilizao, Rosely Sayo trabalha com formao de jovens e de educadores sobre vida sexual, preveno da gravidez indesejada e DST/AIDS, relao entre a famlia e a escola e o papel do professor na formao cidad de seus alunos. Publicou os livros Sexo Sexo, para jovens e adultos; e Sexo: prazer em conhec-lo, para adolescentes.

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PROFESSORES EM FORMAO,

um processo permanente
recursos, mas h tambm a complementao com teleconferncias, mesas-redondas, palestras, seminrios, oficinas pedaggicas e grupos de estudo, pesquisas utilizando computadores, alm de atividades artsticas e culturais integradas, em aes promovidas pelo Sesc. Esse projeto j tem dado bons frutos. Em abril deste ano ocorreu em Fortaleza, no Cear, um curso de capacitao para trinta educadores do ensino fundamental, tendo como tema central a Arte na escola. Em Trs Rios, no Rio de Janeiro, foi desenvolvida uma experincia abordando a musicalizao em sala de aula, para docentes da educao infantil. E o tema gua foi o projeto trabalhado no processo de capacitao de vinte professores do ensino fundamental em Niteri.

Acordos da TV Escola com o Sesc e com a Rede STV ampliam as oportunidades de formao continuada dos professores
Desde 1996, o Servio Social do Comrcio (Sesc) desenvolve, a partir de convnio firmado com a Secretaria de Educao a Distncia (SEED/MEC), um projeto de formao continuada de professores estruturado em torno da programao do Salto para o Futuro, da TV Escola. Em 2000 esse projeto foi ampliado pelo Sesc, que otimizou o trabalho com novas atividades em suas unidades. O projeto se baseia na comunicao interativa com centros receptores os telepostos montados nas unidades operacionais do Sesc e conta com a parceria de secretarias estaduais e municipais de educao, universidades, entidades da sociedade civil e instituies educativas. O projeto do Sesc est sendo adotado em onze de suas unidades: trs no Cear (Fortaleza, Crato e Sobral), uma em Pernambuco (Recife), uma em Mato Grosso (Cuiab), duas no Paran (Campo Mouro e Umuarama), trs no Rio de Janeiro (Ramos, Niteri e Trs Rios) e uma em Santa Catarina (Chapec). O Sesc divulga esse trabalho por meio de jornais e emissoras de rdio locais, mala-direta, cartazes e folhetos, e em escolas pblicas e particulares. As escolas e os profissionais interessados procuram a unidade do Sesc para se inscrever e participar do programa. Em cada unidade h um orientador de aprendizagem, que se responsabiliza pelos projetos e cursos. Para essa funo so escolhidos profissionais ligados s temticas a serem desenvolvidas, com os quais trabalham professores e estagirios, ao longo de todo o processo. A programao dos cursos feita em funo das necessidades e demandas dos professores de cada comunidade e dos recursos existentes no local: os orientadores e coordenadores decidem qual a metodologia, de acordo com a temtica a ser desenvolvida, e quais os instrumentos a utilizar para a capacitao. A participao e a discusso de programas de vdeo esto entre os principais

MAIS UMA PARCERIA:

TV ESCOLA E STV
Um acordo de intercmbio de programao amplia ainda mais a divulgao da TV Escola, pois permite que muitos programas e sries sejam exibidos pela Rede SescSenac de Televiso (STV) que conta com um pblico de 2,6 milhes de assinantes. Alm do mais, esse acordo tambm enriquece nossa grade de programao. A STV est doando para a TV Escola uma srie de excelentes programas que sero colocados em breve na grade de programao, entre os quais: As formas do saber Pierre Lvy: arte e pensamento: o autor discute filosofia e modernidade. O mundo da fotografia: srie com os os maiores fotgrafos do Brasil em ao. Filhos: srie sobre aspectos educacionais, psicolgicos e sociais da infncia. STV na dana: srie de mais de 30 espetculos de dana de companhias brasileiras. E ainda a srie Documentrio, com mais de 80 programas produzidos pela STV em quatro anos; e a srie Reportagem, sobre vrios temas.

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++++++++++++++++++++++ Dia Nacional da AMPLIAO DO PAPED Famlia na Escola

O Programa de Apoio Pesquisa em Educao a Distncia (Paped) agora tambm est dando apoio a trabalhos de graduao e ps-graduao
stricto sensu. O Paped, uma iniciativa da Secreta-

ria de Educao a Distncia e da Fundao Capes (Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior), desde 1997 j financia a produo de dissertaes de mestrado e teses de doutorado que tratam da utilizao de tecnologias da informao e da comunicao na educao a distncia. Confira na internet: www.mec.gov.br Educao a Distncia Paped

No dia 4 de junho a campanha Dia Nacional da Famlia na Escola, promovida pelo Ministrio da Educao, distribuiu para cerca de 20 milhes de pais de alunos de 1a a 4a srie das escolas pblicas o guia Educar uma tarefa de todos ns. Elaborada por professoras da assessoria nacional do Programa Parmetros em Ao, da Secretaria de Educao Fundamental (SEF/MEC), a publicao traz sugestes simples e divertidas para os pais colaborarem com o aprendizado escolar no dia-a-dia familiar. O prximo guia se destinar aos pais de alunos de 5a a 8a srie e tratar de temas ligados a cidadania e adolescncia.

Terra e alimento: tema para redao

A Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuria (Embrapa) est promovendo concurso de redao para alunos de 1a a 8a srie do Ensino Fundamental. O tema para produo do texto deve resultar do trabalho em classe com o programa Terra e alimento, j transmitido pela TV Escola. Os autores das melhores redaes recebero um computador; sua escola, uma filmadora manual. E os professores podero ganhar viagens para conhecer um dos centros de pesquisa da Embrapa. Para elaborar a redao, imprescindvel assistir ao vdeo. Assim, se sua escola no tiver gravado o programa, solicite uma cpia em VHS Embrapa, pelo e-mail dores@sede.embrapa.br ou por telefone: (61) 448-4227 ou 448-4212. As inscries vo at o dia 15 de outubro. Mais informaes pela internet: www.embrapa.br

NOVOS POETAS
Ao receber o prmio do Concurso Rdio Escola, Revele seu talento de poeta, Jos Milton dos Santos, 45 anos, de Macambira, Sergipe, declamou seu texto No serto do Cariri em forma de cantoria. Ele foi o primeiro colocado no concurso aberto a alunos alfabetizados pelo Programa de Alfabetizao Solidria entre agosto e dezembro de 2001. O concurso foi lanado juntamente com a srie de programas educativos Tirando versos da imaginao, com vinte programas radiofnicos estimulando a integrao da cantoria da viola nordestina ao processo de ensino de leitura e escrita. A iniciativa da Rdio Escola Para ilus trar: projeto da Secretaria foto do vende Educao a Distncedor e capa cia (SEED/MEC), em do livro parceria com o Programa Alfabetizao Solidria, para a educao continuada de professores alfabetizadores de jovens e adultos.

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EDUCAO INDGENA
A Secretaria de Educao Fundamental (SEF/MEC) est distribuindo s escolas indgenas o Programa Parmetros em Ao de Educao Escolar Indgena. Trata-se de um programa de formao continuada, organizado em mdulos com informaes e propostas de atividades para os educadores usarem tanto em sua prpria capacitao quanto na sala de aula. So dois kits, um para os coordenadores e outro para os professores, que incluem entre seus materiais: vdeos da TV Escola, mapas, livros com informaes sobre povos, lnguas, terras, escolas e leis referentes educao escolar indgena. Para participar do programa, as secretarias estaduais e municipais devem entrar em contato com a Coordenao-Geral de Apoio s Escolas Indgenas, da SEF, pelo e-mail: cgaei-sef@gov.mec.br

EM CD-ROM

A LINGUAGEM DOS SINAIS

As escolas pblicas de todo o pas esto recebendo 15 mil dicionrios digitais de Libras, a Lngua Brasileira de Sinais, em formato de CD-ROM, para atender aos alunos surdos matriculados no Ensino Fundamental. Organizado pelo Instituto Nacional de Surdos (Ines/MEC). O dicionrio bilnge os usurios de Libras e os de Portugus pesquisam as palavras em sua prpria lngua. Os professores capacitados pelo Programa Nacional de Apoio Educao de Surdos, da Secretaria de Educao Especial, tambm sero beneficiados. A obra tambm pode ser consultada na internet: www.ines.org.br/libras/index.htm

PRMIO PREVENO
Se houver grupos de jovens em sua escola ou comunidade desenvolvendo projetos de combate s drogas e de preveno da aids e outras doenas sexualmente transmissveis, incentive sua participao no Prmio Escola 2002. Esse concurso da Unesco (Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura), em parceria com o UNDCP (Programa das Naes Unidas para o Controle Internacional de Drogas), visa revelar programas inovadores implementados por grupos de jovens e instituies de ensino. As inscries vo at 15 de agosto. Informe-se, pela internet: www.unesco.org.br e www.undcp.org.br, ou com a Unesco, em Braslia: (61) 321-3525.

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Uma mestra
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Clia Trazzi Cassis
Na ampla sala de aula, meninos e meninas olham atentos para a professora, muito elegante em sua farda de soldado da Polcia Militar. Estamos em Campinas, a cerca de 100 quilmetros de So Paulo, na Escola Estadual Monsenhor Dr. Emlio Jos Salim, do primeiro ciclo do Ensino Fundamental. Quem est dando a aula Fabiana Aparecida Assumpo, que faz o mesmo em vrias outras escolas da cidade. Atende a 500 alunos de 4 srie por semana, seguindo a cartilha do Proerd e resgatando a auto-estima das crianas, como afirma. O Proerd, programa educacional desenvolvido pela Polcia Militar para combater o uso de drogas e a violncia, atua em instituies de ensino pblicas e particulares em vrias cidades do pas. Entrei na PM para ajudar a pagar meus estudos; antes, nem sonhava em ser policial, diz o soldado feminino do 35 Batalho de Polcia Militar do Interior. Hoje, com 25 anos e formada em Educao Fsica pela PUC de Campinas, pode pr em prtica sua paixo: dar aulas. Para encerrar o curso, que dura um semestre, as crianas fazem uma redao relatando como esse aprendizado influenciou sua vida. Depois, h a festa de formatura. Meus alunos sempre afirmam, nas redaes, que gostam mais de si mesmos depois do curso, orgulha-se a mestra. Por que ser? Voz e gestos calmos, sempre de p e andando pela classe como se passeasse, Fabiana d as lies da cartilha: como resistir aos apelos da droga e evitar a violncia. Mas seu sucesso parece estar menos no contedo do livro do que em seu jeito de ensinar: cuidadosa, conversadeira e carinhosa. Tambm muito curiosa, descobriu a revista TV ESCOLA nos intervalos entre as aulas, enquanto espera na sala

>A  AIFA?E=

No perca, na Grade de prog ramao: Violncia que rola, da srie Direitos Humanos, 8 de agosto Bebidas alcol icas, da srie Por que ser?, 12 de agosto Procure em su a videoteca os programas da TV Escola Filhos das drog as Sacudindo o m undo: uma vis o sobre as drog as De cara limpa : drogas e viol ncia

Nome: Fabiana Aparecida Assumpo Idade: 25 Profisso: soldado feminino do 35 Batalho de Polcia Militar do Interior, instrutora do Proerd (Programa Educacional de Resistncia s Drogas e Violncia) Cidade: Campinas, SP

dos professores. Adoro a revista; gravo alguns episdios do canal e estou sempre ligada na programao; o que leio e vejo me enriquece. Prdiga, ela partilha seu aprendizado: Tambm passo o que aprendo na TV Escola para os outros instrutores, l no quartel, nas nossas reunies semanais. Os alunos, por sua vez, no querem perder essa aula. Quando Fabiana falta eles reclamam muito, conta ngela, uma das professoras do primeiro ciclo. Marta, outra docente da escola, completa: O que cativa os alunos a paixo que ela tem pelo que faz. A receita de Fabiana , segundo ela mesma, muito particular: O educador tem de amar o que faz e quem est diante dele. Tem de se valorizar e acreditar que aquilo que est passando para o aluno muito importante, seja qual for a matria. Porque a criana muito mais esperta do que o adulto ela sabe quando pode confiar e quando quer aprender.

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FOTO: PAULO PEPE

CONHEA MELHOR A TV ESCOLA

A TV Escola um canal via satlite, com transmisso analgica de programas dirigidos s escolas pblicas brasileiras de ensino fundamental e mdio. Seus objetivos so a formao continuada do professor e o desenvolvimento do trabalho do educador, na escola e em sala de aula. Transmitida a todo o pas, a programao captada por antena parablica analgica e tambm pelos canais digitais:

CANAL 4

CANAL 26

CANAL 237

Os programas captados nas escolas precisam ser gravados em fitas videocassete, para posterior utilizao.
O KIT TECNOLGICO
Ao receber o kit, verifique se todos os equipamentos tm manual de uso e confira os prazos de garantia. O kit composto de: Antena parablica Televisor em cores bivolt (110 V e 220 V), com controle remoto, tela de no mnimo 20 polegadas e suporte de parede para televisor, videocassete e receptor. Videocassete 4 cabeas, bivolt, com controle remoto, sistema NTSC / PALM. Estabilizador de voltagem de 2 kVA, no mnimo. Fitas VHS, de 120 minutos.
Manuteno e cuidados

Leia atentamente os manuais de instruo que acompanham cada um dos equipamentos, mas observe sempre estes cuidados: Em caso de chuva forte, ou de corte de energia, desligue os aparelhos da tomada: eles podem sofrer danos causados por descargas eltricas de raios, ou por ocasio do retorno da energia. Guarde as fitas na posio vertical, rebobinadas e com o lado mais pesado (do rolo) para baixo, em local protegido de sol, umidade e poeira, distante de campos magnetizados, como motores ou transformadores. Procure rever as fitas periodicamente; a utilizao ajuda a evitar a formao de fungos.

COMO SINTONIZAR A TV ESCOLA

Chame um tcnico autorizado pelo fabricante para fazer a instalao

Antes de ligar a televiso e o videocassete, verifique atrs dos aparelhos se as chaves esto na voltagem correta. O receptor do satlite deve ser colocado em polarizao horizontal. Alguns receptores tm ajuste com o nmero do transponder (canal do satlite). Nos modelos com opes de 1 a 24, escolha o nmero 3. Nos receptores em que a sintonia feita pela freqncia de recepo direta do satlite, de 3.700 a 4.200 MHz, escolha 3.770 MHz. Tambm possvel sintonizar na freqncia intermediria, em receptores digitais: escolha ento 1.380 MHz. No videocassete, sintonize o canal 3, o 4, ou o que estiver livre na sua cidade.
Se houver problemas de recepo

A PROGRAMAO DA TV ESCOLA
Os programas da TV Escola constituem um recurso valioso para a formao continuada, para o planejamento e a prtica das aulas, bem como para apoio a atividades de recuperao e acelerao. indispensvel que a escola se organize, providenciando a gravao dos programas e tornando-os disponveis para utilizao dos professores. As Grades da programao correspondentes a cada ms e o Guia de programas, que anual, so distribudos pela Secretaria de Educao a Distncia (SEED/MEC) a todas as escolas, servindo como referncia para selecionar os programas a serem gravados e os que sero utilizados no planejamento do professor.
Como acompanhar a programao

Confirme se os equipamentos esto de acordo com as especificaes indicadas em seu manual, ou pea a um tcnico autorizado para que verifique o posicionamento da antena e a sintonia do receptor e dos outros aparelhos do kit. Se ainda assim persistir a m recepo, pea orientao ao coordenador da TV Escola, na secretaria de educao do estado, ou ligue para o Programa Fala Brasil: 0800-616161.

A cada bimestre a SEED distribui s escolas as grades de programao que registram os programas a serem exibidos a cada ms. Elas devem ser afixadas em local bem visvel, para facilitar sua consulta por professores e alunos. Nos perodos que antecedem os as frias escolares tambm distribuda a Grade de frias. Uma reproduo das grades mensais, em tamanho menor, encartada na revista TV ESCOLA. Todas as grades, inclusive as de frias, podem ser consultadas na internet: www.mec.gov.br/seed/tvescola

Escolas que participam do programa e no esto recebendo as grades ou a revista precisam pedir seu cadastramento SEED por carta, fax ou e-mail

CONHEA MELHOR A TV ESCOLA

AS PUBLICAES DA TV ESCOLA

DIRETORA:
NO FIQUE SEM A TV ESCOLA. FAA SEGURO DOS EQUIPAMENTOS

Revista TV ESCOLA

A revista TV ESCOLA bimestral, acompanhando o perodo letivo. Cada escola recebe de 3 a 12 exemplares, de acordo com o nmero de alunos. Antes da distribuio da revista, as escolas recebem as grades da programao e um cartaz anunciando o contedo da edio. importante que o cartaz seja afixado em local bem visvel, para que todos os professores tomem conhecimento do que est planejado para o bimestre correspondente.

ORGANIZAO DA VIDEOTECA
A organizao da videoteca fundamental para que os professores possam localizar os programas mais adequados ao trabalho que estiverem desenvolvendo. Por isso, deve haver em cada escola uma pessoa responsvel pela videoteca, que providencie as gravaes, faa os registros e esteja disponvel para dar apoio e orientao aos professores. Se algum programa de interesse deixar de ser gravado durante o perodo letivo, basta manter-se atento Grade de frias: nesse perodo so reprisados os programas transmitidos no semestre anterior.

Outras publicaes

Guia de programas: traz uma relao de todos os programas j transmitidos, organizados por reas temticas e em sees especiais, com uma breve sinopse do contedo de cada programa ou srie de programas. A consulta ao guia ajuda o professor a escolher o que poder usar no planejamento de suas aulas, ou em seu prprio aperfeioamento. Cadernos da TV Escola: ampliam as informaes referentes a temas que foram abordados em determinadas sries de programas destinadas ao ensino fundamental. Cadernos de Vendo e Aprendendo: apresentam comentrios dos programas desta srie e sugestes de atividades a serem desenvolvidas em sala de aula.

A TV Escola transmite os programas, e cabe s escolas grav-los e formar sua videoteca. O MEC no distribui programas gravados em fitas.

Fichas de Como Fazer?: oferecem sugestes de atividades a serem desenvolvidas a partir dos programas do Ensino Mdio Acervo e Como Fazer? Os livros da Srie de estudos / Educao a distncia completam a linha editorial de apoio aos programas, com textos para os professores estudarem temas de educao a distncia e de novas tecnologias para a educao. Consulte as publicaes da TV Escola na internet: www.mec.gov.br/seed/tvescola/publicacoes.shtm As fichas de Como Fazer? Esto no site: www.mec.gov.br/seed/tvescola/enmedio

Como gravar

No horrio escolhido, ligue os equipamentos; sintonize a tev e o vdeo. Coloque a fita no incio e o contador (COUNTER) no zero. Aperte REC e PLAY ao mesmo tempo: este procedimento vale para a maioria dos equipamentos. Para programar antecipadamente a gravao, consulte o manual de uso do vdeo.
Como organizar as fitas na videoteca

CO FALE CONOS
Esclarea suas dvidas, conte suas experincias, oferea suas crticas.
Escreva para a TV Escola

Terminada a gravao, rebobine a fita e volte o contador para o zero. Ponha a fita para rodar e assista gravao desde o comeo, anotando em que nmero do contador comea cada programa. Registre os dados apresentados no incio de cada programa, para depois catalogar a fita. Escreva o nome do programa gravado em uma etiqueta e cole-a na lombada da fita. Numere a fita. Prepare fichas por disciplina ou rea temtica, assunto, tema, nmero da fita, ou do modo que lhe parecer mais prtico para facilitar as consultas. Evite organizar apenas por data de gravao. A classificao dos programas adotada pela TV Escola na Grade da programao e no Guia de programas til como referncia para catalogar as fitas e montar a videoteca.

Ministrio da Educao Secretaria de Educao a Distncia Caixa Postal 9659 Braslia/DF 70001-970 Fax: (61) 410-9178 E-mail: seed@mec.gov.br tvescola@mec.gov.br
Visite, na internet

www.mec.gov.br/seed/tvescola
Ligue para o Programa Fala Brasil

0800-616161 Ligao gratuita