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DRP Ieb Padis PDF
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Aprimeira variao
refere-se escala do mapa
(desde uma comunidade ou
bairro at o mundo). claro
que isso vai influenciar o nvel
de detalhe das informaes e
discusses e do prprio
desenho. No caso de
representar uma comunidade,
pode-se ter o detalhamento
at ao nvel das casas ou dos
roados de cada um. Quando
se tratar de um municpio, o mapa deve ser mais
geral e o debate deve se concentrar na leitura por
regies, quando podem ser discutidas as
caractersticas, as tendncias, as diferenas, as
semelhanas etc.
Outra variao refere-se forma de
construo do mapa. Em alguns
casos, o exerccio comea de
dentro para fora; em outros,
desenha-se logo os limites do
territrio. Isso depende de
quem comea o desenho e,
como j foi dito, no deve ser
objeto de interveno/
orientao. possvel, por
diferentes caminhos, chegar ao mesmo lugar.
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Evoluo Histrica: atravs da pergunta
sempre foi assim?, pode-se captar informaes
sobre o passado e sua evoluo a partir da
descrio de determinado aspecto ou do mapa
como um todo.
Identificao de cenrios futuros: por meio
da pergunta como estar este desenho daqui a X
anos? pode-se perceber tendncias e por meio da
pergunta como queremos que este desenho esteja
daqui a X anos? pode-se identificar sonhos e
projetos, individuais e coletivos.
Percepo de bem-estar: de forma indireta,
pode-se captar como o grupo percebe, por
exemplo, as pessoas de sucesso daquela
determinada sociedade. Dependendo da escala do
mapa, ao se localizar a casa de uma pessoa, podem
surgir comentrios sobre sua condio de vida ou
sobre sua insero social.
Identificao de valores: a ordem como os
aspectos da realidade vo sendo discutidos pelo
grupo pode ser tambm indicativo dos valores que
as pessoas atribuem a eles.
Identificao de infra-estrutura: possvel,
de forma rpida e eficiente, identificar a infra-
estrutura existente no local estudado (exemplo:
escolas, estradas, postos de sade e outros), bem
como, colocar em discusso a qualidade dos
servios prestados.
Estratificao de ambientes: o
mapa falado permite a identificao de
ambientes distintos dentro de um
mesmo espao geogrfico como, por
exemplo, regies mais secas e mais
midas de um municpio.
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Pos sibil i dades
Var i a es
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Aprimeira variao
refere-se escala do mapa
(desde uma comunidade ou
bairro at o mundo). claro
que isso vai influenciar o nvel
de detalhe das informaes e
discusses e do prprio
desenho. No caso de
representar uma comunidade,
pode-se ter o detalhamento
at ao nvel das casas ou dos
roados de cada um. Quando
se tratar de um municpio, o mapa deve ser mais
geral e o debate deve se concentrar na leitura por
regies, quando podem ser discutidas as
caractersticas, as tendncias, as diferenas, as
semelhanas etc.
Outra variao refere-se forma de
construo do mapa. Em alguns
casos, o exerccio comea de
dentro para fora; em outros,
desenha-se logo os limites do
territrio. Isso depende de
quem comea o desenho e,
como j foi dito, no deve ser
objeto de interveno/
orientao. possvel, por
diferentes caminhos, chegar ao mesmo lugar.
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pergunta
nformaes
rtir da
u do mapa
ros: por meio
ho daqui a X
e por meio da
desenho esteja
sonhos e
orma indireta,
be, por
quela
da escala do
pessoa, podem
o de vida ou
em como os
utidos pelo
os valores que
ra: possvel,
r a infra-
(exemplo:
outros), bem
de dos
mbientes: o
dentificao de
ro de um
o como, por
as e mais
des
Var i a es
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Comear com uma escala muito
grande e faltar espao. preciso
ateno a isso e definir, logo de
incio, o espao disponvel para o
desenho como um todo.
Alterao muito grande na
escala durante o exerccio. Sempre
que necessrio, deve-se fazer
referncia escala que foi dada quilo
que j est desenhado/representado.
A pessoa que iniciou o desenho pode tender
a conduzir sozinha o exerccio e o restante do
grupo ficar disperso, sem participar. Deve-se
sempre puxar a opinio dos outros, perguntando
se concordam com o que est sendo feito, se
aquilo mesmo.
Pode ocorrer tambm um outro tipo de
disperso, fruto da vontade de completar
rapidamente o mapa, ou do tamanho muito
grande do grupo, ou mesmo pelo fato de o grupo
reunir um bom nmero de pessoas bem
participativas e com muita informao. Nestas
situaes, podem se formar pequenos grupos,
sendo que cada um vai completando uma parte
do mapa. possvel deixar o grupo vontade, por
um perodo. Entretanto, logo que possvel, isso deve
ser corrigido, chamando todos a um mesmo ponto
da discusso. Para isso, pode-se recorrer
aleatoriamente a um dos elementos j
representados, de forma a retomar o debate, j que
o maior objetivo no completar o mapa, e sim
propiciar a discusso sobre cada componente da
realidade.
Sempre que possvel no deixe que sejam
colocados no mapa muitos elementos ao
mesmo tempo.
Problemas mais comuns
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cala muito
preciso
r, logo de
onvel para o
odo.
o grande na
rccio. Sempre
fazer
i dada quilo
esentado.
pode tender
o restante do
eve-se
perguntando
feito, se
po de
pletar
nho muito
o de o grupo
em
o. Nestas
s grupos,
o uma parte
vontade, por
svel, isso deve
mesmo ponto
rer
debate, j que
mapa, e sim
ponente da
e sejam
ntos ao
comuns
...o maior objetivo
no completar o
mapa, e sim
propiciar a
discusso sobre
cada componente
da realidade.
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Calendrio
Sazonal
Caractersticas marcantes
Permite uma viso temporal dos
acontecimentos/aspectos
Evidencia ciclos naturais e sociais
Correlaciona diferentes informaes a respeito
de um mesmo perodo
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Calendrio
Sazonal
Caractersticas marcantes
Permite uma viso temporal dos
acontecimentos/aspectos
Evidencia ciclos naturais e sociais
Correlaciona diferentes informaes a respeito
de um mesmo perodo
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Descr i o
Trata-se de uma tabela na
qual um dos eixos sempre
o tempo, dividido em meses
ou dias.
Geralmente riscada no
cho e nela vo sendo
inseridos elementos simbli-
cos, conforme o desenrolar da
discusso.
Os aspectos que iro compor o outro eixo da
tabela esto em funo do conhecimento do grupo
e tambm do interesse da investigao.
O importante que sejam aspectos que tenham
variao significativa naquele perodo em questo.
Podem ser variaes climticas, etapas dos cultivos,
ocupao de mo-de-obra, festas, ocorrncia de
doenas, disponibilidade financeira, atividades da
famlia, entre outros.
Os elementos mveis que iro compor a tabela so
representativos das informaes discutidas, muitas
vezes, de forma com-
parativa.
Esta uma ferra-
menta que permite
ampliar o espao de
tempo investigado
para alm do
momento da reunio
do grupo.
Os elementos mveis
que iro compor a
tabela so
representativos das
informaes discutidas,
muitas vezes, de forma
comparativa.
Cal end r i o S azonal
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Descr i o
Trata-se de uma tabela na
qual um dos eixos sempre
o tempo, dividido em meses
ou dias.
Geralmente riscada no
cho e nela vo sendo
inseridos elementos simbli-
cos, conforme o desenrolar da
discusso.
Os aspectos que iro compor o outro eixo da
tabela esto em funo do conhecimento do grupo
e tambm do interesse da investigao.
O importante que sejam aspectos que tenham
variao significativa naquele perodo em questo.
Podem ser variaes climticas, etapas dos cultivos,
ocupao de mo-de-obra, festas, ocorrncia de
doenas, disponibilidade financeira, atividades da
famlia, entre outros.
Os elementos mveis que iro compor a tabela so
representativos das informaes discutidas, muitas
vezes, de forma com-
parativa.
Esta uma ferra-
menta que permite
ampliar o espao de
tempo investigado
para alm do
momento da reunio
do grupo.
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Os elementos mveis
que iro compor a
tabela so
representativos das
informaes discutidas,
muitas vezes, de forma
comparativa.
S azonal
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Usando uma escala de zero a
cinco, por exemplo, atribui-se
5 pontos para o ms mais
chuvoso, e define-se pro-
porcionalmente quanto
deve ser atribudo ao ms
menos chuvoso. E assim
sucessivamente.
Os pontos podem ser representa-
dos por algum elemento mvel, como
pedras ou sementes.
A cada linha construda, ou seja, a cada aspecto dis-
cutido, deve-se explorar as informaes desejadas
com perguntas do tipo: como, quando, onde, pra
qu, por qu, quanto(s) etc. Tambm importante
deixar o grupo propor novas linhas (aspectos) e,
para isso, pode-se perguntar: o que mais acontece
por aqui ?
Ao final, interes-
sante convidar o
grupo a fazer
leituras no sentido
vertical, ou seja,
correlacionando
diferentes infor-
maes sobre um
mesmo momento
ou perodo.
Atcnica do calen-
drio pode ser bem
conduzida praticamente
em qualquer lugar, ao ar
livre ou em ambientes
fechados.
Aps apresentaes,
descontraes e expli-
caes, inicia-se o exer-
ccio pedindo que
algum risque no cho o
perodo de tempo que
ser analisado (isso deve ser previamente definido
com o grupo).
Deve-se deixar o grupo vontade para construir o
calendrio. No relevante que comece sempre
por janeiro.
O eixo do tempo ser o horizontal (por exemplo)
da tabela. O eixo vertical ser construdo pelos
aspectos de interesse da pesquisa e do grupo.
importante que os aspectos a serem discutidos
apresentem variao no perodo de tempo em
questo.
A cada aspecto mencionado, por exemplo, chuva,
forma-se uma linha da tabela. Para preencher a
linha, pergunta-se qual o pero-
do de maior ocorrncia e
em seguida, o de menor
ocorrncia, a fim de
estabelecer um
parmetro de com-
parao para o
preenchimento das
demais intersees.
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Deve-se deixar o
grupo vontade
para construir o
calendrio. No
relevante que
comece sempre por
janeiro.
O Processo de Construo
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Usando uma escala de zero a
cinco, por exemplo, atribui-se
5 pontos para o ms mais
chuvoso, e define-se pro-
porcionalmente quanto
deve ser atribudo ao ms
menos chuvoso. E assim
sucessivamente.
Os pontos podem ser representa-
dos por algum elemento mvel, como
pedras ou sementes.
A cada linha construda, ou seja, a cada aspecto dis-
cutido, deve-se explorar as informaes desejadas
com perguntas do tipo: como, quando, onde, pra
qu, por qu, quanto(s) etc. Tambm importante
deixar o grupo propor novas linhas (aspectos) e,
para isso, pode-se perguntar: o que mais acontece
por aqui ?
Ao final, interes-
sante convidar o
grupo a fazer
leituras no sentido
vertical, ou seja,
correlacionando
diferentes infor-
maes sobre um
mesmo momento
ou perodo.
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Ca l e n d r i o S a z o n a l
ente definido
ra construir o
ece sempre
por exemplo)
udo pelos
o grupo.
discutidos
empo em
mplo, chuva,
reencher a
qual o pero-
ocorrncia e
a, o de menor
ia, a fim de
cer um
tro de com-
o para o
himento das
intersees.
-se deixar o
o vontade
construir o
drio. No
evante que
ce sempre por
ro.
nstruo
Lembre-se:
que as informaes
verbais precisam ser
bem exploradas e
anotadas.
de manter o desenho
legvel para os
componentes do
grupo.
de copiar o desenho
em papel.
Var i a es
Rotina Diria:
quando o perodo de tempo investigado de um
dia. Neste caso, costuma-se apenas riscar uma linha
onde vo sendo colocados os horrios e as ativi-
dades desenvolvidas. Pode ser feito separadamente,
com homens e mulheres, para comparar os
diferentes regimes de trabalho.
O Calendrio Sazonal uma tcnica relativamente
simples de ser realizada. Os problemas decorrem
mais da falta de informaes, por tratar-se de
um exerccio que requer um esforo da
memria.
Problemas mais comuns
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des
m?
dados quanti-
rmaes de
tos analisados
considerando
Var i a es
Rotina Diria:
quando o perodo de tempo investigado de um
dia. Neste caso, costuma-se apenas riscar uma linha
onde vo sendo colocados os horrios e as ativi-
dades desenvolvidas. Pode ser feito separadamente,
com homens e mulheres, para comparar os
diferentes regimes de trabalho.
O Calendrio Sazonal uma tcnica relativamente
simples de ser realizada. Os problemas decorrem
mais da falta de informaes, por tratar-se de
um exerccio que requer um esforo da
memria.
Problemas mais comuns
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Caractersticas marcantes
Possibilita identificar inter-relaes de diversos
tipos
possvel aprofundar temas e determinados
aspectos da realidade
Pode ser utilizado para anlise de informaes
Diagrama
de Fluxo
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Caractersticas marcantes
Possibilita identificar inter-relaes de diversos
tipos
possvel aprofundar temas e determinados
aspectos da realidade
Pode ser utilizado para anlise de informaes
Diagrama
de Fluxo
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Trata-se de um conjunto de tar-
jetas (retngulos de cartolina)
dispostas como um fluxo que
pode ter duas lgicas de repre-
sentao:
caminhos (no sentido fsico);
causas-conseqncias.
As tarjetas representaro, em palavras e/ou desen-
hos, os componentes do fluxo e setas sero uti-
lizadas para indicar o seu sentido.
Podero ser utilizadas tarjetas de diversas cores
para ajudar na representao e setas de diferentes
propores para dar noo da intensidade da
relao.
A tcnica pode ser conduzida no cho ou em
quadros, painis
ou paredes.
Nestes casos, uti-
liza-se alfinetes ou
fita adesiva para
fixar as tarjetas e
as setas, para que
no se perca a
mobilidade dos
elementos.
Descr i o Di agrama de F l ux o
As tarjetas
representaro,
em palavras e/ou
desenhos, os
componentes do fluxo
e setas sero utilizadas
para indicar o
seu sentido.
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Trata-se de um conjunto de tar-
jetas (retngulos de cartolina)
dispostas como um fluxo que
pode ter duas lgicas de repre-
sentao:
caminhos (no sentido fsico);
causas-conseqncias.
As tarjetas representaro, em palavras e/ou desen-
hos, os componentes do fluxo e setas sero uti-
lizadas para indicar o seu sentido.
Podero ser utilizadas tarjetas de diversas cores
para ajudar na representao e setas de diferentes
propores para dar noo da intensidade da
relao.
A tcnica pode ser conduzida no cho ou em
quadros, painis
ou paredes.
Nestes casos, uti-
liza-se alfinetes ou
fita adesiva para
fixar as tarjetas e
as setas, para que
no se perca a
mobilidade dos
elementos.
Descr i o F l ux o
As tarjetas
representaro,
em palavras e/ou
desenhos, os
componentes do fluxo
e setas sero utilizadas
para indicar o
seu sentido.
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Diagrama de fluxo de
causa-conseqncia.
Enquanto tcnica de anlise,
o foco primrio do diagrama
de fluxo no um espao fsi-
co ou institucional, e sim um
fato, um fenmeno ou, na maioria
das vezes, um problema.
Da mesma forma, o primeiro passo representar o
foco primrio (como exemplo: queda na produo
agrcola, guas poludas, baixa representatividade,
pouca participao etc.) e situ-lo no centro (do
cho/parede/quadro).
Cada resposta deve ser devidamente investigada e
representada em uma nova tarjeta. As causas so
posicionadas acima do problema e as conseqn-
cias, abaixo.
Conforme a discusso vai prosseguindo, pode-se
levar o foco dos debates (e das perguntas-chave)
para outras tarjetas que vo compondo o diagrama,
explorando-se ao mximo a reflexo sobre a
problemtica em
toda a sua
complexidade.
O diagrama de
fluxo causa-
conseqncia
bastante utilizado
na anlise dos
dados coletados
em um diagnstico.
Para facilitar a compreenso, as duas lgicas de
representao (caminhos e causas-conseqncias)
sero descritas em separado:
Diagrama de fluxo de caminhos.
A tcnica de utilizar o diagrama de fluxo como uma
representao de caminhos consiste em adot-lo
como um exerccio de reflexo sobre o que entra
e o que sai de um(a): local, sistema, instituio, orga-
nizao, entre outros.
O primeiro passo representar o foco primrio do
debate (exemplo: um municpio, uma mata, um
roado, uma ONG, um movimento), seja pelo seu
nome ou um desenho em uma tarjeta, ou qualquer
representao significativa para o grupo.
Acada elemento incorporado, realiza-se o
processo de investigao desejado: como, quando,
onde, pra qu, por qu, quanto(s) etc. possvel,
inclusive, mensurar algumas informaes de forma
numrica ou comparativa. Por exemplo, quanto de
adubo entra no cultivo da soja ou quantos jovens
tm deixado o
municpio.
De acordo com o
debate, as pergun-
tas-chave vo sendo
feitas tambm para
os focos
secundrios que
vo surgindo no
decorrer da realiza-
o da tcnica.
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O Processo de Construo
Perguntas-
Chave
O que entra?
de onde vem?
O que sai?
para onde vai?
des Var i a es
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Ocorrem principalmente quando o
diagrama de fluxo utilizado para anlises.
So eles:
Dificuldades na interpretao do que
causa e do que conseqncia. Sendo estes
conceitos realmente relativos, procura-se caso a
caso buscar a compreenso a partir da prpria
discusso. Porm, s vezes, pode acontecer de um
fato ser tanto causa quanto conseqncia de um
mesmo problema. Neste caso, deve ser
representado por 2 tarjetas diferentes.
Como o exerccio de anlise envolve uma boa
dose de abstrao, geralmente consome bastante
energia e pode ser cansativo para o grupo,
causando disperso. Nestes casos, pode-se buscar
retomar a ateno dos participantes, fazendo uma
leitura do que est sendo construdo at o
momento, do tipo: vocs esto dizendo que tal
fato leva a tal fato que leva a outro etc. - isso
mesmo?
Pode ser que a discusso comece pelas
conseqncias. A princpio isso no um problema,
desde que no cause disperso do grupo.
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comuns
...s vezes, pode acontecer
de um fato ser tanto
causa quanto
conseqncia de um
mesmo problema.
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Caractersticas marcantes
Possibilita a identificao de grupos e suas
inter-relaes
Auxilia na obteno de informaes exploratrias
Permite obter uma viso geral das relaes entre
organizaes e grupos sociais
Diagrama
de Venn
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Caractersticas marcantes
Possibilita a identificao de grupos e suas
inter-relaes
Auxilia na obteno de informaes exploratrias
Permite obter uma viso geral das relaes entre
organizaes e grupos sociais
Diagrama
de Venn
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Trata-se de um diagrama de crculos de
diferentes tamanhos, dispostos de forma a
representar as relaes existentes entre
eles. Esta uma ferramenta originria da
matemtica de conjuntos e que foi adaptada
para representar as relaes entre os diferentes
grupos de uma sociedade.
Cada crculo ir representar, com palavras e/ou
desenhos, um grupo (formal ou informal) da
sociedade em questo (exemplo: um municpio, um
bairro, uma regio, uma universidade, um pas etc.).
O tamanho do crculo representar o poder do
referido grupo, ou seja, sua capacidade efetiva de
atingir seus objetivos. Quanto maior o poder, maior
o tamanho do crculo.
A distncia entre os crculos representar a relao
entre os referidos grupos. Se estes so parceiros,
colaboradores, estaro prximos, podendo at se
sobrepor um ao outro, parcial ou integralmente.
Se os grupos possuem objetivos, concepes e/ou
prticas diferentes, contrastantes ou antagnicas,
isso estar representado pela
menor ou maior distncia
entre eles.
Os crculos so dispostos no
cho e tiras de papel podem
ser utilizadas para facilitar a
visualizao das inter-relaes,
quando o desenho comear
a se complexificar.
Descr i o
Di agrama de Venn
...adaptada para
representar as
relaes entre
os diferentes
grupos de uma
sociedade.
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Trata-se de um diagrama de crculos de
diferentes tamanhos, dispostos de forma a
representar as relaes existentes entre
eles. Esta uma ferramenta originria da
matemtica de conjuntos e que foi adaptada
para representar as relaes entre os diferentes
grupos de uma sociedade.
Cada crculo ir representar, com palavras e/ou
desenhos, um grupo (formal ou informal) da
sociedade em questo (exemplo: um municpio, um
bairro, uma regio, uma universidade, um pas etc.).
O tamanho do crculo representar o poder do
referido grupo, ou seja, sua capacidade efetiva de
atingir seus objetivos. Quanto maior o poder, maior
o tamanho do crculo.
A distncia entre os crculos representar a relao
entre os referidos grupos. Se estes so parceiros,
colaboradores, estaro prximos, podendo at se
sobrepor um ao outro, parcial ou integralmente.
Se os grupos possuem objetivos, concepes e/ou
prticas diferentes, contrastantes ou antagnicas,
isso estar representado pela
menor ou maior distncia
entre eles.
Os crculos so dispostos no
cho e tiras de papel podem
ser utilizadas para facilitar a
visualizao das inter-relaes,
quando o desenho comear
a se complexificar.
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Descr i o
e Venn
...adaptada para
representar as
relaes entre
os diferentes
grupos de uma
sociedade.
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Para o primeiro grupo a ser representado, os par-
ticipantes tero como parmetro, os 5 tamanhos
apresentados pelo(a) moderador(a). Para os
demais, os participantes tambm devem observar
os tamanhos que esto sendo dados aos grupos j
representados, a fim de estabelecer uma represen-
tao visual coerente com a anlise.
O posicionamento do primeiro crculo no cho
aleatrio, porm, a partir do segundo, prope-se ao
grupo que a distncia entre eles re-presente a
relao existente entre os respectivos grupos.
A cada grupo ou inter-relao, deve-se buscar o
conhecimento dos participantes mediante pergun-
tas-chave apresentadas no box abaixo.
Ao final, o grupo ter construdo um desenho que
reflete, sob sua leitura, as relaes que sustentam
aquela sociedade.
interessante
convidar o grupo a
olhar de longe o
desenho e refletir
sobre o que se
pode observar.
Tendo sido escolhido um local bem agradvel,
descontrado e silencioso,
rene-se todo o grupo ao
redor deste espao. A mode-
rao deve preparar previa-
mente alguns crculos (recor-
tadas em papel pardo ou car-
tolina), de 5 tamanhos dife-
rentes.
importante levar papel de sobra e tesouras para
cortar novos crculos, inclusive de outros tamanhos,
se necessrio for. Pincis atmicos so teis para
nomear e/ou desenhar os grupos.
Aps apresentaes, descontraes e explicaes,
coloca-se a pergunta que vai orientar todo o
desenrolar da tcnica: quais so os grupos formais
e informais que atuam nesta realidade?.
Para cada grupo, os participantes tero
que definir um tamanho de
crculo (dimensionar o
poder daquele grupo) e
posicionar o crculo
em relao aos
demais (definir
inter-relaes).
O exerccio exige
grande nvel de
abstrao e deve ser
conduzido paulatinamente.
54
O exerccio exige
grande nvel de
abstrao e deve
ser conduzido
paulatinamente.
O Processo de Construo
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Para o primeiro grupo a ser representado, os par-
ticipantes tero como parmetro, os 5 tamanhos
apresentados pelo(a) moderador(a). Para os
demais, os participantes tambm devem observar
os tamanhos que esto sendo dados aos grupos j
representados, a fim de estabelecer uma represen-
tao visual coerente com a anlise.
O posicionamento do primeiro crculo no cho
aleatrio, porm, a partir do segundo, prope-se ao
grupo que a distncia entre eles re-presente a
relao existente entre os respectivos grupos.
A cada grupo ou inter-relao, deve-se buscar o
conhecimento dos participantes mediante pergun-
tas-chave apresentadas no box abaixo.
Ao final, o grupo ter construdo um desenho que
reflete, sob sua leitura, as relaes que sustentam
aquela sociedade.
interessante
convidar o grupo a
olhar de longe o
desenho e refletir
sobre o que se
pode observar.
55
agradvel,
tesouras para
ros tamanhos,
o teis para
explicaes,
todo o
rupos formais
e?.
pantes tero
amanho de
ensionar o
quele grupo) e
nar o crculo
ao aos
s (definir
elaes).
ccio exige
nvel de
e deve ser
ulatinamente.
O exerccio exige
rande nvel de
bstrao e deve
r conduzido
aulatinamente.
D i a g r a ma d e Ve n n
nstruo
Perguntas-
Chave
O que fazem estes
grupos?
Como atuam?
Quem participa deles?
Desde quando?
Por qu? etc.
des
Var i a es
guiaDRP13.12 11/24/06 3:53 PM Page 57
Dificuldade de entendimento do que so
grupos, formais ou informais. importante
no dar exemplos relativos quela realidade, para
no interferir no processo.
Dificuldade de entendimento do que
poder. O conceito realmente complexo, mas
procura-se simplificar, relacionando-o com a
facilidade de se conseguir o que se quer, sejam
esses objetivos valorizados ou no, pelos
participantes da tcnica. importante lembrar que
nem sempre o poder significa realizao; s vezes,
ele se exerce justamente pelo impedimento de que
algo acontea. Por exemplo, uma administrao
pblica municipal tem poder tanto de realizar,
quanto de manter o municpio numa situao de
estagnao.
Equivocadamente, associar o tamanho do
crculo ao nmero de componentes do
grupo (exemplo: nmero de associados, nmero de
funcionrios etc.), e no ao seu poder. Isso precisa
ser corrigido logo de incio, quando ocorrer.
O fato de existirem pessoas que, ao mesmo
tempo, fazem parte de dois ou mais grupos no
representa que estes grupos sejam
parceiros. preciso olhar o grupo como um todo,
enquanto um ator social, analisar quais so os seus
objetivos e aes, a existncia ou no de parcerias
e o seu grau.
ou menor proximidade em relao a este elemento
central. O tamanho de cada do crculo ser definido
com base na importncia que aquele determinado
grupo tem para o elemento central. Por exemplo, a
importncia que a Igreja tem para um dado projeto
em uma localidade. Neste caso, a leitura final
tambm estar relacionada prioritariamente ao
elemento central.
Obs.: Esta uma ferramenta com um
potencial bem interessante, porm, com-
plexa e exige da moderao, bom domnio
dos procedimentos de execuo.
58
Problemas mais comuns
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Dificuldade de entendimento do que so
grupos, formais ou informais. importante
no dar exemplos relativos quela realidade, para
no interferir no processo.
Dificuldade de entendimento do que
poder. O conceito realmente complexo, mas
procura-se simplificar, relacionando-o com a
facilidade de se conseguir o que se quer, sejam
esses objetivos valorizados ou no, pelos
participantes da tcnica. importante lembrar que
nem sempre o poder significa realizao; s vezes,
ele se exerce justamente pelo impedimento de que
algo acontea. Por exemplo, uma administrao
pblica municipal tem poder tanto de realizar,
quanto de manter o municpio numa situao de
estagnao.
Equivocadamente, associar o tamanho do
crculo ao nmero de componentes do
grupo (exemplo: nmero de associados, nmero de
funcionrios etc.), e no ao seu poder. Isso precisa
ser corrigido logo de incio, quando ocorrer.
O fato de existirem pessoas que, ao mesmo
tempo, fazem parte de dois ou mais grupos no
representa que estes grupos sejam
parceiros. preciso olhar o grupo como um todo,
enquanto um ator social, analisar quais so os seus
objetivos e aes, a existncia ou no de parcerias
e o seu grau.
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este elemento
o ser definido
determinado
Por exemplo, a
m dado projeto
ura final
mente ao
m um
m, com-
m domnio
o.
des
Ma t r i z Co mp a r a t i v a
Sistematizao / ordenamento de
informaes: de forma clssica e tambm aqui, a
matriz pode ser utilizada para sistematizar as
informaes coletadas. Para
sntese das informaes, pode-se
facilmente imaginar uma matriz
onde, em um eixo, estejam as
comunidades rurais ou os
bairros da cidade, e no outro, os
pontos do roteiro de
sistematizao.
Definio de prioridades para a ao:
situaes onde os elementos para comparao so
possveis aes de projetos, organizaes, entre
outras. Nestes casos, os critrios de importncia
so definidos pelo prprio
grupo, na mesma lgica de
construo de um tipo ideal -
no caso, uma ao ideal
(aquela que tenha, por exemplo
alcance, parceiros, suporte
tcnico, viabilidade tcnica,
retorno rpido etc.).
Viso quantitativa de
algumas informaes: noo
de intensidade e obteno de
dados quantitativos de alguns
aspectos analisados.
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Por ocasio da atribuio de pesos aos critrios,
pode acontecer uma certa disperso por
dificuldade de entendimento. Ter que ser
avaliado, caso a caso, a pertinncia (e tambm a
necessidade) de se fazer a soma dos pontos
atribudos.
No levantamento do tipo ideal, podem surgir
critrios negativos, que devem ser, de
imediato, transformados em critrios positivos.
Por exemplo, no caso de uma variedade de milho,
o critrio no apresentar doenas deve ser
modificado para resistncia s doenas, a fim de
que a escala numrica crescente corresponda a um
julgamento cada vez mais favorvel .
Uma variao da matriz
histrica uma ferramenta
conhecida por Linha do
Tempo. No caso, a ordem
cronolgica tem
preponderncia na discusso e
a principal pergunta norteadora
: quais so os fatos marcantes desta
realidade?. Conforme so lembrados, os fatos so
representados e localizados em uma reta traada
no sentido horizontal. Trata-se, ento, de
caracterizar cada evento, construindo assim uma
visualizao da histria daquela determinada
sociedade, instituio, projeto etc.
Embora ainda no utilizado por ns, pode-se
imaginar uma situao em que os critrios
valorizados sejam os negativos, provocando um
procedimento inverso. Como em uma matriz de
problemas, por exemplo, na qual o que se deseje
identificar sejam os piores problemas, permitindo
uma reflexo sobre ameaas e riscos.
68
Var i a es
Problemas mais comuns
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Por ocasio da atribuio de pesos aos critrios,
pode acontecer uma certa disperso por
dificuldade de entendimento. Ter que ser
avaliado, caso a caso, a pertinncia (e tambm a
necessidade) de se fazer a soma dos pontos
atribudos.
No levantamento do tipo ideal, podem surgir
critrios negativos, que devem ser, de
imediato, transformados em critrios positivos.
Por exemplo, no caso de uma variedade de milho,
o critrio no apresentar doenas deve ser
modificado para resistncia s doenas, a fim de
que a escala numrica crescente corresponda a um
julgamento cada vez mais favorvel .
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, os fatos so
reta traada
de
assim uma
minada
s, pode-se
rios
cando um
ma matriz de
ue se deseje
permitindo
Problemas mais comuns
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De volta
ao comeo
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De volta
ao comeo
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Queremos, por fim, retomar as idias
iniciais que inspiraram este guia. Se o
que se pretende a promoo de
dilogos que permitam trocas e cons-
trues coletivas, o desafio apresenta-
do no o de construir um mapa, um
calendrio, uma matriz ou um diagrama.
Trata-se de um desafio pedaggico, ou seja,
propiciar uma reflexo que leve a uma anlise crtica
da realidade e gere uma tomada de postura ativa
diante desta mesma realidade.
Paulo Freire mais uma vez nos ajuda a compreen-
der a complexidade e os detalhes deste desafio. Ele
parte da constatao de que o mero reconheci-
mento da realidade vivida no leva a uma insero
e no conduz a nenhuma transformao da reali-
dade objetiva, caso no ocorra um processo de
anlise crtica da realidade. O grande diferencial
encontra-se no grau de problematizao que o
indivduo e o grupo vivenciam, pois por meio da
problematizao de
uma realidade vivida
que se torna possvel
imagin-la diferente,
construda, planejada.
Torna-se possvel, nas
palavras de Freire
(1987), desvendar o
indito vivel, ou seja,
aquilo que ainda no
existe ( indito), mas
De volta ao comeo
Trata-se de um
desafio pedaggico,
ou seja, propiciar
uma reflexo que
leve a uma anlise
crtica da
realidade...
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Queremos, por fim, retomar as idias
iniciais que inspiraram este guia. Se o
que se pretende a promoo de
dilogos que permitam trocas e cons-
trues coletivas, o desafio apresenta-
do no o de construir um mapa, um
calendrio, uma matriz ou um diagrama.
Trata-se de um desafio pedaggico, ou seja,
propiciar uma reflexo que leve a uma anlise crtica
da realidade e gere uma tomada de postura ativa
diante desta mesma realidade.
Paulo Freire mais uma vez nos ajuda a compreen-
der a complexidade e os detalhes deste desafio. Ele
parte da constatao de que o mero reconheci-
mento da realidade vivida no leva a uma insero
e no conduz a nenhuma transformao da reali-
dade objetiva, caso no ocorra um processo de
anlise crtica da realidade. O grande diferencial
encontra-se no grau de problematizao que o
indivduo e o grupo vivenciam, pois por meio da
problematizao de
uma realidade vivida
que se torna possvel
imagin-la diferente,
construda, planejada.
Torna-se possvel, nas
palavras de Freire
(1987), desvendar o
indito vivel, ou seja,
aquilo que ainda no
existe ( indito), mas
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De volta ao comeo
Trata-se de um
desafio pedaggico,
ou seja, propiciar
uma reflexo que
leve a uma anlise
crtica da
realidade...
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As ferramentas de dilogo aqui apresentadas
tm forte potencial para permitir esta
tematizao. Sua natureza relativa-
mente formal, ou seja, semi-estrutura-
da possibilita a visualizao das partes
no todo e do todo decomposto em
partes. Desta decomposio,
emergem as relaes e as interaes
que, se problematizadas e ad-miradas,
tornam-se passveis de transformao atravs da
construo do sonho, do projeto, do indito
vivel coletivo, muitas vezes, registrado em um
plano de ao devidamente pactuado.
Uma pesquisa realizada sobre as potencialidades e
limitaes do uso do DRP em processos de
Desenvolvimento Local revelou que as ferramentas
utilizadas so bons instrumentos de codificao e
decodificao da realidade; apresentam grande
potencial de mediatizar o debate em torno de uma
realidade, especialmente porque so construdas ao
longo de um dilogo; permitem a visualizao das
partes no todo; exercem um papel importante na
visualizao das informaes que esto sendo dis-
cutidas e problematizadas pelo grupo; so simples,
de boa aceitao e favorecem a expresso das
opinies individuais. Porm, so tambm forte-
mente dependentes da habilidade, dos propsitos e
dos valores ticos de quem as utiliza (FARIA,
2000:81). necessrio, portanto, um bom conheci-
mento das tcnicas e, principalmente, disposio e
habilidade para a construo de dilogos francos e
produtivos.
que se torna possvel (vivel) inicialmente na imagi-
nao do(s) indivduo(s).
A problematizao da realidade vivida traz a per-
cepo das razes que tornam aquela situao, uma
realidade. E, portanto, revela esta realidade como
transitria, dependente da ao do(s) indivduo(s).
Esta tomada de conscincia o objetivo final e
ela que possibilita ao indivduo inserir-se no proces-
so histrico como sujeito, e o inscreve na busca de
sua afirmao enquanto pessoa (FREIRE: 1987).
Metodologicamente falando, a problematizao
advm de um processo de tematizao da reali-
dade, compreendido como o esforo de propor
aos indivduos dimenses significativas de sua reali-
dade, de tal forma que a reflexo e anlise crtica
lhes permitam reconhecer a interao entre as
partes e o todo que compe a realidade. Tematizar
, no pensamento de Paulo Freire (1987) e seus
seguidores, um ato de admirao, um ato de
ad-mirar, ou seja, mirar de longe a realidade vivi-
da, abstrair, refletir, entender e imaginar diferente.
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As ferramentas de dilogo aqui apresentadas
tm forte potencial para permitir esta
tematizao. Sua natureza relativa-
mente formal, ou seja, semi-estrutura-
da possibilita a visualizao das partes
no todo e do todo decomposto em
partes. Desta decomposio,
emergem as relaes e as interaes
que, se problematizadas e ad-miradas,
tornam-se passveis de transformao atravs da
construo do sonho, do projeto, do indito
vivel coletivo, muitas vezes, registrado em um
plano de ao devidamente pactuado.
Uma pesquisa realizada sobre as potencialidades e
limitaes do uso do DRP em processos de
Desenvolvimento Local revelou que as ferramentas
utilizadas so bons instrumentos de codificao e
decodificao da realidade; apresentam grande
potencial de mediatizar o debate em torno de uma
realidade, especialmente porque so construdas ao
longo de um dilogo; permitem a visualizao das
partes no todo; exercem um papel importante na
visualizao das informaes que esto sendo dis-
cutidas e problematizadas pelo grupo; so simples,
de boa aceitao e favorecem a expresso das
opinies individuais. Porm, so tambm forte-
mente dependentes da habilidade, dos propsitos e
dos valores ticos de quem as utiliza (FARIA,
2000:81). necessrio, portanto, um bom conheci-
mento das tcnicas e, principalmente, disposio e
habilidade para a construo de dilogos francos e
produtivos.
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De v o l t a a o c o me o
ente na imagi-
a traz a per-
a situao, uma
dade como
indivduo(s).
etivo final e
-se no proces-
e na busca de
RE: 1987).
matizao
o da reali-
de propor
de sua reali-
nlise crtica
o entre as
ade. Tematizar
987) e seus
ato de
realidade vivi-
ar diferente.
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Referncias Bibliogrficas
CHAMBERS, R. The origins and practice of participa-
tory rural appraisal. World Development, v. 22, n. 7,
p. 953-969, 1994.
CONWAY, G.R. Anlise participativa para o desen-
volvimento agrcola sustentvel. Rio de Janeiro: AS-
PTA, 1993.
FARIA, A. A. C. O uso do diagnstico rural partici-
pativo em processos de desenvolvimento local: um
estudo de caso. Viosa: UFV, 2000. 111 p.
FREIRE, P. Extenso ou Comunicao? 8. ed. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 1983. 93 p.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 17 ed. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 1987. 184 p.
76
guiaDRP13.12 11/24/06 3:53 PM Page 76
Qualificando o uso das Tcnicas de DRP
Diagnstico Rural Participativo
Ferramentas
de Dilogo
Andra Alice da Cunha Faria
Paulo Srgio Ferreira Neto