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1. TEMA

As preocupaes de Monteiro Lobato com a linguagem manifestam-se em

Emlia no pas da Gramtica, publicado em 1934 e cujo tema central a
aprendizagem gramatical de Emilia e da turma do sitio do Pica-Pau Amarelo, e por
extenso, do Leitor de Monteiro Lobato.

2 OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GERAL

Este trabalho tem o objetivo de averiguar em que medida a concepo

de lngua de Lobato vai pelo vis normativo e em que plano est a sua concepo
histrica de lngua levando em considerao a aplicao de textos de Lobato em crianas
da xxx srie da Escola XXXX, na cidade de Barreiras na BA.

2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Analisar aspectos da Literatura Infantil que contriburam para a construo da

gramtica elucidada por Lobato;

Estabelecer

convergncias

divergncias

entre

linguagem

metalinguagem de que Monteiro Lobato se utiliza na construo de Emilia no

pas da Gramtica;

Destacar a relevncia da obra de Lobato para o ensino da Lngua Materna e da

gramtica normativa;

Analisar a histria interna e externa da Lngua portuguesa apresentada por

Lobato na composio de Emilia no pas da gramtica;

Captar as possibilidades de aprendizagem de gramtica dos alunos da escola

xxx, frente os textos de Lobato.

3. PROBLEMTICA

Analisando a literatura especializada na gramtica infantil e na literatura

infantil em sim, possvel notar a influncia e a preocupao de Lobato em
contextualizar cuidados e ensinamentos sobre a gramtica, assim na histria da
viagem ao pas da Gramtica, Lobato parece construir e explicar uma gramtica,
neste sentido surge ento a problemtica deste estudo focada na seguinte questo:
A gramtica apresentada por Lobato em Emlia no pas da Gramtica tem ou no um
cunho normativo? Se positivo quais os efeitos destes textos literrios os alunos da
escola XXX, na cidade de Barreira na BA?

4. HIPTESE

Embora Lobato em Emlia no pas da Gramtica encene de uma

maneira diferente o modo como se aprende uma lngua, deixando muitas vezes as regras
gramaticais implcitas nas falas das personagens, o autor, ainda assim, constri uma
gramtica.
Os alunos da srie xxx, da escola XXX na cidade de Barreiras na BA,
demonstra mais facilidade de aprender a gramtica atravs de textos literrios
criativos e explicativos como os de Monteiro Lobato em Emlia no pas da
Gramtica.

5. METODOLOGIA

A metodologia est dividida em estudo de caso atravs de uma pesquisaao e uma pesquisa bibliogrfica, onde se pretende coletar dados na pratica e na
teoria.
A pesquisa ao quando concebida e realizada em estreita associao
com uma ao ou com a resoluo de um problema coletivo. Os pesquisadores e
participantes representativos da situao ou do problema esto envolvidos de modo
cooperativo ou participativo.
Assim as caractersticas desta forma de metodologia concentrada na
pesquisa ao inserem-se no contexto de um envolvimento cooperativo entre
pesquisadores e participantes representantes da situao/problema; sendo que o
pesquisadores tm papel ativo no equacionamento dos problemas, organizao,
acompanhamento e avaliao das aes. Tem-se ainda nesta forma de metodologia
uma definio de uma ao a ser desenvolvida, identificao de seus agentes,
objetivos e obstculos, uma experimentao em situao real: variveis no so
isolveis: ao interfere no que est sendo observado e interpretaes da realidade
observada a partir de aes transformadoras produtos de deliberao.
Com relao s tcnicas de pesquisa que sero utilizadas estas sero as
seguintes:
a) Quanto aos procedimentos: classifica-se como pesquisa-ao, juntando teoria e
prtica atravs da aplicao de textos de Monteiro Lobato a alunos da xxx serie da
escola xxx na cidade de Barreiras na Bahia.
b) Quanto abordagem do problema: Caracteriza-se como Pesquisa Qualitativa,
pois busca-se a anlise de dados para a elaborao do trabalho a partir de fontes
fidedignas sobre o tema em questo e traves de testes experimentais em sala de
aula.

c) Quanto aos seus objetivos, o trabalho pode ser classificado como Pesquisa
Exploratria. Realizando a busca de dados para sua elaborao em diversos meios
como a prpria sala de aula, envolvendo tambm a pesquisa bibliogrfica, que
proporcionou

maior

conhecimento

familiaridade

do

tema

em

questo,

proporcionando a elaborao da hiptese de pesquisa.

6. JUSTIFICATIVA

Justifica-se a abordagem deste tema frente a carncia de instrumentos

novos e criativos para o ensino da gramtica no Brasil, em todas as salas de aula,
desde a mais tenra idade a te para alunos de formao quase completa.
A gramtica faz parte da vida do estudante, sempre e de forma continua,
desenvolvendo a forma de se comunicar corretamente e ensinando a colocao do
pensamento em palavras escritas e faladas.
Assim analisar como Monteiro Lobato atravs de sua obra Emlia no pas
da Gramtica, se prope a ajudar no ensino da gramtica se torna um tema
justificado, ainda mais quando se Poe na pratica esta experincia como ser
feito no estudo em questo.
Justificam-se sempre novas abordagens na tentativa de uma completa
ajuda para no ensino e a aprendizagem na modernidade, quer seja de gramtica
ou de outro tema afim.

6. BIBLIOGRAFIA

AZEVEDO, Carmen Lucia de, CAMARGOS, Mrcia, e SACHETTA, Vladimir.

Monteiro Lobato: furaco na Botocndia. So Paulo: Senac, 2000.
BARBOSA, Alaor. O ficcionista Monteiro Lobato. So Paulo: Brasiliense, 1996.
DANTAS, Paulo. Vozes do tempo de Lobato. So Paulo: Editora Trago, 1982.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 1999.
LAJOLO, Marisa. "Lobato um Dom Quixote no caminho da leitura", in Do mundo
do leitura para a leitura do mundo. Sao Paulo: Atica, 2000.
NUNES, Cassiano. Monteiro Lobato Editor do Brasil. Rio de Janeiro, Contraponto
- Petrobras, 2000.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo:
Cortez, 2000.
ZILBERMAN, Regina. Atualidade de Monteiro Lobato. Porto Alegre, Mercado
Aberto, 1983