COLGIO MODELO LUS EDUARDO MAGALHES

PROFESSORA REGENTE: LAS REGINA VIEIRA DA SILVA

PROFESSORA ORIENTADORA: CLUDIA REGINA TEIXEIRA DE SOUZA
ESTAGIRIA: DANIELLE OLIVEIRA ANDRADE
TURMA: 2 A

PLANO 1 (SEMANAS 1, 2, 3 e 4) 8 aulas

TEMA: Vrus: um grupo sem reino

OBJETIVO: Descrever as principais caractersticas dos vrus, a importncia do seu
estudo, as principais patologias causadas por eles e como preveni-las.
Contedos conceituais
- Comparao entre natureza dos vrus e as hipteses sobre sua origem;
- Descrio das caractersticas gerais e importncia dos vrus;
- Identificao de alguns tipos de doenas causadas por vrus bem como as formas de
preveni-las;
- Classificao das partculas subvirais.
Contedos procedimentais
- Resoluo de uma atividade no formato de palavra-cruzada envolvendo os principais
tpicos sobre os vrus e suas patologias;
- Execuo de atividades propostas pelo livro didtico sobre infeco e multiplicao
viral, epidemiologia de algumas doenas virais e as principais formas de preveni-las;
- Realizao de uma pesquisa (em equipe) sobre os principais aspectos de uma doena
causada por vrus (a escolha da doena ser determinada por sorteio);
- Construo de uma pardia, em equipe, a qual tenha como tema uma doena causada
por vrus, tratando do agente causador, sintomas, formas de contaminao e preveno.
Contedos atitudinais
- Reconhecimento da importncia do estudo dos vrus e dos males causados por eles
(doenas), assim como a sua utilizao na preveno e tratamento de outras
enfermidades (terapia gnica);
- Prtica de hbitos que previnam infeces causadas por vrus como, por exemplo, o
uso preservativo, o no compartilhamento de seringas e outros materiais
perfurucortantes, lavagem frequente das mos, uso de vacinao disponvel nos servios
de sade, entre outros.

METODOLOGIA
- Aula expositiva dialgica;
- Discusso.

SEQUNCIA DIDTICA
1- Apresentao do contedo - 1 hora e 40 min;
2- Discusso do contedo, esclarecimento de dvidas e atividade do livro 1 hora
e 40 min;
3- Resoluo da cruzadinha - 40 min;
4- Produo de pardia musical - 60 min.
Aulas 1 e 2
O contedo comeou a ser abordado na aula anterior pela professora regente,
onde ela fez perguntas sobre o que seria vrus, falou como esses patgenos podem
conceituados, e se eles devem ou no ser considerados seres vivos. Na minha primeira
aula de regncia os contedos sero apresentados com a ajuda do projetor multimdia e
do quadro branco. O assunto ter continuidade com discusso sobre a estrutura viral,
classificao, morfologia, replicao, pricipais doenas virais, e o uso teraputico dos
vrus (terapia gnica). Tudo ser abordado com exemplos e mostrada a relao com o
cotodiano.
Aulas 3 e 4
Nessas duas aulas os alunos tero um tempo para esclarecer dvidas e levantar
discusses sobre o assunto trabalhado nas aulas anteriores; em seguida devero
responder quatro questes do livro didtico que sero corrigidas em sala de aula. A
turma ser organizada em equipes onde cada um dever realizar (em casa) uma breve
pesquisa sobre o agente causador, sintomas, tratamento e preveno de uma
enfermidade causada por vrus e trazer para sala na aula seguite. As anotaoes da
pesquisa devero ser feitas no caderno e podero ter como fonte de informao livros,
revistas e sites da internet, tendo muito cuidado e confirmando a veracidade das
informaes, j que na internet podem ser encontradas diversos contedos falsos ou
distorcidos. A distrubuio do tema por equipe ser determinada por sorteio.
Aulas 5 e 6
A turma dever reunir as equipes formadas na aula anterior para a resoluo de
uma palavra cruzada, que envolve os principais tpicos sobre os vrus e suas patologias,
e em seguida eles tero 1h para criar uma pequena pardia com referncia doena
viral a qual foi sorteda na aula anterior. As equipes devero apresentar a sua pardia
para turma.

Aulas 7 e 8
Nessa aula sero entregues as notas, avaliaes e resultados da I unidade. Aps a
entrega dos resultados a prova indiviadual ser corrida em em sala esclarecendo duvdas
e apontando os erros mais recorrentes na prova.

RECURSOS DIDTICOS
Quadro branco, pincel para quadro branco, livro didtico, projetor multimdia, pendrive.

AVALIAO
As avaliaes sero de carter qualitativo e quantitativo tendo como principais critrios:
ateno e participao nas aulas, envolvimento e disposio nas atividades. A resoluo
da palavra-cruzada render 1,0 ponto e a produo da pardia somar o valor de 2,0
pontos. As atividades do livro respondidas no caderno tambm somaro 1,0 ponto
(todas as atividades solicitadas desde o incio da unidade). Para completar a nota da
unidade ser aplicada uma verificao final de carter individual no valor de 6,0 pontos
em uma semana de prova organizada pela escola, totalizando assim 10,0. A prova de
Biologia ser aplicada no dia 28/05/2015.

REFERNCIAS
AGUILAR, J. B. et al. Biologia - Ensino Mdio (vol. 2). 2.ed. So Paulo: Edies SM
Ltda., 2013 (Coleo Ser Protagonista, 3 volumes).

COMENTRIOS

Aula 1 e 2
- A aula comeou por volta das 07h20min, j que a professora Las e eu ficamos
aguardando a chegada de alguns funcionrios para montagem do projetor multimdia,
porm acabamos no tendo acesso ao material. Os alunos tiveram que acompanhar o
assunto atravs do livro didtico e de esquemas feitos no quadro branco. Apesar de
alguns alunos demonstrarem inquietao, a maioria participou da aula, inclusive
fazendo diversas perguntas, em especial sobre doenas causadas por vrus. Uma coisa
que incomodou foi o uso do aparelho celular por muitos alunos da turma, mas quando
era solicitado que guardassem o objeto felizmente no havia muita relutncia. A
apresentao do contedo foi concluda nesse mesmo dia. Ao final da aula pedi turma
que se organizasse em equipes e que cada uma fizesse uma pesquisa sobre uma doena
viral, a distribuio dos temas foi determinada por sorteio com representantes de cada
equipe. A pesquisa seria solicitada na aula seguinte, mas a professora regente me
orientou a fazer logo, assim teriam mais tempo. Fiquei satisfeita com o primeiro dia de
regncia, mesmo com as dificuldades.

Aula 3 e 4
- Tambm houve atraso para o incio das aulas, a maioria dos alunos ainda se
encontrava fora da sala (alguns estavam nos corredores e outros ainda no haviam
chegado escola). Quando a maioria dos alunos se encontrava na sala, por volta das
07h30min, foi solicitado que respondessem a cinco questes do livro didtico. Enquanto
uns respondiam atividade alguns alunos aproveitavam para tirar dvidas e me mostrar
a pesquisa solicitada na aula anterior, infelizmente nem todos os alunos pesquisaram.
Quando todos terminaram de resolver as questes estas foram corrigidas em sala e
aqueles me mostram o caderno com as respostas receberam um visto que seria pontuado
no final da unidade. Reforcei aos alunos que trouxessem a pesquisa na prxima aula,
pois, a partir dela seria desenvolvida uma atividade valendo nota.
Aula 5 e 6
- No incio dessa aula foram explicadas aos alunos as atividades que seriam
desenvolvidas nos prximos horrios. Inicialmente a turma se organizou em grupos e
respondeu a cruzadinha sobre os vrus. A maioria pareceu gostar da atividade, criou-se
um certo clima de competio entre os grupos para saber qual conseguiria resolver a
atividade em menos tempo. Quando todos concluram e entregaram a primeira atividade
as mesmas equipes usaram a pesquisa solicitada nas aulas anteriores para criar a
pardia. No inicio eles estavam um pouco desanimados para produzir, mas quando
comearam a perceber os resultados pareceram mais animados. A turma levou em
mdia 1 hora e 10 minutos para realizao dessa atividade. Em seguida cada grupo
apresentou a sua pardia para a turma. Inicialmente ficaram tmidos para cantar na sala,
mas acabaram conseguindo descontrair um pouco. Posso dizer que foi uma aula
prazerosa e a at certo ponto divertida.

Aula 7 e 8
- A maioria da turma participou da correo da avaliao, alguns preferiram ficar nos
corredores da escola. Apesar de maior parte de a turma ter obtido uma nota baixa,
poucos demonstraram estar preocupados com isso. triste para um professor ver um
aluno que no obteve um rendimento satisfatrio no dar nenhuma importncia a esse
fato. O esperado seria que esses alunos que no alcanaram o resultado desejado (ao
menos pelo professor) se esforassem o mximo para tentar recuperar-se. Infelizmente,
no foi o que eu pude ver.

APNDICE

Colgio Modelo Lus Eduardo Magalhes

Disciplina:___________________

Professor (a): _____________________________

Nome: _______________________________ Turma:_____________ Data___/___/___

Vrus: um grupo sem Reino

1. CAPA PROTICA QUE PROTEGE O MATERIAL GENTICO DO VRUS.

2. CONJUNTO COMPLETO DE GENOMA E CAPSDEO, CAPAZ DE INFECTAR UMA
CLULA.
3. SIGNIFICADO ORIGINAL DA PALAVRA VRUS.
4. NOME QUE RECEBE OS VRUS QUE INFECTAM PROCARIOTOS.
5. TIPO DE MULTIPLICAO (CICLO) VIRAL QUE LEVA LISE CELULAR.
6. PROCESSO DE INVASO E PROLIFERAO DE UMAGENTE PATOGNICO, COMO
UM VRUS, NO INTERIOR DE UM SER VIVO (HOSPEDEIRO).
7. TIPO DE MORFOLOGIA DOS VRUS BACTERIFAGOS.
8. GRUPO VIRAL CAPAZ DE PRODUZIR DNA COMPLEMENTAR AO SEU RNA.
9. MEDICAMENTOS CAPAZES DE COMBATER VRUS.
10. DOENA VIRAL CARACTERIZADA POR DESTRUIR CLULAS DO SISTEMA
IMUNOLGICO DO HOSPEDEIRO.
11. ZOONOSE CAUSADA POR VRUS QUE ATINGE O SISTEMA NERVOSO E LEVA
MORTE DO HOSPEDEIRO.
12. PARTCULA SUBVIRAL CAUSADORA DA ENCEFALITE ESPONGIFORME
(DOENA DA VACA LOUCA).
13. REA DA BIOLOGIA RESPONSVEL PELO ESTRUDO DOS VRUS.
14. SUBSTNCIAS MAIS EFICAZES NO COMBATE S DOENAS VIRAIS.

1. Preencha a cruzadinha com base nas informaes dadas.

1.

C
A
P
S
I
13.
D
V I R I O
O

12.

14.

3.

V
A
C
5.
I
I R O L O G I A
N
11.
I
A
8 R E T R O V I R U S
.
I
A
C
I
F A G O
V
A

V
E
2.
N
E
6. N
9.
B A C T E R I O
4.
N
N
T
F
10.
I
E
7.
V
C O M P L E X A
I

I
R
A
D
A
O
S
P R I O N
S

Apresentao em Power point preparada para a aula expositiva:

ANEXO
Atividade do livro didtico adotado pela escola:

1. Utilizando as informaes contidas neste captulo, defina os seguintes termos:

infeco, virologia e vetor.
2. Observe o grfico (pg. 33 do livro) abaixo e responda s questes.
a. Em que ano ocorreu o ultimo caso de poliomielite no Brasil?
b. A que tipo de interveno voc retribuiu a erradicao da poliomielite no Brasil?
3. Os termos agente infeccioso, agente patognico, patgeno e parasita
intracelular obrigatrio so igualmente utilizados quando se definem os vrus.
Explique porque os vrus so caracterizados como parasitas e a importncia da
relao deles com os seres vivos.
4. Descreva as diferenas entre o ciclo ltico e lisognico de um bacterifago com
base na figura da pgina 28.
5. Descreva trs mecanismos de transmisso do vrus HIV. Cite trs aes
preventivas contra a transmisso e duas maneiras pelas quais esse retrovrus no
pode ser transmitido.

Fonte: AGUILAR, J. B. et al. Biologia - Ensino Mdio (vol. 2). 2.ed. So Paulo: Edies SM Ltda., 2013
(Coleo Ser Protagonista, 3 volumes).

Avaliao sobre vrus corrigida nas aulas 7 e 8

APNDICE

COLGIO MODELO LUS EDUARDO MAGALHES

___ UNIDADE

_____ ANO 2015

O DNA contm a chave da natureza das coisas vivas, armazenando as informaes hereditrias e
orquestrando o mundo inacreditavelmente complexo da clula.
(James Watson)
INSTRUES:
Esta avaliao consta de 10 questes. Confira!
Assine seu nome completo neste instrumento de verificao.
Controle sua impulsividade e leia atentamente as questes antes de respond-las.
As questes devem ser respondidas com caneta esferogrfica de tinta azul ou preta.
As questes objetivas rasuradas sero automaticamente anuladas.
Para cada questo, assinale apenas uma alternativa.
No permitido o uso de corretivo, fones de ouvido ou aparelhos celulares.
proibido o emprstimo de QUALQUER material entre os alunos durante a prova.
Esta avaliao ter durao de 100 minutos
O aluno poder entregar a avaliao e ausentar-se da sala de aula aps decorridos 30 minutos do incio da prova;
O DESCUMPRIMENTO DAS NORMAS ACIMA ACARRETAR NA NO CORREO DAS QUESTES E PERDA DOS
DIREITOS.

Nome completo do(a) aluno(a) preencha com LETRA DE FORMA

Srie

Turno

1
Srie

Manh

2
Srie

Tarde

3
Srie

Data da Avaliao

Turma

Disciplina

Noite
Dia

Ms

Ano
B I

Nome do professor preencha com LETRA DE FORMA

O L O G I

Nota

_________________________________________________
ASSINATURA DO ALUNO

1. Em 1735, Lineu publicou o livro Systema Naturae, no qual apresentava determinadas regras
capazes de padronizar a forma de nomear espcies. Tais sugestes foram amplamente aceitas e
so utilizadas at hoje. Cite pelo menos duas vantagem na utilizao da nomenclatura binomial
para classificao dos seres vivos.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2. As categorias taxonmicas, ou taxas, colocadas ordenadamente, em graus hierrquicos, so:

a) reino, filo, classe, famlia, ordem, gnero, espcie.
b) reino, classe, filo, ordem, famlia, gnero, espcie.
c) reino, filo, classe, ordem, famlia, gnero, espcie.
d) reino, classe, filo, famlia, ordem, gnero, espcie.
e) reino, filo, classe, famlia, ordem, espcie, gnero.
3. Dois seres vivos pertencentes mesma ordem so necessariamente:
a) da mesma raa;
b) da mesma espcie;
c) do mesmo gnero;
d) da mesma classe;
e) da mesma famlia.
4. A figura abaixo expressa as relaes de parentesco entre as principais linhagens de
vertebrados. Os pontos de origem de cada bifurcao (A F) indicam ancestralidade comum em
duas ou mais linhagens. CORRETO afirmar que:

a) orca e tubaro apresentam, entre si, maior semelhana morfolgica e gentica devido
adaptao vida aqutica.

b) possvel encontrar mais semelhanas entre os genes de sapo e jacar.

c) morcego e pssaro apresentam ancestralidade comum em C, por possurem asas ambos so
do mesmo gnero.
d) pode-se considerar que A seja o ancestral dos tetrpodes.
e) semelhanas morfolgicas entre duas linhagens no tm relao direta com ancestralidade.
5. Tendo como base a imagem a seguir fale sobre as diferenas entre o ciclo ltico e o ciclo
lisognico dos vrus.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6. Os vrus no so considerados seres vivos por muitos autores, uma vez que no so capazes
de realizar atividades metablicas fora de uma clula. Por essa razo, eles so chamados de:
a) bacterifagos.
b) organismos metabolicamente inativos.
c) parasitas intracelulares obrigatrios.
d) parasitas intercelulares obrigatrios.
e) inquilinos intercelulares.
7. (UFScar - SP) Qual dos grupos apresentados rene apenas doenas causadas por vrus?
a) Rubola, poliomielite, ttano, febre amarela e malria.
b) Hepatite infecciosa, febre amarela, rubola, poliomielite e varola.
c) Malria, catapora, caxumba, sarampo e rubola.

d) Ttano, poliomielite, tuberculose, gripe e rubola.

e) Sarampo, varola, malria, febre amarela e hepatite infecciosa.
8. Em relao AIDS, temos as seguintes afirmaes: I. A doena causada por vrus. I. O
contgio se d, principalmente, por transfuso de sangue contaminado, contato sexual com
portadores e uso em comum de agulha por viciados em drogas. I. A convivncia com a pessoa
doente, em casa, no trabalho, na escola, na rua, excludas as condies mencionadas em I, no
oferece perigo de transmisso da doena. IV. A doena atua sobre o sistema imunolgico,
diminuindo a resistncia do organismo. Considerando os conhecimentos atuais, assinale a
alternativa:
a) se apenas I, I e IV so corretas.
b) se apenas I e II so corretas.
c) se apenas I, I e IV so corretas.
d) se apenas I, I e IV so corretas.
e) se I, I, II e IV so corretas.
9. Recentemente, alguns pases, em especial a Inglaterra, foram perturbados com a doena da
vaca louca. Alm dos prejuzos econmicos em funo da perda dos rebanhos, surgiram
evidncias de que pessoas pudessem ter adquirido a doena comendo carne contaminada com o
agente infeccioso. Esse agente, chamado prion, apresenta algumas semelhanas com os vrus;
no entanto, no pode ser considerado vrus porque:
a) constitudo apenas de uma forma alterada de protena.
b) possui apenas DNA.
c) possui apenas RNA.
d) possui DNA e RNA.
e) possui envelope.

6. (UFSCar/2006) Nesta cidade, vacinao antirrbica. No deixe de levar seus ces e gatos".
A Vigilncia Sanitria promove, ao longo do ano, campanha para a vacinao antirrbica de
ces e gatos. Nessas campanhas, as pessoas no so vacinadas porque
a) com os animais vacinados, menor a probabilidade dos humanos contrarem a doena.
b) a raiva s ocorre em humanos quando contrada atravs da mordida de morcegos.
c) ainda no existe uma vacina especfica para os humanos.
d) a raiva uma doena exclusiva de ces e gatos.
e) j foram imunizadas com a vacina trplice tomada quando criana.

COLGIO MODELO LUS EDUARDO MAGALHES

PROFESSORA REGENTE: LAS REGINA VIEIRA DA SILVA
PROFESSORA ORIENTADORA: CLUDIA REGINA TEIXEIRA DE SOUZA
ESTAGIRIA: DANIELLE OLIVEIRA ANDRADE
TURMA: 2 A

PLANO 2 (SEMANAS 5 e 6) 4 aulas

TEMA: Bactrias: seres procariticos

OBJETIVO: Descrever as principais caractersticas das bactrias, sua estrutura e
fisiologia bem como sua importncia e relao com outros seres vivos, em especial o
homem.
Contedos conceituais
- Descrio da diversidade de seres procariotos encontrados no ambiente (bactrias e
cianobactrias);
- Caracterizao da morfologia e fisiologia das bactrias, includo processos de
reproduo e recombinao gnica;
- Identificao dos benefcios e prejuzos das bactrias para o ambiente e para os seres
vivos;
- Classificao de alguns tipos de doenas bacterianas em seres humanos e as principais
formas de preveni-las.
Contedos procedimentais
-Resoluo (em equipe) de questes propostas por um quiz didtico usado para sondar
conhecimentos prvios sobre o contedo;
- Execuo de atividades sugeridas pelo livro didtico sobre os mecanismos de
transferncia gnica entre clulas bacterianas, relao ecolgica entre esses organismos
e outros seres vivos, como animais e vegetais, e os sintomas de algumas doenas
bacterianas;
- Produo de um texto na forma de resenha sobre o documentrio Cincia Viva:
Germes Assassinos (Discovery Channel) que ser exibido para a turma na sala de
vdeo da escola (o vdeo tem durao de 44 min). O texto dever ser produzido sob os
seguintes critrios: sntese e discusso dos assuntos apresentados no vdeo e
comentrios pessoais sobre a qualidade do material e importncia dos conhecimentos
apresentados. O texto dever ser entregue na aula seguinte.

Contedos atitudinais
- Reconhecimento da importncia dos organismos procariotos para o homem e para o
meio ambiente;
- Prtica de hbitos de que previnam a transmisso de bactrias patognicas, como por
exemplo, lavar as mos regularmente, em especial antes das refeies e aps utilizar o
banheiro, filtrao ou fervura da gua, higienizao correta dos alimentos, uso de
preservativos, no compartilhamento de objetos pessoais (barbeador, escova de dente,
toalha de banho), cuidado no uso de antibiticos, entre outros.

METODOLOGIA
- Aula expositiva dialgica;
- Discusso;
- Demonstrao didtica (vdeo).

SEQUNCIA DIDTICA
5- Apresentao do contedo - 1 hora e 40 min;
6- Correo de atividade do livro 20 min;
7- Apresentao e discusso do vdeo Cincia Viva: Germes Assassinos 1 hora
e 20 min.
Aulas 9 e 10
A apresentao de contedo ser iniciada com um quiz: a turma ser organizada
em dois grandes grupos, onde cada um ter que responder dez perguntas sobre algumas
caractersticas e curiosidades sobre as bactrias. A ordem das perguntas sero
alternadas (a primeira pergunta ser dirigida uma equipe, a proxima pergunta outra
equipe e assim sucessivamente at que as vintes perguntas sejam responidas) e a equipe
a comear o jogo ser determinada por sorteio. Essa atividade ter por objetivo sondar
conhecimentos prvios e estimular discusses sobre o assunto. Aps feito isso o
contedo ser abordado inicialmente falando-se o que so seres procariticos, suas
diferenas em relao a outros grupos de seres vivos, como se reproduzem, seus
habitats, quais benefcios e prejuzos podem trazer para o homem e o meio ambiente.
Sero apresentadas algumas patologias causadas por esses microrganismos e as
melhores formas de preven-las. Tudo isso ocorrer com auxlio de um projetor
multimdia, quadro branco e livro didtico adotado pela escola. Ao final da aula ser
solicitado dos alunos a resoluo de algumas questes do livro didtico (em casa) que
sero corrigidas nas prximas aulas.
Aulas 11 e 12
No incio da aula sero corrigidas as questes que foram solicitadas na aula
anterior. Em seguida a turma ser levada para a sala de vdeo da escola onde ser

exibido um vdeo na forma de documentrio sobre as doenas mais perigosas do mundo

causadas por microorganismos que tem como ttuloCincia Viva: Germes Assassinos.
L os alunos sero informados sobre o contedo do vdeo e orientados para execuo da
atividade a ser desenvolvida sobre o assunto, sero instrudos tambm a fazer anotaes
durante a exibio do documentrio, pois isso ir ajudar na produo da resenha. Aps a
apresentao ser feita uma discusso sobre o assunto e esclarecidas as possveis
dvidas. A partir do que foi assistido e das anotaes realizadas os alunos devero
produzir individualmente (em casa) uma resenha a ser entregue no prximo dia de aula.
Para isso ser explicado aos alunos o que , como fazer e os pricncipais objetivos de
uma resenha.

RECURSOS DIDTICOS
Quadro branco, pincel para quadro branco, livro didtico, projetor multimdia, pendrive.

AVALIAO
A avaliao ser de carter qualitativo e quantitativo tendo como principais
critrios: ateno e participao nas aulas, envolvimento e disposio nas atividades. A
produo da resenha ter valor de 1,0 ponto. As atividades do livro respondidas no
caderno tambm somaro 1,0 ponto (juntamente com todas as atividades solicitadas
durante a unidade).

REFERNCIAS
AGUILAR, J. B. et al. Biologia - Ensino Mdio (vol. 2). 2.ed. So Paulo: Edies SM
Ltda., 2013 (Coleo Ser Protagonista, 3 volumes).
DISCOVERY CHANNEL. Cincia Viva: Germes Assassinos. Disponvel em:
https://www.youtube.com/watch?v=1XC-S6p0dl4. Acesso em 12 de maio de 2015.

COMENTRIOS

Aulas 9 e 10
- A aula comeou alguns minutos atrasada por conta da montagem do projetor
multimdia. Assim que entrei na sala pedi que a turma se organizasse em duas equipes,
uma em cada lado da sala de frente para outra, e em seguida expliquei como seria a
atividade. Mostraram-se bastante animados inclusive escolhendo nomes para os grupos.
Foi sorteada a equipe que daria inicio ao jogo. No decorrer da atividade foi fcil
perceber que o conhecimento que a turma tinha sobre o assunto (bactrias) era quase

nulo. Foram no total 8 acertos de um total de 20 perguntas para ambas as equipes. Ao

final houve empate (cada equipe acertou 4 perguntas das 10 que forma feitas). Foram
acrescentadas 4 perguntas para o desempate, duas para cada equipe. Cada aluno da
equipe vencedora recebeu um bombom de chocolate. Perguntei de haviam gostado da
atividade, a grande maioria respondeu que sim. Alguns ficaram um tanto frustrados por
no terem vencido o jogo, mas depois acabaram aceitando.
Pude perceber algo bem interessante quando dei inicio a aula expositiva, a turma
estava inteiramente concentrada e interessada no assunto. Algumas das perguntas
aplicadas no game foram claramente explicadas durante a aula, o que fez com que
ficassem atentos. Pude perceber que a atividade chamou a ateno deles para o assunto.
O nico ponto negativo foi a excessiva empolgao de alguns durante a atividade. Mas
no geral posso dizer que foi bastante proveitosa. Ao final da aula pedi aos alunos que
respondessem em casa algumas questes do livro didtico, e que essas seriam
corrigidas na aula seguinte.
Aulas 11 e 12
- Incialmente foi corrigida a atividade do livro solicitada na aula anterior. Poucos alunos
responderam, mas participaram da correo esclarecendo dvidas. O vdeo foi exibido
na TV da sala de vdeo j que no havia projetor disponvel. A aula foi bastante
satisfatria, pois os alunos ficaram atentos durante a exibio do vdeo alm de fazerem
diversas perguntas no final da aula. Disseram que depois de assistir ao vdeo teriam
mais cuidados para prevenir algumas doenas, principalmente aquelas causadas por
bactrias. Ao fim da aula expliquei sobre a atividade a ser realizada, o que deveria
conter, a estrutura e o seu principal objetivo. A resenha deveria ser entregue na primeira
aula aps o retorno dos recessos juninos.

APNDICE

Quiz Bacteriano
Equipe 1
1. As bactrias so os menores seres vivos conhecidos. Essa afirmao :
(

) Falsa

( X ) Verdadeira
Equipe 2
2. Qual doena NO causada por bactrias:
( )Clera
( )Hansenase
( )Tuberculose
( X )Gripe
Equipe 1
3. As bactrias so formadas por uma nica clula. Essa afirmao verdadeira ou
falsa?
(

) Falsa

( X ) Verdadeira
Equipe 2
4. A clula bacteriana eucaritica. Verdade ou mentira?
( ) Verdade
( X) Mentira
Equipe 1
5. No nosso corpo existem mais bactrias do que clulas. Verdadeiro ou falso?
(

) Falso

( X ) Verdadeiro
Equipe 2
6. Algumas bactrias podem viver milhes de anos. Verdade ou mentira?
( X ) Verdade

) Mentira

Equipe 1
7. Todas as bactrias causam doenas. Verdadeiro ou falso?
( X) Falso
(

) Verdadeiro

Equipe 2
8. Algumas espcies de bactrias so usadas para produzir alimentos. Verdade ou
mentira? Pode dar um exemplo?
( X ) Verdade
(

) Mentira

R- QUEIJO, IOGURTE, PICLES, CHUCRUTE, COALHADA, SALAME.

Equipe 1
9. Qual a substncia utilizada para combater bactrias patognicas (que causam
doenas)?
R-ANTIBITICOS
Equipe 2
10. verdade que podemos encontrar bactrias em quase todos os lugares do
mundo incluindo a gua do mar, fonte de guas termais e nuvens?
( X ) Verdade
(

) Mentira

Equipe 1
11. Existem bactrias capazes de produzir seu prprio alimento. Como so
chamadas?
R- AUTOTRFICAS
Equipe 2
12. Como chamada a forma de reproduo das bactrias quando elas trocam o
material gentico entre si?
( X )Assexuada
(

)Sexuada

)Bissexuada

Equipe 1
13. possvel usar bactrias para produzir vacinas. Verdade ou mentira?
( X ) Verdade
(

) Mentira

Equipe 2
14. As bactrias NO so responsveis por qual processo?
( ) Decomposio de corpos
( ) Formao de crie
( X) Formao da caspa
( ) Fermentao do leite
Equipe 1
15. Assim como os vrus as bactrias s se multiplicam no interior de uma clula
viva. Certo ou errado?
(

) Certo

( X ) Errado
Equipe 2
16. As bactrias podem apresentar muitos formatos. Cite pelo menos um exemplo.
R- BACILOS, COCOS, VIBRIES, ESPIROQUETAS, PLEOMRFICAS.
Equipe 1
17.Todas as bactrias precisam do oxignio para sobreviver. Verdade ou mentira?
(

) Verdade

( X ) Mentira
Equipe 2
18. A presena de algumas bactrias em nosso organismo pode prevenir doenas.
Certo ou errado?
( X ) Certo
(

) Errado

Equipe 1
19. Assim como os vrus, as bactrias s podem ser vistas com ajuda de um
microscpio eletrnico. Essa afirmao falsa ou verdadeira?
( X ) Falsa
(

) Verdadeira

Equipe 2
20. Existem bactrias que podem ser usadas pra produzir antibiticos. Verdade ou
mentira?
( X ) Verdade
(

) Mentira

Apresentao em Power point utilizada na aula expositiva:

ANEXO
Atividade do livro didtico adotado pela escola:

1. Tuberculose, ttano e meningite so doenas humanas causadas por diversos

tipos de bactrias.
a. Quais as formas de transmisso dessas doenas?
b. Cite alguns dos sintomas de cada uma delas e possveis medidas profilticas
para evit-las.
2. Reveja os mecanismos de transferncia gnica em bactrias e faa o que se pede
a seguir.
a. Descreva cada uma das trs formas de recombinao.
b. Explique as vantagens da recombinao gnica em relao a reproduo
assexuada que essas clulas normalmente apresentam.
3. Descreva a relao de mutualismo que os seguintes tipos de bactrias mantm
com outros seres vivos, explicando as vantagens da associao para os
envolvidos.
a. Bactrias do gnero Rhizobium com as razes de plantas leguminosas.
b. Bactrias da espcie Escherichia coli no intestino grosso dos seres humanos.
4. Na boca humana vivem bactrias que se nutrem de restos de alimentos que
ficam entre os dentes e produzem ltico, substncia corrosiva. Qual o problema
causado por essas bactrias?
5. Qual a diferena entre bactrias fotoautotrficas e quimioautotrficas?
6. Por meio de tcnicas de biotecnologia, como a tcnica do DNA recombinante,
possvel usar bactrias para a produo de medicamentos e de outros produtos
de interesse mdico. Explique como as bactrias tm sido utilizadas para
melhorar a vida dos diabticos.
7. Cite uma caracterstica comum a arqueas e bactrias.
8. As bactrias esto presentes do corpo humano apenas quando ficamos doentes.
Discuta essa afirmao.

Fonte: AGUILAR, J. B. et al. Biologia - Ensino Mdio (vol. 2). 2.ed. So Paulo: Edies SM Ltda., 2013
(Coleo Ser Protagonista, 3 volumes).

COLGIO MODELO LUS EDUARDO MAGALHES

PROFESSORA REGENTE: LAS REGINA VIEIRA DA SILVA
PROFESSORA ORIENTADORA: CLUDIA REGINA TEIXEIRA DE SOUZA
ESTAGIRIA: DANIELLE OLIVEIRA ANDRADE
TURMA: 2 A

PLANO 3 (SEMANAS 7 e 8) 4 aulas

TEMA: Os protoctistas: algas e protozorios

OBJETIVO: Descrever as caractersticas gerais dos protoctistas, seus processos de
reproduo bem como sua importncia para os seres vivos e para o ambiente.
Contedos conceituais
- Descrio da diversidade de seres protoctistas encontrados no ambiente (algas e
protozorios);
- Caracterizao da morfologia, fisiologia e processos reprodutivos em organismos
protoctistas (e formas de locomoo nos protozorios);
- Identificao da importncia das algas na alimentao humana e nos processos
industriais;
- Classificao de algumas doenas causadas por protozorios em seres humanos bem
como as melhores maneiras de preveni-las.
Contedos procedimentais
- Resoluo de questes propostas pelo livro didtico sobre a filogenia dos protoctistas,
critrio de classificao das algas, estruturas locomotoras dos protozorios, sintomas de
algumas doenas causadas por protozorios e mecanismos de reproduo das algas;
- Produo de um mapa conceitual que trate sobre os dois grupos de protoctistas (algas e
protozorios) citando aspectos biolgicos de ambos como morfologia, locomoo,
obteno de alimento, reproduo, habitat e relao filogentica com outros seres vivos.
Contedos atitudinais
- Reconhecimento da importncia dos organismos protoctistas para o homem e para o
meio ambiente;
- Prtica de hbitos de que previnam a transmisso de doenas causadas por
protozorios, como por exemplo, lavar as mos regularmente, em especial antes das
refeies e aps utilizar o banheiro, filtrao ou fervura da gua a ser ingerida,

higienizao correta dos alimentos, no banhar-se em rios poludos, uso de repelentes e

tela de proteo contra mosquitos transmissores e etc.
METODOLOGIA
- Aula expositiva dialgica;
- Discusso;

SEQUNCIA DIDTICA
8- Apresentao do contedo - 1 hora e 40 min;
9- Correo de atividade do livro - 20 min;
10- Construo de mapa conceitual - 1 hora e 20 min.
Aulas 13 e 14
No primeiro dia de aula sobre o contedo sero apresentados os nomes de
algumas doenas aos alunos, e a partir da sero feitas perguntas, como por exemplo, se
j ouviram falar dessas doenas, como so transmitidas e que tipo de microorgnismos
podem caus-las. Depois que os alunos mostrarem que o sabem sobre as enfermidades
citadas sero apresentados os componetes do reino Protoctista. Sero discutidos
conceitos, caractersticas morfolgicas e fisiolgicas, formas de reproduo, se e como
se locomovem, a suas relaes com o homem e outros seres vivos e a importnicia
ecolgica, tanto das algas quanto dos protozorios. Ao final sero esclerecidas as
possveis dvidas e solicitado aos alunos que respondam em casa questes do livro
didtico pr-selecionadas, as quais sero corrigidas na prxima aula.
Aulas 15 e 16
Nessa aula sero corrigidas as questes do livro didtico que foram solicitadas
na aula anterior. Depois de feito isso ser explicado aos alunos o que um mapa
conceitual e mostrados alguns exemplos. A turma ser organizada em grupos onde cada
um dever construir um mapa conceitual envolvendo as principais caractersticas dos
protoctistas (algas e protozorios) discutidas em sala de aula. O trabalho deve ser
entregue ao final da aula e ter o valor de 1,0 ponto na unidade.

RECURSOS DIDTICOS
Quadro branco, pincel para quadro branco, livro didtico, projetor multimdia, pendrive.

AVALIAO
A avaliao ser de carter qualitativo e quantitativo tendo como principais critrios:
ateno e participao nas aulas, envolvimento e disposio nas atividades. A produo
do mapa conceitual ter valor de 1,0 ponto.

REFERNCIAS
AGUILAR, J. B. et al. Biologia - Ensino Mdio (vol. 2). 2.ed. So Paulo: Edies SM
Ltda., 2013 (Coleo Ser Protagonista, 3 volumes).

COMENTRIOS

Aulas 13 e 14
- Posso dizer que essa aula foi um tanto conturbada, j que o projetor que estava
reservado h duas semanas precisou ser usado pela coordenadora pedaggica em uma
reunio de professores e a sala de vdeos estava ocupada. A nica opo foi levar a
turma para sala de informtica onde havia uma TV disponvel. Porm dependi de ajuda
de um funcionrio que infelizmente no sabia manusear muito bem o aparelho e por
conta disso a aula comeou com um tanto de atraso (7:40h), e para completar sem o
auxlio da TV. Sem contar que a turma estava bastante agitada nesse dia. A aula foi
dada apenas com a ajuda do quadro branco e do livro didtico (que poucos alunos
tinham em mos no momento). Tive que chamar a ateno de um aluno que estava to
inquieto a ponto de atrapalhar a aula. O mesmo acabou se retirando da sala por conta
prpria. Ao terminar de explicar o contedo e esclarecer as dvidas pedi turma que
respondesse a algumas questes do livro sobre os Protoctistas (em casa) para serem
corrigidas na aula seguinte e recolhi resenha solicitada na ultima aula. Alguns alunos
no fizeram a atividade.
Aulas 15 e 16
- Os alunos tiveram quase duas aulas para construir um mapa conceitual que englobasse
as principais caractersticas do reino Protoctista. O primeiro momento da aula era pra
ser utilizando na correo das questes que foram pedidas na aula anterior, porm como
quase nenhum aluno havia terminado de resolver a atividade em casa, foram
disponibilizados mais alguns minutos para que pudessem conclu-la. Durante a correo
a maior parte da turma participou e esclareceu dvidas, principalmente sobre as doenas
causadas por protozorios. Aps a correo foi explicado turma o que seria um mapa
conceitual e os seus objetivos, alguns alunos disseram j saber do que se tratava e que a
professora de Geografia tambm teria solicitado a mesma atividade da turma. Mostrei

um exemplo de mapa conceitual impresso sobre outro contedo e todos disseram que
haviam entendido. Infelizmente na prtica no foi bem assim. Tive que explicar diversas
vezes (individualmente) a atividade e pude perceber que tiveram um pouco de
dificuldade para organizar o contedo. Todavia, ao final da aula conforme iam me
entregando os trabalhos, foi possvel observar que grande parte da turma conseguira
alcanar os principais objetivos da atividade ainda que com certa dificuldade.

ANEXO
Exemplo de mapa conceitual que foi mostrado aos alunos:

Referncia: SOUZA, Altamir. Bactrias - mapa de conceitos. Disponvel em:

http://altamirsouza.blogspot.com.br/2012/01/bacterias-mapa-de-conceitos.html.
Acesso em 28 de maio de 2015.

Atividade do livro didtico adotado pela escola:

1. A figura abaixo (pg. 55 do livro) representa trs protozorios com estruturas
locomotoras. Cite o nome de cada uma e descreva como elas funcionam para provocar o
deslocamento desses seres. O que representam as estruturas esfricas no interior de cada
um deles? Por que o organismo nmero trs possui duas dessas esferas?

2. Qual a diferena entre hospedeiro intermedirio e hospedeiro definitivo? E entre cisto e

trofozoto?

3. Observe a figura a seguir(pg. 55 do livro), que, repreenta o ciclo de transmisso de um

protozorio parasita, e depois reponda as questes que seguem.
a. Cite uma doena causada por protozorio que possa ser representada por esse ciclo.
b. Explique onde ocorre o desencistamento e cite os sintomas causados por essa doena.

4. Descreva a relao que existe entre os protozorios de gnero Triconympha e os cupins.

Que vantagem cada espcie obtm com essa relao? Essas espcies podem viver
separadamente?

5. Evidncias atuis indicam que as clorofces tm relao evolutiva com as plantas, ou

seja, ambos os grupos teriam evoludo de um ancestral comum exclusivo. Que
caractersticas desse filo sustentam essa hiptese?

6. Em relao s doenas leishmaniose, malria e doena de Chagas:

a. Construa uma tabela que que estejam presentes, para cada uma delas, os seguintes
intens: agente causador, forma de transmisso, hospedeiros intermedirios e
hospedeiros definitivos.
b. Identifuque as principais medidas proflticas para cada uma.

7. Faa um esquema representado o tipo de reproduo assexuada por zoosporia que

ocorre em algumas espcies de algas multicelulares.

8. Descreva a relao da alga representada na figura abaixo(pg. 56 do livro).

9. Compare as algas com as cianobactrias, explicando as semelhaas e diferena entre

esses dois tipos de seres vivos.

Fonte: AGUILAR, J. B. et al. Biologia - Ensino Mdio (vol. 2). 2.ed. So Paulo: Edies SM Ltda., 2013
(Coleo Ser Protagonista, 3 volumes).

APNDICE
Apresentao em Power point preparada para aula expositiva:

COLGIO MODELO LUS EDUARDO MAGALHES

PROFESSORA REGENTE: LAS REGINA VIEIRA DA SILVA
PROFESSORA ORIENTADORA: CLUDIA REGINA TEIXEIRA DE SOUZA
ESTAGIRIA: DANIELLE OLIVEIRA ANDRADE
TURMA: 2 A

PLANO 4 (SEMANAS 9 e 10) 4 aulas

TEMA: Os fungos
OBJETIVO: Descrever as caractersticas gerais dos fungos, suas principais formas de
reproduo, assim como suas relaes com outros seres vivos e importncia ecolgica.
Contedos conceituais
- Descrio das caractersticas gerais dos fungos;
- Caracterizao dos tipos morfolgicos, formas de nutrio e mecanismo de reproduo
(ciclos de vida) dos fungos.
- Classificao dos fungos de acordo com o nmero de clulas, presena do corpo de
frutificao, ciclo de vida e tipo de nutrio.
- Identificao dos tipos de relaes ecolgicas (mutualsticas) dos fungos com outros
organismos vivos;
- Diferenciao dos principais servios ecolgicos prestados pelos fungos ao meio
ambiente e ao homem bem como os prejuzos trazidos por esses organismos (doenas,
fungos venenosos, destruio de plantaes, etc.).
Contedos procedimentais
- Resoluo de questes propostas pelo livro didtico sobre aspectos importantes do
reino Fungi como: classificao filogentica, ciclo de vida, tipo de nutrio, composio
da parede celular.
- Organizao de uma apresentao no formato de seminrio (em equipe) sobre algumas
vantagens/desvantagens dos fungos para a natureza e para o homem (o papel
decompositor dos fungos, os fungos na alimentao, os fungos na medicina, doenas
causadas por fungos).
Contedos atitudinais
- Reconhecimento da importncia dos fungos para a natureza, como um dos principais
responsveis pela decomposio de matria orgnica e ciclagem de nutrientes, e para o
homem sendo til em diversas aplicaes como a alimentao e produo industrial
(medicamentos, combustveis, bebidas alcolicas);

- Prtica de hbitos de que previnam possveis problemas causados por fungos como o
caso de algumas doenas e o contato ou ingesto de espcies desconhecidas que pode
trazer problemas a sade humana (fungos venenosos).
METODOLOGIA
- Aula expositiva dialgica;
- Discusso;

SEQUNCIA DIDTICA
11- Apresentao do contedo - 1 hora e 40 min;
12- Correo de atividade do livro - 20 min;
13- Apresentao de seminrio - 1 hora e 20 min.
Aulas 17 e 18
Para dar incio aos contedos sero levados para a sala de aula trs diferentes
tipos (espcies) de dos fungos. Ser levado um po com bolor, um sach de fermento
biolgico e um cogumelo. Antes de falar sobre o assunto da aula os alunos sero
questionados sobre o que aqueles trs exemplos tm em comum. Isso ter como
objetivo sodar os conhecimento prvios dos alunos sobre o assunto e despertar interesse,
j que se trata de coisas comumente conhecidas. Depois disso ser explicado que os trs
exemplos se tratam de espcies de fungos e que esses organismos podem se apresentar
de formas diferentes na natureza (leveduras, no caso do fermento biolgico; miclios
sem corpo de frutificao, no caso do bolor do po e fungos com corpo de frutificao,
no caso do cogumelo). A partir da sero apresentadas as pricipais caractersticas dos
fungos, formas de reproduo, principais grupos filogenticos e a sua importncia na
natureza.
Aps discusso do contedo ser solicitado aos alunos para o prximo dia de
aula a resoluo de algumas questes do livro didtico, que sero corrigidas em sala,
juntamente com uma breve apresentao sobre aspectos importantes dos fungos. A
apresentao ser feita em equipe onde cada uma discutir um tema. A escolha dos
temas para cada equipe ser determinda por sorteio. Para essa atividade os alunos
devero pesquisar em livros, revistas e internet materiais relacionados ao seu tema. Os
assuntos sero: (i) papel decompositor dos fungos; (ii) os fungos na alimentao; (iii)
os fungos na medicina; (iv) doenas causadas por fungos. Podero ser utilizados como
recursos na apresentao cartazes, desenhos, fotografias e slides em Power point.
Aulas 19 e 20
Na aula do dia sero corrigidas as questes do livro didtico que foram
solicitadas na aula anterior e em seguida as equipes organizadas devero apresentar as
informaes sobre o seu tema. Essa atividade valer 1,5 pontos na unidade. Sero

avaliados os recursos usados na apresentao, postura dos alunos ao apresentar,

aprofundamento e lgica das informaes.

RECURSOS DIDTICOS
Quadro branco, pincel para quadro branco, livro didtico, projetor multimdia, pendrive.

AVALIAO
A avaliao ser de carter qualitativo e quantitativo tendo como principais critrios:
ateno e participao nas aulas, envolvimento e disposio nas atividades.
Apresentao do seminrioter valor de 1,5 pontos.

REFERNCIAS
AGUILAR, J. B. et al. Biologia - Ensino Mdio (vol. 2). 2.ed. So Paulo: Edies SM
Ltda., 2013 (Coleo Ser Protagonista, 3 volumes).

COMENTRIOS

Aulas 17 e 18
- A aula comeou pontualmente as 07h05min. A sala estava relativamente vazia, alguns
alunos faltaram a essa aula. Como no tive acesso a todos os materiais que planejei para
dar inicio a aula (levedura, bolor de po e cogumelo), utilizei imagens em Power point
de cada um deles e fiz perguntas a turma sobre o que tinham em comum e a maioria
acertou dizendo que todos eram fungos, mas no entendiam porque eram to diferentes.
A professora Las conseguiu trazer ainda alguns cogumelos (orelhas de pau) que foram
mostrados aos alunos no inicio da aula.
A aula foi bastante proveitosa, os alunos participaram da aula respondendo as
perguntas que eram feitas e tirando dvidas, ao final muitos diziam ter gostando do
assunto e que isso estava ligado vida deles, j que fungos podem ser facilmente
encontrados, nos mais diversos formatos. Ao terminar a explanao do contedo pedi a
turma que se organizasse em quatro grupos onde cada um deveria apresentar um
pequeno seminrio sobre a importncia dos fungos. Foi realizado um sorteio entre as
equipes onde os temas foram distribudos. As equipes foram orientadas em como
organizar a apresentao, os recursos que poderiam ser utilizados, os critrios de

avaliao e sobre o cuidado em relao s fontes de pesquisa. Foram solicitadas

questes do livro didtico (para casa) a serem corrigidas na aula seguinte.

Aulas 19 e 20
- Diferente da aula anterior a turma estava cheia e inquieta. As apresentaes atrasaram
um pouco j que os alunos estavam nos corredores. Uma das equipes no apresentou,
no assistiu as outras apresentaes, e nem responderam as questes do livro, na
verdade s responderam a chamada e saram da sala. A ordem das apresentaes foi
voluntria. Infelizmente pude perceber que os alunos ainda no esto familiarizados
com esse tipo de atividade, apesar das orientaes a maioria passou a maior parte das
apresentaes lendo texto em recortes de papel. Trs ou quatro alunos se destacaram por
falar de forma espontnea sobre o que pesquisaram e entenderam. Duas equipes usaram
slides em Power point e a outra no usou outros recursos alm da oratria (ou leitura).
Pude perceber que a equipe que mais se empenhou foi a que tratou das doenas
causadas por fungos, o que pode ter ocorrido pelo fato de acharem o assunto
interessante ou por a equipe ser composta pelos alunos de melhor rendimento. Ao fim
das apresentaes fiz alguns esclarecimentos e correes e finalizei a aula discutindo
com a turma sobre as questes do livro didtico sobre fungos, que por sinal, poucos
alunos responderam.
Depois de corrigidas as questes, falei um pouco como seria a prova escrita
individual a ser realizada na semana seguinte. Despedi-me da turma, e fiquei surpresa,
pois alguns at disseram achar que eu seria contratada pela escola (que o estgio era um
tipo de experincia) e que era uma pena que ter que sair to rpido.

ANEXO

Atividade do livro didtico adotado pela escola:

1. A classificao dos fungos ainda gera discusses entre micologistas. At 1969,

os fungos eram includos no reino Planta, porm novos estudos permitiram que
fossem considerados um reino parte. Explique porque os fungos no podem ser
classificados como plantas.
2. Esquematize em seu caderno o padro geral do ciclo de vida dos fungos. Em seu
esquema indique quais so as etapas haploides e quais so as diploides.
3. Em relao composio, qual a diferena entre a parede celular de clulas de
fungos e a de plantas?
4. Os fungos podem apresentar diversos modos de nutrio. Leia as palavras do
quadro abaixo e faa o que se pede.

Saprfago

Mutualista
Fotossintetizante

Parasita

a. Indentifique um modo de nutrio que no est presente em nenhum

representante do reino Fungo.
b. Um dos tipos de nutrio dos fungos no est mencionado no quadro acima.
Qual ele?

Fonte: AGUILAR, J. B. et al. Biologia - Ensino Mdio (vol. 2). 2.ed. So Paulo: Edies SM Ltda., 2013
(Coleo Ser Protagonista, 3 volumes).

APNDICE
Apresentao em Power point utilizada na aula expositiva:

COLGIO MODELO LUS EDUARDO MAGALHES

PROFESSORA REGENTE: LAS REGINA VIEIRA DA SILVA
PROFESSORA ORIENTADORA: CLUDIA REGINA TEIXEIRA DE SOUZA
ESTAGIRIA: DANIELLE OLIVEIRA ANDRADE
TURMA: 2 A

PLANO 5 (SEMANAS 11 e 12) 4 aulas

TEMA: Bactrias, Protoctistas e Fungos

OBJETIVO: Avaliar o nvel de aprendizagem dos contedos estudados em sala de
aula.

Contedos conceituais
- Descrio da diversidade de bactrias, seres procariotos e fungos encontrados no
ambiente;
- Caracterizao da morfologia e fisiologia das bactrias, includo processos de
reproduo e recombinao gnica;
- Identificao dos benefcios e prejuzos das bactrias para o ambiente e para os seres
vivos;
- Caracterizao da morfologia, fisiologia e processos reprodutivos em organismos
protoctistas (e formas de locomoo nos protozorios);
- Descrio das caractersticas gerais dos fungos;
- Classificao dos fungos de acordo com o nmero de clulas, presena do corpo de
frutificao, ciclo de vida e tipo de nutrio.
- Identificao dos tipos de relaes ecolgicas (mutualsticas) dos fungos com outros
organismos vivos;

Contedos procedimentais
-Resoluo individual de quinze questes/problemas envolvendo os principais
conceitos, morfologia, fisiologia, classificao e importncia das bactrias, protoctistas
(algas e protozorios) e fungos.

Contedos atitudinais
- Reconhecimento da importncia dos organismos procariotos, protoctistas e fungos
para o homem e para o meio ambiente;
- Prtica de hbitos de que previnam a transmisso de bactrias, protozorios e fungos
patognicos.

METODOLOGIA
- Aplicao de questes objetivas e discursivas em verificao de aprendizagem.

SEQUNCIA DIDTICA
1234-

Organizao da turma 15 min;

Resoluo das questes 75 min;
Entrega de notas e resultados 40 min;
Correo de avaliao final da unidade 60 min.

Aulas 21 e 22
Inicialmente a sala ser organizada em fileiras. Em seguida sero dadas as
orientaes para realizao da atividade, como por exemplo, o uso de caneta azul ou
preta, o no uso de material de consulta e a no comunicao entre os colegas. Aps os
avisos, as avaliaes sero entregues em cada fileira e quando todos os alunos tiverem
recebido as questes a turma poder dar a inicio a resoluo. Ao final, cada aluno que
entregar a atividade dever assinar a lista de frequncia.
Aulas 23 e 24
Essas aulas sero utilizadas para entrega de resultados e esclarecimentos sobre
notas. Aps feito isso a avaliao final na unidade dever ser corrigida em sala para
discusso final dos contedos trabalhados na unidade.

RECURSOS DIDTICOS
Quadro branco, pincel para quadro branco.

AVALIAO
A avaliao se basear no desepenho de cada aluno na resoluo das questes, o qual
dever ser mensurado quantitativamente.

REFERNCIAS
AGUILAR, J. B. et al. Biologia - Ensino Mdio (vol. 2). 2.ed. So Paulo: Edies SM
Ltda., 2013 (Coleo Ser Protagonista, 3 volumes).

COMENTRIOS

Aulas 21 e 22

Tive ajuda de outro professor da instituio para aplicao da atividade. Foram

usados mais ou menos 20 minutos para a organizao da turma e orientaes. Muitos
alunos no demoraram em responder e entregar a prova, mas como fizeram avaliao de
outra disciplina no mesmo dia tiveram que permanecer na sala at a entrega da outra
atividade. Como muito comum, alguns alunos tentaram trocar informaes sobre as
questes, mas a presena de dois professores em sala dificultou a prtica. O
desempenho geral da turma foi muito baixo, com raras excees. Muitos deixaram as
questes discursivas sem respostas, e outros, alm de obterem uma nota baixa na prova
no fizeram nenhuma outra atividade durante a unidade. Em uma turma de 39 alunos,
apenas 6 obtiveram nota suficiente para a aprovao por mdia na unidade.
Alm da avaliao individual foram realizadas mais trs atividades durante a unidade,
uma resenha (individual) no valor de 1,0 pontos, um mapa conceitual tambm no valor
de 1,0 pontos (em dupla) e um seminrio valendo 2,0 pontos (em equipe), que somados
a avaliao escrita individual (6,0 pontos) somariam dez pontos. Na turma a maior nota
alcanada foi 9,0 e a menor foi 0,5.
Aulas 23 e 24
Com a uma mudana de horrio ocorrida no incio da unidade as aulas foram
divididas para dois dias. No primeiro dia (3 horrio) estive na sala para entregar as
avaliaes e o resultado final da unidade anterior. A turma estava vazia, na verdade
poucos alunos compareceram e por isso no foi possvel corrigir a avaliao individual
com turma. A aula do segundo dia (1 horrio) foi utilizada para corrigir a avaliao e
esclarecer dvidas sobre as notas finais. Novamente poucos alunos participaram da
correo, a maioria estava fora da sala de aula. Foi fcil perceber a falta de interesse de
muitos, tanto em relao s notas quanto em relao ao contedo estudado. Os alunos
que participaram da correo foram justamente aqueles que obtiveram os melhores
resultados.

APNDICE

APNDICE

COLGIO MODELO LUS EDUARDO MAGALHES

___ UNIDADE

_____ ANO 2015

O DNA contm a chave da natureza das coisas vivas, armazenando as informaes hereditrias e
orquestrando o mundo inacreditavelmente complexo da clula.
(James Watson)
INSTRUES:
Esta avaliao consta de 10 questes. Confira!
Assine seu nome completo neste instrumento de verificao.
Controle sua impulsividade e leia atentamente as questes antes de respond-las.
As questes devem ser respondidas com caneta esferogrfica de tinta azul ou preta.
As questes objetivas rasuradas sero automaticamente anuladas.
Para cada questo, assinale apenas uma alternativa.
No permitido o uso de corretivo, fones de ouvido ou aparelhos celulares.
proibido o emprstimo de QUALQUER material entre os alunos durante a prova.
Esta avaliao ter durao de 100 minutos
O aluno poder entregar a avaliao e ausentar-se da sala de aula aps decorridos 30 minutos do incio da prova;
O DESCUMPRIMENTO DAS NORMAS ACIMA ACARRETAR NA NO CORREO DAS QUESTES E PERDA DOS
DIREITOS.

Nome completo do(a) aluno(a) preencha com LETRA DE FORMA

Srie

Turno

1
Srie

Manh

2
Srie

Tarde

3
Srie

Data da Avaliao

Turma

Disciplina

Noite
Dia

Ms

Ano
B I

Nome do professor preencha com LETRA DE FORMA

O L O G I

Nota

_________________________________________________
ASSINATURA DO ALUNO

1. Sobre os organismos j estudados preencha a sequncia correta:

I. Reino constitudo por dois tipos de organismos eucariontes que podem ser uni
ou pluricelulares, autotrficos ou heterotrficos. So encontrados em ambientes
midos ou aquticos, alguns so imveis enquanto outros podem se locomover
com o auxlio de estruturas como clios, flagelos e pseudpodes.
II. Organismos eucariticos, macro ou microscpicos que podem ser encontrados
em diversos lugares: solo, plantas, gua e detritos orgnicos. Desempenham um
importante papel na ciclagem de nutrientes atravs da decomposio de matria
orgnica. O ramo da Biologia que se dedica ao seu estudo a micologia.
III. Agentes infecciosos acelulares que s podem ser vistos com auxlio de um
microscpio eletrnico. Conhecidos como parasitas intracelulares obrigatrios
no realizam atividade metablica fora de uma clula hospedeira dependendo
desta para sintetizar suas molculas e se multiplicar.
IV. Microrganismos unicelulares procariticos que normalmente possuem uma
rgida parede celular que envolve externamente a membrana plasmtica.
Enquanto algumas espcies podem causar doenas outras so benficas, como
o caso daquelas que habitam o intestino humano.
(

) Bactrias

) Vrus

) Fungos

) Protoctista

2. Das estruturas citadas abaixo qual NO est presente nas bactrias?

(

) Membrana plasmtica

) Ribossomo

) Parede celular

) DNA

) Envelope nuclear

3. Um estudante escreveu o seguinte em uma prova: As bactrias no tm ncleo nem

DNA. Voc concorda com o estudante? Justifique.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. As bactrias apresentam os mecanismos de transferncia de genes, transformao,

transduo e conjugao, que aumentam a diversidade gentica. Com relao a esses
processos, assinale a afirmativa CORRETA.
( ) A transduo consiste na transferncia de fragmentos de DNA diretamente de uma
bactria doadora para uma receptora.
( ) A conjugao ocorre pela transferncia de fragmentos de DNA de uma bactria
para outra por meio de vrus (bacterifagos).
( ) A transformao bacteriana se d pela absoro de fragmentos de DNA que esto
dispersos no ambiente, provenientes de bactrias mortas e decompostas.
( ) A transduo um processo em que o material gentico transferido atravs de um
canal que conecta duas bactrias denominado pili sexual.
5. Sabe-se que as bactrias possuem uma grande variedade de formas e modos de vida,
sendo que algumas vivem solitrias e outras formam colnias. Podemos classificar as
bactrias de acordo com seu formato e agrupamento. Marque a alternativa que contm
apenas formas de bactrias.
(

) Cocos, espirilos e bacilos.

) Cocos, vibries e bacterifagos.

) Bacilos, cocos e flagelados.

) Flagelados, ciliados e sarcodneos.

) Espirilos, radiolrios e bacilos.

6. O reino Protista atualmente conhecido como Protoctista, englobando uma

diversidade de seres vivos que no apresentam ancestralidade em comum (polifilticos).
Os organismos presentes neste reino so eucariontes, uni ou pluricelulares e podem ou
no realizar fotossntese. Os principais grupos presentes neste reino so:
(

) Moneras e Protozorios

) Protozorios e Fungos

) Algas e Moneras

) Fungos e Algas

) Protozorios e Algas

7. Os protozorios so organismos que em sua maioria habitam o ambiente aqutico,

entretanto, no apresentam parede celular. Eles apresentam como mecanismo para
eliminar o excesso de gua absorvido, em ambiente dulccola, uma estrutura que
permite a osmorregulao. Essa estrutura conhecida como:

) Vacolos contrteis

) Pseudpodes

) Membrana Plasmtica

) Flagelos

) Clios

8. Apesar de divergiram em vrios aspectos evidencias indicam que as algas verdes

possuem uma forte relao evolutiva com as plantas. Que caractersticas presentes nas
algas so compartilhadas pelos representantes do reino Plantae?
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9. A figura abaixo representa o ciclo de uma doena causada por uma espcie de
protozorio flagelado. Trata-se de:

) Malria, causada pelo Plasmodium falciparum.

) Leishmaniose, causada pela Leishmania brasiliensis.

) Doena de Chagas, causada pelo Trypanossoma cruzi.

) Giardase, causada pela Giardia lamblia.

) Tricomonase, causada pelo Trichomonas vaginalis.

10. De acordo com a presena e o tipo de estruturas locomotoras os protozorios podem

ser classificados em:
(

) Flagelados, virusides, rizpodes , foraminfero e apicomplexos.

) Rizpodes, flagelados, ciliados, foraminferos e apicomplexos.

) Rizpodes, esporozorios, capsulares, flagelados e foraminferos.

) Trofozotos, ciliados, flagelados, capsulares e rizpodes.

) Ciliados, merozotos, trofozotos, foraminferos e rizpodes.

11. A classificao dos fungos ainda gera discusses entre micologistas. At 1969, os
fungos eram includos no reino Planta, porm novos estudos permitiram que fossem
considerados em um reino parte. Explique porque os fungos no podem ser
classificados como plantas.
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12. Substncia presente na parede celular dos fungos, tambm presente no esqueleto de
alguns animais como crustceos e insetos:
(

) Celulose

( ) Quitina
(

) Oxalato de clcio

) Glicognio

) Amido

13. Os fungos so organismos importantes na cadeia alimentar, pois, juntamente a

bactrias, so responsveis pelo processo de decomposio. Essas espcies nutrem-se de
matria orgnica morta, sendo chamadas de:
(

) Saprfagas

) Parasitas

) Autotrficas

) Patognicas

14. A associao entre hifas fngicas e razes de plantas, em solos carentes de

nutrientes, promovendo uma associao mutualstica entre ambos, conhecida como:
(

) Micorriza

) Liquens

) Parasitismo

) Comensalismo

) Conjugao

15. Com base na imagem abaixo cite pelo menos trs diferenas entre a reproduo
sexuada e assexuada dos fungos.

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