Universidade Estadual da Paraíba – UEPB

Centro de Ciências e Departamento de Química – DQ Curso de Licenciatura em

Tecnologia - CCT Química - LQ
Componente Curricular: Tópicos de Ciências Naturais para o Ensino Fundamental
Docente: Leossandra Cabral de Luna
Turno: ( ) I ( X ) N Período: 2023.2 Data: 27/11/2023 Etapa: 02
Estudantes: Laisa Karolaine Dantas Soares e Luiz Gustavo Ferreira Galdino

Atividade 01 – Plano de aula

Plano de aula

Identificação
Série/Ano: 7° ano Disciplina: Ciências Quantidade de aulas: 8 aulas
Professores (as): Laisa Karolaine Dantas Soares e Luiz Gustavo Ferreira Galdino

Unidade temática/BNCC: Vida e evolução: o sistema imunológico

Objetivos:
 Desenvolver uma compreensão sólida dos princípios básicos relacionados a vírus e sua relevância para a
saúde pública.
 Desenvolver habilidades de diagnóstico e compreensão da classificação de doenças com base em
características específicas.
 Estimular a reflexão crítica para consolidar o entendimento e promover a conexão entre teoria e prática.

Objeto de conhecimento/BNCC/Conteúdo: Sistema imunológico, Saúde e Qualidade de Vida.

Habilidades/BNCC: (EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado, com base na
análise e comparação de indicadores de saúde (como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e
incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e dos resultados de políticas públicas
destinadas à saúde.

Metodologia/Procedimentos metodológicos:

1) Aula Expositiva: (2 aulas)

Início com uma aula expositiva para apresentar os conceitos fundamentais sobre vírus, saúde pública e taxonomia
de doenças.
Utilização de recursos visuais, como slides, diagramas e vídeos, para auxiliar na compreensão dos conceitos.

2) Atividade Interativa - Jogo Plague Inc: (2 aula)

Introdução do jogo Plague Inc, permitindo que os alunos explorem e experimentem os conceitos de forma prática.
Orientações claras sobre as metas da atividade e a importância de observar as estratégias de propagação dos vírus.
No fim, os alunos terão que responder um formulário que possui questões sobre a criação do vírus.

3) Discussão Pós-Jogo: (1 aula)

Realização de uma discussão em sala de aula sobre as experiências dos alunos no jogo.
Exploração de estratégias utilizadas, desafios enfrentados e reflexões sobre a relação entre o jogo e a realidade.

4) Atividade Escape Room - Análise de Casos: (2 aulas)

Divisão da turma em equipes para participação no escape room sobre doenças.
Cada equipe receberá um caso clínico e deverá analisar os sintomas para diagnosticar o tipo de vírus ou doença.

5) Avaliação e Devolução das Fichas Médicas: (1 aula)

Entrega das fichas médicas preenchidas pelas equipes no escape room.

Avaliação pelo professor com feedback individualizado e discussão em sala de aula sobre os diagnósticos
apresentados.
Conclusão com uma discussão geral sobre os aprendizados, desafios e aplicações práticas das atividades.
Reflexão sobre como o conhecimento adquirido pode ser aplicado na prática profissional.

Recursos didáticos:
 Slides de apresentação para a aula expositiva, incluindo imagens, gráficos e vídeos explicativos sobre
vírus, saúde pública e taxonomia de doenças.
 Demonstração visual do jogo Plague Inc para familiarizar os alunos com a dinâmica.
 Utilização do quadro branco para esboçar conceitos-chave, fazer anotações importantes e facilitar a
discussão pós-jogo.
 Preparação de fichas médicas impressas e envelopes para a atividade do escape room, garantindo uma
distribuição organizada e confidencial.

Avaliação: A avaliação será dada da seguinte forma: serão 10 pontos. Onde eles serão distribuídos em: 4 pontos do
jogo e preenchimento do formulário e 6 pontos da atividade em grupo das fichas médicas.

Referências:
ALMEIDA, M. E. B de. Tecnologias na Educação: dos caminhos trilhados aos atuais desafios. Bolema, Rio
Claro (São Paulo), Ano 21, n. 29, 2008, p. 99-129
LUNETTA, V.N. Actividades práticas no ensino da Ciência. Revista Portuguesa de Educação, v. 2, p. 81-90,
1991.

Ao planejar, pense nos seguintes pontos:

1. A aula colabora para o processo de Alfabetização científica?
2. Há indícios da Educação CTS?
3. Há relação do tema com a vida do aluno?
4. A aula colabora para a formação do senso crítico do aluno?
5. A aula colabora para a tomada de decisão no cotidiano?