FACULDADE DA FUNDAÇÃO EDUCACIONAL DE ARAÇATUBA – FAC/FEA CURSO DE PSICOLOGIA DISCIPLINA: PSICOLOGIA GERAL E EXPERIMENTAL

RELATÓRIO SOBRE AS TÉCNICAS DE OBSERVAÇÃO DE COMPORTAMENTOS

FLÁVIA CAMILA BERNARDES 3402 PAULA ROSANE BARBOSA 3348

Araçatuba Junho de 2011
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podemos controlar melhor as situações que criamos para avaliar os comportamentos. Baseando-se no experimento de um programa de computador o Sniffy Pro 2. Pode-se chagar a afirmação de que o objetivo do trabalho foi alcançado com a associação do conteúdo teórico visto em aula com a prática realizada através das observações do rato. Submetendo ao teste da experiência. Análise Experimental. Sempre que estudamos um determinado assunto. Sniffy Pro. mostra-se os processos de modelagem. na qual este fazia experiências com ratos brancos. Para isso é necessário a pratica em laboratório.RESUMO A Análise Experimental do Comportamento coloca a Psicologia em contato com a possibilidade de observar. ou. analisar e controlar o comportamento.0 que utiliza um rato virtual. extinção. Skinner desenvolveu uma técnica de laboratório que se denominou a “Caixa de Skinner” um método empírico para compreender o comportamento de aprendizagem. de reforço contínuo. devemos partir do mais simples para o mais complexo. Observa-se e registra-se os resultados de cada experimento para a comparação dos dados obtidos. seja verificando na pratica. Palavras-chave: Relatório. estímulos discriminativos e reforçamento intermitente de razão fixa. 2 .

......................... 3 MÉTODO............................................................................... 8 ANEXOS..................................................................................................................... 4 RESULTADOS................................. 9 INTRODUÇÃO Elabora-se o presente relatório a partir de práticas laboratoriais realizadas em quatro momentos distintos dentro da disciplina de Psicologia Geral e Experimental do curso de Psicologia da Faculdade da Fundação Educacional de Araçatuba como um dos requisitos para obtenção de nota na disciplina.................... 2 INTRODUÇÃO......... 1 SUMÁRIO... 5 DISCUSÃO........................................ 7 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................................................... Os experimentos realizam-se com um rato virtual projetado na parede da sala de aula................................................................. controlado pela professora da disciplina.................................................... 3 ..........................................................................................SUMÁRIO RESUMO.....................................................................

procura-se saber que tipos de eventos alteram o comportamento dos organismos e. [. Para uma melhor compreensão faz-se necessário a citação do conhecimento teórico que embasou os experimentos.Skinner (1904-1990) apud Zicardi e Clementino diz que o rato ou outro animal pode ser condicionado ou a emitir inúmeros quando realiza-se experimentos laboratoriais. Realiza-se um experimento com estímulos que sinalizam a emissão do comportamento que será reforçado. O comportamento pode ser gradualmente modificado ou modelado até aparecerem novas respostas.Num primeiro momento observa-se seu comportamento Nível Operante (NO). modelagem. Extinção Operante é a suspensão do reforço e retorno da freqüência comportamento ao nível operante. elas também mantêm ou reduzem a frequência de comportamentos inadequados ou indesejados. onde podemos controlar melhor as situações que criamos para avaliar as teorias. logo em seguida faz-se o Reforçamento Contínuo (CRF). Segundo Moreira e Medeiros (2007.” B.167. Modelagem é um procedimento de reforçamento diferencial de aproximações sucessivas de um comportamento. liberando reforço todas as vezes que o rato pressiona a barra. Comportamento operante é aquele comportamento que produz conseqüências (modificações no ambiente) e é afetado por elas. de preferência no laboratório. pag.] Só há uma maneira de comprovar a “veracidade” de uma teoria: submetendo-a ao teste empírico. deve-se sempre controlar todos os eventos que não estão sendo estudados no momento. Por exemplo no quando um rato aperta a alavanca sob condições estabelecidas pelo experimentador uma bolinha de alimento lhe é fornecido. Para uma melhor compreensão faz-se necessário a citação do conhecimento teórico que embasou os experimentos. no laboratório isso é possível. observam-se os comportamentos do rato quando este se encontra sem reforços para pressionar a barra.168) ”O laboratório de condicionamento operante é um local onde podemos testar empiricamente (na prática) algumas teorias ou hipóteses sobre a aprendizagem dos indivíduos. ou seja. muitas delas fornecendo explicações diferentes para um mesmo fenômeno. p. 4 .165): “Nos livros e manuais de psicologia. esquemas de reforçamento – reforçamento intermitente de razão fixa e reforço contínuo.” E ainda afirmam que em um experimento de Psicologia. Em outro momento realiza-se a modelagem. As consequências de comportamentos influenciam suas ocorrências futuras. Para obtenção de um amplo entendimento deste relatório faz-se necessário a compreensão de conceitos como: comportamento em nível operante.F. é possível encontrar dezenas de teorias sobre a aprendizagem. verificando na prática e.. Segundo Moreira e Medeiros (2007. treino de discriminação. Ao buscar conhecer como cada evento ambiental afeta isoladamente o comportamento. onde o sujeito fica isolado dentro um local onde todas possíveis variáveis podem ser controladas pelo experimentador. a partir disso o experimentador pode colocar o comportamento do rato sob controle de uma variedade de condições de estímulos. reforçando aproximações sucessivas para que o rato condicionasse o comportamento de pressionar a barra. As consequências não têm somente influência sobre comportamentos adequados. Também faz-se um experimento com esquema de reforçamento como Razão Fixa (FR) onde o comportamento de pressionar a barra só é reforçado somente após ser emitido cinco vezes. O reforço é um tipo de conseqüência do comportamento que aumenta a probabilidade de um determinado comportamento voltar a ocorrer. Muitas alterações ambientais podem alterar um mesmo comportamento. o sucesso desses experimentos levou Skinner a acreditar que as leis de aprendizagem valem para os demais organismos também. extinção.. O comportamento dos organismos é muito sensível a mudanças em seu ambiente. como os afetam. nível em que o sujeito opera sobre o ambiente antes de qualquer intervenção experimental. principalmente. No experimento de extinção.

o sujeito recebe reforço todas as vezes que emite o novo comportamento. Materiais e instrumentos: Para a realização dos experimentos utiliza-se um programa de computador. MÉTODO Sujeitos e Participantes: Os experimentos realizaram-se com um rato de laboratório virtual. sendo 28 mulheres e 6 homens. são eles: intervalo fixo e intervalo variável. folhas de registro e lápis. Com a intenção de visualizar na prática os conceitos considerados importantes na observação de comportamentos. em 2000 este programa tem como proposta ser utilizado como um recurso didático. Na razão fixa é necessário que o sujeito apresente sempre o mesmo número de respostas para ser reforçado. Iniciou-se com o registro de nível operante. A observação faz-se por alunos do 3º semestre do curso de Psicologia que corresponde a respectivamente 34 alunos. é necessário saber como ele se comporta antes da introdução de uma nova variável. O reforçamento contínuo geralmente é utilizado para que um novo comportamento aprendido seja fortalecido. custo. pois para que possa determinar o efeito de uma variável sobre o comportamento de um organismo. Quando isso ocorre temos o que chamamos de esquema de reforçamento intermitente. As idades dos alunos variavam entre 18 e 46 anos.0. Procedimentos: Realiza-se registros de comportamentos emitidos pelo rato.Esse procedimento tem como resultado a gradual diminuição da frequência de ocorrência do comportamento. durante e após a realização dos experimentos para que seja feita uma comparação entre os dados obtidos. pág. Sniffy Pro 2. levantar e limpar-se durante 15 minutos. além de facilidade de manuseio da nova tecnologia (Tomanari e Eckerman. se determinado comportamento for emitido no momento em que ele (SD) está presente. O programa de computador o Sniffy Pro 2. razão fixa e razão variável. Mas. Jeff Graham e Lester Kramer). observa-se os comportamentos de tocar a barra. Este trabalho visa a obtenção de dados sobre os comportamentos do sujeito observado.0 o rato virtual. apresentando uma economia de tempo. 5 .0 foi desenvolvido por Greg Wilson. às vezes não. Ambiente. os comportamentos não precisam necessariamente ser reforçados todas as vezes que forem emitidos para continuar ocorrendo. para realizar o registro de forma adequada faz-se necessária a utilização de cronômetro. o comportamento será reforçado” (2007. na Universidade de Toronto-EUA. 181). 2002 apud Zicardi e Clementino). substituindo o sujeito experimental vivo e a caixa de Skinner. com a orientação da professora da disciplina de Psicologia Geral e Experimental da Faculdade da Fundação Educacional de Araçatuba (FAC/FEA). o programa Sniffy Pro 2. sob a orientação de três psicólogos (Tom Alloway. A imagem do rato dentro da caixa de Skinner foi projetada na parede da sala de aula para que todos pudessem observar os comportamentos do rato. farejar. onde um dos componentes desta observa os comportamentos emitidos pelo rato enquanto o outro controla o cronômetro e faz os registros. Moreira e Medeiros afirmam que “o estímulo discriminativo sinaliza para o organismo que. Formam-se duplas. no caso como o rato se comporta antes de qualquer intervenção. Existem quatro tipos de reforçamento intermitente. eles podem receber reforço às vezes sim.

NO e CRF 250 200 150 100 50 0 No CRF a i c n ê u q e r F Comportamentos 6 . Nos gráficos apresentados abaixo. reforçamento contínuo onde todos os comportamentos de pressionar à barra teve uma apresentação de reforço com a liberação de água. pode-se observar que o processo de modelagem foi eficaz. Logo sem seguida. este experimento foi observado durante 30 minutos. RESULTADOS Apresentam-se aqui os resultados dos experimentos. ou seja. esse processo foi a extinção. representados na forma de gráficos ilustrando o que foi observado nos experimentos. Reforça-se este comportamento apresentandolhe o reforço todas as vezes que ele pressiona a barra na presença do som. A apresentação do reforço foi a variável pelo aumento da freqüência da resposta de pressionar à barra. uma diminuição na freqüência de resposta.O comportamento de pressionar a barra foi fortalecido com o CRF. durante 30 minutos condiciona-se o rato a pressionar a barra na presença do estímulo discriminativo de som. Por fim realiza-se o esquema de reforçamento como razão fixa 5 (FR:5). processo observado durante 20 minutos. no qual o rato deve emitir cinco vezes o comportamento de pressionar a barra para que a liberação do reforço aconteça. A partir do reforço contínuo do comportamento de pressionar a barra a frequência dos outros comportamentos diminuiu. Com isto pode-se verificar que ao reforçar um determinado comportamento ele é emitido numa freqüência maior. ao mesmo tempo em que outros comportamentos que eram emitidos antes diminuem a frequência ou deixam de ser apresentados. logo após esse processo de modelagem retira-se o reforço para produzir um efeito contrario. Gráfico Comparativo .

do que na ausência dele. representado no gráfico abaixo observa-se que o objetivo foi alcançado. 7 . Concluí-se que os efeitos do reforçamento contínuo é temporário. Extinção 120 100 80 60 40 20 0 a t p s d o r e m ú N Pressão à Barra a t p s d o r e m ú N Tempo em minutos No processo de discriminação.Frequência Acumulada de Pressão à Barra CRF 250 200 150 100 50 0 Tempo em minutos PB . pois o rato emite maior taxa de comportamento de pressão à barra na presença do estímulo discriminativo. no casa o som. pois na sua ausência o comportamento aprendido vai sendo esquecido até ser extinto. o rato retorna ao seu nível operante.CRF Observa-se no gráfico abaixo que após a retirada do reforço do comportamento de pressionar a barra este comportamento ocorre com uma menor frequência. Discriminação SD (S+) e Sdelta (S-) 600 500 400 300 200 100 0 S+ (C/Som) S(S/Som) Pode-se afirmar que no esquema de reforçamento intermitente o reforço do comportamento é apresentado apenas em algumas respostas.

o som. Quando o reforço deste comportamento aprendido foi retirado. até entrar em extinção. Através da discriminação de estímulos o rato pôde apresentar maior frequência na emissão do comportamento na presença do estimulo discriminativo. Concluí-se que o conteúdo aprendido na disciplina de Psicologia Geral e Experimental. para que o rato obtenha o reforço de pressionar a barra é necessário que ele emita um número fixo de respostas. A partir das experiências realizadas e da análise dos resultados obtidos após a observação dos gráficos. 8 . este precisou ter seu comportamento modelado por meio do método de aproximações sucessivas e do reforçamento contínuo. O comportamento aprendido não precisa ser reforçado todas as vezes que é emitido para continuar sendo reforçado.Neste experimento representado pelo gráfico abaixo observa-se que o esquema de reforçamento utilizado foi o de razão fixa ou seja. Comprova-se que para efetuar o comportamento de pressionar a barra. ele precisa pressionar a barra cinco vezes para que este comportamento seja reforçado. que foi estudada em sala de aula com os procedimentos das aulas práticas realizadas através destes experimentos. que é um comportamento complexo para o rato. Reforçamento Intermitente. pode-se relacionar a teoria. precisando pressionar a barra cinco vezes pra obter seu reforço. aprendidos em aula foi atingido.Razão Fixa (FR:5) 1400 1200 1000 800 600 400 200 0 Tempo Decorrido Acumulado a t p s d o r e m ú N DISCUSÃO O objetivo de visualizar na prática os conceitos sobre a observação do comportamento. diminuiu sua frequência. é possível de ser visualizado na prática. o rato foi reforçado pelo esquema de reforçamento intermitente de razão fixa.

ZICARDI. Carlos Augusto de. OUTRAS FONTES: http://analgesi. 2007. Acessado em: 05 de junho de 2011.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALVEZ. visitado em 04 de junho de 2011.html. Érika.inicepg. PUC Minas. Anna Clara. visitado em 06 de junho de 2011. MEDEIROS. 09 de agosto de 2010.univap. http://olharbeheca. Márcio Borges.br/cd/INIC_2009/anais/arquivos/0257_0038_01.pdf. Relatório de Psicologia Experimental Análise em Laboratório. Disponível em: http://www.com/2008/10/relatrio-modelagem-de-rpb.html.co.cc/html/t47163.Utilização Do Programa Sniffy Pro X Laboratório Didático Com Animais Vivos:Comparação Dos Relatos De Estudantes. MOREIRA. Ians. CLEMENTINO. Princípios básicos de análise do comportamento. 9 . Porto Alegre: Artmed.blogspot.

33 farejar NO CRF 6 2 8 5 14 6 7 7 5 9 9 12 12 14 6 122 8.6 beber água NO CRF 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 3 4 0.26 15 16 24 15 10 12 10 17 9 15 11 16 13 15 17 215 14.53 limpar-se NO CRF 8 12 10 8 9 3 10 9 14 8 8 15 12 11 7 144 9.33 10 .26 15 16 24 15 10 12 10 17 9 15 11 16 13 15 17 215 14.6 8 4 4 1 2 6 5 2 3 2 3 4 6 1 3 54 3.FACULDADE DA FUNDAÇÃO EDUCACIONAL DE ARAÇATUBA – FAC/FEA CURSO DE PSICOLOGIA DISCIPLINA: PSICOLOGIA GERAL EXPERIMENTAL Nível Operante (NO) e Reforçamento Contínuo (CRF) Folha de registro Nome: Flávia Camila Bernardes RA 3402 Nome: Paula Rosane Barbosa RA 3348 Campus Faculdade Educacional de Araçatuba FAC/FEA Prof.13 2 2 3 4 8 4 8 5 9 5 8 6 5 4 2 75 5 Início 19h 30 min Término 19h 45 min levantar NO CRF 7 13 11 14 6 11 9 8 10 11 12 12 10 6 10 150 10 3 5 0 2 5 6 5 2 5 2 4 3 2 5 4 53 3. VANESSA MARQUES GIBRAN FACO Período Noturno Data 30/ Março / 2011 min 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Total Taxa pressionar NO CRF 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 3 4 0.

NO e CRF 250 200 150 100 50 0 No CRF a i c n ê u q e r F Comportamentos Frequência Acumulada de Pressão à Barra em CRF 1 1 5 1 5 2 1 6 3 1 3 2 4 5 5 4 1 5 7 0 5 1 0 8 0 6 1 2 9 2 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Minuto Pressão à Barra CRF Frequência Acumulada 10 17 9 15 11 16 13 15 17 10 11 12 14 15 17 18 19 21 2 9 8 3 4 0 3 8 5 Frequência Acumulada de Pressão à Barra CRF 250 200 150 100 50 PB .CRF a t p s d o r e m ú N 0 Tempo em minutos 11 .Gráfico Comparativo .

VANESSA MARQUES GIBRAN FACO Período Noturno Data 30 / Março / 2011 min Início 20h 30min Término 20h 50 min Total Acumulado Respostas de pressão à barra 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 lllllllllllllllllllllllllllllllllllll lllllllllllll llllll lllllll ll llll lllll lllllll llllll lll llll lll 37 13 6 7 2 4 5 0 7 0 0 0 0 6 3 0 4 3 0 0 37 50 56 63 65 69 74 74 81 81 81 81 81 87 90 90 94 97 97 97 Extinção 120 100 80 60 40 20 0 Pressão à Barra a t p s d o r e m ú N Tempo em minutos 12 .FACULDADE DA FUNDAÇÃO EDUCACIONAL DE ARAÇATUBA – FAC/FEA CURSO DE PSICOLOGIA DISCIPLINA: PSICOLOGIA GERAL EXPERIMENTAL Registro de Extinção de Reforçamento Contínuo (CRF) Folha de registro Nome: Flávia Camila Bernardes RA 3402 Nome: Paula Rosane Barbosa RA 3348 Campus Faculdade Educacional de Araçatuba FAC/FEA Prof.

FACULDADE DA FUNDAÇÃO EDUCACIONAL DE ARAÇATUBA – FAC/FEA CURSO DE PSICOLOGIA DISCIPLINA: PSICOLOGIA GERAL EXPERIMENTAL Registro de Extinção de Reforçamento Contínuo (CRF) Folha de registro Nome: Flávia Camila Bernardes RA 3402 Nome: Paula Rosane Barbosa RA 3348 Campus Faculdade Educacional de Araçatuba FAC/FEA Prof. VANESSA MARQUES GIBRAN FACO Período Noturno Data: 19/ Abril /2011 Min Respostas em SD / S+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Total 17 20 17 18 24 19 19 9 13 21 20 19 17 10 19 16 16 22 21 26 20 22 20 17 21 21 16 24 22 20 Ac 17 37 54 72 96 115 134 143 156 177 197 216 233 243 262 278 294 316 337 363 383 405 425 442 463 484 500 524 546 566 Início:19h30 Total 17 22 0 7 4 6 13 5 7 6 2 11 2 13 12 1 8 0 16 0 3 4 12 4 4 15 8 5 8 3 Ac 17 39 39 46 50 56 69 74 81 87 89 100 102 115 127 128 136 136 152 152 155 159 171 175 179 194 202 207 215 218 Término: 20h00 Min Respostas em Sdelta / S1 2 3 4 5 6 7 8 9 lllllllllllllllll llllllllllllllllllll lllllllllllllllll llllllllllllllllll llllllllllllllllllllllll lllllllllllllllllll lllllllllllllllllll lllllllll lllllllllllll lllllllllllllllll llllllllllllllllllllll llllllll llll llllll lllllllllllll lllll lllllll 10 llllllllllllllllllllllll 11 llllllllllllllllllll 12 lllllllllllllllllll 13 lllllllllllllllll 14 llllllllll 15 lllllllllllllllllll 16 llllllllllllllll 17 llllllllllllllll 18 llllllllllllllllllllll 19 lllllllllllllllllllll 20 llllllllllllllllllllllllll 21 llllllllllllllllllll 22 llllllllllllllllllllll 23 llllllllllllllllllll 24 lllllllllllllllll 25 lllllllllllllllllllll 26 lllllllllllllllllllll 27 llllllllllllllll 28 llllllllllllllllllllllll 29 llllllllllllllllllllll 30 llllllllllllllllllll 10 llllll 11 ll 12 lllllllllll 13 ll 14 lllllllllllll 15 llllllllllll 16 l 17 llllllll 18 19 llllllllllllllll 20 21 lll 22 llll 23 llllllllllll 24 llll 25 llll 26 lllllllllllllll 27 llllllll 28 lllll 29 llllllll 30 lll 13 .

Discriminação SD (S+) e Sdelta (S-) 600 500 400 300 200 100 0 S+ (C/Som) S(S/Som) 14 .

Término 20h. VANESSA MARQUES GIBRAN FACO Período Noturno Data 26 / Abril / 2011 Início 19h e 30 min. min Respostas de pressão à barra llllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxl lllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxlll lxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxl lllxllllxllllxllllxllllxllllxlll lxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllll xllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxll llxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxl lllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllll xllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllxl lllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxl lllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx Total Acumulado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 35 40 30 50 21 34 53 37 25 56 32 42 50 14 31 50 65 50 57 44 44 49 21 30 55 40 31 44 26 44 35 75 105 155 176 210 263 300 325 381 413 455 505 519 550 600 665 715 772 816 860 909 930 960 1015 1055 1086 1130 1156 1200 15 .FACULDADE DA FUNDAÇÃO EDUCACIONAL DE ARAÇATUBA – FAC/FEA CURSO DE PSICOLOGIA DISCIPLINA: PSICOLOGIA GERAL EXPERIMENTAL Registro de Reforçamento Intermitente – Razão Fixa (FR) ou Razão Variável (VR) Folha de registro Nome: Flávia Camila Bernardes RA 3402 Nome: Paula Rosane Barbosa RA 3348 Campus Faculdade Educacional de Araçatuba FAC/FEA Prof.

Razão Fixa 1400 1200 1000 800 600 400 200 0 Acumulado a t p s d o r e m ú N Tempo Decorrido 16 .Reforçamento Intermitente.

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