FACULDADE DA FUNDAÇÃO EDUCACIONAL DE ARAÇATUBA – FAC/FEA CURSO DE PSICOLOGIA DISCIPLINA: PSICOLOGIA GERAL E EXPERIMENTAL

RELATÓRIO SOBRE AS TÉCNICAS DE OBSERVAÇÃO DE COMPORTAMENTOS

FLÁVIA CAMILA BERNARDES 3402 PAULA ROSANE BARBOSA 3348

Araçatuba Junho de 2011
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mostra-se os processos de modelagem. podemos controlar melhor as situações que criamos para avaliar os comportamentos.0 que utiliza um rato virtual. extinção. Para isso é necessário a pratica em laboratório. na qual este fazia experiências com ratos brancos. Pode-se chagar a afirmação de que o objetivo do trabalho foi alcançado com a associação do conteúdo teórico visto em aula com a prática realizada através das observações do rato. 2 . Observa-se e registra-se os resultados de cada experimento para a comparação dos dados obtidos. analisar e controlar o comportamento. Skinner desenvolveu uma técnica de laboratório que se denominou a “Caixa de Skinner” um método empírico para compreender o comportamento de aprendizagem. Baseando-se no experimento de um programa de computador o Sniffy Pro 2.RESUMO A Análise Experimental do Comportamento coloca a Psicologia em contato com a possibilidade de observar. Submetendo ao teste da experiência. Análise Experimental. Palavras-chave: Relatório. de reforço contínuo. seja verificando na pratica. devemos partir do mais simples para o mais complexo. Sniffy Pro. Sempre que estudamos um determinado assunto. ou. estímulos discriminativos e reforçamento intermitente de razão fixa.

................................ 7 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS............................................. 8 ANEXOS................................ Os experimentos realizam-se com um rato virtual projetado na parede da sala de aula.................................................................................................................................................................... 9 INTRODUÇÃO Elabora-se o presente relatório a partir de práticas laboratoriais realizadas em quatro momentos distintos dentro da disciplina de Psicologia Geral e Experimental do curso de Psicologia da Faculdade da Fundação Educacional de Araçatuba como um dos requisitos para obtenção de nota na disciplina. 3 ......... controlado pela professora da disciplina................................. 5 DISCUSÃO.................. 2 INTRODUÇÃO............................................................. 1 SUMÁRIO................... 3 MÉTODO................................... 4 RESULTADOS..................................SUMÁRIO RESUMO..................................................................................................................................................................................................................

o sucesso desses experimentos levou Skinner a acreditar que as leis de aprendizagem valem para os demais organismos também. Segundo Moreira e Medeiros (2007. O reforço é um tipo de conseqüência do comportamento que aumenta a probabilidade de um determinado comportamento voltar a ocorrer. elas também mantêm ou reduzem a frequência de comportamentos inadequados ou indesejados.168) ”O laboratório de condicionamento operante é um local onde podemos testar empiricamente (na prática) algumas teorias ou hipóteses sobre a aprendizagem dos indivíduos. Ao buscar conhecer como cada evento ambiental afeta isoladamente o comportamento. O comportamento pode ser gradualmente modificado ou modelado até aparecerem novas respostas.] Só há uma maneira de comprovar a “veracidade” de uma teoria: submetendo-a ao teste empírico.. pag. Por exemplo no quando um rato aperta a alavanca sob condições estabelecidas pelo experimentador uma bolinha de alimento lhe é fornecido. 4 . Realiza-se um experimento com estímulos que sinalizam a emissão do comportamento que será reforçado. Também faz-se um experimento com esquema de reforçamento como Razão Fixa (FR) onde o comportamento de pressionar a barra só é reforçado somente após ser emitido cinco vezes. Muitas alterações ambientais podem alterar um mesmo comportamento. logo em seguida faz-se o Reforçamento Contínuo (CRF). onde podemos controlar melhor as situações que criamos para avaliar as teorias. As consequências de comportamentos influenciam suas ocorrências futuras. é possível encontrar dezenas de teorias sobre a aprendizagem.” E ainda afirmam que em um experimento de Psicologia. Para obtenção de um amplo entendimento deste relatório faz-se necessário a compreensão de conceitos como: comportamento em nível operante. como os afetam. de preferência no laboratório. Segundo Moreira e Medeiros (2007. Para uma melhor compreensão faz-se necessário a citação do conhecimento teórico que embasou os experimentos.” B. nível em que o sujeito opera sobre o ambiente antes de qualquer intervenção experimental. Comportamento operante é aquele comportamento que produz conseqüências (modificações no ambiente) e é afetado por elas. As consequências não têm somente influência sobre comportamentos adequados.Num primeiro momento observa-se seu comportamento Nível Operante (NO)..167.F. verificando na prática e. Modelagem é um procedimento de reforçamento diferencial de aproximações sucessivas de um comportamento. procura-se saber que tipos de eventos alteram o comportamento dos organismos e. Em outro momento realiza-se a modelagem. a partir disso o experimentador pode colocar o comportamento do rato sob controle de uma variedade de condições de estímulos. ou seja. No experimento de extinção. p. [. liberando reforço todas as vezes que o rato pressiona a barra. no laboratório isso é possível. onde o sujeito fica isolado dentro um local onde todas possíveis variáveis podem ser controladas pelo experimentador. O comportamento dos organismos é muito sensível a mudanças em seu ambiente. modelagem. extinção. deve-se sempre controlar todos os eventos que não estão sendo estudados no momento.Skinner (1904-1990) apud Zicardi e Clementino diz que o rato ou outro animal pode ser condicionado ou a emitir inúmeros quando realiza-se experimentos laboratoriais. principalmente. muitas delas fornecendo explicações diferentes para um mesmo fenômeno. reforçando aproximações sucessivas para que o rato condicionasse o comportamento de pressionar a barra. observam-se os comportamentos do rato quando este se encontra sem reforços para pressionar a barra. esquemas de reforçamento – reforçamento intermitente de razão fixa e reforço contínuo. Para uma melhor compreensão faz-se necessário a citação do conhecimento teórico que embasou os experimentos. treino de discriminação. Extinção Operante é a suspensão do reforço e retorno da freqüência comportamento ao nível operante.165): “Nos livros e manuais de psicologia.

pois para que possa determinar o efeito de uma variável sobre o comportamento de um organismo. Na razão fixa é necessário que o sujeito apresente sempre o mesmo número de respostas para ser reforçado. Este trabalho visa a obtenção de dados sobre os comportamentos do sujeito observado.0 foi desenvolvido por Greg Wilson. custo.0 o rato virtual. o sujeito recebe reforço todas as vezes que emite o novo comportamento. sob a orientação de três psicólogos (Tom Alloway. além de facilidade de manuseio da nova tecnologia (Tomanari e Eckerman. na Universidade de Toronto-EUA. Mas. Ambiente. Existem quatro tipos de reforçamento intermitente. levantar e limpar-se durante 15 minutos. eles podem receber reforço às vezes sim. MÉTODO Sujeitos e Participantes: Os experimentos realizaram-se com um rato de laboratório virtual. Moreira e Medeiros afirmam que “o estímulo discriminativo sinaliza para o organismo que. os comportamentos não precisam necessariamente ser reforçados todas as vezes que forem emitidos para continuar ocorrendo. folhas de registro e lápis. 2002 apud Zicardi e Clementino). Sniffy Pro 2. com a orientação da professora da disciplina de Psicologia Geral e Experimental da Faculdade da Fundação Educacional de Araçatuba (FAC/FEA). pág. observa-se os comportamentos de tocar a barra. o programa Sniffy Pro 2. apresentando uma economia de tempo. Quando isso ocorre temos o que chamamos de esquema de reforçamento intermitente. As idades dos alunos variavam entre 18 e 46 anos. o comportamento será reforçado” (2007. Formam-se duplas. às vezes não. O programa de computador o Sniffy Pro 2. sendo 28 mulheres e 6 homens. no caso como o rato se comporta antes de qualquer intervenção. são eles: intervalo fixo e intervalo variável. se determinado comportamento for emitido no momento em que ele (SD) está presente. Procedimentos: Realiza-se registros de comportamentos emitidos pelo rato. Iniciou-se com o registro de nível operante. onde um dos componentes desta observa os comportamentos emitidos pelo rato enquanto o outro controla o cronômetro e faz os registros. em 2000 este programa tem como proposta ser utilizado como um recurso didático. 5 . substituindo o sujeito experimental vivo e a caixa de Skinner. O reforçamento contínuo geralmente é utilizado para que um novo comportamento aprendido seja fortalecido. farejar. Com a intenção de visualizar na prática os conceitos considerados importantes na observação de comportamentos. A observação faz-se por alunos do 3º semestre do curso de Psicologia que corresponde a respectivamente 34 alunos. razão fixa e razão variável. 181). é necessário saber como ele se comporta antes da introdução de uma nova variável. para realizar o registro de forma adequada faz-se necessária a utilização de cronômetro.0. durante e após a realização dos experimentos para que seja feita uma comparação entre os dados obtidos. A imagem do rato dentro da caixa de Skinner foi projetada na parede da sala de aula para que todos pudessem observar os comportamentos do rato. Jeff Graham e Lester Kramer). Materiais e instrumentos: Para a realização dos experimentos utiliza-se um programa de computador.Esse procedimento tem como resultado a gradual diminuição da frequência de ocorrência do comportamento.

ou seja. reforçamento contínuo onde todos os comportamentos de pressionar à barra teve uma apresentação de reforço com a liberação de água. este experimento foi observado durante 30 minutos. Logo sem seguida. processo observado durante 20 minutos. Gráfico Comparativo . Nos gráficos apresentados abaixo. logo após esse processo de modelagem retira-se o reforço para produzir um efeito contrario.O comportamento de pressionar a barra foi fortalecido com o CRF. Reforça-se este comportamento apresentandolhe o reforço todas as vezes que ele pressiona a barra na presença do som. no qual o rato deve emitir cinco vezes o comportamento de pressionar a barra para que a liberação do reforço aconteça. A partir do reforço contínuo do comportamento de pressionar a barra a frequência dos outros comportamentos diminuiu. A apresentação do reforço foi a variável pelo aumento da freqüência da resposta de pressionar à barra. durante 30 minutos condiciona-se o rato a pressionar a barra na presença do estímulo discriminativo de som. Por fim realiza-se o esquema de reforçamento como razão fixa 5 (FR:5). pode-se observar que o processo de modelagem foi eficaz. representados na forma de gráficos ilustrando o que foi observado nos experimentos. esse processo foi a extinção. uma diminuição na freqüência de resposta.NO e CRF 250 200 150 100 50 0 No CRF a i c n ê u q e r F Comportamentos 6 . Com isto pode-se verificar que ao reforçar um determinado comportamento ele é emitido numa freqüência maior. RESULTADOS Apresentam-se aqui os resultados dos experimentos. ao mesmo tempo em que outros comportamentos que eram emitidos antes diminuem a frequência ou deixam de ser apresentados.

o rato retorna ao seu nível operante. pois na sua ausência o comportamento aprendido vai sendo esquecido até ser extinto. representado no gráfico abaixo observa-se que o objetivo foi alcançado. do que na ausência dele. Discriminação SD (S+) e Sdelta (S-) 600 500 400 300 200 100 0 S+ (C/Som) S(S/Som) Pode-se afirmar que no esquema de reforçamento intermitente o reforço do comportamento é apresentado apenas em algumas respostas.Frequência Acumulada de Pressão à Barra CRF 250 200 150 100 50 0 Tempo em minutos PB . pois o rato emite maior taxa de comportamento de pressão à barra na presença do estímulo discriminativo. Extinção 120 100 80 60 40 20 0 a t p s d o r e m ú N Pressão à Barra a t p s d o r e m ú N Tempo em minutos No processo de discriminação. 7 . Concluí-se que os efeitos do reforçamento contínuo é temporário.CRF Observa-se no gráfico abaixo que após a retirada do reforço do comportamento de pressionar a barra este comportamento ocorre com uma menor frequência. no casa o som.

O comportamento aprendido não precisa ser reforçado todas as vezes que é emitido para continuar sendo reforçado. que é um comportamento complexo para o rato. para que o rato obtenha o reforço de pressionar a barra é necessário que ele emita um número fixo de respostas. aprendidos em aula foi atingido. 8 . Comprova-se que para efetuar o comportamento de pressionar a barra. é possível de ser visualizado na prática. pode-se relacionar a teoria. Quando o reforço deste comportamento aprendido foi retirado. até entrar em extinção.Neste experimento representado pelo gráfico abaixo observa-se que o esquema de reforçamento utilizado foi o de razão fixa ou seja. Concluí-se que o conteúdo aprendido na disciplina de Psicologia Geral e Experimental. Reforçamento Intermitente.Razão Fixa (FR:5) 1400 1200 1000 800 600 400 200 0 Tempo Decorrido Acumulado a t p s d o r e m ú N DISCUSÃO O objetivo de visualizar na prática os conceitos sobre a observação do comportamento. diminuiu sua frequência. o rato foi reforçado pelo esquema de reforçamento intermitente de razão fixa. Através da discriminação de estímulos o rato pôde apresentar maior frequência na emissão do comportamento na presença do estimulo discriminativo. o som. precisando pressionar a barra cinco vezes pra obter seu reforço. este precisou ter seu comportamento modelado por meio do método de aproximações sucessivas e do reforçamento contínuo. ele precisa pressionar a barra cinco vezes para que este comportamento seja reforçado. que foi estudada em sala de aula com os procedimentos das aulas práticas realizadas através destes experimentos. A partir das experiências realizadas e da análise dos resultados obtidos após a observação dos gráficos.

visitado em 06 de junho de 2011. Porto Alegre: Artmed.com/2008/10/relatrio-modelagem-de-rpb. Anna Clara.blogspot. MEDEIROS. visitado em 04 de junho de 2011.co. MOREIRA. Relatório de Psicologia Experimental Análise em Laboratório. Acessado em: 05 de junho de 2011. OUTRAS FONTES: http://analgesi.univap. Ians.Utilização Do Programa Sniffy Pro X Laboratório Didático Com Animais Vivos:Comparação Dos Relatos De Estudantes.br/cd/INIC_2009/anais/arquivos/0257_0038_01. Érika. Princípios básicos de análise do comportamento.cc/html/t47163.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALVEZ. Carlos Augusto de. Disponível em: http://www. 2007. 09 de agosto de 2010. ZICARDI.inicepg. CLEMENTINO. Márcio Borges. http://olharbeheca. 9 .html.html.pdf. PUC Minas.

6 8 4 4 1 2 6 5 2 3 2 3 4 6 1 3 54 3.26 15 16 24 15 10 12 10 17 9 15 11 16 13 15 17 215 14.FACULDADE DA FUNDAÇÃO EDUCACIONAL DE ARAÇATUBA – FAC/FEA CURSO DE PSICOLOGIA DISCIPLINA: PSICOLOGIA GERAL EXPERIMENTAL Nível Operante (NO) e Reforçamento Contínuo (CRF) Folha de registro Nome: Flávia Camila Bernardes RA 3402 Nome: Paula Rosane Barbosa RA 3348 Campus Faculdade Educacional de Araçatuba FAC/FEA Prof.26 15 16 24 15 10 12 10 17 9 15 11 16 13 15 17 215 14.33 10 .13 2 2 3 4 8 4 8 5 9 5 8 6 5 4 2 75 5 Início 19h 30 min Término 19h 45 min levantar NO CRF 7 13 11 14 6 11 9 8 10 11 12 12 10 6 10 150 10 3 5 0 2 5 6 5 2 5 2 4 3 2 5 4 53 3.53 limpar-se NO CRF 8 12 10 8 9 3 10 9 14 8 8 15 12 11 7 144 9. VANESSA MARQUES GIBRAN FACO Período Noturno Data 30/ Março / 2011 min 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Total Taxa pressionar NO CRF 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 3 4 0.6 beber água NO CRF 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 3 4 0.33 farejar NO CRF 6 2 8 5 14 6 7 7 5 9 9 12 12 14 6 122 8.

NO e CRF 250 200 150 100 50 0 No CRF a i c n ê u q e r F Comportamentos Frequência Acumulada de Pressão à Barra em CRF 1 1 5 1 5 2 1 6 3 1 3 2 4 5 5 4 1 5 7 0 5 1 0 8 0 6 1 2 9 2 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Minuto Pressão à Barra CRF Frequência Acumulada 10 17 9 15 11 16 13 15 17 10 11 12 14 15 17 18 19 21 2 9 8 3 4 0 3 8 5 Frequência Acumulada de Pressão à Barra CRF 250 200 150 100 50 PB .Gráfico Comparativo .CRF a t p s d o r e m ú N 0 Tempo em minutos 11 .

FACULDADE DA FUNDAÇÃO EDUCACIONAL DE ARAÇATUBA – FAC/FEA CURSO DE PSICOLOGIA DISCIPLINA: PSICOLOGIA GERAL EXPERIMENTAL Registro de Extinção de Reforçamento Contínuo (CRF) Folha de registro Nome: Flávia Camila Bernardes RA 3402 Nome: Paula Rosane Barbosa RA 3348 Campus Faculdade Educacional de Araçatuba FAC/FEA Prof. VANESSA MARQUES GIBRAN FACO Período Noturno Data 30 / Março / 2011 min Início 20h 30min Término 20h 50 min Total Acumulado Respostas de pressão à barra 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 lllllllllllllllllllllllllllllllllllll lllllllllllll llllll lllllll ll llll lllll lllllll llllll lll llll lll 37 13 6 7 2 4 5 0 7 0 0 0 0 6 3 0 4 3 0 0 37 50 56 63 65 69 74 74 81 81 81 81 81 87 90 90 94 97 97 97 Extinção 120 100 80 60 40 20 0 Pressão à Barra a t p s d o r e m ú N Tempo em minutos 12 .

FACULDADE DA FUNDAÇÃO EDUCACIONAL DE ARAÇATUBA – FAC/FEA CURSO DE PSICOLOGIA DISCIPLINA: PSICOLOGIA GERAL EXPERIMENTAL Registro de Extinção de Reforçamento Contínuo (CRF) Folha de registro Nome: Flávia Camila Bernardes RA 3402 Nome: Paula Rosane Barbosa RA 3348 Campus Faculdade Educacional de Araçatuba FAC/FEA Prof. VANESSA MARQUES GIBRAN FACO Período Noturno Data: 19/ Abril /2011 Min Respostas em SD / S+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Total 17 20 17 18 24 19 19 9 13 21 20 19 17 10 19 16 16 22 21 26 20 22 20 17 21 21 16 24 22 20 Ac 17 37 54 72 96 115 134 143 156 177 197 216 233 243 262 278 294 316 337 363 383 405 425 442 463 484 500 524 546 566 Início:19h30 Total 17 22 0 7 4 6 13 5 7 6 2 11 2 13 12 1 8 0 16 0 3 4 12 4 4 15 8 5 8 3 Ac 17 39 39 46 50 56 69 74 81 87 89 100 102 115 127 128 136 136 152 152 155 159 171 175 179 194 202 207 215 218 Término: 20h00 Min Respostas em Sdelta / S1 2 3 4 5 6 7 8 9 lllllllllllllllll llllllllllllllllllll lllllllllllllllll llllllllllllllllll llllllllllllllllllllllll lllllllllllllllllll lllllllllllllllllll lllllllll lllllllllllll lllllllllllllllll llllllllllllllllllllll llllllll llll llllll lllllllllllll lllll lllllll 10 llllllllllllllllllllllll 11 llllllllllllllllllll 12 lllllllllllllllllll 13 lllllllllllllllll 14 llllllllll 15 lllllllllllllllllll 16 llllllllllllllll 17 llllllllllllllll 18 llllllllllllllllllllll 19 lllllllllllllllllllll 20 llllllllllllllllllllllllll 21 llllllllllllllllllll 22 llllllllllllllllllllll 23 llllllllllllllllllll 24 lllllllllllllllll 25 lllllllllllllllllllll 26 lllllllllllllllllllll 27 llllllllllllllll 28 llllllllllllllllllllllll 29 llllllllllllllllllllll 30 llllllllllllllllllll 10 llllll 11 ll 12 lllllllllll 13 ll 14 lllllllllllll 15 llllllllllll 16 l 17 llllllll 18 19 llllllllllllllll 20 21 lll 22 llll 23 llllllllllll 24 llll 25 llll 26 lllllllllllllll 27 llllllll 28 lllll 29 llllllll 30 lll 13 .

Discriminação SD (S+) e Sdelta (S-) 600 500 400 300 200 100 0 S+ (C/Som) S(S/Som) 14 .

min Respostas de pressão à barra llllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxl lllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxlll lxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxl lllxllllxllllxllllxllllxllllxlll lxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllll xllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxll llxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxl lllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllll xllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxllllxl lllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx llllxllllxllllxllllxllllxl lllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllxllllx Total Acumulado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 35 40 30 50 21 34 53 37 25 56 32 42 50 14 31 50 65 50 57 44 44 49 21 30 55 40 31 44 26 44 35 75 105 155 176 210 263 300 325 381 413 455 505 519 550 600 665 715 772 816 860 909 930 960 1015 1055 1086 1130 1156 1200 15 . Término 20h.FACULDADE DA FUNDAÇÃO EDUCACIONAL DE ARAÇATUBA – FAC/FEA CURSO DE PSICOLOGIA DISCIPLINA: PSICOLOGIA GERAL EXPERIMENTAL Registro de Reforçamento Intermitente – Razão Fixa (FR) ou Razão Variável (VR) Folha de registro Nome: Flávia Camila Bernardes RA 3402 Nome: Paula Rosane Barbosa RA 3348 Campus Faculdade Educacional de Araçatuba FAC/FEA Prof. VANESSA MARQUES GIBRAN FACO Período Noturno Data 26 / Abril / 2011 Início 19h e 30 min.

Razão Fixa 1400 1200 1000 800 600 400 200 0 Acumulado a t p s d o r e m ú N Tempo Decorrido 16 .Reforçamento Intermitente.

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