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Captulo 1
Escrever diferente de falar

Preciso entregar esse texto e queria que voc lesse antes, para ver se est bom. A frase acima traduz uma situao bastante comum. Mesmo algum experiente na leitura e na escrita sente necessidade da avaliao de outra pessoa sobre o que escreve. Escritores consagrados, do passado e da atualidade, tambm mantiveram, e mantm, o hbito de trocar correspondncias sobre sua obra. H momentos em que surgem dvidas sobre a grafia das palavras (se tm acento, se levam um s ou dois...), sobre a pontuao, o emprego de maisculas etc. s vezes, somos dominados por uma insegurana que nos impede at mesmo de saber ao certo qual nossa dvida. Sentimos que falta algo no texto, mas no sabemos o que . Isso natural, pois se trata de uma dificuldade enfrentada por todos que esto aprendendo o funcionamento da lngua escrita. medida que ampliamos nosso conhecimento sobre ela, essas sensaes vo sendo superadas. A lngua escrita no o simples registro da fala. Falar diferente de escrever. A fala espontnea, por exemplo, menos planejada, apresenta interrupes que no so retomadas. Alm disso, conta com outros recursos, como os gestos, o olhar, a entonao. J a escrita possui muitas convenes. Ela precisa ser mais contnua, sem os cortes repentinos da fala, e mais exata, porque geralmente no estamos perto do

leitor para lhe explicar o que queremos dizer. Voc, que falante nativo de portugus, aprendeu sua lngua materna espontaneamente, ouvindo os adultos falarem ao seu redor. O aprendizado da lngua escrita, porm, no foi assim, pois exige um aprendizado formal. Ele ocorre intencionalmente: algum se dispe a ensinar e algum se dispe a aprender. Geralmente h local, momento e material prprios para isso. Obviamente, em algumas ocasies, possvel improvisar: um irmo mais velho pode ensinar o que j aprendeu na escola para o irmo mais novo, por exemplo. De qualquer forma, dificilmente aprendemos a ler e a escrever por acaso, sem ter a inteno disso. Outro ponto importante: da mesma forma que uma criana aprende a falar observando os outros falarem, o aprendizado da lngua escrita requer acesso a textos escritos, ou seja, aprendemos a ler lendo e a escrever escrevendo. A leitura e a escrita necessitam de prtica. Por isso, mesmo que uma ou outra atividade de escrita lhe oferea dificuldade, voc deve se empenhar ao mximo para realiz-la. Procure reler e revisar o que foi escrito, e, quando necessrio, passe o texto a limpo. No comeo, voc pode achar difcil, mas os resultados compensaro. Neste captulo, vamos exercitar algumas caractersticas da linguagem escrita. Alm disso, vamos estudar uma variedade da lngua portuguesa: a norma culta. Para entender o que ela
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e a sua importncia, preciso antes conhecer alguns conceitos. Em primeiro lugar, no h um nico jeito de falar e escrever. A lngua portuguesa apresenta muitas variantes, ou seja, pode se manifestar de diferentes formas. H variantes regionais, prprias de cada regio do pas. Elas so perceptveis na pronncia, no vocabulrio (fala-se pernilongo no Sul e murioca no Nordeste, por exemplo) e na construo de frases. Essas variantes tambm podem ser de origem social. As classes sociais menos escolarizadas usam uma variante da lngua diferente da usada pelas classes sociais que tm mais escolarizao. Por uma questo de prestgio vale lembrar que a lngua um instrumento de poder , essa segunda variante chamada de variedade culta ou norma culta, enquanto a primeira denominada variedade popular ou norma popular. Contudo, importante saber o seguinte: as duas variantes so eficientes como meios de comunicao. A classe dominante utiliza a norma culta principalmente por ter maior acesso escolaridade e por seu uso ser um sinal de prestgio. Nesse sentido, comum que se atribua um preconceito social em relao variante popular, usada pela maioria dos brasileiros.

Esse preconceito no de razo lingustica, mas social. Por isso, um falante deve dominar as diversas variantes porque cada uma tem seu lugar na comunicao cotidiana. Como a linguagem possibilita acesso a muitas situaes sociais, a escola deve se preocupar em apresentar a norma culta aos estudantes, para que eles tenham mais uma variedade sua disposio, a fim de empreg-la quando for necessrio. H ainda mais um detalhe que vale a pena lembrar. A norma culta existe tanto na linguagem escrita como na linguagem oral, ou seja, quando escrevemos um bilhete a um amigo, podemos ser informais, porm, quando escrevemos um requerimento, por exemplo, devemos ser formais, utilizando a norma culta. Algo semelhante ocorre quando falamos: conversar com uma autoridade exige uma fala formal, enquanto natural conversarmos com as pessoas de nossa famlia de maneira espontnea, informal. Assim, os aspectos que vamos estudar sobre a norma culta podem ser postos em prtica tanto oralmente como por escrito. Neste captulo, vamos ler dois textos. Eles permitiro aprofundar questes relativas escrita e maneira formal de as pessoas se expressarem em portugus.

Convite leitura

O primeiro texto um pargrafo produzido por um aluno.

A violncia em nosso pais esta a cada dia que passa se acentuando mais, isto devido a diversos fatores podemos citar o fator economico a ganancia do homem pelo dinheiro, o desemprego dos pais, a falta de moradias, alimentao e educao impedem o de criar seus filhos dignamente dai a grande violencia da sociedade o menor abandonado, que sozinho sem ter uma mo firme que o conduza pela vida, parte para o crime o roubo na tentativa de sobreviver.
VAL, Maria da Graa Costa. Redao e textualidade. 2. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1999. p. 75. (Fragmento.)

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Dilogo com o texto

Respondam s questes oralmente.
1. Qual o assunto do texto? 2. Que aspecto desse assunto expresso no pargrafo que voc leu? 3. Releia o texto, tente identificar os problemas dele e explique-os aos colegas.

Emprego do ponto
De acordo com a norma culta escrita, o pargrafo acima apresenta falhas. Para adequ-lo, preciso que se apliquem algumas regras da modalidade escrita, como as que sero vistas a seguir. As vrias ideias que compem um texto precisam ser apresentadas de maneira que o leitor possa acompanh-las. Por isso, importante saber usar um determinado sinal de pontuao: o ponto [.]. Ele marca o fim de uma declarao. Em seguida, pode-se iniciar outra, empregando sempre a letra maiscula. Leia o pargrafo abaixo:
As cidades so obras complexas as caractersticas marcantes delas so a concentrao de pessoas e edificaes e a grande diversidade social e econmica sobretudo em pases como o Brasil a cidade tambm cenrio de grandes desigualdades.
GIANSANTI, Roberto. A cidade e o urbano no mundo atual. So Paulo: Global/Ao Educativa, 2003. p. 11. (Fragmento adaptado para fins didticos.)

Agora, examine a sequncia abaixo para entender como empregar o ponto nesse texto, a fim de separar suas ideias. a) O autor faz a primeira declarao:

As cidades so obras complexas. b) Em seguida, acrescenta uma frase que justifica essa declarao: As cidades so obras complexas. As caractersticas marcantes delas so a concentrao de pessoas e edificaes e a grande diversidade social e econmica. c) Como a explicao no est completa, ele prossegue: As cidades so obras complexas. As caractersticas marcantes delas so a concentrao de pessoas e edificaes e a grande diversidade social e econmica. Sobretudo em pases como o Brasil, a cidade tambm cenrio de grandes desigualdades. essa diviso que permite ao leitor acompanhar a informao que o autor traz. Seria difcil se o leitor tivesse que, sozinho, identificar cada ideia do texto. Ele provavelmente precisaria ler repetidas vezes para corrigir os enganos que certamente ocorreriam. A frase que se inicia com a letra maiscula e se estende at o ponto chamada de perodo. Os perodos tambm podem terminar com ponto de interrogao (?) e ponto de exclamao (!). Em alguns textos, os perodos so mais longos. Isso possvel desde que o leitor possa acompanh-los sem se perder.
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Emprego de alguns pronomes

Na lngua, alguns pronomes so usados para evitar repeties de palavras, ou seja, eles substituem substantivos ou expresses mencionados antes. Alguns esto apresentados a seguir: a) O rapaz entregou o dinheiro ao comerciante. Ele entregou o dinheiro ao comerciante. (Ele substitui quem entrega.) b) O rapaz entregou o dinheiro ao comerciante. O rapaz entregou-o ao comerciante. (O substitui o que foi entregue.) c) O rapaz entregou o dinheiro ao comerciante. O rapaz entregou-lhe o dinheiro. (Lhe substitui a pessoa para quem foi entregue.) Os pronomes ele e o substituem termos masculinos no singular e eles e os substituem termos masculinos no plural. Para os termos femininos, empregam-se ela e a no singular, e elas e as no plural. Os pronomes lhe e lhes servem para os dois gneros. comum na linguagem informal o emprego de ele e ela no lugar de o e a. As pessoas dizem, por exemplo, Minha irm viu ele l. Na norma culta, a frase seria: Minha irm viu-o l, porque o pronome o est substituindo quem foi visto.

Observao: H casos em que os pronomes o, os, a, as passam por algumas adaptaes a fim de ter sua pronncia facilitada. a) Um dos casos quando o verbo termina em -r. Veja o que ocorre: Encontraram a aluna e foram chamar a aluna. Encontraram a aluna e foram cham-la. O verbo chamar perde o -r final e o pronome passa a ser la, em vez de a. b) Outro caso de adaptao ocorre quando o verbo termina em -m. Examine: Procuraram as meninas e encontram as meninas no parque. Procuraram as meninas e encontraramnas no parque. O pronome passa a ser nas em vez de as.

A concordncia entre as palavras

A concordncia entre as palavras uma importante caracterstica da linguagem escrita e oral. Ela um dos princpios que ajudam na elaborao de oraes com significado, porque mostra a relao existente entre as palavras. Verifique como isso funciona:

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Alguns insetos provocam doenas, s vezes, fatais populao ribeirinha. insetos (masculino, plural) alguns (masculino, plural) doenas (feminino, plural) fatais (feminino, plural) populao (feminino, singular) ribeirinha (feminino, singular) As palavras centrais (insetos, doenas, populao) so acompanhadas por outras que esclarecem algo sobre elas. As palavras acompanhantes so escritas no mesmo gnero (masculino/feminino) e no mesmo nmero (singular/plural) que as palavras centrais. Essa relao ocorre na norma culta. Muitas vezes, na norma popular, a concordncia acontece de maneira diferente. Veja: Os livro ilustrado mais interessante esto emprestado. livro (masculino, singular) os (masculino, plural) ilustrado (masculino, singular) interessante (masculino, singular) emprestado (masculino, singular)

Voc acha que o autor dessa frase se refere a um livro ou a mais de um livro? Vejamos: O fato de haver a palavra os (plural) indica que se trata de mais de um livro. Na variedade popular, basta que esse primeiro termo esteja no plural para indicar mais de um referente. Reescrevendo a frase no padro da norma culta, teremos: Os livros ilustrados mais interessantes esto emprestados. Voc pode estar se perguntando: Mas eu posso falar os livro?. Claro que pode. Mas fique atento porque, dependendo da situao, voc corre o risco de ser vtima de preconceito lingustico. Muita gente diz o que se deve e o que no se deve falar e escrever, tomando as regras estabelecidas para a norma culta como padro de correo de todas as formas lingusticas. O falante, portanto, tem de ser capaz de usar a variante adequada da lngua para cada ocasio. Existe outro tipo de concordncia: O menino pegou o peixe. Os meninos pegaram o peixe. a que envolve o verbo. Observe seu menino singular meninos plural pegou singular pegaram plural funcionamento:
menino 3. pessoa eu 1. pessoa Na norma culta, o verbo concorda, pegou 3. pessoa peguei 1. pessoa ao mesmo tempo, em nmero (singular/plural) e em pessoa (1./2./3.) com o ser envolvido na ao que ele indica.
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O menino pegou o peixe.

Eu peguei o peixe.

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Na variedade popular, contudo, comum a concordncia funcionar de outra forma. H ocorrncias como: Ns pega o peixe. ns 1. pessoa, plural pega 3. pessoa, singular Os menino pega o peixe. menino 3. pessoa, ideia de plural (por causa do os) pega 3. pessoa, singular Nos dois exemplos, apesar de o verbo estar no singular, quem ouve a frase sabe que h mais de uma pessoa envolvida na ao de pegar o peixe. Mais uma vez, importante que o falante de portugus domine as duas variedades e escolha a que julgar adequada sua situao de fala.

Observao: Quando se refere concordncia, a palavra pessoa no tem o sentido de ser humano. Nesse contexto, pessoa refere-se aos envolvidos no ato de fala, que no precisam ser indivduos. Existe aquele que fala (1. pessoa), aquele com quem se fala (2. pessoa) e aquele de quem se fala (3. pessoa). Exemplos: No vi sua revista, me. (1. pessoa: o filho; 2. pessoa: a me; 3. pessoa: a revista). Mas eu a deixei aqui! (1. pessoa: a me; 2. pessoa: o filho; 3. pessoa: a revista)

Slaba e acento grfico

Para entender o sistema de acentuao grfica, preciso conhecer alguns conceitos. Um deles o de slaba. Repare que, quando falamos uma palavra, nossa pronncia marcada por impulsos sonoros. Preste ateno em como pronunciamos as palavras. Observe: pa la vra. Cada som que voc pronunciou em uma s emisso de voz representa uma slaba. Assim, palavra tem trs slabas. Atente separao de slabas: vogais idnticas, rr, ss, sc, xc ficam separados na escrita. Exemplos: ca-a-tin-ga; co-or-de-na-o; car-ro; as-sa-do, nas-ci-men-to, ex-ce-o etc. Slaba tnica aquela pronunciada com mais intensidade. O acento grfico o sinal que marca a slaba tnica de algumas palavras na escrita. Os acentos mais empregados com essa finalidade so o acento agudo () e o acento circunflexo (^). Toda palavra com mais de duas slabas apresenta uma slaba tnica, que poder ser a ltima, a penltima ou a antepenltima. Exemplos: moderno mo-der-no (a slaba tnica der) modernssimo mo-der-ns-si-mo (a slaba tnica ns) modernizar mo-der-ni-zar (a slaba tnica zar) Portanto: Modernizar tem a ltima slaba tnica; moderno tem a penltima; modernssimo tem a antepenltima. Veja ao lado a classificao que essas ltima slaba a tnica Oxtona palavras recebem, de acordo com a poPenltima slaba a tnica Paroxtona Antepenltima slaba a tnica Proparoxtona sio da slaba tnica.

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Existem algumas regras que orientam o emprego dos acentos agudo e circunflexo. Vamos estudar quatro delas. 1. Toda palavra proparoxtona tem a slaba tnica marcada com acento. Exemplo: pssaro (ps-sa-ro); lmpada (lm-pa-da). 2. Quando palavras paroxtonas ou oxtonas terminam em a, ocorre o seguinte: as oxtonas tm a slaba tnica acentuada; as paroxtonas, no. Paroxtonas sem acento Oxtonas com acento
onda on da sof so f revista re vis ta economia e co no mi a guaran gua ra n tamandu ta man du

Essa regra permite marcar a pronncia diferente de palavras escritas com as mesmas letras. Exemplos: Eu no sabia de nada. (sa-bi-a paroxtona terminada em a: no acentuada) Um sabi pousou no galho da laranjeira. (sa-bi- oxtona terminada em a: acentuada) Na semana anterior, ele comprara o material. (com-pra-ra paroxtona terminada em a: no acentuada) Na prxima semana, ele comprar o material. (com-pra-r oxtona terminada em a: acentuada) 3. Quando a vogal i estiver sozinha em uma slaba tnica, ela acentuada. Exemplos: A chuva cai sem parar. (cai letra i no est sozinha: no acentuada) Eu ca na escada. (ca- letra i est sozinha na slaba tnica: acentuada) Essa regra permite marcar a pronncia diferente de palavras escritas com as mesmas letras. Observaes: Se houver nh na slaba seguinte letra i, que est sozinha na slaba tnica, ela no acentuada. o que ocorre com rainha (ra-i-nha letra i sozinha na slaba tnica, seguida de nh: no acentuada). Se houver apenas is na slaba tnica, haver acento. o que ocorre com: egosta (e-go-s-ta apenas is na slaba tnica: acentuada).

Com o ltimo Acordo Ortogrfico, os acentos relativos ao item c so vlidos se, na slaba anterior a um i paroxtono, houver apenas uma vogal. Havendo ditongo, no se acentua. Exemplos: Chei-i-nho (Letra i tnica e est sozinha, mas paroxtona e antes dela h o ditongo ei. Por isso, a palavra no recebe acento.) Pi-au- (Ocorre o mesmo, mas a letra i oxtona. Por isso, recebe acento.)

4. Quando uma palavra paroxtona tem na ltima slaba ditongos como -ia, -ie, -io, -ua, -ue etc., ela acentuada. Exemplos: histria his-t-ria (paroxtona terminada em ia: acentuada) srie s-rie (paroxtona terminada em ie: acentuada) gua -gua (paroxtona terminada em ua: acentuada) incndio in-cn-dio (paroxtona terminada em io: acentuada)
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Essa regra permite marcar a pronncia diferente de palavras escritas com as mesmas letras. Exemplos: A notcia chegou. (no-t-cia paroxtona terminada em ia: acentuada) O jornal noticia as mortes. (no-ti-ci-a paroxtona terminada em a, no em ia: no acentuada)

Explorando o universo textual

Voc examinou apenas o primeiro pargrafo de um texto escrito por um aluno. Mesmo assim, ver que esse trecho possibilita muitas observaes e descobertas a respeito da lngua escrita. Releia-o:
A violncia em nosso pais esta a cada dia que passa se acentuando mais, isto devido a diversos fatores podemos citar o fator economico a ganancia do homem pelo dinheiro, o desemprego dos pais, a falta de moradias, alimentao e educao impedem o de criar seus filhos dignamente dai a grande violencia da sociedade o menor abandonado, que sozinho sem ter uma mo firme que o conduza pela vida, parte para o crime o roubo na tentativa de sobreviver.

Voc deve ter observado que o tema do texto a violncia, pois isso fica claro logo no incio. Mas o texto no facilita o trabalho do leitor, e voc, que tentou l-lo, deve saber por qu. A diviso do texto em perodos, marcados com ponto, no ocorreu. Em uma das partes, o leitor consegue determinar onde poderia estar o ponto:
A violncia em nosso pas est a cada dia que passa se acentuando mais, isto devido a diversos fatores podemos citar [...]

Nesse trecho, percebe-se que a inteno do autor era escrever:

A violncia em nosso pas est a cada dia que passa se acentuando mais. Isto devido a diversos fatores. Podemos citar [...]

Porm, a partir da, o leitor no detecta com facilidade o que o autor quis dizer. De todas as possibilidades, vamos optar por uma que parea coerente a fim de prosseguir em nossa anlise:
Podemos citar o fator econmico, a ganncia do homem pelo dinheiro. O desemprego dos pais, a falta de moradias, alimentao e educao impedem o de criar seus filhos dignamente. Da a grande violncia da sociedade.

Esse trecho permite-nos constatar que uma cuidadosa diviso em perodos decisiva para a clareza dos textos escritos. A lngua oral conta com gestos, expresses, entonao de voz, enquanto a lngua escrita precisa contar com outros elementos. A pontuao um deles.

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Vamos analisar outro aspecto: a relao entre alguns elementos do texto. Releia o trecho acima, atentando expresso impedem o de criar seus filhos. Impedem quem de criar os filhos? A quem se refere a palavra o? Pelo sentido que o texto tem, voc provavelmente responder que impedem os pais. Como a expresso os pais j foi usada anteriormente, o autor no precisa mesmo repeti-la; ele pode empregar um pronome no lugar dela. Repare que a expresso os pais est no plural, por isso deve ser substituda por um pronome plural, como vimos anteriormente; no caso, os, no o. Observe:
O desemprego dos pais, a falta de moradias, alimentao e educao os impedem de criar seus filhos dignamente. Da a grande violncia da sociedade.

H ainda outra ocorrncia bastante comum em textos longos: o autor parece perder a sequncia do raciocnio. Vamos examinar um trecho para tornar a questo mais perceptvel:
O menor abandonado, que sozinho sem ter uma mo firme que o conduza para a vida, parte para o crime o roubo na tentativa de sobreviver.

Voc notou que o perodo comeou e no terminou? O que se passa com esse menor? Falta completar. Uma maneira de corrigir esse trecho seria eliminando a palavra que. Veja:
O menor abandonado, que sozinho sem ter uma mo firme que o conduza para a vida, parte para o crime o roubo na tentativa de sobreviver.

E, depois, com a incluso de trs vrgulas:

O menor abandonado, que sozinho, sem ter uma mo firme que o conduza pela vida, parte para o crime, o roubo, na tentativa de sobreviver.

O trecho original ainda necessita de algumas alteraes. A primeira consiste em escrever moradia, no singular, porque trata-se da condio de morar, no geral, no de residncias especficas. Outra mudana que pode contribuir para a clareza do texto o uso da palavra e, em vez da vrgula, para ligar dois elementos (fator econmico + ganncia do homem). Alm desse acrscimo, convm fazer outro no trecho em que se indicam as carncias: falta de moradia, de alimentao e de educao. Convm repetir a palavra de antes de alimentao e educao, caso contrrio, pode parecer que a presena de alimentao e educao impede a criao digna. No texto original, h erros de acentuao grfica. Com base nas regras que voc estudou, possvel acompanhar as correes: pas (no pais); da (no dai); est (no esta); econmico (no economico); ganncia e violncia (no ganancia e violencia). Se juntarmos tudo que foi revisado, teremos:
A violncia em nosso pas est a cada dia que passa se acentuando mais. Isto devido a diversos fatores. Podemos citar o fator econmico e a ganncia do homem pelo dinheiro. O desemprego dos pais, a falta de moradia, de
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alimentao e de educao os impedem de criar seus filhos dignamente. Da a grande violncia da sociedade. O menor abandonado, sozinho, sem ter uma mo firme que o conduza pela vida, parte para o crime, o roubo, na tentativa de sobreviver.

Roda de escrita

1. Separe as slabas das palavras destacadas, analise se elas precisam

ou no de acento e reescreva as frases corretamente. a) Eu percebia uma vantagem na troca de horario.

b) A infancia parecia ter terminado. c) No inicio a leitura porque no h claridade. d) A cerimonia j teve inicio. e) A ferida no doia mais. f) Ns caimos na conversa dele. 2. Leia as palavras da lista abaixo. Reescreva-as dividindo suas slabas, circule a slaba tnica

de cada uma e acentue quando necessrio. principe: tucano: magico: cupuau: maximo: japonesa: grafico: tecnologia: tecnologico: onibus:

Lembre-se: todas as palavras proparoxtonas so acentuadas.

3. Reescreva as frases e, se necessrio, acentue as palavras destacadas. a) Ser que at amanh ela descobrira a resposta? b) Esta caneta sua ou minha? c) Antes de terminar o prazo ela j descobrira a resposta.

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d) Voc fica irritado quando esta com sono? 4. Leia as frases abaixo e reescreva-as substituindo a palavra

repetida, que est sublinhada, por um dos seguintes pronomes: ele ela o a lhe; eles elas os as lhes. a) Minha amiga uma pessoa maravilhosa. Minha amiga sabe como manter as amizades.

Observao: os pronomes o, a, os, as podem aparecer nas formas lo, la, los, las, no, na, nos, nas.

b) O rapaz mudou-se, mas o carteiro localizou o rapaz. c) O rapaz mudou-se, por isso o carteiro no conseguiu localizar o rapaz. d) Descobriram as formigas e eliminaram as formigas. e) Fui casa de meus avs e apresentei minha noiva para meus avs. f) Comprei os livros e encapei os livros. g) O menino chorou l dentro e ningum foi buscar o menino. h) Meus pais moram longe de mim, mas meus pais recebem muitas notcias minhas.

i) Devemos ser os primeiros a refletir sobre a educao cidad, a incentivar a educao

cidad e a praticar a educao cidad.

j) Aquele senhor teimoso e parcial. Precisamos sempre dizer para aquele senhor que

aquele senhor no dono da verdade.

k) Informaram o ocorrido professora, mas no disseram professora toda a verdade.

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Convite leitura

O texto que voc vai ler a seguir um poema de Ju Bananre, do comeo do sculo XX. Nessa leitura voc vai poder constatar uma maneira especial de registrar a lngua por escrito.

Quem Ju Bananre?
Ju Bananre o pseudnimo literrio de Alexandre Ribeiro Marcondes Machado, que nasceu em Pindamonhangaba (SP) em 1892 e morreu em 1933. Machado passou a infncia no interior paulista e em 1917 formouse engenheiro pela Faculdade Politcnica da Universidade de So Paulo. Empregando uma linguagem toda especial, escrevia stiras em algumas revistas e parodiava poetas conhecidos, como Olavo Bilac e Cames, alm de satirizar polticos da poca. Seus poemas foram reunidos no livro La divina increnca, publicado em 1924. O autor praticamente permaneceu annimo, sobressaindo seu estilo original e irreverente sob a identidade de Ju Bananre.

Migna terra
Migna terra t parmeras, Che ganta inzima o sabi, As aves che st aqui, Tamb tuttos sabi gorge. A abobora celestia tamb, Che t l na mia terra, T moltos milli di strella Che non t na Ingraterra. Os rios l s maise grandi Dus rio di tuttas na; I os matto si perdi di vista, Nu meio da imensid. Na migna terra t parmeras Dove ganta a galligna dangolla; Na migna terra t o Vaprelli, Chi s anda di gartolla.
BANANRE, Ju. La divina increnca. So Paulo: Ed. 34, 2001. p. 8.

Dilogo com o texto

Troque ideias sobre o texto com seus colegas e o professor baseando-se nas questes a seguir.
1. O que primeiramente despertou sua ateno na leitura? 2. De forma geral, que opinio o eu lrico manifesta sobre sua terra? 3. De que aspectos naturais de sua terra o eu lrico fala? 4. O que possvel constatar sobre o modo como algumas palavras so grafadas? 5. O que voc descobriu de peculiar no que diz respeito autoria do poema?

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Explorando o universo textual

Apesar de alguns elementos incomuns presentes no poema, voc certamente compreendeu a ideia geral: o eu lrico falando de sua terra, como se percebe nos versos I os matto si perdi di vista, / Nu meio da imensid., referentes ao tamanho da floresta existente ali. Talvez tenha reconhecido detalhes de outro poema, Cano do exlio, de um poeta chamado Gonalves Dias, que expressou sua saudade do Brasil quando estava em Portugal, justamente cantando as belezas da ptria. Ele escreveu mais de cinquenta anos antes que Ju Bananre e inspirou ainda outros poetas. Neste captulo, que trata das linguagens oral e a escrita e das variedades culta e popular, a proposta, ao apresentar o poema Migna terra, refletir principalmente a respeito da linguagem empregada por Bananre e em que medida ela importante para expressar as ideias dele. Se voc pensou na sequncia de letras d + e para grafar a palavra de, por exemplo, pode no ter compreendido a razo do registro di, que aparece em di vista. Nos versos citados acima, a palavra e, to empregada para expressar acrscimo, foi grafada com a letra que mais lembra o modo como tantas vezes a pronunciamos: a letra i (i os matto). Uma palavra como che, repetida vrias vezes no poema, tambm deve ter soado de forma estranha se voc a pronunciou como x, conforme se faz em portugus com a sequncia de letras c + h. Releia o poema, pronunciando k ao ler essa palavra, como fazemos ao pronunciar a palavra que do portugus. O poema certamente far mais sentido. justamente o nosso que a inteno do poeta ao grafar che. A pergunta que surge : Por que, ento, ele no grafa q + u + e? Convm esclarecer alguns detalhes a respeito da linguagem do poema Migna terra. Os desvios que voc percebe na grafia de certas palavras so intencionais. Por meio deles, o poeta est expressando algo. Este poema e outros trabalhos de Ju Bananre foram produzidos em um determinado contexto. Apesar de ser uma espcie de personagem, Ju Bananre tinha uma identidade: era um barbeiro que vivia na cidade de So Paulo no comeo do sculo XX. Ele trabalhava em um bairro da regio central chamado Abaixo Piques, posteriormente chamado de Bixiga (como conhecido hoje). Naquela poca a cidade era em grande parte formada por imigrantes italianos. Esse o aspecto central da linguagem de Minha terra. Ela reflete a forma de falar de boa parte dessa populao, que misturava a pronncia prpria do idioma italiano com a do portugus. Isso ocorre, por exemplo, em inzima (que corresponde a em cima); tamb (que corresponde a tambm); na (que corresponde a nao). Pronncias como essas podem ser ouvidas em telenovelas que retratam a So Paulo daquela poca ou determinada variedade lingustica de hoje.
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Cano do exlio
Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabi; As aves que aqui gorjeiam, No gorjeiam como l. Nosso cu tem mais estrelas, Nossas vrzeas tm mais flores, Nossas flores tm mais vida, Nossa vida mais amores. Em cismar, sozinho, noite, Mais prazer encontro eu l; Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabi. Minha terra tem primores, Que tais no encontro eu c; Em cismar sozinho, noite Mais prazer encontro eu l; Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabi. No permita Deus que eu morra Sem que eu volte para l; Sem que desfrute os primores Que no encontro por c; Sem quinda aviste as palmeiras, Onde canta o Sabi.

Luiz Novaes/Folha Imagem

DIAS, Gonalves. Coimbra, julho de 1843.

O sambista Adoniran Barbosa em 1979. O compositor de Saudosa Maloca, utilizou uma determinada variedade ligustica, na qual utiliza muitos elementos da fala popular de sua poca na cidade de So Paulo.

E no s isso que se v no poema no que diz respeito linguagem. Para representar a influncia que j foi mencionada, o poeta chega a escrever as palavras de maneira a lembrar a grafia do italiano. Voc constata isso no l duplo, no t duplo e no gn (que representa o som nh em italiano) presentes em migna, galligna, gartolla, strella, matto, tuttos, tuttas. Essas grafias no existem nem mesmo em italiano; apenas lembram marcas importantes da escrita desse idioma. Pode parecer estranho, mas no incomum. Muitos nomes de lojas brasileiras lembram detalhes da grafia de outros idiomas, como os do ingls. Na verdade, palavras do vocabulrio italiano mesmo h poucas no poema: dove (= onde), mia (= minha), che (= que), chi (= quem). Claro! O poeta no pretendia escrever em italiano, e sim usar uma maneira de falar portugus da populao de So Paulo. Com isso, ele acabava mostrando tambm uma viso de mundo dessa populao. Ainda hoje, quando lemos o poema, em parte a viso de mundo daquela poca que acabamos levando em conta. De fato, a linguagem uma marca importante. No poema empregado um dialeto talo-portugus oral de sua poca. Seu emprego acaba sendo uma forma de tratar com irreverncia a produo literria extremamente sria que existia at ento. Este outro dado importante referente quela poca: muitos poetas (classificados como modernistas) passaram a valorizar em suas obras o portugus falado no Brasil (em contraste com o portugus falado em Portugal) e a variedade popular da lngua. Em resumo, tudo que pode parecer erro uma forma intencional de usar a lngua escrita. E esse uso significa algo. Naturalmente existe um cdigo convencional a ser seguido no registro escrito na norma culta, conforme voc estudou na seo Para conhecer mais, mas ele no o nico vivel, sobretudo na linguagem literria. Outros autores j usaram esse recurso. Adoniran Barbosa, por exemplo, empregava deliberadamente determinada variedade regional em suas letras. Msicas como Saudosa maloca (1951), Samba do Arnesto (1953), Trem das onze (1964) e Tiro ao lvaro (1960) mostram isso. O poeta Patativa do Assar, que voc estudar nesta coleo, tambm explorava certa variedade lingustica em seus poemas. Longe de serem erros, todos esses desvios so, no fundo, pistas que o texto fornece ao seu leitor. O falar espontneo do poema de Ju Bananre importante para construir uma crtica em forma de pardia postura patriota extremamente sentimental presente no poema de Gonalves Dias. A brincadeira com a linguagem, nesse caso, refora essa postura.

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Atividade

Aplicar conhecimentos
1. Traduzir a variedade popular para a variedade culta comprometeria

parte do sentido do poema, afinal, em certos textos, nem sempre importa o que se diz, mas o modo como se diz.
a) Escreva o poema em seu caderno, trocando as ocorrncias tpicas da variedade popular

[A M AP

pelas formas que seriam usadas na norma culta. b) Verifique as mudanas que voc fez e os efeitos que elas provocaram. Escreva quais foram esses efeitos.
2. Sobre o tema televiso, construa um perodo que:

a) termine com ponto final: b) termine com ponto de interrogao: c) termine com reticncias: d) termine com ponto de exclamao: 3. Escreva um pargrafo sobre o tema televiso. Separe as ideias em perodos para que o leitor possa acompanhar o texto.

4. Nestas frases, as palavras destacadas esto escritas como, geralmente, so pronunciadas.

Reescreva-as de acordo com as regras de ortografia:

a) Comecei a trabalh em um lugar agradvel. b) No foi fcil acostum com essa ideia. c) Vim com uma prima para ajud na costura. d) No tenho nada a fal sobre esse assunto. e) Talvez no conseguisse volt para casa. f) Passeei bastante antes de perceb que tava perdida. 5. Reescreva as frases, corrigindo os verbos que foram escritos incorretamente. a) Eu quero diz para vocs que os nibus dessa linha to cada vez mais raros.

b) E eu tenho que acord mais cedo para no perd a hora.

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c) Pedi para troc o produto, mas no concordaro. d) O jornal uma publicao que todo mundo ler. e) T tudo bem, mas poderia est melhor, se no fosse a falta de respeito com a populao.

f) Eles fizero uma pesquisa para sab quantas pessoas teria oportunidade de trabalh.

g) Nessa rua no temo paz nem para dormi. h) Ento eu resolvir escrever para vocs. 6. Leia as frases e complete as lacunas com as palavras mas ou mais. a) Aqui chove b) Eu no vou c) Tudo possvel, d) Quanto 25 e) Quanto f) Gosto de filmes, g) J fiz tudo por ele,

que na minha cidade. l. preciso colaborar. 39? eu o aconselho a no fazer isso, voc faz! os livros me interessam no farei nada. nada esse ms, hoje do que eles.
Lembre-se: mas = porm. Nos demais casos, emprega-se mais.

h) Voc disse que no pode comprar

aniversrio da Ana. 7. Leia o modelo e, a seguir, complete as frases.

preciso estudar as regras. preciso estud-las. a) Eu gostaria de admirar o pas.
Lembre-se: palavra oxtona que termina em a tem acento; se o i estiver sozinho na slaba tnica, ele acentuado.

Eu gostaria de b) No consegui ouvir o pedido. No consegui c) Esqueci-me de grifar as palavras. Esqueci-me de d) No houve tempo de concluir o projeto. No houve tempo de

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e) No fui capaz de impedir a vingana.

No fui capaz de . 8. Reescreva no caderno os textos a seguir levando em considerao as normas da linguagem culta. Faa as modificaes que julgar necessrias: evite repeties de palavras, substitua ou elimine palavras, use os sinais de pontuao, corrija as palavras que apresentam erros de grafia e de acentuao. a) Sabemos que a leitura uma das coisas que conseguir muda o homem, a leitura tem a capacidade de nos levar a lugar imaginario, imaginar coisas belissima, meu pai sempre diz quem ler e sbio meu pai esta lendo sempre que pode. b) A leitura transforma as pessoa, assim que procuramos os livro, os livro revela culturas e os ensina e nos torna mais sabios de conhecimentos. Os livro nos leva ao sonhos, para realizar os sonhos sem sai de casa em viagens literarias.

Momento da escrita

Leia o incio do pargrafo a seguir e copie-o no caderno. Identifique o assunto tratado e continue a escrev-lo. Use as palavras que esto abaixo (mas, alm disso, assim) observando o sentido de cada uma para iniciar os pargrafos seguintes. No final, crie um ttulo para o texto.

A voz da mulher ainda pouco ouvida em nossa sociedade. Afinal, ter competncia para falar no implica ser ouvido. Mas... Alm disso... Assim...

Indicaes de leituras, vdeos, msicas Livro CAMARGO, Jos Eduardo e SOARES, L. O Brasil das placas. So Paulo: Panda Books, 2007. Site Sunetto futuriste, de Ju Bananre, na voz de Francisco Papaterra Limongi Neto: <http://www.carbonoquatorze. com.br/versaopaulo/primeiro/>. Msica Intil, de Ultraje a Rigor. WEA, 1983. Pode ser ouvida em: <http://roxmo.sites.uol.com.br/musicas/inutil.html>.

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