Prefeitura Municipal de Santos

ESTNCIA BALNERIA

SECRETARIA DE EDUCAO

ALFABETIZAO A

PARTIR

DO

TEXTO

Nos primeiros passos em direo alfabetizao, o aluno vai abordar o texto no para dominar o mecanismo da leitura, mas para aprender alguns fatos sobre o sistema da escrita e, possivelmente, descobrir algumas relaes entre a escrita e a fala. Continuando a lidar com textos, seus conhecimentos se ampliaro. Aprender sobre os usos sociais da escrita e os diferentes tipos de organizao textual. Pouco a pouco, ser capaz de reconhecer, num relance, certas palavras que se repetem muito. Em algum momento, descobrir que as letras se relacionam com sons: estar fechado o crculo que vai do texto letra. A aprendizagem por meio do texto altamente motivadora porque d ao aluno impresso de que ele caminha rpido para chegar ao que interessa: a compreenso de uma mensagem. O texto o ponto central de uma proposta pedaggica, pois ele que tem o significado e permite a inferncia, deduo e compreenso na leitura e na escrita.O registro e a leitura de tudo o que for possvel em atividades desenvolvidas pelas crianas, como listagem de nomes e palavras, letras do alfabeto frases, textos coletivos etc , passam a ser elementos de investigao cotidiana. O mais importante que o texto tenha sentido e interesse para a turma. Palavras fceise difceis aparecem juntas e sero assimiladas pelos alunos. Um tipo adequado de texto aquele escrito pelo professor, que registra, em poucas linhas, um fato interessante, uma observao ou comentrio feito por um aluno, um caso acontecido na sala de aula, e assim por diante. Outras opes so histrias infantis, anncios, poesias, letras de msica, um repertrio inesgotvel. O primeiro passo escolher um texto adequado aos interesses da turma e escrev-lo numa folha grande de papel. Letras basto, ou ainda maisculas, de imprensa, so mais fceis para o leitor iniciante do que a letra cursiva. A explorao de textos diversificados uma prtica pedaggica que proporciona o desenvolvimento da expressividade, do uso funcional da linguagem, da leitura e da reflexo do mundo. Uma pequena histria ou notcia de jornal so exemplos de textos curtos, adequados para essa atividade. importante que haja um ttulo, a partir do qual j se podem criar expectativas sobre o que est escrito. Comeando pela leitura do ttulo, o professor pode conversar informalmente com os alunos: qual ser o assunto que vamos encontrar ou que podemos esperar de um texto com esse ttulo? Se for uma histria conhecida, quem sero provavelmente os personagens? Se for uma notcia de jornal, o que ter acontecido?

Em seguida, ler o texto completo em voz alta, fazendo comparaes entre o que se esperava encontrar com o que realmente apareceu. medida que se repete esta atividade, vale a pena comparar o texto novo com outros j conhecidos. Por exemplo, comparando duas histrias, observam-se semelhanas no modo de escrever. O mesmo tipo de anlise comparativa pode ser feita com diferentes tipos de texto, como notcias de jornal e outros. Em resumo, trata-se de mostrar aos alunos que textos do mesmo gnero tm caractersticas comuns. Se este trabalho for realizado freqentemente, desde o incio da alfabetizao, os alunos ficaro preparados para saber o que podem esperar de determinada leitura: o primeiro passo para a formao de leitores crticos. Outra vantagem que quando souberem escrever, escrevero melhor. SUGESTES DE ATIVIDADES - Escrever uma poesia curta e ler vrias vezes, at que os alunos a aprendam de cor. Pedir para localizarem esta ou aquela palavra no texto. - Fazer o mesmo com letras de msica conhecidas, com provrbios, frases de pra-choques de caminho etc. - Depois de ler um texto em voz alta, apreciando seu significado, pedir aos alunos para descobrirem qual a palavra, ou palavras, que nele se repetem. - Pedir aos alunos que guardem na memria, para repetir na classe, uma frase que ouviram antes de chegar escola. As frases sero escritas na lousa e comentadas por todos: quem disse, onde disse, por que disse. Em seguida, sero analisados: nmero de palavras, nmero de espaos entre as palavras, pontuao, existncia de palavras iguais. - Explorao do ttulo e formulao de hipteses sobre o tema geral e os significados provveis do texto. - Troca de idias com a turma sobre o que compreenderam da leitura.Busca de relaes entre o texto e os conhecimentos e experincias dos alunos. - Identificao do gnero do texto. - Leitura didtica feita pelo professor que aponta as palavras uma a uma. A turma acompanha e repete. - Observao de aspectos formais da escrita como sistema de representao: direo ( da esquerda para a direita), limites grficos das frases ( onde comeam e onde terminam), nmero de frases, uso de maisculas e minsculas, pontuao, espaos entre as palavras. - Repetio da leitura do texto, ora pela turma toda, ora por um nico aluno. Do ponto de vista da compreenso do mecanismo da leitura, o ideal que o aluno, praticando essas atividades, seja capaz de relacionar as unidades sonoras com as unidades grficas, ou seja, saber que a cada palavra dita por ele corresponde uma palavra no papel. DECOMPONDO O TEXTO: O objetivo desta etapa o reconhecimento de cada uma das frases que compem o texto. Trata-se ainda de uma leitura global. As frases sero inicialmente reconhecidas por um ou mais detalhes que atraiam a ateno dos alunos, como o nmero de palavras, a forma de determinada letra, a presena de uma palavra conhecida, e assim por diante.

Sugesto de atividades: - Escrever as frases em tiras de papel ou cartolina. Pedir ao aluno que as arrume na ordem em que aparecem no texto. - Alterar a ordem das frases e levar a turma a verificar o que acontece. - Dizer uma frase em voz alta e pedir ao aluno que encontre a tira correspondente. - Esconder uma das tiras e pedir ao aluno que descubra a frase que est faltando. - Deixar os alunos trabalharem em grupo com as tiras, criando suas prprias atividades.

ANLISE DAS PALAVRAS: O professor escolhe no texto trs ou quatro palavras ( palavras-chave) que sero primeiro memorizadas, globalmente, depois analisadas e comparadas com outras, de maneira que a ateno do aluno seja dirigida para as relaes entre sons e letras. Sugesto de atividades: - Escrever as palavras em cartes (conhecidos como cartes-relmpago) do mesmo tamanho e mostr-los turma para leitura oral . O objetivo que o reconhecimento das palavras seja imediato, o mais rpido possvel. - Chamar os alunos na lousa para apontar no texto a palavra pedida pelo professor ou por um colega que faz o papel do professor. - Fazer o mesmo exerccio (assinalar determinada palavra) em cpias feitas para o aluno. - Mmica ou proibido falar: Um aluno representa por mmica o sentido da palavra e outro deve escrev-la na lousa. - Concurso de frases:Os alunos formam frases oralmente e o professor as escreve na lousa, destacando a palavra-chave. A turma escolhe a frase mais bonita , que ser escrita num cartaz e colocada num mural. - Detetive: Procurar as palavras-chave em jornais velhos, revistas etc. Recort-las e col-las num cartaz intitulado Procura-se a palavra ... - Coleo de caixinhas: Cortar pedaos de papel do tamanho de uma caixa de fsforos, nos quais os alunos escrevem as palavras-chave e colam sobre caixinhas de fsforos vazias. medida que aumentam suas colees, as prprias crianas criam brincadeiras com as caixinhas ( trenzinho de palavras, domins, torres de palavras etc. - Palavras cruzadas ( adaptao): O professor l as definies. 1. Nome de mulher ( MARIA ) 2. Lugar onde se estuda ( ESCOLA) 3. Uma fruta ( MA)

1 2 3 - Nosso primeiro dicionrio: Um aluno escreve a palavra-chave em letras grandes, no alto da pgina ( papel ofcio).A seguir, copia uma frase em que aparece a palavra e ilustra o trabalho. Reunindo estas folhas por ordem alfabtica, o professor formar o primeiro dicionrio da turma. - Passa palavra ( adaptao da brincadeira de passar o anel): A palavra escrita num pedacinho de papel que dobrado e servir para substituir o anel. A criana que recebe o papelzinho deve ler em voz alta a palavra recebida. Se acertar, tem o direito de escolher outra palavra, escrev-la num papelzinho e prosseguir a brincadeira. - Segredinho: Na hora da sada, o professor coloca no bolso de trs ou quatro crianas um papel dobrado com uma palavra-chave, pedindo-lhes que leiam em casa vrias vezes. No dia seguinte, os escolhidos vo frente da turma ler as palavras que levaram.

- Histrias malucas: uma brincadeira divertida, a criao coletiva de histrias.O professor escreve a palavrachave num papel e a esconde da turma. Pede a um aluno que sugira outra palavra qualquer. Em seguida, o professor revela a palavra-chave. Tem-se uma dupla de palavras, com as quais o professor comea a brincar, fazendo associaes entre elas. Usar diferentes preposies para ligar as palavras pode trazer resultados interessantes. Os alunos do prosseguimento histria. Exemplo: Palavra-chave: escola Palavra sugerida pelo aluno: avio Algumas ligaes possveis: escola e avio avio com escola avio na escola avio sobre a escola escola no avio etc. Cria-se a histria com as associaes. EXERCCIOS PARA ANLISE DAS PALAVRAS: - Contar as slabas oralmente. Batucar o nmero de slabas ( uma batida para cada slaba) - Procurar palavras que rimem com a palavra-chave: escola/mola/sola/bola/cola. - Organizar listas de palavras que contm slabas iguais. Dar e pedir exemplos e organizar as listas no quadro. A disposio das palavras e o uso do giz de cor ajudam a destacar as slabas. Es cola

Es tudante Es cravo

FORMAO DE NOVAS PALAVRAS E FRASES: Se o aluno realizar as atividades sugeridas at aqui, provavelmente perceber que as slabas so unidades menores da lngua falada, que se unem para formar palavras. Possivelmente ter compreendido que as letras tm a funo de representar sons, embora no conhea o valor sonoro de cada uma. Novas palavras sero formadas gradativamente, dependendo do repertrio formado de palavras-chave e de outras, descobertas pelos alunos. medida que os textos trazem novas palavras-chave e , consequentemente, o conhecimento de novas slabas, fica fcil criar atividades para formao de novas palavras e frases. Sugestes: - Fazer cartezinhos com as slabas das palavras-chave e pedir aos alunos que formem novas palavras (atividade individual ou em grupo). - Recortar as letras de jornais velhos e compor palavras. - Com o mesmo propsito da atividade anterior, usar letras mveis de plstico, madeira ou papelo. - Formar frases (oralmente) com as novas palavras e registr-las no quadro. Selecionar algumas delas para o mural .

CRIAO COLETIVA DE NOVOS TEXTOS: medida que forem aprendendo palavras novas, os alunos podem partir para a criao coletiva ou individual de novos textos. Os textos que mais agradarem turma devem ser xerocados ou copiados pelos alunos, para formarem uma coletnea de textos. Criar um sistema de correspondncia escolar ( entre escolas distantes ou turmas da mesma escola) timo incentivo para a criao de textos. Propostas para criao coletiva de textos: - Criar um anncio. - Inventar uma pequena histria com duas ou mais palavras dadas. - Dar um ttulo a uma histria iniciada pelo professor. - Modificar o final de uma histria dada. - Criar um acrstico para homenagear um colega. - Fazer uma lista de compras. - Escrever um bilhete, uma carta.

- Escrever uma quadrinha, uma poesia. Visto que a criao feita oralmente, os alunos no precisam estar completamente alfabetizados para realizar as atividades acima. Palavras j conhecidas no apresentam problema, as demais so escritas pelo professor. Se esperarmos que as crianas dominem a gramtica e a ortografia, para s ento comearem a escrever, o mais provvel que quando chegar a hora (se chegar), eles tenham perdido o interesse. justamente por causa do ensino tradicional, que adia ao mximo a produo de textos, que tantas pessoas alfabetizadas , e mesmo com muitos anos de escolaridade, consideram-se incapazes de escrever.

INFORMAES COMPLEMENTARES:
No recente a idia de alfabetizar a partir de textos. Por volta do final do sculo XIX, educadores norte-americanos, conhecedores do interesse das crianas pelas narrativas e de sua capacidade para memorizar rapidamente as histrias ouvidas, criaram o mtodo da historieta ou do conto. Com a ajuda do professor, os alunos criavam um texto para relatar um fato interessante ou para contar uma histria. Geralmente, o professor lanava mo de desenhos para ilustrar as sucessivas frases e assim facilitar a memorizao dos respectivos significados. A partir desse texto, chegava-se anlise das frases, das palavras, das slabas e, finalmente, s letras. Nas primeiras dcadas do sculo XX, o educador francs Celestin Freinet criou e divulgou seu mtodo de alfabetizao a partir do texto, conhecido como mtodo natural Freinet. Freinet estimulava os alunos a produzirem seus prprios textos, primeiro oralmente, depois por escrito. A alfabetizao se fazia de forma assistemtica, pelo processo de descoberta de regularidades na escrita. Freinet percebia a importncia de aprender a leitura e a escrita em situaes funcionais e para isso criou as tcnicas do jornal escolar e da correspondncia interescolar. Seus livros permanecem muito atuais e constituem uma fonte de consulta importante para o professor que deseja alfabetizar a partir dos textos.

LIVROS RECOMENDADOS PARA APROFUNDAMENTO DA FUNDAMENTAO TERICO-PRTICA: - CARVALHO, Marlene. Guia Prtico do Alfabetizador. Srie Princpios- Editora tica,1995. - RUSSO, Maria de Ftima. Alfabetizao : um processo em construo. Editora Saraiva, 1 edio,1993.

- CCCO, Maria Fernandes. ALP :Um trabalho de linguagem numa proposta socioconstrutivista. FTD. - KIRINUS, Glria. A criana e a poesia na pedagogia Freinet. SP:Paulinas,1998. - FREINET, Celestin. Pedagogia do bom senso. SP: Martins Fontes, 1996. - NASCIMENTO, Maria Evelyna Pompeu do. A pedagogia Freinet: Natureza, educao e sociedade. Campinas, SP: Editora da UNICAMP,1995. - MAURY, Liliane. Freinet e a pedagogia. SP: Martins Fontes,1993. .