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Jogos e brincadeiras

Jogos e brincadeiras, JOGO LIQUIDAO, JOGOS DE EXERCCIO, O que brincar para a criana, JOGOS DE MANIPULAO, TRANSPOSIO, COMPENSAO, O papel do professor.
O que brincar para a criana? Os jogos da criana pequena so fundamentais para o seu desenvolvimento e para a aprendizagem, pois envolvem diverso e ao mesmo tempo uma postura de seriedade. A brincadeira para a criana um espao de investigao e construo de conhecimentos sobre si mesma e sobre o mundo. Brincar uma forma de a criana exercitar sua imaginao. A imaginao uma forma que permite s crianas relacionarem seus interesses e suas necessidades com a realidade de um mundo que pouco conhecem. A brincadeira expressa a forma como uma criana reflete, organiza, desorganiza, constri,destri e reconstri o seu mundo. Bruno Bettelheim, fala que a brincadeira uma ponte para a realidade e que ns, adultos, atravs de uma brincadeira de criana, podemos compreender como ela v e constri o mundo: quais so as suas preocupaes, que problemas ela sente, como ela gostaria que fosse a sua vida. Ela expressa o que teria dificuldade de colocar em palavras. Ou seja, brincar a sua linguagem secreta que devemos respeitar mesmo que no a entendamos. JOGO LIQUIDAO -> quando a criana busca superar situaes desagradveis. como se ela zombasse de suas prprias limitaes e as enfraquecesse. Em cada momento do seu processo de desenvolvimento, a criana utiliza-se de instrumentos diferentes e sempre adequados s suas condies de pensamento. medida que ela cresce, as brincadeiras modificam-se, evoluem. JOGOS DE EXERCCIO -> ou jogos funcionais, tm incio aproximadamente aos quatro meses de idade, quando a criana comea a ter uma melhor coordenao da viso e da apreenso. Os jogos de exerccio que envolve aes mentais, isto , o pensamento, como acontece nos jogos de combinaes de palavras. EX: Hoje domingo pede cachimbo..., ou Um, dois, feijo com arroz...

Essas atividades ldicas no necessitam de qualquer tcnica particular, so simples exerccios. JOGOS DE MANIPULAO -> so praticados a partir do contato da criana com diferentes materiais, movidos pelo prazer que a sensao ttil proporciona. JOGOS DE CONSTRUO -> acontecem quando a criana faz ordenaes sobre os objetos. So responsveis por aquisies para o desenvolvimento motor e intelectual da criana, tais como classificao, a seriao, o equilbrio, as noes de quantidade, tamanho e peso, bem como a discriminao de formas e cores. JOGOS SIMBLICOS -> tambm chamados de faz-de-conta. Por meio deles, a criana expressa a sua capacidade de representar dramaticamente. Entre 1 ano e meio e 3 anos de idade, acriana comea a imitar suas aes cotidianas e passa a atribuir vida aos objetos. COMPENSAO -> vai se imaginar realizando coisas que os adultos podem e ela no. EX: a criana brinca que est dirigindo automvel, ou apagando um incndio. A criana aprende agindo como se fosse alguma coisa ou algum especfico. TRANSPOSIO: a criana age com um determinado objeto (real), mas utiliza-o com uma funo (imaginria) diferente da habitual. EX: a criana deseja montar em um cavalo, ento ela toma uma vassoura e a coloca no lugar do cavalo. N o jogo de faz-de-conta, a criana experimenta diferentes papis sociais, funes sociais generalizadas a partir da observao do mundo dos adultos. Dos 4 aos 7 anos, a busca pela aproximao ao real vai caracterizar os jogos simblicos. A criana desejar imitar de forma mais coerente. Segundo a professora Vera Lcia dos Santos, no decorrer da fase do jogo simblico, existem trs caractersticas fundamentais que evoluem simultaneamente: 1) Forte tendncia ordenao. As crianas preocupam-se em ordenar seus jogos, escolhendo objetos de composio. 2) Evidencia-se a inteno de realismo que conduz o jogo para a imitao exata do real. As crianas buscam objetos mais prximos dos objetos reais que funcionem como suporte para suas cenas;

3) A capacidade de organizao e o desenvolvimento da imitao acarretaro maior diferenciao de papis, propiciando o surgimento do verdadeiro grupo de jogo. JOGOS DE REGRAS -> necessrio que haja cooperao entre os jogadores e isso exige, certamente, um nvel de relaes sociais mais elevados. As brincadeiras e os jogos so espaos privilegiados para o desenvolvimento infantil e para a sua aprendizagem. O papel do professor Cientes da importncia dos jogos e das brincadeiras na Educao Infantil, o professor deve elaborar propostas de trabalho que incorporem as atividades ldicas. Deve tambm, propor jogos e brincadeiras. No h necessidade de o jogo ser espontneo, idealizado pela criana. O que faz do jogo um jogo a liberdade de ao fsica e mental da criana nessa atividade. (BRASIL, 1995b, p.103). Para que um professor introduza jogos no dia-a-dia de sua classe ou planeje atividades ldicas, preciso, que ele acredite que brincar essencial na aquisio de conhecimentos, no desenvolvimento da sociabilidade e na construo da identidade. A professora Vera Lcia dos Santos diz que a atitude do professor , sem dvida, decisiva no que se refere ao desenvolvimento do faz-de-conta. Ela destaca trs funes diferenciadas que podem ser assumidas pelo professor, conforme o desenrolar da brincadeira: 1) Funo de observador, na qual o professor procura intervir o mnimo possvel, de maneira a garantir a segurana e o direito livre manifestao de todos; 2) Funo de catalisador (perceber), procurando, atravs da observao, descobrir as necessidades e os desejos implcitos na brincadeira, para poder enriquecer o desenrolar de tal atividade; 3) Funo de participante ativo nas brincadeiras, quando como um mediador das relaes que se estabelecem e das situaes surgidas. Por Renata Gonalves