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Objetivo Geral: Explicitar os vnculos que existem entre o pensar tico e a vida profissional para a melhoria da qualidade do ensino. Competncias: 1-Compreender a importncia do comportamento tico na formao integral do aluno; 2-Questionar a realidade cotidiana, formulando questes e equacionando-as atravs dos conhecimentos adquiridos, pensamento lgico e criatividade; 3-Desenvolver uma capacidade crtica, responsvel e construtiva na abordagem dos aspectos ticos e morais.
PROGRAMA PROGRAMAO
Unidade II-Introdu Introduo ao estudo da tica: Conceito de tica; Fundamentos da tica; Diferen Diferenas fundamentais entre tica e Moral. Unidade IIII- tica na Escola: Conceito de Escola; A tica nas Rela Relaes InterInter-pessoais no ambiente escolar; O c cdigo de tica do educador.
METODOLOGIA
Ser Ser utilizada, para o desenvolvimento dos trabalhos, uma abordagem participativa que privilegiar privilegiar o uso da exposi exposio dialogada, grupo de debates, debates, estudo de caso, caso, pesquisa e tarefas individuais e em grupo buscando a transposi transposio do dom domnio dos conceitos estudados atrav atravs da aplica aplicao dos mesmos a situa situaes simuladas, didaticamente organizadas.
REFERENCIAIS
1- GONALVES, M Augusta S. e outros- Aes educativas e formao tica no Ensino; 2-LIMA, Andria e Lima, Janete A. tica e afeto: dimenses indissociveis .. no ensino-aprendizagem; 3-MAIA, Helenice e Mazzotti, Tarso- possvel ensinar tica nas escolas? 4-SNCHEZ VSQUEZ, Adolfo. tica. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1999. 302p. 5-SINGER, Peter. Vida tica. Rio de Janeiro: Ediouro, 2002.
6-VALLS, lvaro L. M. O que tica. So Paulo: Brasiliense, 1994 (Coleo Primeiros Passos, 177).
tica na Escola
O QUE TICA?
Sigilo
Solidariedade
Etimologia: tica= ethos (grego) = costumes, modo de ser, carter. Segundo o Aurlio (dicionrio): tica o estudo dos juzos de apreciao que se referem conduta humana.
tica reflexo sobre a prpria conduta para saber como agir; tica um fator imprescindvel de convivncia em sociedade; tica uma condio indispensvel para a sobrevivncia humana.
A TICA SERIA O PRODUTO DAS LEIS ERIGIDAS PELOS COSTUMES E DAS VIRTUDES E HBITOS GERADOS PELO CARTER DOS INDIVDUOS?
Existem, pois, condicionantes internos (carter) e externos (costumes) que determinam a conduta do indivduo.
Respeito s leis
Autonomia
2. E D U C A O
A tica trata do comportamento do homem, da relao entre sua vontade e a obrigao de seguir uma norma, do que o bem e de onde vem o mal, do que certo e errado, da liberdade e da necessidade de respeitar o prximo.
Direitos
TICA
Deveres
A tica se impe como a condio fundamental de possibilidade para a prtica das virtude e o exerccio da cidadania.
TICA NA GRCIA CLSSICA PLATO( 427-347 a.C) Teoria: O verdadeiro sbio procura agir sempre buscando o ideal, e mesmo que erre, volta atrs e corrige.
ARISTTELES( 384-322 a.C) Teoria: Cincia de praticar o bem, sabendo que o bem supremo do homem a felicidade.
CONFCIO( 551-479 a.C) Teoria: Estabelecer o amor e a tica como bases, tendo como fundamento o respeito ao prximo.
PENSADORES MODERNOS HENRI BERGSON (filsofo francs1859/1941) Teoria:Conscincia tica como regente da atividade tica e faz uma forte ligao entre os fenmenos da matria e do esprito.
PENSADORES MODERNOS IMMANUEL KANT (filsofo alemo-1724/1804) Teoria: O dever de ser feliz, dentro de limites de uma razo que inspira a boa vontade: satisfao do ser e o impedimento dos atos antiticos.
PENSADORES MODERNOS MAX SCHLER( 1874/1928) E EDWARD VONHARTMAUM(1842/1906)-filsofos alemes Teoria: Atribuem a tica o conceito de valor.
MORAL Etimologia: Mores (latim)=costumes Segundo o Aurlio (dicionrio): Moral o conjunto de regras/normas que determinam a conduta do indivduo.
Ex: Cdigo Civil e Penal
Responsabilidade
Moral
Liberdade
MORALIDADE = materializao da tica nas relaes sociais. AMORALIDADE = relao social para a qual no existe qualquer regra prvia. IMORALIDADE = ofensa ou atentado ao decoro, ato de desonestidade ou de improbidade.
TICA
Reflexo
MORAL
Ao
MORAL
Ordena O que devo fazer? Haver punio? Temporal Cultural Conduta de regra Prtica
TICA
Aconselha Como devo fazer? Quais as conseqncias de minha ao? Permanente Universal Princpio Teoria
TICA na HISTRIA
TICA no DIREITO
TICA na SADE
TICA na FILOSOFIA
TICA NA ESCOLA
CONCEITO DE ESCOLA?
Os membros de um Grupo no consentem em integrar-se, seno a partir do momento em que certas necessidades fundamentais so satisfeitas pelo grupo. Schutz, Alfred - Teoria das Necessidades Interpessoais
Schutz identifica trs Necessidades Inter-pessoais: 1-Necessidade de Incluso do individuo no grupo; 2-Necessidade de Controle; 3-Necessidade de Afeio.
Define-se a Necessidade de Incluso como necessidade que experimenta, todo membro novo de um grupo, de se sentir aceito, integrado, valorizado totalmente por aqueles aos quais se junta.
Nessa primeira fase o individuo formula as seguintes perguntas: Como serei aceito? Quem me aceitar? Quem me rejeitar? Que devo fazer para ser aceito?
A Necessidade de Controle consiste, para cada membro, em se definir, para si mesmo suas prprias responsabilidades no grupo e tambm as de cada um que com ele formam o grupo.
a necessidade que experimenta cada novo membro de se sentir totalmente responsvel por aquilo que constitui o grupo: Suas estruturas; Suas atividades; Seus objetivos; Seu crescimento; Seus progressos.
Nessa segunda fase o individuo formula as seguintes perguntas para si: O Grupo, do qual participo est sob o controle de quem? Quem tem autoridade sobre quem?Em que e por qu ? Como posso influenciar este grupo? Como so tomada as decises? Que poder tem eu neste grupo?
Uma vez satisfeitas as necessidades de incluso e controle, o membro do grupo confronta-se com as Necessidades Emocionais e de Amizade, a pessoa quer experimentar o mximo de aproximao com as outras pessoas no grupo.
Segundo Schutz no somente aquele que se junta a um grupo aspira ser respeitado, ou estimado, por sua competncia, mas a ser aceito como pessoa humana, no apenas pelo que tem mas tambm pelo que .
Nessa terceira fase o individuo se pergunta: Quem gosta de mim? A quem eu considero mais? Quais as normas usadas no grupo para expressar afeio e amizade?
Conflitos
1. A Distncia Social
O maior problema atual das grandes empresas, obrigadas a uma hierarquia rgida e complexa, o aumento da distncia social entre a direo e a base (subordinados).
2. O Clima Social
Cabe ao dirigente de um grupo criar um clima, uma atmosfera de calma, confiana e compreenso mtua. Mas nem sempre isso acontece.
5-As rivalidades
Nas empresas onde no existe regimento interno que estabelea de maneira clara e racional os critrios de promoo, costumam surgir problemas de rivalidades que geram outros tantos problemas.
6-As limitaes da liberdade Casos de equipes de empresas que, desejosos de melhorar o rendimento do trabalho em beneficio da coletividade, construram timos planos, racionais e exeqveis . Mas, quando os apresentam direo superior, encontram resistncias.
7. A presso do grupo Estamos todos influenciados pelos grupos em que vivemos.A presso do grupo faz com que passemos a adquirir imperceptivelmente os hbitos, costumes e pensamentos do grupo.
1- Fazer algo pelo outro ou para ele no constitui subordinao ou servido. Boff, L.A.
3-Cada pessoa tem diferentes qualidades e dificuldades, conseqentemente, cada ser humano necessita de algo diferente para sua prpria vida.Perrenoud, P.
3- Seja positivo.
6- Seja honesto.
7- Seja generoso.
Pilares b bsicos da educa educao para todos Relat Relatrio comisso da UNESCOUNESCO-Jacques Delors
O ensino uma prtica social complexa onde existem conflitos de valor e que exige posturas ticas e polticas. (Freire,Paulo)
A arte mais importante do mestre a de fazer brotar a alegria no estudo e no conhecimento... (Einstein)
O professor s pode esperar atingir o seu pblico na medida em que ele prprio atingido por esse publico; na medida em que o percebe enquanto desejo e se sente enriquecido por ele. (Einstein)
PRINCPIOS BSICOS
SOBREVIVNCIA ?
PROTEGER O FUTURO ?
SATISFAO ?
EMPREGO=ESTABILIDADE
TRABALHO= +SATISFAO
- OPRESSO
CONCEITOS DE TRABALHO
Constitui um meio de sobrevivncia, um lazer, e significa, at mesmo, o prprio sentido da vida.
Rolda A. de Moura in tica no Meio Ambiente do Trabalho
O ato pedaggico no pode deixar de considerar as mudanas ocorridas na sociedade no que diz respeito ao plano das relaes interpessoais.
Ser professor requer saberes e conhecimentos cientficos, pedaggicos, educacionais, sensibilidade, indagao terica e criatividade para encarar as situaes ambguas, incertas, conflituosas.
A sala de aula um espao de relaes interpessoais, no qual ocorre uma ampla gama de fenmenos psicolgicos.
AMIZADE
O VALOR PROFISSIONAL DEVE ACOMPANHAR-SE DE UM VALOR TICO PARA QUE EXISTA UMA INTEGRAL IMAGEM DE QUALIDADE. Antonio L. S
Ensinar exige:
Habilidade em comunicar-se com os estudantes de modo a aumentar a motivao, o prazer e o aprendizado autnomo; Estimular a motivao e a satisfao, promovendo relacionamentos; Promover emoes positivas, observando respeito aos estudantes como indivduos capazes.
Relaes interpessoais com os estudantes; Solicitar feedback dos alunos; Perceber no todo da classe as particularidades dos seus alunos; Enfrentar as novas situaes e diversidade de problemas que surgem na sala de aula num nvel profissional, demonstrando estabilidade emocional, sem pr-conceitos de natureza pessoal; Assumir postura de liderana e no de autoritarismo; Aprender a lidar com o outro nas situaes conflitantes; VALORIZAR a tica e o Respeito Mtuo.
A necessria promoo da ingenuidade criticidade no pode ou no deve ser feita distancia de uma rigorosa formao tica ao lado da esttica. Paulo Freire
ZELO
HONESTIDADE
SIGILO
COMPETNCIA
O ZELO EXIGE O ENTUSIASMO PELA TAREFA E ESTE O USO DE TODAS AS FORAS ENERGTICAS DO SER, APLICADAS NO SENTIDO DE MATERIALIZAR, PELO TRABALHO, O AMOR QUE SE TEM POR TRABALHAR.
HONESTIDADE = compatvel prtica do bem com a confiana depositada por terceiros em algum.
necessrio ser honesto, parecer honesto e ter nimo de s-lo, para que exista a prtica do respeito ao direito de nosso semelhante.
INSTRUMENTO REGULADOR COM O PROPSITO DE ESTABELECER LINHAS IDEAIS TICAS DE CONDUTA DE UM INDIVDUO PERANTE SEU GRUPO E O TODO SOCIAL.
PEA MAGNA, COMO SE UMA LEI FOSSE, ENTRE PARTES PERTECENTES A GRUPAMENTOS SOCIAIS.
CRIA-SE A NECESSIDADE DE UMA MENTALIDADE TICA E DE UMA EDUCAO PERTINENTE QUE CONDUZA VONTADE DE AGIR, DE ACORDO COM O ESTABELECIDO.
ATITUDES
DEVERES
ESTADO DE CONSCINCIA
REVELAR O QUE SE SABE, QUANDO A RESPEITO DO CONHECIDO, QUEM O CONFIOU, PEDIU RESERVA, QUEBRA DE SIGILO.
COMPETNCIA= o conhecimento acumulado por um indivduo, suficiente para o desempenho eficaz de uma tarefa.
COMPETNCIA
Condio tica na relao entre professor e aluno
Trabalho tico Sua produo traz benefcios para a pessoa, a humanidade, o planeta?
Consideraes Finais:
1-A tica, como saber, estuda a ao humana ( comportamento humano), suas virtudes e seus vcios.
2-A tica no deve ser confundida com a moral, mas no pode ser desligada da moralidade.
Perfil do profissional ideal segundo a Comisso Internacional sobre o trabalho para o sculo XXI, da UNESCO: - Flexvel e no especialista demais; - Mais criatividade do que informao; - Ser empreendedor;
- Estudar durante toda a vida; - Assumir responsabilidades; - Adquirir habilidades sociais e capacidade de expresso; - Adquirir intimidade com novas tecnologias.
Alguns caminhos facilitam mais a aprendizagem, embora no possamos afirmar quando ela ocorre e nem garantir que ela ir ocorrer com todos os sujeitos envolvidos no processo de ensinoaprendizagem, pois, cada um, em sua individualidade, tem o seu tempo.
1-Aprendemos mais quando vivenciamos, experimentamos, sentimos; 2-Aprendemos quando relacionamos, estabelecemos vnculos, laos, entre o que estava solto, sem sentido, integrando-o em um novo contexto e assim ganhando significado; 3-Aprendemos pelo pensamento divergente, por meio da polmica, da busca, do questionamento; 4-Aprendemos mais quando interagimos com os outros e o mundo e depois, quando nos voltamos para nosso interior, elaborando nossa prpria sntese, para ento re-elaborarmos nossos pr-conceitos; 5-Aprendemos pelo interesse, pela necessidade;
6-Aprendemos mais quando somos aceitos pela nossa individualidade (mesmo s vezes carente e limitada); 7-Aprendemos pelo estmulo positivo, generoso e confiante; 8-Aprendemos pelo prazer do saber , da descoberta do novo; 9-Aprendemos pela pacincia incansvel do mediador; 10-Aprendemos mais quando conseguimos transformar nossa vida em um processo permanente de aprendizagem S SEI QUE NADA SEI Scrates