Poltica e educao, segundo Paulo Freire

MARCLIA ALVES
Graduando em Pedagogia pela FACITE- Faculdade de Cincia,Tecnologia e Educao, Barro Alto, BA.

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Foi o mais clebre educador brasileiro, com atuao e reconhecimento internacionais, conhecido principalmente pelo mtodo de alfabetizao de adultos que levam seu nome, ele desenvolveu um pensamento pedaggico assumidamente poltico. Para Freire, o objetivo maior da educao conscientizar o aluno, isso significa, em relao s parcelas desfavorecidas da sociedade , lev-las a entender sua situao de oprimidos e agir em favor da prpria libertao . O principal livro de Freire se intitula justamente pedagogia do oprimido e os conceitos nele contidos baseiam boa parte do conjunto de sua obra. Pudesse desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido pela ampla maioria das escolas ( isto , as escolas burguesas), que qualificou de educao bancaria. Nela segundo Freire, o professor age como quem deposita conhecimento num aluno apenas receptivo, dcil. Em outras palavras, o sobre visto uma doao doa que julgam seus detentores, tratase para Freire de uma escola alienante, mas no menos ideologizada do que a que ele proponha para despertar a conscincia dos oprimidos . Sua tnica fundamentalmente em matar nos educadores a curiosidade o esprito investigador, a criatividade, escreveu o educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura acomodar os alunos ao mundo existe, a educao que defendia tinha a inteno de inquiet-las. Seu movimento com os crculos de cultura iniciou-se em 1962, em Angicos no Rio Grande do Norte, regio muito pobre do Brasil, que detinham 15 milhes de analfabetos para uma populao de 25 milhes de habitantes, por tanto uma porcentagem muito alta de analfabetos. Os resultados obtidos impressionaram a opinio publica, e o

governo federal estendeu o programa para todo pas, desenvolvendo-se recurso de capacitao de coordenadores em quase em todos os estados brasileiros, j em 1963. Porem, o golpe de estado de 31 de maro de 1964 atingiu o movimento de educao popular- solidrio a ascenso democrtica das massas tendo conscientizao que, abre caminho a expresso das insatisfaes sociais, porque estes so componentes reais de uma situao de opresso. Os temas suscitados pela pedagogia do oprimido permaneceram como ncleo de debates sociais e educacionais: criticados pelas da direita, aprovados pelos da esquerda, mais ainda muito atuais nestes 40 anos seguintes. Em momento algum deixou de representar um legado poltico de conscientizao e mobilizao, mesmo durante o governo militar, quando sua leitura se dava a surdina e em crculos fechados. A viso de liberdade tem, nessa pedagogia, uma posio de destaque: a prtica educativa que se efetiva na medida da participao livre e critica do educando, rompendo com escola autoritria e tradicionalista estruturando um movimento de educao popular. A educao libertadora compreendida como um ato de interveno no mundo por Freire est ligado possibilidade de tornar-se conscincia de nossas opes: educar para a manuteno ou para a transformao dos valores dominantes, questionando-os numa perspectiva crtica de compreenso da realidade bem como de sua possibilidade de ser transformada. Freire valoriza a curiosidade como uma necessidade, ontolgica do ser humano, caractersticas fundamental de sua busca permanente por saberes que lhe possibilitam a criao e a recriao de sua prpria existncia. Referncia: FREIRE, P. Educao como prtica da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1967. GADOTTI, M. Convite leitura de Paulo Freire. So Paulo: Scipione, 1989.