tica, esporte, guerra e

Educao Fsica
tica, deporte, guerra y Educacin Fsica
Ethics, sport, war and Physical Education
Christiana Pereira de Barros*
Acadmicos dos Cursos de Educao Fsica da
Faculdade Metodista Granbery, Juiz de Fora/MG
**Professora orientadora, docente dos Cursos de
Administrao,
Educao Fsica e Pedagogia da Faculdade Metodista
Granbery
(Brasil)

chris.nut@hotmail.com

Luiz Fernando de Sousa Silva*

luizfernandodesousa_s@hotmail.com

Tiago de Souza Costa*

tiagodesouzacosta@hotmail.com

Snia Cupertino de Jesus**

sonia.cuper@hotmail.com

Resumo
O presente trabalho aborda como temtica a tica, o esporte e a guerra, e, principalmente, o
papel do Educador Fsico perante esses temas, expondo a relao existente entre estes, as condutas
ticas em cada um deles e a preparao e interveno do profissional acerca do assunto. Possibilitando
ao mesmo atuar com competncia, responsabilidade e honestidade na educao de crianas, jovens e
adultos. Sua produo est relacionada necessidade de tornar pblico, tanto para os profissionais da
rea de Educao Fsica quanto para as pessoas que usufruem dos seus servios, e toda a sociedade, a
importncia de nortear o exerccio da profisso pela tica, valorizando a identidade do Educador Fsico.
Para isso, utilizamos como recurso o estudo de temas relevantes, como o esporte e a guerra, fazendo
um paralelo entre eles para alcanarmos uma anlise ideal acerca da relao entre Educao Fsica e
tica, atravs de uma reviso bibliogrfica e acrscimo de observaes baseadas em experincias por
ns vivenciadas antes e durante o processo de formao acadmico-profissional.
Unitermos: Educao Fsica. tica. Profisso.
Resumen
El presente trabajo aborda el tema de la tica, el deporte y la guerra, y especialmente la funcin
del profesional de la Educacin Fsica frente a estas cuestiones, exponiendo la relacin entre ellos, la
conducta tica en cada una y la preparacin e la intervencin profesional sobre el tema. Esto permite
actuar con competencia, honestidad y responsabilidad en la educacin de los nios, jvenes y adultos.
Su produccin est relacionada con la necesidad de hacer pblico, tanto para los profesionales de
Educacin Fsica cuanto para las personas que disfrutan de sus servicios, y toda la sociedad, la
importancia de guiar el ejercicio de la profesin por la tica, valorando la identidad del su profesin. Para
eso, utilizamos como un recurso el estudio de temas relevantes como el deporte y la guerra, trazando un
paralelo entre ellos para lograr un anlisis ideal de la relacin entre la educacin fsica y la tica, a travs
de una revisin de la literatura y de comentarios adicionales sobre la base de experiencias hemos
experimentado antes y durante el proceso de formacin acadmica y profesional.
Palabras clave: Educacin Fsica. tica. Profesin.
Abstract
This work discusses issues such as ethics, sport and war, and especially the role of Physical
Educator before these topics, exposing the relationship between them, the ethical conduct in each and
the preparation and intervention professional on the subject. Allowing the same act with competence,
honesty and responsibility in the education of children, youth and adults. Its production is related to the
need to make public, both for professionals and physical education for people who enjoy its services,
and the whole society, the importance of guiding the exercise of the profession through ethics, valuing
the identity of the Educator Physical. For this, we use as a resource to the study of relevant topics such
as sport and war, drawing a parallel between them to achieve an ideal analysis of the affinity between
physical education and ethics, through a literature review and additional comments based on
experiences by we experienced before and during the process of academic and professional training.
Keywords: Physical Education. Ethics. Profession.
http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 15 - N 145 - Junio de 2010

1/1

1.

Apresentao

Atualmente fatos histricos, notcias, boas ou ruins, e valores, religiosos ou ticos, so

esquecidos com o passar do tempo, podendo levar anos, no caso destes ou apenas dias, como
ocorre com algumas notcias. Nesta produo nosso foco ser os valores ticos, que esto
relacionados com os valores estimados pela sociedade contempornea. A educao hoje
imediatamente ligada escola, mas antigamente, principalmente na Grcia, eram em ginsios e

palestras que os jovens eram educados, treinando esportes e se preparando para a guerra, ou
seja, aplicavam-se mtodos prprios para a formao e o desenvolvimento fsico, intelectual e
moral do praticante. Tambm com o objetivo de passar aos alunos um conjunto de regras e
preceitos de ordem valorativa e moral de um indivduo, de um grupo social ou de uma
sociedade, atravs da preparao para um combate entre naes ou etnias a fim de supremacia
ou salvaguardar interesses materiais ou ideolgicos, ou ainda da prtica metdica, individual ou
coletiva de jogo ou qualquer atividade que demanda exerccio fsico e destreza. Se h sculos
atrs essas atividades eram geralmente para preparar o soldado para a guerra, hoje em dia
elas podem ser praticadas por recreao, hobby ou para manuteno do condicionamento
corporal e da sade.
A tica est presente em toda ao humana, e por isso de vital importncia na produo
da realidade social, todo ser humano possui um senso tico, que faz com que constantemente
faamos uma avaliao de nossas aes, para saber se estamos trilhando um caminho certo ou
errado. O trabalho realizado aborda a tica e suas doutrinas existentes no contexto do esporte
e guerra, citando tambm a relao existente entre todos. Alm de tratar da tica em relao
ao Profissional de Educao Fsica, sua preparao e interveno para que possa lidar com
situaes adversas no mbito educacional. Utilizaremos como base o Cdigo de tica para o
Profissional de Educao Fsica e o Guia de Princpios de Conduta tica do Estudante de
Educao Fsica, documentos criados pelo Sistema CONFEF/CREFs, Conselho Federal de
Educao Fsica e Conselho Regional de Educao Fsica.
2.

tica

A tica est ligada a valores que a sociedade considera como pertinentes, gerando, assim,
aprovao ou reprovaes da mesma sobre as aes dos seus integrantes. Por isso, alm de
estudar a conduta humana, ela serve com uma das diretrizes desta, que a resposta a um
estmulo mental, ou seja, uma ao que segue ao comando do crebro e que, manifestando-se
varivel, tambm pode ser observada e avaliada. (S, 2008, p.27). Devido a essa inconstncia,
ela no pode ser confundida com comportamento que ocorre sempre da mesma forma.
Apesar de acreditarmos que a carga gentica influi na conduta humana e que uma pessoa
pode estar predisposta a ser mais indisciplinada ou desrespeitosa, vemos na educao a grande
formadora de valores ticos, sendo tambm influenciadas por aspectos ambientais. Por
exemplo, uma criana que estudou sempre em uma escola rgida quanto a comportamentos,
tende a ser mais disciplinada do que outra que, vivendo num mesmo ambiente, freqentou
uma instituio de ensino mais liberal. Da mesma forma como o jovem morador de uma
comunidade cercada pela violncia tambm tende a ter comportamentos mais agressivos se
comparado a outro que vive em um ambiente mais pacfico. Vale ressaltar que no estamos
traando o destino de ningum, mas expondo as variveis que sofrem interferncia tanto da
educao quanto do ambiente. Lembrando que a porcentagem de cada interferncia no pode
ser quantificada, devido a complexidade do processo.
2.1.

tica profissional

Uma vez que atravs da profisso o indivduo pode ascender socialmente, alguns utilizando
de subterfgios para alcanar essa ascenso, podendo ser legais ou no. Esquecendo que,
como Cuvillier destaca: a profisso no serve somente para o homem se elevar e se destacar

na sociedade, mas tambm para ser til a mesma, praticando uma solidariedade orgnica, nela
os indivduos diferentes entre si se complementam e se unem pela necessidade de troca de
servios entre eles e pela interdependncia. E o documento que indica em qual dos dois o ato
se enquadra o Cdigo de tica, que possui princpios e valores idealizados por uma
organizao.
Quase todas as profisses regulamentadas por lei possuem o seu prprio Cdigo de tica,
que estabelece a forma de um profissional se conduzir no exerccio da profisso, de maneira a
no prejudicar terceiros e a garantir uma qualidade eficaz de trabalho. E como cada uma se
diverge das demais e possui diferentes valores necessrios ao pleno desenvolvimento da
carreira profissional, o Cdigo de tica tambm se modifica de acordo com a profisso.
3.

Esporte

Apesar de alguns pensadores, como Xenfanes e Eurpedes, defenderem que s as pessoas

que so educadas para a sobriedade e justia sero teis a sociedade e sabero o que melhor
para esta. Acreditamos que dentro do esporte muitos aspectos so desenvolvimentos, como
respeito ao prximo e s regras, sociabilizao, auto-estima e confiana, sem se esquecer de
maior conscincia com relao s vitrias e derrotas. Sabemos que o esporte, quando em alto
nvel, nocivo sade do atleta, mas sabemos tambm que esta uma escolha deste, que
sabendo dos riscos, faz essa opo porque busca outros valores, como reconhecimento,
felicidade profissional e pessoal, e at mesmo maior poder aquisitivo que acarreta uma melhora
no padro de vida do atleta e seus familiares.
Assim como a Guerra, o esporte tambm tem um carter excludente, que privilegia o
vencedor, como conseqncia existe nos dois a eugenia, tentativa de purificar, selecionar
somente os melhores. E com o esporte competitivo na infncia, hoje possvel ver em quase
todas as escolinhas de futebol, por exemplo, crianas que descriminam algum companheiro por
este ser inferior aos demais, ocorrendo normalmente segregao da turma em grupos de
acordo com a qualidade.
A guerra e o esporte se tornaram fonte de renda, atravs da mdia (notcias, jogos, filmes,
seriados e documentrios) e da internet. Quanto maior a intensidade e a novidade, mais o
produto vendido. Porm, enquanto os soldados tm a necessidade de destruir o inimigo,
por uma simples questo de matar ou morrer, o atleta, deveria apenas buscar a vitria, mas
comea a zombar do adversrio, culpar os outros por suas derrotas e incitar a violncia,
esquecendo que eles so vistos por muitos como exemplos a seguir, especialmente crianas, e
por isso os seus comportamentos sero imitados pelos seus fs.
3.1.

Doping

Notcias mundiais acerca de doping no esporte de alto rendimento fizeram com que o
assunto ficasse conhecido por todos. A vontade incessante de buscar a vitria para si prprio,
para seu clube ou pas faz com que os atletas ultrapassem limites em vrios aspectos e, por
isso, os organizadores do desporto internacional - IOC (Comit Internacional Olmpico); IFs
(Federaes Internacionais); NOCs (Comits Olmpicos Nacionais) e OCOGs (Comits
Organizadores dos Jogos Olmpicos) tiveram de estabelecer at que ponto seriam aceitos tais
limites, baseados em critrios ticos e tcnicos. E, por serem pautados desta forma, sofrem

constantes mudanas ao longo dos anos. Todavia, a realidade que se v hoje de exigncias
cada vez maiores no que diz respeito ao rendimento, causando grandes controvrsias no meio
esportivo, pois, infelizmente, a m formao e a falta de valores pessoais fazem com mdicos,
pesquisadores, treinadores, ou seja, vrios profissionais envolvidos na rea, coloquem em risco
a vida dos atletas muitas vezes com o consentimento destes. Lembrando que a falta de
informao pode levar a casos de doping sem a inteno de ganhar vantagem.
O renome que o esporte ganhou atravs da divulgao pela mdia internacional fez com que
grandes marcas se interessassem em associar o seu nome aos heris campees o que
influencia diretamente o comportamento de atletas, dirigentes esportivos, treinadores e
patrocinadores. Tal situao talvez seja um fator que influencia os atletas a aceitarem trilhar
caminhos ilegais na luta por conquista. Mesmo sabendo que perigoso utilizar certas doses
proibidas de substncias. E na contramo deste processo, possvel observar que empresas,
muitas vezes, cortam o patrocnio de determinados atletas ou associaes que se envolvem
com casos de doping, por no querer ter sua imagem vinculada a atitudes antiticas.
3.2.

Fair Play

Dentre os vrios cdigos destacados existe tambm o Cdigo de tica Desportiva,

documento que indica ser o fair play intrnseco s atividades desportivas. Ele est centrado
tanto nas crianas e adolescentes que sero os admiradores e praticantes do esporte amanh,
quanto nas instituies e adultos que esto envolvidos direta ou indiretamente no desporto, e
tem a responsabilidade de auxiliar o desenvolvimento da conscincia do fair play nesses jovens.
O fair play , portanto, a aliana entre a tica o esporte. Lembrando que neste documento
defendido o direito de prtica de desportos por parte dos jovens.
O conceito de fair play no est restrito ao respeito s regras, tambm abrange o bom
relacionamento entre os companheiros e adversrios, no est centrada no comportamento,
mas na forma de pensar. Ele prega a luta contra os problemas que atualmente assolam o
esporte, corrupo, desigualdade de oportunidades, violncia, tanto fsica quanto verbal, e as
maneiras de tentar ganhar vantagem, como o doping, por exemplo. Como j foi dito, o esporte
tem um papel de sociabilizao transpondo virtudes e de valores, no qual possvel encontrar a
capacidade extrema de superao, do respeito pela dimenso humana e da elevao do
carter, porm, infelizmente, so cada vez mais frequentes as ameaas aos valores do esprito
esportivo, como o doping, a violncia, a corrupo, o desrespeito pelas regras desportivas,
entre outros.
4.

Guerra

A diferena entre guerra e esporte que na primeira o outro inimigo (adversrio militar,
nao, fora armada, unidade de combate adversrio poltico, ideolgico, religioso, etc.) e
deve ser derrotado, no sentido de destruir, destroar. E neste o outro adversrio (competidor,
concorrente) e deve ser derrotado no sentido de superado. E se na educao escolar a criana
aprende a ser carinhosa, educada e atenciosa com os demais, tanto no esporte quanto na
guerra ela aprende a ser forte, destemida e inteligente na luta contra o inimigo e/ou adversrio.
Portanto, cremos que no adianta desenvolver s a parte educativa simples de uma pessoa,
tem que ser feito algo mais amplo, utilizando os pontos positivos da educao tica a partir
tanto do esporte e da preparao para a guerra, quanto da escola. Pois assim no teremos

apenas trogloditas sem reflexo ou prudncia nem pessoas ingnuas e inocentes, que seriam
logo derrotadas e destratadas pela sociedade.
Atualmente as guerras perderam seus valores ticos, pases, naes e comunidades so
atacadas no por interveno humanitria, mas por interesses exclusivos de quem causa o
ataque. Um rgo regulador, no caso dos pases a ONU (Organizao das Naes Unidas)
quem deve afirmar a legitimidade de um confronto; nenhum direito concede legitimidade por
ser subjetiva e arbitrria. E deve respeitar dois princpios bsicos: a imunidade da populao
civil e o custo-benefcio, isto , no pode causar mais danos do que benefcios. Porm
sabemos que na guerra atual, seja do Afeganisto e do Iraque, no Oriente Mdio, seja na
Guerra Urbana vista nas cidades brasileiras, no se faz distino entre combatentes e nocombatentes, entre bandidos e inocentes. Portanto, devemos investir na educao e na
conscientizao, tanto de crianas, adultos, personalidades pblicas e polticos, para que
possamos reverter esta realidade, sabendo que muitas vezes a culpa de que comanda e no
de quem executa.
5.

Profissional de Educao Fsica

Aps falarmos sobre esses trs fatores que so a tica, o esporte e a guerra, chegaremos ao
clmax do trabalho desenvolvido, que a Educao Fsica, ou melhor, o Educador Fsico, e seu
papel perante os temas abordados anteriormente.
5.1.

Preparao

O ambiente da Educao Fsica hoje em dia est cada vez mais repleto de hbitos violentos.
Alguns praticantes de artes marciais e de alunos de academia de musculao (no estou
generalizando, apenas tratando-os como uma parte do todo) esto freqentando esta atividade
para melhorar sua conduo fsica e se sentir superior aos demais, utilizando de meios fsicos
para agredir pessoas e patrimnios, pessoais ou pblicos, quando algo lhe desagrada. O que
muitas vezes acontecem entre confrontos de torcidas organizadas de futebol e brigas de
gangues. Observamos ento a presena da competitividade exacerbada na nossa sociedade,
pessoas que se deixam levar pela necessidade de superar e derrotar os demais. No caso das
torcidas, so criados smbolos, cantos de guerras e gestos que incitam a violncia e a
superioridade, menosprezando as torcidas rivais, lembrando que muitas vezes h brigas entre
torcidas de um mesmo clube. Esta ocorre, majoritariamente, pela conquista do status de a
principal, a mais violenta, a melhor. Sendo assim, o profissional que se propor a trabalhar na
educao Fsica deve ter conhecimento de que devero desenvolver nestas pessoas a
conscincia tica, os valores competitivos e cooperativos.
O Sistema CONFEF/CREFs, Conselho Federal de Educao Fsica e Conselho Regional de
Educao Fsica, buscando auxiliar o Estudante de Educao Fsica criou um Guia de Princpios
de Conduta tica para esta classe que conta com princpios fundamentais, direitos, deveres e
recomendaes. Nele reforada a idia de que o profissional faz o seu prprio marketing, isto
, quanto melhor a qualidade, o desempenho cultural, profissional, social e, principalmente,
humano, melhor ser a impresso que ter frente aos demais. Por isso, devem buscar uma
excelente capacitao, seja no quesito cientfico, no tecnolgico ou no tcnico, e sempre se
atualizar, pois desconhecer como realizar a tarefa ou apenas saber faz-la parcialmente, em
face da totalidade do exigvel para a eficcia, conduta que fere os preceitos da doutrina da

moral (tica). (S, 2001, p.151). Lembrando que a profisso em como foco principal
desenvolver junto a esta sociedade uma cultura de estilo de vida suficientemente ativa. Apesar
de distintos, os princpios exigidos para os Estudantes e os Profissionais de Educao Fsica
seguem a mesma linha de raciocnio, pois aquele est sendo preparado para executar as
funes destes.
Segundo os princpios fundamentais o estudante de Educao Fsica deve gostar da sua
profisso, realizando-a com respeito a si e aos outros e buscar aprimorar suas qualificaes,
para auxiliar na valorizao do profissional de Educao Fsica, que passar a ter uma
identidade forte e bem vista junto sociedade. Quanto aos direitos, o Estudante de Educao
Fsica pode solicitar conhecimentos e meios que possibilitem o pleno desenvolvimento de sua
formao acadmico-profissional, sem sofrer discriminao nem desrespeito por qualquer que
seja o motivo, comunicando s autoridades competentes caso os princpios da tica no forem
respeitados.
Este Estudante deve freqentar todas as atividades tericas e prticas (aulas, estgios,
cursos...) que forem indispensveis para essa formao acadmico-profissional, sempre
orientado por profissionais habilitados legalmente. Ele no deve discriminar pessoas, locais ou
demais situaes e meios existentes, mantendo relaes ticas com quem participa deste
processo de formao. O auto-reconhecimento outro aspecto cobrado, para que o Estudante
no cause prejuzos aos envolvidos quando fizer alguma interveno. O comportamento tico
deve ser posto em prtica naturalmente e no ser encarado como algo obrigatrio, imposto por
lei.
5.2.

Interveno

Nas escolas os professores de Educao Fsica poderiam desenvolver durante os perodos

competitivos de interclasse ou intercolegial trabalhos sobre este contexto, delegando aos alunos
a criao de uma torcida organizada, com smbolos, canto e gestos, alm de um estatuto
prprio, que reger a associao. Ele servir para regular questes essenciais como:
comportamentos e atitudes dos membros; seus direitos e obrigaes; as formas de
funcionamento da associao; sua sede; a composio da diretoria; quem representa a
Entidade; a quem cabe as decises e; de que forma podem ser tomadas.
Como j foi dito, existe um Cdigo de tica para Profissionais de Educao Fsica criado pelo
Sistema CONFEF/CREFs, que aperfeioado regularmente, e regula a relao entre o
profissional e os beneficirios do seu servio, indivduos, grupos, instituies e associaes que
compem a sociedade, e aperfeioado. Este documento busca assegurar qualidade,
competncia e atualizao tcnica, cientfica e moral dos Profissionais. Para isso o sistema
bem transparente, para que possibilite o acesso tanto dos beneficirios quanto dos
destinatrios (profissionais registrados no Sistema CONFEF/CREFs), pessoas a que direitos e
deveres so postulados no mesmo, que assegura o respeito aos Direitos Humanos. Assim como
o Cdigo para Estudantes de Educao Fsica, o dos Profissionais tem seus princpios e
diretrizes pautados no respeito aos demais (beneficirios e outros profissionais) e ao meio
ambiente, sem atitudes discriminatrias ou preconceituosas, e na atuao pautada na
competncia, responsabilidade e honestidade, valorizando, assim, a identidade do profissional
da rea.

Tambm so expostas diretrizes a serem seguidas pelos rgos integrados ao Sistema

CONFEF/CREFs, que so: execuo de atividades multidisciplinares; transparncia nas aes e
decises para possvel acesso dos beneficirios e destinatrios; atualizao tcnica e cientfica e
aperfeioamento moral aos profissionais registrados no Sistema; comprometimento com a
preservao da sade dos beneficirios e com o desenvolvimento fsico, intelectual, cultural e
social dos mesmos e; obviamente, priorizar a tica acima de qualquer interesse. So outros
deveres do Profissional de Educao Fsica: orientar o beneficirio sobre execuo de
atividades, exerccios recomendados e possveis interferncias de circunstncias adversas no
desenvolvimento do trabalho prestado, de preferncia por escrito; promover uma Educao
Fsica que seja um meio efetivo para estes adquira estilo de vida ativo. Caso por algum motivo
em respeito lei e a tica da profisso, ocorra fatos que envolvam recusa ou demisso de
cargo, funo ou emprego, o profissional deve comunicar formalmente ao Sistema
CONFEF/CREFs.
6.

Consideraes finais

Acreditamos que os temas abordados so de grande relevncia para a formao no apenas

profissional, mas tambm individual, do desenvolvimento como cidado. O homem s realiza
sua existncia no encontro com outros homens, sendo que suas aes afetam outras pessoas a
sua volta, nesta convivncia naturalmente tem que existir regras que estabilize esta relao,
que so os cdigos ticos que nos obrigam e ao mesmo tempo nos protege. Aprendemos que a
tica de extrema importncia em todas as atividades de uma sociedade e principalmente deve
estar presente no mbito escolar, especialmente na Educao Fsica, comeando pelo educador,
para que este possa instruir seus alunos de que a tica nos d a chance de sermos pessoas
melhores, e harmoniza as relaes entre as pessoas. Sendo assim, para a tica se fazer eficaz
deve trabalhar tanto a formao fsica quanto a formao dos valores morais.
Referncias

BOFF, L. Guerra e tica. 2003. Disponvel em:

http://www.cuidardoser.com.br/guerra-e-etica.htm. Acessado em: 14 de
Novembro de 2009.
CONFEF. Cdigo de tica para o Profissional de Educao Fsica. 1998.
CONFEF. Guia de Princpios de Conduta tica do Estudante de Educao Fsica .
2005.
HOUAISS, A.; VILLAR, M; de S.; FRANCO, F. M. de M. Dicionrio Houaiss da
lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Editora Objetiva, 2009, ed. 1.
S, A. L. de. tica Profissional. So Paulo: Editora Atlas S.A., 8 edio, 2007.
SILVA, R. R. tica, esporte, guerra. Algumas Perguntas. In: Joo Batista Tojal;
Alberto Puga Barbosa. (Org.). A tica e a Biotica na Preparao e na
Interveno do Profissional de Educao Fsica. Belo Horizonte: Casa da
Educao Fsica/CONFEF, 2006, p. 71 80.
Anexos

Anexo A
Cdigo de tica para o Profissional de Educao Fsica

I. O Cdigo de tica dos Profissionais de Educao Fsica, instrumento regulador do exerccio

da Profisso, formalmente vinculado s Diretrizes Regulamentares do Conselho Federal de
Educao Fsica - CONFEF, define-se como um instrumento legitimador do exerccio da
Profisso, sujeito, portanto, a um aperfeioamento contnuo que lhe permita estabelecer os
sentidos educacionais, a partir de nexos de deveres e direitos.
II. O Profissional de Educao Fsica registrado no CONFEF e, conseqentemente, aderente ao
presente Cdigo de tica, conceituado como um interventor social, que age na promoo da
sade, e como tal deve assumir compromisso tico para com a sociedade, colocando-se a seu
servio primordialmente, independentemente de qualquer outro interesse, sobretudo de
natureza corporativista.
III. Este Cdigo de tica define, no mbito de toda e qualquer atividade fsica, como
beneficirios das aes os indivduos, grupos, associaes e instituies que compem a
sociedade, e como destinatrio das intervenes, o Profissional de Educao Fsica, quando
vinculado ao CONFEF. Esta ltima a instituio que, no processo, aparece como mediadora,
por exercer uma funo educacional, alm de atuar como reguladora e codificadora das
relaes e aes entre beneficirios e destinatrios.
IV. A referncia bsica deste Cdigo de tica, em termos de operacionalizao, a necessidade
em se caracterizar o Profissional de Educao Fsica diante das diretrizes de direitos e deveres
estabelecidos regimentalmente pelo Sistema CONFEF/CREFs. Tal Sistema deve visar assegurar
por definio: qualidade, competncia e atualizao tcnica, cientfica e moral dos Profissionais
nele includos atravs de inscrio legal e competente registro.
V. O Sistema CONFEF/CREFs deve pautar-se pela transparncia em suas operaes e decises,
devidamente complementada por acesso de direito e de fato dos beneficirios e destinatrios
informao gerada nas relaes de mediao e do pleno exerccio legal. Considera-se
pertinente e fundamental, nestas circunstncias, a viabilizao da transparncia e do acesso ao
Sistema CONFEF/CREFs, atravs dos meios possveis de informao e de outros instrumentos
que favoream a exposio pblica.
VI. Em termos de fundamentao filosfica o Cdigo de tica visa assumir a postura de
referncia quanto a direitos e deveres de beneficirios e destinatrios, de modo a assegurar o
princpio da consecuo aos Direitos Universais. Buscando o aperfeioamento contnuo deste
Cdigo, deve ser implementado um enfoque cientfico, que proceda sistematicamente
reanlise de definies e indicaes nele contidas. Tal procedimento objetiva proporcionar
conhecimentos sistemticos, metdicos e, na medida do possvel, comprovveis.
VII. As perspectivas filosficas, cientficas e educacionais do Sistema CONFEF/CREFs se tornam
complementares a este Cdigo, ao se avaliarem fatos na instncia do comportamento moral,
tendo como referncia um princpio tico que possa ser generalizvel e universalizado. Em
sntese, diante da fora de lei ou de mandamento moral (costumes) de beneficirios e
destinatrios, a mediao do Sistema produz-se por meio de posturas ticas (cincia do
comportamento moral), smiles coerncia e fundamentao das proposies cientficas.
VIII. O ponto de partida do processo sistemtico de implantao e aperfeioamento do Cdigo
de tica dos Profissionais de Educao Fsica delimita-se pelas Declaraes Universais de

Direitos Humanos e da Cultura, como tambm pela Agenda 21, que situa a proteo do meio
ambiente em termos de relaes entre os homens e mulheres em sociedade e ainda, atravs
das indicaes referidas na Carta Brasileira de Educao Fsica (2000), editada pelo CONFEF.
Estes documentos de aceitao universal, elaborados pelas Naes Unidas, e o Documento de
Referncia da qualidade de atuao dos Profissionais de Educao Fsica, juntamente com a
legislao pertinente Educao Fsica e seus Profissionais nas esferas federal, estadual e
municipal, constituem a base para a aplicao da funo mediadora do Sistema CONFEF/CREFs
no que concerne ao Cdigo de tica.
IX. Alm da ordem universalista internacional e da equivalente legal brasileira, o Cdigo de
tica dever levar em considerao valores que lhe conferem o sentido educacional almejado.
Em princpio tais valores como liberdade, igualdade, fraternidade e sustentabilidade com
relao ao meio ambiente, so definidos nos documentos j referidos. Em particular, o valor da
identidade profissional no campo da atividade fsica - definido historicamente durante sculos deve estar presente, associado aos valores universais de homens e mulheres em suas relaes
scioculturais.
X. Tendo como referncias a experincia histrica e internacional dos Profissionais de Educao
Fsica no trato com questes tcnicas, cientficas e educacionais, tpicas de sua Profisso e de
seu preparo intelectual, condies que lhes conferem qualidade, competncia e
responsabilidade, entendidas como o mais elevado e atualizado nvel de conhecimento que
possa legitimar o seu exerccio, fundamental que desenvolvam suas atuaes visando sempre
preservar a sade de seus beneficirios nas diferentes intervenes ou abordagens conceituais.
XI. A preservao da sade dos beneficirios implica sempre responsabilidade social dos
Profissionais de Educao Fsica, em todas as suas intervenes. Tal responsabilidade no deve
nem pode ser compartilhada com pessoas no credenciadas, seja de modo formal, institucional
ou legal.
XII. Levando-se em considerao os preceitos estabelecidos pela Biotica, quando de seu
exerccio, os Profissionais de Educao Fsica estaro sujeitos sempre a assumirem as
responsabilidades que lhes cabem.
Captulo I
Disposies Gerais
Art. 1. A atividade do Profissional de Educao Fsica, respeitado o disposto na Lei n 9.696,
de 1 de Setembro de 1998, e no Estatuto do Conselho Federal de Educao Fsica - CONFEF,
rege-se por este Cdigo de tica.
Pargrafo nico - Este Cdigo de tica constitui-se em documento de referncia para os
Profissionais de Educao Fsica, no que se refere aos princpios e diretrizes para o exerccio da
profisso e aos direitos e deveres dos beneficirios das aes e dos destinatrios das
intervenes.
Art. 2. Para os efeitos deste Cdigo, considera-se:

I. Beneficirio das aes, o indivduo ou instituio que utilize os servios do Profissional de

Educao Fsica;
II. Destinatrio das intervenes, o Profissional de Educao Fsica registrado no Sistema
CONFEF/CREFs.
Art. 3. O Sistema CONFEF/CREFs reconhece como Profissional de Educao Fsica, o
profissional identificado, conforme as caractersticas da atividade que desempenha, pelas
seguintes denominaes: Professor de Educao Fsica, Tcnico Desportivo, Treinador
Esportivo, Preparador Fsico, Personal Trainer, Tcnico de Esportes; Treinador de Esportes;
Preparador Fsico-corporal; Professor de Educao Corporal; Orientador de Exerccios Corporais;
Monitor de Atividades Corporais; Motricista e Cinesilogo.
Captulo II
Dos Princpios e Diretrizes
Art. 4. O exerccio profissional em Educao Fsica pautar-se- pelos seguintes princpios:
I. O respeito vida, dignidade, integridade e aos direitos do indivduo;
II. A responsabilidade social;
III. A ausncia de discriminao ou preconceito de qualquer natureza;
IV. A respeito tica nas diversas atividades profissionais;
V. A valorizao da identidade profissional no campo da atividade fsica;
VI. A sustentabilidade do meio ambiente;
VII. A prestao, sempre, do melhor servio, a um nmero cada vez maior de pessoas, com
competncia, responsabilidade e honestidade;
VIII. A atuao dentro das especificidades do seu campo e rea do conhecimento, no sentido
da educao e desenvolvimento das potencialidades humanas, daqueles aos quais presta
servios.
Art. 5. So diretrizes para a atuao dos rgos integrantes do Sistema CONFEF/CREFs e para
o desempenho da atividade Profissional em Educao Fsica:
I. Comprometimento com a preservao da sade do indivduo e da coletividade, e com o
desenvolvimento fsico, intelectual, cultural e social do beneficirio de sua ao;
II. Atualizao tcnica e cientfica, e aperfeioamento moral dos profissionais registrados no
Sistema CONFEF/CREFs;

III. Transparncia em suas aes e decises, garantida por meio do pleno acesso dos
beneficirios e destinatrios s informaes relacionadas ao exerccio de sua competncia legal
e regimental;
IV. Autonomia no exerccio da Profisso, respeitados os preceitos legais e ticos e os princpios
da biotica;
V. Priorizao do compromisso tico para com a sociedade, cujo interesse ser colocado acima
de qualquer outro, sobretudo do de natureza corporativista;
VI. Integrao com o trabalho de profissionais de outras reas, baseada no respeito, na
liberdade e independncia profissional de cada um e na defesa do interesse e do bem-estar dos
seus beneficirios.
Captulo III
Das Responsabilidades e Deveres
Art. 6. So responsabilidades e deveres do Profissional de Educao Fsica:
I. Promover uma Educao Fsica no sentido de que a mesma se constitua em meio efetivo
para a conquista de um estilo de vida ativo dos seus beneficirios, atravs de uma educao
efetiva, para promoo da sade e ocupao saudvel do tempo de lazer;
II. Zelar pelo prestgio da Profisso, pela dignidade do Profissional e pelo aperfeioamento de
suas instituies;
III. Assegurar a seus beneficirios um servio profissional seguro, competente e atualizado,
prestado com o mximo de seu conhecimento, habilidade e experincia;
IV. Elaborar o programa de atividades do beneficirio em funo de suas condies gerais de
sade;
V. Oferecer a seu beneficirio, de preferncia por escrito, uma orientao segura sobre a
execuo das atividades e dos exerccios recomendados;
VI. Manter o beneficirio informado sobre eventuais circunstncias adversas que possam
influenciar o desenvolvimento do trabalho que lhe ser prestado;
VII. Renunciar s suas funes, to logo se verifique falta de confiana por parte do
beneficirio, zelando para que os interesses do mesmo no sejam prejudicados e evitando
declaraes pblicas sobre os motivos da renncia;
VIII. Manter-se informado sobre pesquisas e descobertas tcnicas, cientficas e culturais com o
objetivo de prestar melhores servios e contribuir para o desenvolvimento da profisso;
IX. Avaliar criteriosamente sua competncia tcnica e legal, e somente aceitar encargos
quando se julgar capaz de apresentar desempenho seguro para si e para seus beneficirios;

X. Zelar pela sua competncia exclusiva na prestao dos servios a seu encargo;
XI. Promover e facilitar o aperfeioamento tcnico, cientfico e cultural das pessoas sob sua
orientao profissional;
XII. Manter-se atualizado quanto aos conhecimentos tcnicos, cientficos e culturais, no sentido
de prestar o melhor servio e contribuir para o desenvolvimento da profisso;
XIII. Guardar sigilo sobre fato ou informao de que tiver conhecimento em decorrncia do
exerccio da profisso;
XIV. Responsabilizar-se por falta cometida no exerccio de suas atividades profissionais,
independentemente de ter sido praticada individualmente ou em equipe;
XV. Cumprir e fazer cumprir os preceitos ticos e legais da Profisso;
XVI. Emitir parecer tcnico sobre questes pertinentes a seu campo profissional, respeitando
os princpios deste Cdigo, os preceitos legais e o interesse pblico;
XVII. Comunicar formalmente ao Sistema CONFEF/CREFs fatos que envolvam recusa ou
demisso de cargo, funo ou emprego motivadas pelo respeito lei e tica no exerccio da
profisso;
XVIII. Apresentar-se adequadamente trajado para o exerccio profissional, conforme o local de
atuao e a atividade a ser desempenhada;
XVIX. Respeitar e fazer respeitar o ambiente de trabalho;
XX. Promover o uso adequado dos materiais e equipamentos especficos para a prtica da
Educao Fsica;
XXI. Manter-se em dia com as obrigaes estabelecidas no Estatuto do CONFEF.
Art. 7. No desempenho das suas funes, vedado ao Profissional de Educao Fsica:
I. Contratar, direta ou indiretamente, servios que possam acarretar danos morais para si
prprio ou para seu beneficirio, ou desprestgio para a categoria profissional;
II. Auferir proventos que no decorram exclusivamente da prtica correta e honesta de sua
atividade profissional;
III. Assinar documento ou relatrio elaborado por terceiros, sem sua orientao, superviso ou
fiscalizao;
IV. Exercer a Profisso quando impedido, ou facilitar, por qualquer meio, o seu exerccio por
pessoa no habilitada ou impedida;

V. Concorrer, no exerccio da Profisso, para a realizao de ato contrrio lei ou destinado a

fraud-la;
VI. Prejudicar, culposa ou dolosamente, interesse a ele confiado;
VII. Interromper a prestao de servios sem justa causa e sem notificao prvia ao
beneficirio;
VIII. Transferir, para pessoa no habilitada ou impedida, a responsabilidade por ele assumida
pela prestao de servios profissionais;
IX. Aproveitar-se das situaes decorrentes do relacionamento com seus beneficirios para
obter, indevidamente, vantagem de natureza fsica, emocional, financeira ou qualquer outra.
Art. 8 - No relacionamento com os colegas de profisso, a conduta do Profissional de
Educao Fsica ser pautada pelos princpios de considerao, apreo e solidariedade, em
consonncia com os postulados de harmonia da categoria profissional, sendo-lhe vedado:
I. Fazer referncias prejudiciais ou de qualquer modo desabonadoras a colegas de profisso;
II. Aceitar encargo profissional em substituio a colega que dele tenha desistido para
preservar a dignidade ou os interesses da profisso, desde que permaneam as mesmas
condies originais;
III. Apropriar-se de trabalho, iniciativa ou soluo encontrados por colega, apresentando-os
como prprios;
IV. Provocar desentendimento com colega que venha a substituir no exerccio profissional;
V. Pactuar, em nome do esprito de solidariedade, com erro ou atos infringentes das normas
ticas ou legais que regem a Profisso.
Art. 9 - No relacionamento com os rgos e entidades representativos da classe, o
Profissional de Educao Fsica observar as seguintes normas de conduta:
I. Emprestar seu apoio moral, intelectual e material;
II. Exercer com interesse e dedicao o cargo de dirigente de entidades de classe que lhe seja
oferecido, podendo escusar-se de faz-lo mediante justificao fundamentada;
III. Jamais se utilizar de posio ocupada na direo de entidade de classe em benefcio
prprio, diretamente ou atravs de outra pessoa;
IV. Denunciar aos rgos competentes as irregularidades no exerccio da profisso ou na
administrao das entidades de classe de que tomar conhecimento;
V. Auxiliar a fiscalizao do exerccio Profissional;

VI. Zelar pelo cumprimento deste Cdigo;

VII. No formular, junto a beneficirios e estranhos, mau juzo das entidades de classe ou de
profissionais no presentes, nem atribuir seus erros ou as dificuldades que encontrar no
exerccio da Profisso incompetncia e desacertos daqueles;
VIII. Acatar as deliberaes emanadas do Sistema CONFEF/CREFs;
IX. Manter-se em dia com o pagamento da anuidade devida ao Conselho Regional de Educao
Fsica - CREF.
Captulo IV
Dos Direitos e Benefcios
Art. 10 - So direitos do Profissional de Educao Fsica:
I. Exercer a Profisso sem ser discriminado por questes de religio, raa, sexo, idade, opinio
poltica, cor, orientao sexual ou de qualquer outra natureza;
II. Recorrer ao Conselho Regional de Educao Fsica, quando impedido de cumprir a lei ou
este Cdigo, no exerccio da Profisso;
III. Requerer desagravo pblico ao Conselho Regional de Educao Fsica sempre que se sentir
atingido em sua dignidade profissional;
IV. Recusar a adoo de medida ou o exerccio de atividade profissional contrrios aos ditames
de sua conscincia tica, ainda que permitidos por lei;
V. Participar de movimentos de defesa da dignidade profissional, principalmente na busca de
aprimoramento tcnico, cientfico e tico;
VI. Apontar falhas nos regulamentos e normas de eventos e de instituies que oferecem
servios no campo da Educao Fsica quando os julgar tecnicamente incompatveis com a
dignidade da Profisso e com este Cdigo ou prejudiciais aos beneficirios;
VII. Receber salrios ou honorrios pelo seu trabalho profissional.
Pargrafo nico - As denncias a que se refere o inciso VI deste artigo sero formuladas ao
CREF, por escrito.
Art. 11. As condies para a prestao de servios do Profissional de Educao Fsica sero
definidas previamente execuo, de preferncia por meio de contrato escrito, e sua
remunerao ser estabelecida em funo dos seguintes aspectos:
I. A relevncia, o vulto, a complexidade e a dificuldade do servio a ser prestado;
II. O tempo que ser consumido na prestao do servio;

III. A possibilidade de o Profissional ficar impedido ou proibido de prestar outros servios no

mesmo perodo;
IV. O fato de se tratar de servio eventual, temporrio ou permanente;
V. A necessidade de locomoo na prpria cidade ou para outras cidades do Estado ou do Pas;
VI. A competncia e o renome do Profissional;
VII. Os equipamentos e instalaes necessrios prestao do servio;
VIII. A oferta de trabalho no mercado onde estiver inserido;
IX. Os valores mdios praticados pelo mercado em trabalhos semelhantes.

1. O Profissional de Educao Fsica poder transferir

a prestao dos servios a seu encargo a outro
Profissional de Educao Fsica, com a anuncia do
beneficirio.
2. vedado ao Profissional de Educao Fsica
oferecer ou disputar servios profissionais mediante
aviltamento de honorrios ou concorrncia desleal.

Captulo V
Das Infraes e Penalidades
Art. 12 - O descumprimento do disposto neste Cdigo constitui infrao disciplinar, ficando o
infrator sujeito a uma das seguintes penalidades, a ser aplicada conforme a gravidade da
infrao:
I. Advertncia escrita, com ou sem aplicao de multa;
II. Censura pblica;
III. Suspenso do exerccio da Profisso;
IV. Cancelamento do registro profissional e divulgao do fato.
Art. 13. Incorre em infrao disciplinar o Profissional que tiver conhecimento de transgresso
deste Cdigo e omitir-se de denunci-la ao respectivo Conselho Regional de Educao Fsica.
Art. 14. Compete ao Tribunal Regional de tica - TRE - julgar as infraes a este Cdigo,
cabendo recurso de sua deciso ao Tribunal Superior de tica - TSE.
Pargrafo nico - Atuaro como Tribunais Regionais de tica e Tribunal Superior de tica,
respectivamente, os Conselhos Regionais de Educao Fsica e o Conselho Federal de Educao
Fsica.

Captulo VI
Disposies Finais
Art. 15. O disposto neste Cdigo atinge e obriga igualmente pessoas fsicas e jurdicas, no que
couber.
Art. 16. O registro no Sistema CONFEF/CREFs implica, por parte de profissionais e instituies
e/ou pessoas jurdicas prestadoras de servios em Educao Fsica, total aceitao e submisso
s normas e princpios contidos neste Cdigo.
Art. 17. Com vistas ao contnuo aperfeioamento deste Cdigo, sero desenvolvidos
procedimentos metdicos e sistematizados que possibilitem a reavaliao constante dos
comandos nele contidos.
Art. 18. Os casos omissos sero analisados e deliberados pelo Conselho Federal de Educao
Fsica.
Anexo B
Guia de Princpios de Conduta tica do Estudante de Educao Fsica
I.

Dos Princpios Fundamentais

Os princpios fundamentais exigveis a todo estudante do Curso de Educao Fsica so os

mesmos constantes do Cdigo de tica do Profissional de Educao Fsica, por razes bvias,
uma vez que o Estudante est sendo preparado para exercer todas as funes inerentes rea
e que so os seguintes:
A. Amor profisso;
B. O respeito vida, igualdade, integridade e aos direitos do indivduo;
C. Responsabilidade social;
D. A ausncia de discriminao ou preconceito da qualquer natureza;
E. Respeito tica nas diversas atividades de aprendizagem acadmico-profissional;
F. Valorizao do significado e da identidade profissional no campo da atividade fsica;
G. Diligncia com os que participam de seus momentos de aprendizado acadmico-profissional;
H. Envolvimento nas diferentes especificidades da rea do conhecimento e do seu futuro campo
de atuao, no sentido de adequao de suas capacidades s necessidades de desenvolvimento
das potencialidades humanas, daqueles aos quais dever prestar servios.
II.

Dos Direitos

So direitos do Estudante de Educao Fsica:

01. Participar de todas as atividades prticas e tericas da sua formao sem que sofra
discriminao de qualquer natureza;
02. Exigir sempre o maior respeito s suas limitaes de qualquer natureza;
03. Solicitar o pleno desenvolvimento dos conhecimentos que julgar necessrios ao seu futuro
exerccio profissional;
04. Receber explicaes coerentes com a tica profissional a ser adotada, sem que isso
implique em trocas e definies prvias de sua intencionalidade;
05. Gerir pela melhoria da qualidade dos meios recursos humanos, tecnolgicos, fsicos, de
equipamentos e materiais, necessrios ao desenvolvimento das suas atividades de formao
acadmico-profissional;
06. Participar da elaborao e execuo de projetos e demais trabalhos cientficos sob
orientao de docentes do curso ou de profissionais qualificados e habilitados, no intuito da
melhoria da sua formao acadmico-profissional;
07. Comunicar s autoridades competentes fatos relativos prticas inadequadas e demais
procedimentos contrrios aos princpios da tica.
III.

Dos Deveres

So Deveres do Estudante de Educao Fsica:

01. Participar de todas as atividades tericas e prticas indispensveis para sua formao
acadmico-profissional, desde que sob orientao permanente;
02. Participar de atividades tericas e prticas da sua formao acadmico-profissional, tutelado
por profissional habilitado legalmente, sem proceder a qualquer ato ou atitude de discriminao
a pessoas, locais e demais situaes e meios existentes;
03. Participar de aes desenvolvidas pelos docentes e pela Instituio onde discente ou
outra congnere, que tenham como objetivo principal o desenvolvimento de suas qualidade e
capacidades;
04. Apurar-se no desenvolvimento de estudos e participaes em atividades prticas e tericas
desenvolvidas no ambiente do Curso ou em outros locais, desde que tenha a intencionalidade
de preparao para o futuro exerccio;
05. Manter relaes ticas no trato com indivduos que estejam participando de atividade de
formao acadmico-profissional, sejam eles docentes, beneficirios, participantes ou outros
profissionais e estudantes envolvidos;

06. Reconhecer os seus limites e suas possibilidades de modo que sua ao no interfira
negativamente na qualidade de vida das pessoas envolvidas;
07. Participar em atividades de aulas ou de estgios, sob orientao presencial de profissional
qualificado e habilitado;
08. Cumprir e fazer cumprir todos os preceitos ticos e legais de sua futura profisso.
IV.

Recomendao tica

O comprimento dos preceitos ticos deve ser assumido como ao natural, essencial, acima
do formal ou compulsrio, que por leis ou obrigaes possa ser coercitivamente importo.