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EDUCACAO CIVICO-PATRIOTICA NAS INSTITUIES DE

FORMAO MILITAR: uma proposta metodolgica


Pedro Marcelino Maloa
maloa050@gmail.com
Academia Militar Marechal Samora Machel

A Educao Civico-patriotica nas Foras Armadas de Defesa de Moambique (FADM)


resulta das instrues dadas pelo Presidente da Republica de Moambique e
comandante-chefe das FADM, no discurso de abertura do XI Conselho Coordenador
do Ministrio da Defesa Nacional. Na ocasio o Presidente da Repblica realava a
necessidade desta prtica nas FADM como forma de desenvolver o sentido de
cidadania, ou seja, o sentido de pertena a um Estado e por via desse estatuto jurdico,
o gozo de direitos e o cumprimento de deveres extensivos a outros cidados desse
Estado; e ainda apelava que a educao cvico-patritica devia, ao mesmo tempo,
ligar-se educao para

uma cidadania mais ampla, a cidadania da regio da

Comunidade de Desenvolvimento da frica Austral (SADC) e do mundo que so


gerados pelos processos de integrao regional e continental e pela globalizao.
Dada a importncia de que se reveste a Educao Civico-patriotico nas FADM em
contexto de paz e democracia que caracterizam actualmente o nosso pais, propomonos apresentar uma proposta metodolgica da sua realizao nas FADM em geral e,
particularmente, nas Instituies de Formao Militar.

Antes de tudo, convm clarificar alguns termos que achamos ser fundamentais para
compreender a nossa proposta, trata-se dos termos civismo e patriotismo.

Para o efeito iremos recorrem a viso da Flamengo (2011) que distingue o civismo
do patriotismo, apontando o primeiro como algo que consiste em regras mnimas de
comportamento social que nos permite conviver com a colectividade; algo baseado ao
respeito ao prximo, ao meio ambiente e aos objectos pblicos; em suma, uma boa
educao, urbanidade e cortesia. Dito por outras palavras, o civismo, na ptica da
autora, consiste em atitudes e comportamentos que no dia- a dia manifestam os cidados
na defesa de certos valores e prticas assumidas como fundamentais para a vida
colectiva, visando a preservar a sua harmonia e melhorar o bem-estar de todos.
O patriotismo, ainda na viso da mesma autora, um pensamento que vincula um ser
humano a sua ptria; um sentimento que algum tem por sua terra natal ou adoptiva a
que se sente ligado por certos valores, cultura, historia e afecto; equivalente ao
orgulho que uma pessoa sente por pertencer a uma nao. Fica claro que no
patriotismo, diferentemente do civismo, se evoca mais um sentimento que uma maneira
de agir, acreditamos porm que os sentimentos, de certa forma, exercem um nvel de
influncia na nossa maneira de agir.
Ambos os valores, esto includos no conceito de cultura cvica, e um sistema de
valores, atitudes, conhecimentos e habilidades que levam as pessoas a envolver-se de
maneira activa, informada e co-responsvel na construo do bem estar colectivo
desde ao nvel mais bsico at ao nvel nacional e internacional.

Como se pode depreender pelo acima exposto, o civismo e o patriotismo, no se resume


em saber cantar hino nacional conhecer o significado dos smbolos da nossa bandeira,
como comummente referido por muitos leigos na matria; na realidade, so valores
que definem uma maneira de actuar que permite a convivncia democrtica, associada
ao desenvolvimento colectivo.

A formao cvico-patriotica nas Instituies de Formao Militar


A formao cvico-patriotica do militar, enquanto indivduo, tem a sua base na famlia
e deve reafirma-se nas instituies educativas e na sociedade em geral, pois a formao
da personalidade uma tarefa conjunta que inclui todas as partes da sociedade.
As Instituio de formao militar possuem um papel mais amplo na tarefa educativa
do que aquele que normalmente desenvolvido na maioria das unidades militares.
Considero que para se atingir esses objectivos necessrio
reorganizao dos espaos,

dos

tempos,

dos

contedos

promover uma
e das relaes

interpessoais hoje existentes dentro dessas instituies.


Assim, pensar na educao cvico-patritica baseada em valores de patritismo e de
cidadania nos

leva

buscar

compreender

alguns

dos diversos factores que

interferem neste processo e a buscar formas mais realistas de reorganizao do


trabalho de ensino e instruo nos leva a almejar uma instituio diferente daquela de
que nos habituamos.
A educao em valores cvico-patrioticos s ter resultados almejados, se for
entendida como tarefa de todos os que directa e indirectamente lidam com os
soldados, instruendos e estudantes; isso implica deixar de lado a ideia de que

ela deve ser feita com base no ensino de uma disciplina especfica denominada
Educao Civico_Patriotica que se fundam na transmisso doutrinaria de contedos,
nos mesmos moldes de cincias como a matemtica, a geografia, a historia, a
topografia, ou seja, um ensino que culmina com a determinao quantitativa do
grau de e assimilao dos contedos ministrados. De facto, creio que de comum
acordo que, o facto de um estudante ou instruendo ter notas altas em tal disciplina,
no significa que seja bom nas prticas de convivncia s com outros indivduos.
Acho ser importante chamar ateno para a necessidade de repensar as metodologias
de educao em valores cvico-patrioticas aos nossos soldados,

instruendos e

estudantes, tendo em conta que os valores no so assimilados pela memorizao,


mas pela vivencia no quotidiano dos indivduos. Isso implica necessariamente rever
alguns aspectos no processo de promoo de valores nas nossas instituies de ensino
militar
Vejamos, a seguir, alguns aspectos que precisam ser enfrentados no quotidiano das
Instituies de Formao Militar, visando a superao dos obstculos construo
de valores cvico-patrioticos e de cidadania.

Contedos de formao
Uma das formas propostas de reorganizao da dos contedos de ensino, sem abrir
mo dos contedos curriculares tradicionais, por meio da insero transversal na
estrutura curricular de temas como: sade, tica, meio ambiente, o solidariedade o
respeito, o aprumo. Essa incorporao no se d por meio de novas disciplinas, mas
com novos contedos que devem

ser trabalhados de maneira interdisciplinar e transversal aos contedos


curriculares.
Dessa maneira, no se trata de por de lado contedos como a matemtica, a lngua
portuguesa, as cincias e as tecnologias, mas tais contedos deixam de ser vistos
apenas como a "finalidade" da formao e passam a ser encarados como "meio"
para se alcanar sua real finalidade: a educao cvico-patriotica em contexto
democrtico.
A incluso de contedos que traduzam as necessidades de aprendizagem dos
instruendos e estudantes em matria de valores cvico-patrioticos deve ter reflexo na
maneira como tais contedos so tratados na sala de aula, nos campos de instruo
atravs de metodologias condizentes com os ideais cidadania e patriotismo. A
cidadania e patriotismo no se constrem com base em metodologias de mera
transmisso do conhecimento. Para o efeito, Arajo (2000), prope trs tipos de
actividades

serem

desenvolvidas

pelos

professores:

actividades

reflexivas,

actividades conceituais prticas e actividades prtico-experimentais.


As actividades reflexivas levam estudante ou instruendo a reflectir sobre aspectos da
realidade pessoal e do pas, relacionando-os aos contedos de formao e
pressupem debates ou discusses para a realizao de trabalhos em grupo que incluam
anlise de filmes e solicitao de trabalhos individuais sobres temticas socialmente
relevantes, bem como tcnicas de discusso de dilemas, resoluo de conflitos,
clarificao de valores.
As atividades conceituais concretas consistem na experimentao concreta a
partir de situaes hipotticas ou a partir de experincias do seu quotidiano,

como o caso de dramatizaes que levam as personagens a se sentirem


envolvidas em determinada realidade.
As actividades prtico-experienciais consistem em construir o conhecimento e valores
a partir da formalizao e/ou conceituao da realidade, como os estudos do meio e as
visitas de estudo. Refiro-me, por exemplo visitas de locais histricos, locais de
importncia econmica e social, museus, e outros.
Estas diferentes actividades no devem ser desenvolvidas de forma fragmentada, mas
de forma articulada com os contedos; a articulao das actividades reflexivas, das
conceituais concretas e das prticas experienciais permite que os conhecimentos e
valores tenham maior significado para os instruendos e estudantes fazendo com que as
aulas sejam agradveis e

interessantes, e o currculo seja contextualizado em

experincias concretas.

Os valores dos membros da comunidade educativa


Parto do princpio de que os valores cvico-patrioticos no so nem ensinados e
nem nascem com as pessoas. Eles so construdos na experincia significativa que o
sujeito estabelece com o seu meio. Essa construo depende directamente dos valores
implcitos nos contedos com que o sujeito interage no dia a dia, e da qualidade
das relaes interpessoais estabelecidas entre o sujeito e a fonte dos valores. No caso
especifico de IFM, ela depende das relaes que se estabelecem entre os estudantes
ou instruendos com seu docentes e instrutores, com as chefias militares imediatas e
superiores e relaes mutuas entre estudantes ou instruendos.

Entendo que as IFM, conscientes de seu papel formativo e instrutivo,

no podem

trabalhar com qualquer valor. Se almeja a educao valores civico- patrioticos, sua
responsabilidade encontra-se em propiciar a oportunidade para que seus estudantes
ou instruendos interajam reflexivamente sobre valores e virtudes vinculados a justia,
ao altrusmo, o civismo, patriotismo e democracia E quais seriam estes valores a
serem trabalhados nas IFM? A premissa que utilizamos a da existncia de alguns
valores definidos como valores universalmente desejveis. Vivemos hoje numa cultura
que almeja a democracia, ou seja, uma ordem social pautada em valores como a justia,
a igualdade, a equidade e a participao colectiva na vida pblica e poltica de todos
os membros da sociedade, respeito ao bem publico; estes so os valores basais da
Declarao Universal dos Direitos Humanos.

BIBLIOGRAFIA
Afonso, A. J. (1990). Do Endoutrinamento Educao dos Valores Democrticos: o

Percurso da Socializao Normativa nos ltimos Anos da Escola


Portuguesa. Leiria, Escola Superior de Educao.
Arajo, S. A. (2008). Contributo para educao para a cidadania: professores e

alunos em contexto intercultural. ACIDI: Lisboa


Arajo, U. F. (2000). Escola, democracia e a construo de personalidades morais.

Educao e Pesquisa. Vol. 26, Jul./dez, pp 91-107. [Em linha] Disponivel em


http://www.scielo.br/pdf/ep/v26n2/a07v26n2.pdf. (consultado em 12 de Abril
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Benevides, M. V. (1996) Educao para a Democracia. [Em linha]. Disponvel em:


http://www.hottopos.com/notand2/educacao_para_a_democracia.htm.
(Consultado em 17/08/2011).
Flamengo, G.(2011).

Civismo

patriotismo.

[Em

linha]

disponvel

http://garciaflamenco.wordpress.com/2011/09/07/civismo-y- patriotismo/
(consultado em 23 de Jun.2014)

em