Secretaria Municipal de Educação

Escola Municipal de Ensino Fundamental e EJA “Senador Lameira

Bittencourt”

Plano de Ação da Coordenação Pedagógica da

Escola “Senador Lameira Bittencourt”
Professor-coordenador: Rivanildo Monteiro Coutinho
Professora-coordenadora Especialista: Maria Arlene Pereira Nogueira

Oriximiná - Pará
2009
 Andar algum passo a cada
dia, na direção traçada é tão
importante como debater o
rumo e questionar se
caminhamos nele.

Danilo Gandin
1. Identificação da Escola:

Escola Municipal de Ensino Fundamental “Senador Lameira Bittencourt”

Localização: Rua Barão do Rio Branco, 1830
Bairro: Nossa Senhora de Fátima
CEP.: 68.270-000
Telefone: (93) 3544-1650
E-mail: lameira_bittencourt@hotmail.com
1.1. Quadro Técnico- pedagógico:
Professor coordenador- Pedagógico do Ensino Fundamental Regular:
Rivanildo Monteiro Coutinho
Horário de atendimento:
Turno Matutino: 7 h:30 às 12h: 30
Turno Vespertino: 13 h: 30 às 18 h: 30
Professora coordenadora da Educação de Jovens e Adultos (EJA):
Maria Arlene Pereira Nogueira
Horário de atendimento:
Turno Noturno: 16 h: 30 às 23 h:

2- Legislação: Regimento Interno do Município de Oriximiná.

* Dos Serviços Pedagógicos

Artigo 15: As unidades de ensino manterão de acordo com as normas deste regimento
os serviços de Orientação e supervisão educacional e especializado em educação
especial, apoiadas e supervisionadas pela direção pedagógica, que serão exercidos por
profissionais legalmente habilitados.

Compete ao Serviço de Orientação Educacional

Artigo 16:

I- Participar, com os demais membros da comunidade escolar, na construção do Projeto

Pedagógico da Escola;

II - Organizar e desenvolver o sistema de orientação individual e grupal para alunos,

utilizando técnicas psicológicas que lhes permitam diagnosticar, prevenir e solucionar
os problemas que resultam no baixo rendimento escolar.

III - Promover cursos e palestras para a comunidade escolar, visando a interação entre
os vários segmentos da Unidade Escolar;
IV- Informar os responsáveis sobre a freqüência e o rendimento dos alunos;

V- Colaborar na elaboração do plano de atividades curriculares da escola;

VI- Organizar e manter arquivo da documentação pertinente a sua área bem como
apresentar o relatório anual das atividades;

VII- Investigar causas de comportamento inadequado individual ou em grupo;

VIII- Manter-se constantemente atualizado sobre técnicas e dinâmicas de ensino e

legislação, referente a orientação educacional.

3- Justificativa:

A Coordenação Pedagógica deve ser uma ação dinâmica, que possibilite a

integração das dimensões política e pedagógica à gestão escolar, a fim de estimular a
renovação e a melhoria do processo ensino-aprendizagem, visando garantir o sucesso do
aluno.
Enquanto generalista da educação, que precisa ter a visão do todo, o
professor/coordenador tem uma ação política explicitada de forma peculiar na
organização e gestão do trabalho pedagógico, assim como, assume uma postura critica e
reflexiva em face da realidade cotidiana vivenciada na escola. Para isso, é necessário
que o professor/coordenador elabore um plano de ação que venha afirmar o valor
político-pedagógico de sua função, que significa reconhecê-lo como um mediador do
Projeto Político Pedagógico organizado pela escola, enquanto um documento
conceitual-prático de luta pela construção da qualidade do ensino e aprendizagem na
educação básica.
A função fundamental da educação é criar condições político-pedagógicas para o
desenvolvimento do potencial de cada indivíduo e ajudá-lo a tornar-se um ser humano
completo, em suas dimensões sociais, afetivas e intelectuais. Assim, a busca da
concretização deste Plano de Ação da Coordenação Pedagógica tem como compromisso
os interesses e necessidades dos alunos da escola “Senador Lameira Bittencourt”,
enfatizando o processo de aprendizagem. Dessa forma, espera-se contribuir para a
organização e otimização do labor cotidiano, fazendo com que este plano de ação se
traduza na concretização dos desejos e necessidades da comunidade escolar, com vistas
a uma educação de qualidade, garantindo assim, que a missão estabelecida no PPP da
escola, que é “educar, oferecer e garantir um ensino de qualidade para que nossos
alunos tenham pleno desenvolvimento intelectual, respeito e tolerância pelo outro, que
possuam atuação crítica e sejam capazes de agir na transformação da sociedade”, seja de
fato efetivada.

4 – Referencial Teórico:

Um dos desafios que hoje é colocado ao professor/coordenador é a ampliação de

seu campo de atuação a fim de incluir, para além da formação inicial de professores,
também a responsabilidade pelo desenvolvimento qualitativo da escola. Todos os que
trabalham nela estão em aprendizagem, e a coordenação pedagógica tem de encarar
fundamentalmente dois níveis: a formação e o desenvolvimento profissional dos agentes
de educação e a sua influência no desenvolvimento e na aprendizagem dos alunos e o
desenvolvimento e as aprendizagens organizacionais e a influência na qualidade da vida
das escolas.
O plano de ação da coordenação pedagógica envolve uma reflexão ampla e
aprofundada sobre a organização do trabalho pedagógico da escola, em consonância
com a missão e a visão estabelecidas pela comunidade escolar, incluindo a definição de
objetivos, finalidades, estratégias e diretrizes organizacionais. Ou seja, ao planejar a
ação pedagógica, percebe-se claramente o porquê e para quê a instituição existe, o que
ela faz e como faz.
O grande desafio de um plano de ação da coordenação pedagógica consiste
também, em reforçar os valores estabelecidos pela escola como a solidariedade, o
companheirismo, a amizade, a excelência, inovação, tolerância, dignidade a
democracia e a justiça social. Sugere e orienta práticas educativas eticamente
articuladas com os conteúdos da docência, pois a escola precisa cumprir com sua função
social e política que é assegurar a apropriação do conhecimento elaborado, que segundo
Saviani (1997):
O trabalho educativo é o ato de produzir, direta e
intencionalmente, em cada indivíduo singular, a
humanidade que é produzida histórica e
coletivamente pelo conjunto dos homens. Assim,
o objeto da educação diz respeito, de um lado, à
identificação dos elementos culturais que
precisam ser assimilados pelos indivíduos da
espécie humana para que eles se tornem
 humanizados e, de outro lado e
concomitantemente, à descoberta das formas
mais adequadas para atingir esse objetivo. (p.
17).

O trabalho do professor/coordenador pedagógico não é o de substituir o gestor da

escola, mas sim, fazer parte do coletivo da escola, se responsabilizando por organizar,
gerir e avaliar a formação de recursos humanos, com vistas à melhoria da qualidade da
educação de acordo com a proposta pedagógica da escola, pois seu compromisso é
orientar e auxiliar o docente a dinamizar e qualificar o processo ensino-aprendizagem,
proporcionando aos alunos uma formação cidadã, através de uma aprendizagem de
qualidade e significativa, pois segundo Charlot (2004 p. 59):

O ensino é desafiado por ela, é questionado, é

obrigado a refazer-se em um processo sem fim;
ele confere a aprendizagem, perscruta seus
caminhos, investiga sua complexidade, sonda sua
capacidade, vasculha seus interesses. O professor
ensina conteúdos que desafiam a aprendizagem a
buscar, para além dos seus próprios limites,
novas respostas. Respostas que não consistem
simplesmente em devolver os conteúdos
apreendidos, mas em mostrar a ampliação de sua
capacidade de aprender. O ensino que se prega
deixa desafiar-se pela aprendizagem; vê nas
respostas dela sua própria qualificação. A
aprendizagem é o horizonte do ensino e não o
contrário.

Assim, é preciso que o professor/coordenador pedagógico se enquadre no

sistema organizativo institucional e, nesse enquadramento, atribuir-lhe uma missão, uma
voz, uma ação. Pretende-se que ele seja uma peça vital na escola como organização que
aprende ao longo de sua vida, porque ele lê sua realidade e planifica seu futuro na
flexibilidade que só um trabalho bem planejado e com ampla visão de mundo consegue
proporcionar.
5- Síntese do levantamento das principais características da comunidade:

Escola Municipal de Ensino Fundamental Senador Lameira Bittencourt está

localizada na Rua Barão do Rio Branco Nº 1830, Bairro de Nossa Senhora de Fátima,
CEP: 68.270.000, telefone: (093) 3544-1650. Está subordinada à Secretaria Municipal
de Educação localizada entre a Travessa Carlos Maria Teixeira.
Atualmente, escola atende duas modalidades de ensino com um total de 348
alunos, assim distribuídos: 279 alunos no Ensino Fundamental menor (1ª a 4ª série)
regularmente matriculados em 14 turmas na faixa etária de 06 a 15 anos, nos turnos
matutino e vespertino e 69 alunos matriculados na Educação de Jovens e Adultos (EJA),
em 03 turmas no turno da noite, os quais estão especificados no quadro abaixo.
Apresenta ainda um total de 28 alunos inclusos com Necessidades Educacionais
Especiais.
Ensino Fundamental Regular
Série Turma Turno Nº de alunos
1ª F1MR01 1º 17
1ª F1MR02 1º 20
1ª F1MR03 1º 14
1ª F1TR01 3º 16
1ª F1TR02 3º 18
2ª F2MR01 1º 20
2ª F2MR02 1º 20
2ª F2TR01 3º 19
3ª F3MR01 1º 24
3ª F3MR02 1º 20
3ª F3TR01 3º 21
4ª F4MR01 1º 20
4ª F4MR02 1º 21
4ª F4TR01 3º 29
Educação de Jovens e Adultos
3ª Etapa U Noturno 22
4ª Etapa A Noturno 26
4ª Etapa B Noturno 21
 A escola apresenta uma estrutura física em alvenaria dividida em pavilhões que
estão subdivididos em sala de secretária, sala dos professores, sala da diretora e vice-
diretora, sala de recursos tecnológicos, sala da coordenação pedagógica, biblioteca, copa
cozinha, depósitos, e pavilhões com salas de aulas e banheiros. No prédio da escola
também existe uma quadra esportiva e uma capela construída em homenagem a
primeira igreja do município de Oriximiná.
A Escola ao longo desses anos vem se esforçando para atender aos anseios da
sociedade e da formação humana, divulgando suas conquistas no intuito de atender sua
missão que é educar, oferecendo e garantindo um ensino de qualidade aos alunos.

6. Caracterização Sócio-Econômico-Cultural dos Alunos:

A Escola Municipal de Ensino Fundamental e EJA “Senador Lameira Bittencourt”

está localizada na Rua Barão do Rio Branco, no Bairro de Nossa Senhora de Fátima e
também atende uma clientela dos bairros vizinhos, como: Centro, Santa Luzia, Santa
Terezinha e Santíssimo Sacramento, com alunos pertencentes a diferentes classes
econômicas, mas também atende uma clientela significativa de bairros mais distantes,
como: São José Operário, Novo Horizonte, Bairro do Penta e outros, que apresentam
um baixo padrão econômico, com pais desempregados, que muitas vezes, não
conseguem dar um suporte material para a educação de seus filhos.
A Escola “Senador Lameira Bittencourt” está inserida num bairro que apresenta
características comerciais e residenciais, assim representada:
Prédios predominantes: residências, comércios, agência do Banco do Brasil,
Loja Maçônica Vitória Régia, hotéis, Centro de Acolhimento Provisório, Correios.
Tipos de construção predominantes: construções em alvenaria.
Tipos de comércio – Supermercados, mercadinhos, farmácia, padaria, sorveteria,
lojas de eletrodomésticos e calçados, papelarias e copiadoras e material de
construção;
Serviços de saúde – Secretaria Municipal de Saúde e Hospital Maternidade São
Domingos Sávio.
Lazer – quadra de esportes, clubes, restaurantes (casas de churrasco e comidas
caseiras).
Escolas –Escola Municipal de Ensino Fundamental Raimundo Muniz.
Entidades:
  Associação dos Moradores do Bairro de Nossa Senhora de Fátima;

 Igrejas – Nossa Senhora de Fátima e Igreja Matriz de Santo Antônio.

Meios de transporte e comunicação:

 Transporte: veículos particulares, táxi, moto-táxi, bicicletas, motos;

 “Comunicação: telefones públicos da operadora “Oi”, serviços de

telefones – móveis – “Tim”, Vivo” e “Amazônia celular”.

A comunidade escolar participa das atividades religiosas dos bairros vizinhos e

está inserida em toda a programação realizada pela Secretaria Municipal de Cultura,
Desporto e Lazer.

7. Necessidades Básicas dos Alunos:

7.1- Área Educacional: A Escola desenvolve projetos educativos como: Projeto de
leitura: Projeto Lameira: escola que lê, que busca criar um espaço para promover
momentos de leitura livre, colocando à disposição um acervo com livros variados e
outros suportes de leitura, permitindo a diversificação de gostos de leitura por parte do
aluno,; Projetos voltados ao Meio Ambiente, como o Projeto Criar, Recriar e Viver a
Educação Ambiental, que busca estimular atividades cooperativas e criativas a partir da
reciclagem do papel e da reutilização de embalagens de papel, plásticos e vidro.
Apresentar sugestões que levem os alunos a reutilizar o lixo no seu dia-a-dia; projetos
de prevenção à doenças. como o Projeto Dengue sem chance, que busca alertar e
orientar a comunidade escolar acerca dos perigos causados pelo mosquito da dengue.
Orientar sobre as variadas formas de combate ao mosquito e o Projeto [Con]viver com
saúde, que busca Desenvolver em nossos alunos e na comunidade escolar
conhecimentos e hábitos acerca da higiene do corpo, dos alimentos e do meio ambiente;
e projetos de cunho cultural, como o Projeto Africanidades brasileiras, que busca
Promover reflexões acerca das relações inter-étnicas, visando, sobretudo, combater o
preconceito e o racismo por meio do reconhecimento da vasta contribuição cultural dos
mais diversos grupos que constituem nossa população, em especial os afrodescendentes.
A modalidade de Jovens e Adultos: Assim como o Ensino Fundamental os alunos da
EJA desenvolvem seus trabalhos através de projetos como: Oriximiná, Enchente do
Rio Trombetas: Causas e Conseqüências. Mudanças climáticas que hoje o mundo
vem enfrentando enchentes, secas, furacões,tornados e outros; nosso Município como
os municípios circunvizinhos vem passando por essa cheia que é a resposta da natureza
ao homem, visa desenvolver no aluno o compromisso e responsabilidade com o meio
em que vive investigar as causa e conseqüências das enchentes do Rio Trombetas que
atinge a cidade de Oriximiná. Projeto Formando Cidadãos para o Futuro: objetiva
formar os alunos para o mercado de trabalho e ao mesmo tempo oportunizar os que não
puderam concluir o ensino fundamental, o Projeto Reciclando: vem mostrar a
valorização e a reutilização de materiais usados para reciclagem. Projeto Produção
Textual:Objetiva incentivar a produção textual por meio da leitura.

7.2- Área Social:

A Escola está localizada em uma área muito próxima do centro da cidade, porém
há um número significativo de alunos que residem em áreas mais afastada do centro e as
pessoas possuem baixa renda. Devido ao elevado consumo de bebidas alcoólicas e
drogas ilícitas, o índice de violência tem aumentado nessas áreas, o que traz
conseqüências negativas para alguns alunos da escola, como a falta de respeito com
alguns colegas e professores principalmente no turno da noite.

7.3- Área Vocacional:

Os professores coordenadores precisam estar conscientes de seu papel, devendo

estar oferecendo, cotidianamente, possibilidades pessoais e profissionais, por meio de
palestras com profissionais de várias áreas de trabalho; apresentar propostas de filmes
vocacionais; diferentes estratégias para que se possa dar incentivo a uma vida digna na
sociedade. Dessa forma, estaremos proporcionando aos nossos alunos o
desenvolvimento de seu potencial vocacional e facilitando o desenvolvimento de uma
vida cidadã.

7.4- Área Emocional:

A maioria das crianças do Ensino Fundamental apresenta um estado emocional

equilibrado, são carinhosas, atenciosas e apresentam outra postura de respeito com os
colegas, professores, e com os demais profissionais do contexto escolar.
 Na Educação de Jovens e Adultos, percebe-se que a maioria dos alunos
apresentam um estado emocional equilibrado, são carinhosos, alguns adolescentes
apresentam comportamento agressivo com os colegas e professores.
8. Caracterização de Recursos Humanos:
a) Quadro Demonstrativo:

N° NOMES DOS PROFESSORES FUNÇÃO DISCIPLINAS HABILITAÇÃO

QUE LECIONA
01 ANA CELINA TAVARES ANDRADE PROFESSOR EDUCAÇÃO GERAL MAGISTERIO
02 ANDREA CONSOELO CUNHA DA SILVA VICE-DIRETOR XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX LICENCIATURA PLENA EM LETRAS
03 AURISTELA DE ARAUJO PAULINO PROFESSOR EDUCAÇÃO GERAL LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
04 DAVI FERREIRA LIMA PROFESSOR INGLÊS CURSANDO HISTORIA
05 DELMA LUCIA FIGUEIREDO DA SILVA PROFESSOR PORTUGUES LICENCIATURA PLENA EM LETRAS
06 ELZA MARIA SANTOS DA SILVA PROFESSOR EDUCAÇÃO FÍSICA MAGISTERIO
07 IRIVALDINA DOS SANTOS DA SILVA PROFESSOR EDUCAÇÃO GERAL MAGISTERIO
08 IVALDO DOS SANTOS FERREIRA PROFESSOR EDUCAÇÃO FÍSICA CURSANDO EDUCAÇÃO FÍSICA
09 JACINEIDE DE SOUZA VINENTE PROFESSOR PORTUGUES/ARTES LICENCIATURA PLENA EM LETRAS
10 LUCENILDA DOS REIS DA SILVA PROFESSOR EDUCAÇÃO GERAL LICENCIATURA PLENA EM MATEMATICA
11 MARELIM SOUZA DA SILVA PROFESSOR EDUCAÇÃO GERAL MAGISTÉRIO
12 MARIA JOCILENE LOPES DE MELO PROFESSOR EDUCAÇÃO GERAL CURSANDO LIC. PLENA EM LETRAS
13 MARIA ARLENE PEREIRA NOGUEIRA COORDENADOR-EJA XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
14 MAURICIA DA SILVA RIBEIRO PROFESSOR EDUCAÇÃO GERAL MAGISTERIO
15 MARGARIDA SOUZA DE OLIVEIRA PROFESSOR CIÊNCIAS LICENCIATURA PLENA EM CIÊNCIAS NATURAIS
16 NAURA CUNHA DE FIGUEIREDO PROFESSOR GEOGRAFIA CURSANDO LIC. PLENA EM GEOGRAFIA
17 NORMA SUELY MARINHO DA SILVA PROFESSOR EDUCAÇÃO GERAL MAGISTERIO
18 RIVANILDO MONTEIRO COUTINHO COORDENADOR-FUND. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA
19 ROCICLENE DOS SANTOS SILVA DIRETOR XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA
20 ROSANA ALMEIDA DE OLIVEIRA PROFESSOR HISTORIA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA E HISTORIA
21 ROSILDA SOUZA DE OLIVEIRA FILHA PROFESSOR EDUCAÇÃO GERAL MAGISTERIO
22 ROSIMERE GEMAQUE PICANÇO PROFESSOR PORTUGUES LICENCIATURA PLENA EM LETRAS
23 ROSILENE NASCIMENTO DE JESUS PROFESSOR PORTUGUES LICENCIATURA PLENA EM LETRAS
24 SALETE MARIA BATISTA VIANA PROFESSOR EDUCAÇÃO LICENCIATURA PLENA EM MATEMATICA
GERAL/MATEMATICA
25 TELMA MARA DE SOUZA COSTA PROFESSOR CIENCIAS LICENCIATURA PLENA EM CIENCIAS NATURAIS
26 TEREZA ALMEIDA CARDOSO PROFESSOR HISTORIA LICENCIATURA PLENA EM HISTORIA
27 VANIA LEILA DA SILVA LOPES PROFESSOR EDUCAÇÃO GERAL CURSANDO LIC. EM PEDAGOGIA
28 VIRGINIA MARIA MONTERIO DE SOUZA PROFESSOR READAPTADA MAGISTERIO
b) Quadro Descritivo
1. Expectativas, predisposição, disponibilidade dos recursos humanos com relação à
Coordenação Pedagógica.
O professor-coordenador pedagógico exerce funções como: executar e acompanhar
avaliando as ações previstas no projeto pedagógico da escola, auxiliando a direção e
integrando a equipe escolar no desenvolvimento dessas ações. Sua principal função é
subsidiar os professores no desenvolvimento de suas atividades, garantindo o trabalho
pedagógico em sala de aula organizando e participando ativamente dos trabalhos coletivo,
trazendo informações e trocando idéias com todos os professores colocando em discussão a
troca de experiências bem sucedidas. Também auxilia a direção na relação escola e
comunidade.

9. Caracterização do Clima Educacional da Escola

O clima é o ambiente total de um centro educativo determinado por todos aqueles

fatores físicos, elementos estruturais, pessoais, funcionais e culturais da instituição que,
integrados interativamente em um processo dinâmico específico, conferem peculiar estilo ou
tom à instituição, condicionante, por sua vez, dos diferentes produtos educacionais. A Escola
“Senador Lameira Bittencourt”, como todo estabelecimento de ensino, vive em constante
processo de mudança, uma vez que neste ano tem novos funcionários que estão se adaptando
ao ambiente de trabalho, procurando desenvolver um trabalho de qualidade, buscando seguir a
missão que a escola adota que é educar, oferecer e garantir um ensino de qualidade para que
nossos alunos tenham pleno desenvolvimento intelectual, respeito e tolerância pelo outro, que
possuam atuação crítica e sejam capazes de agir na transformação da sociedade. Assim o
clima que a escola proporciona aos seus funcionários, alunos e a toda comunidade escolar é
um ambiente harmonioso e agradável, pois a eficácia da escola e o sucesso dos alunos são
afetados pelo clima organizacional do ambiente escolar.

10 - Objetivos:
* Objetivo Geral:
Criar condições político-pedagógicas, colaborando com a direção e professores no
desenvolvimento do potencial de cada indivíduo, ajudando-os a tornarem-se um ser humano
completo, em suas dimensões sociais, afetivas e intelectuais.
* Objetivos Específicos para o Ensino Fundamental (1ª a 4ª série):

O Plano Anual de Ação da Coordenação Pedagógica deve estar articulado com a

realidade na qual a escola está inserida, como também com as ações previstas no PDE (Plano
de Desenvolvimento da Escola), no que se refere às responsabilidades do
professor/coordenador, que resultaram nos seguintes objetivos:
 Analisar os indicadores de aproveitamento escolar dos alunos;
 Melhorar o desempenho acadêmico dos educandos;
 Concentrar esforços nas disciplinas e séries com baixo rendimento;
 Implementar mecanismos de recuperação paralela e de revisão de conteúdos aos
alunos com baixo rendimento;
 Implementar metodologias dinâmicas para fortalecer a prática pedagógica;
 Avaliar, bimestralmente, o desempenho dos alunos em todas as séries de acordo
com os PCN’s;
 Avaliar continuamente a eficácia do processo educativo das turmas com alunos
inclusos;
 Acompanhar pedagogicamente os docentes que atuam em classes com alunos
inclusos;
 Avaliar continuamente o processo de inclusão de alunos com necessidades
educativas especiais;
 Comunicar os pais, bimestralmente, os casos de baixo rendimento;
 Promover encontros com pais e/ou responsáveis abordando temáticas que
estimulem o acompanhamento no processo de aprendizagem dos filhos;
 Prestar informações e orientações individuais aos pais e /ou responsáveis dos
alunos com baixo rendimento acerca do acompanhamento dos filhos;
 Colaboram em conjunto com os professores ações educativas que possam
minimizar a evasão e reprovação escolar;
 Ser mediador junto à direção e conselho escolar para que os docentes tenham a sua
disposição recursos didáticos necessários para a realização de suas atividades
educacionais;
 Participar na elaboração e na execução do Projeto Político Pedagógico da escola,
no diz respeito à coordenação pedagógica;
 Promover, em conjunto com a direção e o corpo docente a integração aluno-escola;
  Desenvolver no aluno junto aos docentes atitudes de cooperação, sociabilidade,
respeito, consideração, tolerância às diferenças individuais;
 Colaborar com a família no desenvolvimento e educação do aluno;
 Identificar possíveis influências do ambiente familiar que possam, de certa forma,
prejudicar o bom desempenho do aluno na escola e desenvolver estratégias para
mudar tal realidade;
 Analisar a freqüência de alunos;
 Orientar professores sobre o uso de recursos metodológicos que possam facilitar e
qualificar o processo ensino-aprendizagem;
 Detectar os fatores motivadores de transferências “de” e “para” a escola;
 Diagnosticar as dificuldades encontradas pelos professores de 1ª série em ministrar
as aulas de Língua Portuguesa e Matemática;
 Acompanhar bimestralmente, os alunos da 1ª série nas atividades desenvolvidas
pelos professores das disciplinas com baixo rendimento;
 Acompanhar semanalmente, a elaboração das atividades pelos professores da 1ª
série;
 Realizar reuniões mensais para discutir as dificuldades encontradas nos conteúdos
trabalhados pelos professores das turmas que apresentem baixo rendimento;
 Acompanhar o desempenho dos alunos com distorção idade-série;
 Acompanhar a execução dos planos de curso de cada professor em todos os
componentes curriculares;
 Ajustar os planos de aula de acordo com os objetivos propostos nos PCN’s e no
PPP da escola;
 Analisar os instrumentos de avaliação aplicados aos alunos pelos docentes.

Objetivos Específicos para a modalidade de Educação de Jovens e Adultos -EJA.

O Plano anual de Ação da Coordenação Pedagógica da EJA deve ser um instrumento
articulado com a realidade na qual à escola está inserida, embasada com as ações previstas no
Plano de Desenvolvimento da Escola - PDE, que se refere as responsabilidades do
professor/coordenador, resultando a ação-reflexão nos seguintes objetivos:

 Coordenar o planejamento e a execução das ações pedagógicas;

  Acompanhar pedagogicamente os docentes facilitadores do processo
ensino-aprendizagem;
 Implementar dinâmicas para sensibilização e relaxamento;
 Implementar mecanismos de recuperação paralela considerando a
qualitativa e a quantitativa;
 Verificar o índice de evasão escolar do ano anterior e melhorar esse déficit;
 Elaborar metodologias dinâmicas que fortaleçam a prática pedagógica;
 Comunicar aos responsáveis ou ao próprio aluno os casos de baixo
rendimento;
 Acompanhar ,colaborar e incentivar os docentes ações educativas que
minimizem a evasão e a reprovação escolar;
 Participar na elaboração e execução do Projeto Político Pedagógico da
escola, no que diz respeito à coordenação pedagógica;
 Estar em consonância com a direção e o corpo docente a integração aluno-
escola;
 Analisar mensalmente a freqüência dos discentes;
 Orientar os docentes sobre o uso de recursos metodológicos existentes na
escola que possam facilitar a qualidade do processo ensino-aprendizagem;
 Desenvolver no aluno junto aos docentes atitudes de cooperação,
sociabilidade, respeito, consideração, tolerância às diferenças individuais;
 Avaliar bimestralmente, o desempenho dos alunos da EJA de acordo com
os PCN”s;
 Acompanhar a execução dos planos de curso da EJA de cada professor em
todos os componentes curriculares;
 Ajustar os planos de aula de acordo com os objetivos propostos nos PCN’s
e PPP da escola;
 Analisar os instrumentos de avaliação aplicado aos educandos pelos
educadores;
11. Estratégias:

A busca da concretização desse plano tem como compromisso os interesses dos

docentes em desenvolver uma prática pedagógica de qualidade e as necessidades dos alunos
da escola “Senador Lameira Bittencourt”, enfatizando o processo de aprendizagem, por isso,
ao longo do ano letivo a coordenação pedagógica desenvolverá ações que possam contribuir
para a efetivação de uma educação de qualidade promovida por este educandário através de
reuniões pedagógicas, visitas nas salas de aulas, desenvolvimento de projetos educativos,
acompanhamento individual com docentes, nos diários de classe, planos de aula, oficinas,
conversa com pais de alunos, etc.

12- Cronogramas
Ensino Fundamental (1ª a 4ª série)
Atividades/ Meses Fev Mar Abr Mai Jun Ago Set Out Nov Dez
Semana Pedagógica X
Coordenação e
elaboração do PDE- X X
escola
Visitas às salas de aula X X X X X X X X X X
Orientações e aplicação X
da Provinha Brasil
Orientações sobre a X X X X X X X X X X
elaboração e execução
dos planos de aula
Orientações e X X X X X X X X X X
acompanhamento da
avaliação da
aprendizagem e
recuperação paralela
Analisar a freqüência X X X X X X X X X X
dos alunos
Encontros Educativos X X X X X X X X X
Pedagógicos com
professor/coordenador
na SEMED
Reuniões Pedagógicas X X X X X X
Orientações sobre a X X X X X X
Prova Brasil aos
professores de 4ª série
Levantamentos X X X X
Estatísticos
Análise de X X X X X X X X X X
aproveitamento escolar
Promover formação X X X
continuada aos docentes
Reuniões com pais X X X X X
Acompanhamento X X X X X X X X X X
pedagógico aos
docentes
Orientações individuais X X X X X X X X X X
ao pais de alunos com
baixo rendimento
Organização e execução X X
da Feira Pedagógica
Elaboração de um X
documento final de
avaliação do
desempenho dos alunos
e professores do E.
Fundamental.

Modalidade: Educação de Jovens e Adultos

ATIVIDADES MESES

FEV MAR ABR MAI JUN AGO SET OUT NOV DEZ
Reunião X
Pedagógica
Encontro X X X X X X X X
p/orientação c/o
diretor de ensino
Visitas nas salas X X X X X X X X X X
Elaboração do X X
PDE da Escola
 Orientação para a X X X X X X X X X X
elaboração e
execução dos
planos de aulas
Orientação e X X X X X X X X
acompanhamen
to da avaliação
da
aprendizagem e
recuperação
paralela
Analisar a X X X X X X X X X X
frequencia dos
alunos
Acompanhame X X X X X X X X X X
nto pedagógico
aos docentes
Organização e X X X
execução da
feira
pedagógica
Reunião com os X X
alunos e
responsável
Culminância X X
das atividades
desenvolvidas
Elaboração de X
documentos

13. Avaliação:

A avaliação consiste num trabalho progressivo e cooperativo entre a direção,

coordenação pedagógica e o corpo docente, integrados na diagnose dos problemas que
interferem no processo ensino-aprendizagem, para dar-lhe solução adequada, assim a
avaliação do Plano se dará à medida que os objetivos propostos forem alcançados de modo
satisfatório, e os que não forem serão reavaliados.

14. Referências:

CHARLOT, B. Projeto Político e Projeto Pedagógico. In: Moll, J(org.).Ciclos na escola,

tempos na vida: criando possibilidades. Porto Alegre: Artemed, 2004.
GANDIN, D. A prática do planejamento participativo: na educação e em outras
instituições, grupos e movimentos dos campos: cultural, social, político, religioso e
governamental. Petrópolis:
Vozes, 1994.

SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. Campinas: Autores

Associados, 1997.

SILVA. Joyce Mary Adam de Paula e. BRIS. Mário Martin. Clima de Trabalho uma
Proposta de Análise da Organização Escolar: revisão teórica. São Paulo: Unesp. 2002.