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10 - ATPC em Destaque PDF
10 - ATPC em Destaque PDF
ORIENTADOR
CGEB
N 10 DE 2014
COORDENADORIA DE GESTO DA EDUCAO BSICA
SO PAULO
JULHO DE 2014
Governador
Geraldo Alckmin
Vice-Governador
Guilherme Afif Domingos
Secretrio da Educao
Herman Voorwald
Secretria Adjunta
Cleide Eid Bauab Bochixio
Chefe de Gabinete
Fernando Padula Novaes
Organizadores
Agla Ceclia Toledo Dias Porto Alves, Carla Luciana Pereira de Almeida, Clia Magalhes de Souza, Dbora Oliveira
Diogo, Edinia dos Santos Pereira, Eunice Pinheiro Guimares Turrini, Iria Regina do Nascimento Soares, Luciana
Souza Santos, Mrcia Natlia Motta Mello, Sonia Maria Brancaglion, Nereide Manginelli Lamas, Valria Arcari
Muhi, Vera Lcia de Oliveira Ponciano
Reviso
Eunice Pinheiro Guimares Turrini
Diagramao
Uiara Maria Pereira de Arajo
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Sumrio
Sumrio ............................................................................................................................ 4
Apresentao .................................................................................................................... 5
Introduo ........................................................................................................................ 6
1. Espao de Discusses Relevantes ................................................................................... 9
2. Sugestes de Atividades para Subsidiar o Professor Coordenador ................................. 14
3. Consideraes Finais .................................................................................................... 17
Referncias ..................................................................................................................... 18
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Apresentao
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Introduo
A escola , ainda, espao em que se abrigam
desencontros de expectativas, mas tambm acordos
solidrios, norteados por princpios e valores educativos,
pactuados por meio do projeto poltico-pedaggico,
concebido segundo as demandas sociais e aprovado pela
comunidade educativa (MEC, 1994).
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II.
Outra normativa foi a Resoluo SE N 08 de 2012, que disps sobre a carga horria
dos docentes da Rede Estadual de Ensino, em consonncia com o pargrafo 4 do artigo 2
da Lei Federal N 11.738 de 2008, que trata da composio da jornada de trabalho docente
com observncia ao limite mximo de 2/3 (dois teros) da carga horria, para o desempenho
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das atividades de interao com os educandos, bem como reorganiza o tempo desse espao
de trabalho coletivo pedaggico de hora para aula.
Mais recentemente, foi publicado o Comunicado Conjunto CGEB-CGRH, de
27/02/2014, com objetivo de proceder aos ajustes necessrios relativos s instrues que
orientam as unidades escolares no planejamento e desenvolvimento das ATPC e, na
observncia dos princpios norteadores que fundamentam as diretrizes do processo anual de
atribuio de classes e aulas. Orienta que, em carter de absoluta excepcionalidade e no
intuito exclusivo de compatibilizar as exigncias decorrentes de horrios entre incio e
trmino de aulas de professores que exercem situaes de acumulao conforme disposto
no artigo 26 da Resoluo SE 75 de 2013, as duas ou trs ATPC podero ser distribudas na
seguinte conformidade:
1. Independentemente do nmero de ATPCs a ser cumprido pelo docente, 1 (uma)
aula, no mnimo, dever ser cumprida de forma coletiva, podendo as demais
reunies serem distribudas em at dois dias semanais e ser organizadas, ouvida a
coordenao pedaggica, por segmento/rea de conhecimentos ou disciplina;
2. Quando, excepcionalmente, as ATPC tiverem que ser cumpridas pelo docente
individualmente, elas assumiro o carter de formao em servio e se
desenvolvero como sesso de estudos e como espao de atendimento a pais e
alunos;
3. A distribuio das reunies em at dois dias semanais, por rea de
conhecimento/ segmento/disciplina ou de forma individual dever ocorrer ouvida
a coordenao pedaggica, a critrio do Diretor de Escola, devidamente
homologado pelo Supervisor de Ensino.
fim
de
incentivar,
nesse
espao
de
planejamento,
replanejamento,
Que requisitos necessitam para que este espao possa, realmente, oferecer essas
condies?
s finalidades da educao;
Recorremos a Antoni Zabala (1998), para uma reflexo mais aprofundada a respeito de
tomada de deciso diante de uma avaliao formativa. O autor nos orienta propondo os
seguintes questionamentos 1:
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estarem
presentes
em
todas elas.
transversalidade
difere-se
da
Alm dessas discusses apresentadas devem constar das pautas das ATPC da escola
as tecnologias digitais da informao e comunicao - TDIC. Estas constituem uma parte de
um contnuo desenvolvimento de tecnologias, a comear pelo giz e os livros, todos podendo
apoiar e enriquecer as aprendizagens. Como qualquer ferramenta, devem ser usadas e
adaptadas para servir a fins educacionais e como tecnologia assistiva2; desenvolvidas de
forma a possibilitar que a interatividade virtual se desenvolva de modo mais intenso,
inclusive na produo de diferentes linguagens. Assim, a infraestrutura tecnolgica, como
apoio pedaggico s atividades escolares, deve tambm garantir acesso dos estudantes
biblioteca, ao rdio, televiso, internet aberta s possibilidades da convergncia digital.
Essa distncia necessita ser superada, mediante aproximao dos recursos tecnolgicos de
informao e comunicao, estimulando a criao de novos mtodos didtico-pedaggicos,
para que tais recursos e mtodos sejam inseridos no cotidiano escolar (PARECER CNE/CEB
N 7, 2010).
Tecnologia assistiva um termo ainda novo, utilizado para identificar todo o arsenal de Recursos e Servios
que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficincia e,
consequentemente,
promover
Vida
Independente
e
Incluso.
Disponvel
em:
<http://www.assistiva.com.br/tassistiva.html>. Acesso em: 18.jun.2014
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integrante do
Alfabetizao;
<http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Portals/18/arquivos/CADERNO_GESTOR_FINAL_red.pdf>. Acesso
em :11.jun.2014
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Educao Integral;
Aprimoramento do Currculo;
recuperao e reforo, se
necessrio;
Elaborao de grficos bimestrais, por disciplina, dos alunos matriculados, evadidos e
transferidos para controle do fluxo;
Realizao de um plano de interveno junto com a equipe escolar para minimizar a
frequncia irregular e a evaso;
Discusso do SARESP com apresentao da definio dos ndices do IDESP e discusso
pedaggica a fim de comparar os seus resultados com as avaliaes internas, bem
como, acompanhar continuamente a evoluo do desempenho da escola.
A importncia de articular o currculo com as TDIC, a fim de aperfeioar a
aprendizagem contextualizada com a atualidade, como prope o Currculo +, o qual
poder ser divulgado,
n 9, intitulado
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3 Consideraes Finais
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Referncias
2008.
Disponvel
em:<http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Portals/18/arquivos/CADERNO_GESTOR_FI
NAL_red.pdf>. Acesso em: 11.jun.2014.
SO PAULO. Secretaria de Estado da Educao. Comunicado Conjunto CGEB / CGRH,
publicado em 27 de fevereiro de 2014. So Paulo: SEE, 2012.
SO PAULO. Secretaria de Estado da Educao. Comunicado CENP, de 06 de fevereiro de
2009, dispe sobre instrues e caracterizao do HTPC. So Paulo: SEE, 2012.
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