Prefeitura Municipal de Santos

ESTNCIA BALNERIA

SECRETARIA DE EDUCAO
DEPARTAMENTO PEDAGGICO

JOGOS COOPERATIVOS

(SE COMPETIR IMPORTANTE, COOPERAR ESSENCIAL)

EQUIPE INTERDISCIPLINAR
SANTOS
2005

Nenhum homem uma ilha

... E aprendi que se depende
De tanta e muita gente:
Toda pessoa sempre marca
Das lies dirias de outras tantas pessoas
E to bonito quando a gente entende que a gente tanta gente
onde quer que v.
to bonito quando a gente sente
Que nunca est sozinho por mais que pense estar...
(Gonzaguinha)

JOGOS COOPERATIVOS:EXERCITANDO A CONVIVNCIA

OBJETIVOS
a - GERAIS:
aFornecer subsdios por meio de formao continuada para possibilitar que os
profissionais de Educao possam conhecer e aplicar as tcnicas de interveno em
Jogos Cooperativos.
aDesenvolver apreciao crtica acerca das principais teorias que as sustentam.
b - ESPECFICOS:
aApresentar as teorias dos Jogos Cooperativos em uma perspectiva crtica.
aPropiciar a experincia e o manejo competente de tcnicas de interveno,
contextualizando sua indicao e conduta.
aEnfatizar o sentido tico e social da prtica da cooperao.
JOGOS COOPERATIVOS: EXERCITANDO A CONVIVNCIA
EMENTA
a A vivncia dos aspectos tico, ecolgico, ldico e social da atividade grupal e suas
relaes com a expresso psicomotora criativa e funcional. Tentar, com muita
criatividade, aprender a jogar uns com os outros, ao invs de uns contra os outros.
OBJETIVOS
a Vivenciar os Jogos Cooperativos como um processo facilitador da Convivncia (vivercom-os-outros) e da Cooperao (trabalhar-com-os-outros).
a Reconhecer a Pedagogia da Cooperao como uma aliada ao desenvolvimento da
Psicomotricidade e da Sociomotricidade.
aIncentivar a prtica da Cooperao no cotidiano escolar, familiar, profissional e social.
PROGRAMA
1) Competir ou Cooperar, qual a melhor jogada?
a) Re-conhecer a Competio e a Cooperao como processos sociais e valores
humanos presentes no modo de lidar com os desafios cotidianos.
b) Perceber diferentes tipos de condicionamento competitivo que inibem nossas
(im)possibilidades de conviver num mundo onde todos podem VenSer.
2)

Se o importante competir, o fundamental cooperar.

a) Reconhecer o Jogo como um excelente veculo de transformao Pessoal e Grupal.
b) Compartilhar a teoria e a prtica dos Jogos Cooperativos como um Exerccio de
Com-Vivncia, estimulando:
1) Auto-estima e confiana mtua; criatividade e comunicao aberta.
2) Liderana compartilhada e co-responsabilidade; Bom humor e alegria.
3) Respeito e integrao das diferenas.
4) Trabalho em grupo e autonomia.
5) Vivenciar a aplicao de Jogos Cooperativos no desenvolvimento da
Psicomotricidade e da Sociomotricidade.

3) Para sair de forma e transbordar a frma...

a) Participar do processo de criao cooperativa, re-creando:
1) Barreiras em pontes, limites em fronteiras.
2) Conflitos em solues, individualismos em parcerias.
3) Alegria, entusiasmo e amor em mais e mais alegria, entusiasmo e amor...
4) Criar jogos, eventos e outras atividades cooperativas, como uma oportunidade para
sintetizar a experincia e o conhecimento compartilhados, durante os mdulos
anteriores.
4) Plano de Pouso.
a) Dialogar sobre possibilidades e (im)possibilidades de integrao dos jogos
cooperativos no cotidiano pessoal e profissional.
b) Tecer uma Rede de Cooperao para dar sustentabilidade e continuidades s
diferentes intenes e aes de Cooperao, despertadas em cada participante.
MTODOS E TCNICAS DE ENSINO
A dinmica de trabalho , essencialmente, transdisciplinar, considerando o processo de
ENSINAGEM como um ciclo permanente de com-vivncia, tomada de Conscincia e
transformao, apoiado em:
a Jogos Cooperativos.
a Danas Circulares Sagradas.
a Arte Educao.
a Dinmicas de Grupo.
a Dilogos e snteses tericas compartilhadas.
CRITRIOS DE AVALIAO:
Sero discutidos em reunies, os critrios, por meio de apreciaes.
aParticipao nas atividades.
aAuto-mtua avaliao.
aProduo pessoal de uma sntese da aprendizagem.
BIBLIOGRAFIA:
ASSMANN, Hugo / SUNG, Jung Mo. Petrpolis: Vozes, 2000.
BOULCH, Le. Educao Psicomotora. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1988.
BROTTO, Fbio Otuzi. Jogos cooperativos: se o importante competir, o fundamental
Cooperar. So Paulo : Cepeusp, 1995 / Santos : Projeto Cooperao, 1997 (ed. renovada).
______. Jogos Cooperativos: o jogo e o esporte como um exerccio de convivncia.
Santos :
Projeto Cooperao, 2001.
BROWN, Guillermo. Jogos cooperativos: teoria e prtica. So Leopoldo : Sinodal, 1994.
CAPRA, Fritjof. O ponto de mutao. So Paulo : Cultrix, 1982.
COSTE, Jean-Claude. A Psicomotricidade. Rio de Janeiro: Guanabara/Koogan, 1992.
DREW, Naomi. A Paz Tambm se Aprende. So Paulo: Gaia, 1990.
FONSECA, Vitor da / MENDES, Nelson. Escola, escola, quem s tu? Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1987.
NICOLESCU, Basareb. O manifesto da transdisciplinaridade. So Paulo : Triom, 1999.
ORLICK, Terry. Vencendo a competio. So Paulo : Crculo do Livro, 1989.
SARAYDARIAN, Torkon. A psicologia da cooperao e conscincia grupal. So Paulo
:Aquariana, 1990.
4

SOLER, Reinaldo, Jogos Cooperativos. Rio de Janeiro: Editora SPRINT, 2002.

______Jogos Cooperativos Para Educao Infantil, Rio de Janeiro: Editora SPRINT,
2003.
______ Brincando e Aprendendo com os Jogos Cooperativos. Rio de Janeiro: Editora
SPRINT, 2005.

INTRODUO

Introduo

Caro professor:

Feliz aquele que transfere o que sabe e

aprende o que ensina.
(Cora Coralina)

Este trabalho sobre Jogos Cooperativos destina-se a todas as pessoas que ousam
sonhar com um mundo para todos sem exceo. A idia facilitar a convivncia e atingir
objetivos educacionais, utilizando o poder ldico dos Jogos Cooperativos.
Vamos dialogar sobre as diferentes dimenses que os Jogos Cooperativos
alcanam, especialmente sobre as dimenses filosfica, antropolgica, sociolgica,
psicolgica, educacional e biolgica. A rea a que daremos mais ateno a educacional,
estabelecendo sempre uma ligao entre o jogo com objetivos os quais necessitamos
trabalhar para facilitar a aprendizagem. Essa proposta surgiu devido necessidade de
estimular, exercitar e divulgar a proposta dos Jogos Cooperativos como uma prtica reeducativa, capaz de modificar nosso condicionamento competitivo em alternativas
cooperativas para conviver em grupo. A Cooperao um tema muito discutido hoje em
dia, e todas as pessoas interessadas j contam com vrios meios para entrar em contato
com esta proposta de mudana em nossa sociedade ocidental. Esse apenas mais um
que tem a pretenso de colaborar, humildemente com uma transformao efetiva da
sociedade. Transformao s possvel quando a pessoa acredita ser necessrio mudar
e sempre num processo dinmico de dentro para fora, pois sendo assim ser construda e
significativa. Sabemos tambm que esta transformao deve ser gradual, mas necessita
ser iniciada de alguma forma, essa apenas uma, que somada a outras investidas, nos
dar, ao final, o poder de sonhar com um mundo mais justo e igualitrio.
Este trabalho destinado a todas as pessoas interessadas e a todas as idades
tambm, pois os jogos cooperativos selecionados aqui, atendem a todas as faixas etrias,
devendo apenas ser adaptado para as necessidades e energia do grupo que focaliza e
joga.
A inteno aqui no especializar ningum, mas sim fazer com que um nmero
cada vez maior de pessoas possa conhecer uma outra forma primeiro de jogar e depois
de viver. Quanto mais jogar, tenho certeza de que ficar seduzido pela proposta dos
Jogos Cooperativos, e levar essa idia para todos os lugares, multiplicando felicidade.
Lembrando tambm que felicidade no d para curtir sozinho, pois s real quando
compartilhada com o maior nmero de pessoas possvel.
O objetivo maior fazer com que as pessoas joguem e percebam como so muito
mais felizes quando jogam juntas, e no contra umas das outras, e tambm como
perdemos tempo enxergando o outro como temvel adversrio e inimigo.
A Educao Fsica , na sua essncia, interdisciplinar, pode-se aproveitar o
interesse das crianas por atividades fsicas, j que esto na fase em que enxergam o
mundo atravs do corpo para apresentar temas que elas ainda no conhecem. Durante
os jogos, podemos ensinar e aprender noes de escrita e matemtica, e partir do que a
criana j conhece sempre o melhor ponto de partida, pois, a partir da podemos ir
criando desequilbrios, ou seja, ir gerando novos objetivos a serem alcanados, fazendo
com que ela aprenda cada vez mais. As atividades fsicas exercitam as habilidades
necessrias para a criana atingir o estgio de prontido, pois a partir da que alcanam
o desenvolvimento motor necessrio para a leitura e escrita. Atravs de jogos e demais
atividades corporais, estimulamos as habilidades fsicas e mentais imprescindveis para a
criana aprender a ler, escrever e entrar em contato com noes matemticas.
Os jogos so extremamente simples no necessitando de materiais caros, espaos
especiais e muito menos de muita especializao na rea de Educao Fsica, basta
pessoa se interessar e j poder sair jogando e focalizando novos jogos.
7

Hoje j sabemos ser a competio assim como a cooperao ensinada e aprendida

por meio de diversas formas de interao humana, o ser humano no competitivo e sim
ele est competitivo, depender ento de nossas intenes como seres humanos criar um
novo modelo, agora, cooperativo ou reforar o modelo atual (competitivo). Uma pergunta
necessria: Quem est feliz com o modelo atual?
A misso de todos ser a de tentar criar, promover e sustentar por meio de
atividades ldicas e possveis a todos uma Pedagogia Cooperativa que contribua para a
diminuio da agressividade e a celebrao de uma verdadeira cultura da paz, primeiro
nas Escolas e, depois, no mundo.

Definies e caractersticas

Definies e caractersticas

1. Definindo:

Voc no pode ensinar nada a um homem;

voc pode apenas ajud-lo a encontrar a
resposta dentro dele mesmo.
(Galileu Galilei)

Existem muitas definies para cooperao e competio.

Como as descritas por Brotto, (1999):
Cooperao: um processo de interao social, cujos objetivos so comuns, as
aes so compartilhadas e os benefcios so distribudos para todos.
Competio: um processo de interao social, cujos objetivos so mutuamente
exclusivos, as aes so isoladas ou em oposio umas s outras, e os benefcios so
concentrados somente para alguns.
A ANTROPLOGA MARGARET MEAD DEFINIU ASSIM:
Competio: ato de procurar ganhar o que outra pessoa est se esforando para
obter, ao mesmo tempo.
Comportamento Individualista: um ato em que o indivduo se empenha para
alcanar seu objetivo, sem se preocupar com os outros.
Cooperao: ato de trabalhar em conjunto com um nico objetivo, se, e somente
se, as outras com as quais ela estiver ligada conseguirem atingir seus objetivos.
Rivalidade: seu objetivo mais importante conquistar outros ou garantir que no
alcancem seu objetivo.
Para iniciar a conversa sobre origem dos Jogos Cooperativos, temos que voltar a
milhares de anos atrs, quando membros de comunidades tribais se reuniam ao redor da
fogueira para celebrar a vida. De l para c; muitas outras iniciativas foram feitas em
direo construo de propostas que nos levassem convivncia harmoniosa.
Nos anos 50 acontece o que chamamos de embrio dos Jogos Cooperativos,
quando Ted Lentz, publica aquele que foi o precursor dos livros sobre Jogos
Cooperativos, intitulado Para Todos: Manual de novos Jogos Cooperativos1, tendo como
co-autora Ruth Cornelius, tambm uma educadora que sonhava com um mundo melhor.
Terry Orlick, canadense, doutor em psicologia, docente e pesquisador da
Universidade de Otawa, a mais importante referncia quando o assunto jogos
cooperativos. Muito do que se sabe hoje sobre Jogos Cooperativos deve-se a seu
trabalho inovador. O seu trabalho baseado na sociologia aplicada Educao. Publicou
em 1978, o livro intitulado Winning through cooperation,2 que aqui no Brasil teve o ttulo
Vencendo a competio. Este serve de inspirao para muitas pesquisas sobre o tema.
Orlick a pessoa que introduziu os jogos cooperativos na Educao, com seu trabalho na
Educao Infantil do Canad.
Orlick possui um histrico competitivo, pois quando jovem dedicou-se intensamente
s atividades esportivas, vencendo vrias competies regionais e nacionais de ginstica
no Canad, hoje se dedica a disseminar a proposta da cooperao pelo mundo, talvez por
ter vivenciado na prpria pele, os efeitos da competio desmedida.

1
2

Em Ingls All together: A manual of Cooperative games- co-authored by Ruth Cornelius.

Em portugus Vencendo a competio.

10

No Brasil, Brotto introduziu os jogos cooperativos e criou junto com Gisela Sartori
Franco, sua esposa em 1992, o Projeto cooperao comunidade de servios, dedicada
difuso dos jogos cooperativos e da tica da cooperao, por meio de oficinas,
palestras, eventos, publicaes e produo de materiais didticos, tendo publicado em
1995, um livro que o pioneiro na histria dos jogos cooperativos no Brasil, jogos
cooperativos: se o importante competir, o fundamental cooperar.
A inteno desse trabalho fazer uma homenagem a todos que ajudaram a
construir o ideal dos Jogos Cooperativos, por isso quem no foi citado aqui saiba que
nunca ser esquecido, pois contribuiu e contribui ainda muito para que o sonho se torne
realidade.
A cooperao, disse Hartmann, a fora unificadora mais positiva que
agrupa uma variedade de indivduos com interesses separados numa unidade
coletiva. (Orlick, 1989).
Passamos agora a falar das vrias formas de se jogar, fazendo comparaes para
entender e clarear a nossa compreenso e no para falar que uma forma boa e a outra
ruim, pois s conhecendo as vrias maneiras de se ver uma situao que podemos
decidir entre uma ou outra.
Terry Orlick (1989) dividiu os jogos cooperativos em diferentes categorias, pois sempre
necessrio adequar os jogos aos grupos que se propem a jogar:
a) Jogos cooperativos sem perdedores: todos os participantes formam um nico
grande time. So jogos plenamente cooperativos.
b) Jogos de resultado coletivo: permitem a existncia de duas ou mais equipes.
Havendo um forte trao de cooperao dentro de cada equipe e entre as equipes,
tambm. O principal objetivo realizar metas comuns.
c) Jogos de inverso: enfatizam a noo de interdependncia, por meio da
aproximao e troca de jogadores que comeam em times diferentes. Os jogos de
inverso se dividem em quatro tipos:
Rodzio: os jogadores mudam de lado de acordo com situaes pr-estabelecidas,
como por exemplo: depois de sacar (voleibol); aps a cobrana de escanteio (futebol,
handebol); assim que arremessar um lance livre (basquete).
Inverso do goleador: o jogador que marca o ponto passa para o outro time.
Inverso do placar: o ponto conseguido marcado para o outro time.
Inverso total: tanto o jogador que fez o ponto, como o ponto conseguido passa
para o outro time.
d) Jogos semi-cooperativos: indicados para um incio de trabalho com jogos
cooperativos, especialmente com adolescentes num contexto de aprendizagem
esportiva.
Oferece a oportunidade dos participantes jogarem em diferentes posies:
Todos jogam: todos que querem jogar recebem o mesmo tempo de jogo.
Todos tocam/todos passam: a bola deve ser passada por entre todos os jogadores
do time para que o ponto seja validado.
Todos marcam ponto: para que um time vena preciso que todos os jogadores
tenham feito pelo menos 01 ponto durante o jogo. (Pode-se utilizar tambm outros
critrios, tais como, bola na trave, no aro ou tabela, um saque correto, etc).
Todas as posies: todos passam pelas diferentes posies no jogo (goleiro,
tcnico, torcedor, dirigente, etc).
Passe misto: a bola deve ser passada, alternadamente, entre meninos e meninas.
Resultado misto: os pontos so convertidos, ora por uma menina, ora por um
menino.
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Podemos por meio dessas categorias, adequar o tipo de jogo que usaremos, pois
muito importante fazer com que as pessoas que jogam se sintam seguras e felizes, da a
importncia de se iniciar gradativamente o trabalho, pois cada grupo tem suas prprias
caractersticas, condies e ritmos, que devem sempre ser levados em considerao.
Passar de uma forma para a outra pode demandar um certo tempo, fundamental no
desistir, o ideal insistir sempre com aquilo que acreditamos.
A rea que melhor estuda os efeitos que os Jogos Cooperativos causam a
Psicologia Social, pois justamente esta rea que estuda a interao social.
Aroldo Rodrigues, psiclogo brasileiro, define dizendo que a Psicologia Social o
estudo das "manifestaes comportamentais suscitadas pela interao de uma pessoa
com outras pessoas, ou pela mera expectativa de tal interao".
Segundo o autor, suas principais caractersticas, so:
A percepo social;
A comunicao; as atitudes;
A mudana de atitudes;
O processo de socializao;
Os grupos sociais;
Os papis sociais.

2. Caractersticas dos Jogos Cooperativos

So jogos que facilitam a aproximao e a aceitao e onde a ajuda entre os
membros da equipe torna-se essencial para se alcanar o objetivo final.
Podemos perceber duas maneiras possveis de ver-e-viver o jogo, tanto na escola
como em todos os momentos na vida.
Competir, omitir-se e Cooperar so possibilidades de agir e ser no mundo. Cabe
escolhermos, e acabarmos com o mito que a competio que nos faz evoluir.
Segundo Barreto (2000):
Jogos cooperativos so dinmicas de grupo que tm por objetivo, em
primeiro lugar, despertar a conscincia de cooperao, isto , mostrar que a
cooperao uma alternativa possvel e saudvel no campo das relaes sociais;
em segundo lugar, promover efetivamente a cooperao entre as pessoas, na exata
medida em que os jogos so, eles prprios, experincias cooperativas.

3. Jogos Cooperativos: Afinal o que isto?

No jogo cooperativo, aprende-se a considerar o outro que joga como um parceiro,
um solidrio, e no mais como o temvel adversrio. A pessoa quando joga aprende a se
colocar no lugar do outro, priorizando sempre os interesses coletivos.
So jogos para unir pessoas, e reforar a confiana em si mesmo e nos outros que
jogam. As pessoas podem participar autenticamente, pois ganhar ou perder so apenas
referncias para um continuo aperfeioamento pessoal e coletivo.
Os jogos cooperativos resultam numa vontade de continuar jogando, e aceitar
todos como so verdadeiramente, pois as pessoas esto mais livres para se divertir.
Jogar cooperativamente re-aprender a conviver consigo mesmo e com as outras
pessoas.

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O jogo cooperativo serve para nos libertar da competio, seu objetivo maior a
participao de todos por uma meta comum. A agresso fsica totalmente eliminada,
cada participante estabelece seu prprio ritmo, todos se enxergam como importantes e
necessrios dentro do grupo. Aumentando a confiana e auto estima
Tentamos superar desafios ou obstculos, sempre com alegria e motivao.
Os padres de comportamentos fluem dos valores que adquirimos enquanto
brincamos e jogamos durante a nossa infncia, ento o modelo a que estamos expostos
resultar no modelo que seguiremos no jogo e fora dele.
Se hoje em dia ainda no enxergamos muitos atos de cooperao significa que as
crianas no esto sendo criadas num ambiente que lhes proporcione aprender por meio
de experincias que as sensibilizem para a cooperao.
Orlick (1989) define de forma magistral o que cooperar:
A cooperao exige confiana porque, quando algum escolhe cooperar,
conscientemente coloca seu destino parcialmente nas mos de outros.
Os Jogos Cooperativos so essencialmente divertidos, pois o riso prende a
ateno de todos, e assim acontece o envolvimento de corpo e alma.
So atividades que tentam por meio dos jogos, diminuir as manifestaes de
agressividade, promovendo boas atitudes, tais como: sensibilizao, amizade,
cooperao e solidariedade, facilitando o encontro com os outros que jogam,
predominando sempre os objetivos coletivos sobre os objetivos individuais.
A palavra chave para que possamos cooperar confiar, ou seja, fiar juntos, j que
a confiana a matria prima da cooperao.
Durante os Jogos Cooperativos voc pode perceber com maior clareza, a beleza
do jogo e explorar sem medo nem receio de ser excludo; desenvolver junto com todos
suas habilidades pessoais e interpessoais. atravs dos jogos tambm que enxergamos
a nossa capacidade de conviver, e assim incentivamos a participao, a criatividade e a
expresso pessoal de cada participante. Nesses jogos, competimos com os nossos
prprios limites e habilidades e no mais contra os outros.

4. Os jogos cooperativos tm vrias caractersticas libertadoras que

so muito coerentes com o trabalho em grupo
Libertam da competio: o objetivo que todos participem para poder alcanar
uma meta comum.
Libertam da eliminao: o esboo do jogo cooperativo busca a integrao de todos.
Libertam para criar: criar construir e, para construir, a colaborao de todos
fundamental. As regras so flexveis, e os participantes podem contribuir para mudar o
jogo.
Libertam da agresso fsica: certamente gastamos energia na atividade fsica, mas
se promovemos a agresso fsica contra o outro, estamos aceitando um
comportamento destrutivo e desumanizante, o jogo cooperativo prope o contrrio.

5. A quem deve atender os jogos descritos aqui?

A qualquer um que queira jogar.
Professores.
Treinadores.
Recreacionistas.
Profissionais da sade.
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Lderes religiosos.
Lderes comunitrios.
Diretores de acampamentos.
Enfim, a todos que se disponham a jogar e serem felizes e compartilharem essa felicidade
com todos.

6. Os jogos cooperativos favorecem algumas atitudes essenciais para o

exerccio da convivncia
Evitam situaes de excluso.
Diminuem as chances de experincias negativas.
Favorecem o desenvolvimento das habilidades motoras e capacidades fsicas
(Universo psicomotor) de forma prazerosa.
Estimula um clima de alegria e descontrao.
Promove o respeito e a valorizao pelo diferente.
Ensina para alm das regras e estruturas do jogo.

7. Existem alguns fatores que possibilitam a existncia do jogo

cooperativo. So eles:
Enxergar o outro como um amigo em potencial;
Alegria;
Criatividade;
Solidariedade;
Confiana entre os participantes;
Ser motivante;
Possvel para todos;
Ningum excludo;
Simplicidade.

8. Existe uma faixa etria pr-definida para participar dos jogos?

Uma das caractersticas dos Jogos Cooperativos, diferente do que muitos
imaginam justamente no ter uma faixa etria especfica em cada jogo, mas, a
possibilidade de que os jogos podem e devem ser adaptados ao grupo que joga. Ento
podemos dizer que o Jogo Cooperativo para a criana muito pequena e tambm para
adultos de todas as idades.
Aqui deixo claro que a idia criar um programa de Jogos Cooperativos,
atendendo a todas as idades, da criana at o adulto de qualquer idade.
O facilitador/focalizador dever na hora do planejamento das atividades observar a
idade dos participantes, e, assim, adequar qualquer jogo ao grupo.
Uma coisa certa, quanto mais jovem o grupo menos competitivo ele . A
criana pequena muito receptiva aos desafios cooperativos. At os 04 ou 05 anos, elas
no se interessam pelo resultado final, tudo que querem a diverso que o jogo pode
proporcionar.
14

9. A melhor premiao a alegria

Existe coisa que refora mais a competio entre as pessoas do que premiar
apenas uma? Dar uma estrelinha ao aluno que mais se destacou? Colocar o nome de
apenas um funcionrio no quadro de funcionrio padro? Entregar um trofu ao primeiro
colocado?
A melhor forma de premiar, quando o assunto cooperao mostrar como a
alegria, o trabalho mtuo e a descontrao transborda o ambiente, e que todos fazem
parte disso.
Na grande maioria das vezes, o grupo est to envolvido com os objetivos
interdependentes que nem percebem que, ao final, o grande prmio na realidade
conseguir jogar com o outro e vencer juntos.
Se prmios so utilizados, devem ser dados a todos que jogam, aqui devemos
esquecer o nosso condicionamento competitivo que insisti em premiar apenas alguns em
detrimento de muitos.
A escola se utiliza muito da premiao para, na viso dela estimular a criana a
aprender, e esquece que essa forma excludente, e que sempre vai existir dentro deste
modelo poucos vencedores e uma grande maioria de vencidos. Quando falamos em
Escola para todos, falamos tambm em vencedores, pois todos que se esforam para
alcanar objetivos devem ser valorizados.
Quem sempre perde tem estmulo para continuar tentando?
fundamental investir em uma auto-estima saudvel, pois s assim estaremos
favorecendo um melhor aprendizado.
Segundo Brotto (2001) nestes jogos, chamados cooperativos, importante deixar
claro para todos os participantes que:
No h seleo dos melhores porque cada um vital para o jogo do momento.
No h primeiro nem ltimo lugar porque o lugar que ocupamos nosso lugar
comum.
No h vencedores nem perdedores porque jogamos para 'VenSer', para vir a Ser
quem somos plena e essencialmente.
No h adversrios porque somos todos parceiros de uma mesma jornada.
No h trofus, medalhas ou outras recompensas porque j ganhamos tudo o que
precisvamos ter... Para saber que a verdadeira conquista poder continuar
jogando uns com os outros, ao invs de uns contra os outros.

10. Sugestes de atividades cooperativas:

H uma infinidade de atividades que podem e devem ser realizadas, a partir do tema:
Jogos Cooperativos. Podemos citar algumas:
Fazer um levantamento, a partir da opinio das pessoas, dos jogos e brincadeiras
e esportes de que mais gostam.
Propor a construo de um mural cooperativo, com fotos e desenhos realizados
por eles (arte-cooperativa).
Confeccionar se possvel um jornal, com todas as boas notcias, palavras
cruzadas, desenhos, poesias etc.
Localizar no globo terrestre, pases onde a forma de se viver seja mais cooperativa.
Confeccionar, junto com todos o material a ser utilizado, explicando a eles a
importncia do trabalho em grupo.
Criar junto com eles, um smbolo para cada grupo, hino, grito de paz etc.
Assistir vdeos que passem mensagens positivas, e, ao final, refletir sobre essas
mensagens.
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Proporcionar a eles acesso a livros que estimulem a formao de valores positivos.

Apresentar os jogos cooperativos, e, a partir da, estimular a criao e
transformao de outros jogos (competitivos), tornando-os mais cooperativos.
Utilizar a msica e a dana, como forma de integrar e aproximar pessoas.
Mostrar outras maneiras de se praticar o Esporte, tirando o carter competitivo e
mostrando que existem alternativas para se jogar.
A atividade final poder ser um grande festival de Jogos Cooperativos, envolvendo
todas as pessoas.
Isso um trabalho para muito tempo e muitas pessoas envolvidas tambm, e todos ao
final sero vencedores. As pessoas participantes iro se divertir muito, elaborando,
formando conceitos, tudo de uma forma ldica e interdisciplinar, e no futuro com certeza
teremos pessoas mais felizes, respeitando e valorizando as outras pessoas. E, assim,
uma nova gerao nascer, mais cooperativa, tica e solidria.

11. Algumas idias para diminuir a competio

Evitar jogos que busquem a eliminao;
Valorize mais o processo e menos o resultado final;
Fuja de jogos individuais, valorize os jogos em grupo;
Divida os times de forma criativa e no por ter mais ou menos habilidades;
Proponha jogos competitivos e cooperativos para que o grupo possa perceber em
qual deles se sente melhor;
Permita que a liderana circule pelo grupo, todos devem em algum momento
liderar;
Abra espao para que a intercomunicao de idias acontea;
Pare o jogo sempre que for necessrio para discutir com o grupo que joga.
Fazendo isso teremos uma grande chance de diminuir e humanizar a competio,
estabelecendo laos fraternos entre os participantes, e dando, verdadeiramente, uma
opo a ser escolhida.

12. Criando novos jogos

Se o jogo que conhecemos no nos leva construo de um mundo melhor, ento
a alternativa criar um jogo totalmente novo. Segundo Brown (1994), na criao devemos
levar alguns fatores em conta:
I. Estabelecer o uso possvel do jogo: para relaxar, um jogo quebra gelo, etc.
II. Estabelecer o destinatrio do jogo: crianas, jovens, adultos, grupos maiores
ou grupos com necessidades especiais.
III. Determinar se o jogo para grupos pequenos, grandes e o local em que se
pode jog-lo
(dentro de um salo, na rua, numa quadra etc).
Quando se est satisfeito com a idia, pode-se anotar os passos do jogo e
experimentar para sentir se do os resultados esperados.
Re-criar muito importante e o facilitador deve estar sempre atento para remodelar,
ressignificar, reconstruir, enfim transformar o jogo na perspectiva de melhor-lo para
todos.

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Quais so as perguntas que podem ser feitas para ver se o novo jogo
corresponde ao nosso objetivo:
O jogo reflete bom humor? Permite que os participantes riam todos juntos? Reflete
a idia de que, s vezes, faz sentido fazer coisas que no tm sentido?
O jogo estimula a cooperao? Os participantes podem jogar com os outros e no
contra os outros? Pode-se ter prazer no jogo e no no resultado?
O jogo positivo? Anima os participantes a apoiarem-se? H ausncia de
comentrios crticos? Os participantes se sentem bem durante e depois do jogo?
O jogo participativo? Entusiasma todos a jogarem em vez de observarem? Os
participantes se sentem mais unidos depois do jogo?
O jogo permite que os participantes sejam criativos e espontneos? Permite a
recreao, a possibilidade de mud-lo?
H igualdade de participantes no jogo? um jogo em que o facilitador tambm
mais um jogador?
Cada participante pode estabelecer seu prprio ritmo? O jogo evita projees
pessoais e facilita a participao coletiva?
O jogo oferece um desafio? Tem esprito de aventura?
O jogo leva em conta os participantes? Coloca nfase no desenvolvimento ou no
resultado?
O jogo divertido?
Eu acrescentaria mais uma pergunta:
Os jogos tm a ver com uma nova viso de mundo?
A parte mais fantstica a criao, pois onde o professor mostra toda a sua
criatividade, e deve sempre tambm se preocupar com o atitudinal presente no jogo
criado. Ele deve ter claro quais so seus objetivos quando utiliza um determinado jogo.
Quais sero os valores, normas e atitudes transformados com o novo jogo.
Na criao existem alguns passos que so muito importantes e que devem ser seguidos.
4. Qual a proposta?
Criar um jogo indito.
Colocar o jogo em prtica.
Avaliar os resultados.
Se o novo jogo atende a todas as perguntas, ento j podemos dizer sem medo de
errar que estamos diante de um jogo que estimula a cooperao, que tem o poder
transformador de ajudar a nos tornarmos o tipo de pessoas que realmente gostaramos de
ser.
Lembrando que falamos aqui do jogo educacional, ou seja, aquele que est dentro
da escola, e alguns cuidados so importantes. Sempre devemos lembrar um princpio
fundamental que o da participao, que tambm pode ser chamado de princpio da
cooperao. Todos devem estar dentro do jogo do incio ao fim.
Para completarmos o processo de criao precisamos responder a mais algumas
perguntas
O qu? Criaremos um jogo, uma dana ou outra atividade?
Para quem? Quem jogar esse jogo? Crianas? Jovens? Adultos? Idosos?
Para qu? Qual o intuito do jogo? Passatempo? Ensinar alguma coisa? Relaxar?
Onde? Qual o local do jogo? Praia? Campo? Quadra de esportes?
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Quando? No horrio da aula? Aps a aula? De dia? De noite?

Com quais recursos? Qual o material disponvel? Do que precisarei?
Regras? Quais sero as regras bsicas do jogo? Preciso de regras? Quem decidir
as regras: Professor ou alunos?
Como vimos, o processo simples, mas envolve estudo e dedicao, tornando-se
vivel para qualquer pessoa que se interessar em criar novos jogos. A criatividade deve
ser exercitada, pois quanto mais re-criarmos mais estaremos desenvolvendo o nosso
poder criativo.
Freire (1989) observa que por meio da transformao dos jogos as pessoas podem
desenvolver sua criatividade, sua cognio e, principalmente, aprender a resolver
problemas.

Criando novos grupos

Um dos momentos mais esperados quando se vai jogar a formao dos times ou
grupos, e justamente a que podemos mudar nossa forma de separar/formar grupos.
Devemos criar alternativas criativas e divertidas, e para isso, podemos levar em
considerao o que diz Brotto (1999):
Formar, desfazer e transformar grupos e times um exerccio que pode nos
preparar para circular com maior leveza, flexibilidade e prazer por entre os vrios
contextos que vivemos no dia-a-dia.
O que acontece na maioria das vezes que as pessoas preferem ficar ao lado de
quem j conhece, e tem mais intimidade, o nosso papel fazer com que elas dem a
oportunidade a si mesmas de conhecer novas pessoas e formar novas e interessantes
parcerias. No significa que tenha algo de ruim estar com quem se gosta, s uma
chance de novas participaes com a incluso de novos amigos.
Existem alguns critrios que podem ser utilizados quando queremos mexer
com o grupo, misturando de modo saudvel as diferenas:

Dia do nascimento: grupo 1 quinzena; grupo 2 quinzena.

Cores das roupas: clara e escura.
Tipo de calado: tnis, sapato, sandlia, tamanco, etc.
Cor dos cabelos: claros e escuros.
Ms do nascimento: 1 trimestre; 2 trimestre; 3 trimestre; e 4 trimestre. Dividimos o
grupo em dois tambm utilizando a seguinte diviso: os nascidos no 1 semestre em
um time; e os nascidos no 2 semestre em outro.

Os grupos devem sempre comear com um numero mximo de cinco pessoas e

mnimo de trs pessoas, a diviso deve sempre ser feita de forma criativa para evitar
panelinhas.
Mais idias para formao dos grupos:
1. Papis coloridos, cada grupo ter uma cor;
2. Nmeros de um a cinco, os participantes se agrupam de acordo com os nmeros,
todos os de nmero um se juntam; todos de dois, e assim por diante;
3. Papis com valores humanos, cada grupo representar um valor humano;
4. Ms do nascimento, quem nasceu em janeiro em um grupo, fevereiro em outro e
assim por diante;
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5. Dedos da mo, grupo dos polegares, dos anelares, dos dedos mdios e assim
sucessivamente;
6. Crie voc uma forma criativa e divertida de formar grupos.
As formas so variadas e depender da criatividade do facilitador, e tambm do grupo
que joga, pois as idias de diviso devem partir tambm de quem joga.
A proposta dos jogos cooperativos deve estar acompanhada de atitudes que favoream o
respeito, a valorizao e a integrao de todos.
Enquanto educadores conscientes devemos sempre eliminar as diferenas, sem, contudo
deixar de reconhecer que cada ser um indivduo com possibilidades e limitaes,
devemos oferecer oportunidades iguais a todos sem discriminao, para que ele possa se
sentir como pea fundamental dentro do grupo

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Perguntas e respostas

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Perguntas e respostas
1. da natureza humana competir?

S sei que nada sei.

(Scrates)

Esta opinio ainda defendida e reforada por muitas pessoas, apesar do fato de
que h meio sculo, a antroploga Margaret Mead provou que existem povos ancestrais
que no pautam suas vidas pela competio. E quando encontro um nico ser no planeta
que no aja de forma competitiva, no posso afirmar que a competio seja inerente
espcie humana. Mead provou, por exemplo, que entre os ndios Zuni e os Iroquois a
competio era desconhecida. Ora, se entre a poro mais antiga da humanidade
encontramos grupos que cooperam, ento fato dizer que o homem no nasce
competindo e sim aprende, assim como poder aprender a cooperar tambm.
Como j dissemos, e a antroploga Mead provou, competio e cooperao so
definidas pela estrutura social, no nascemos competindo ou cooperando, mas sim
aprendemos a agir dessas duas formas. Podemos dizer que nascemos com as duas
formas, e dependendo das interaes que temos durante nossa vida, potencializamos
uma forma ou outra. A poro que mais alimentarmos se sobressai.
Boff (1997) refora a influncia do meio, quando diz:
A cabea pensa a partir de onde os ps pisam. Para compreender,
essencial conhecer o lugar social de quem olha.
um erro afirmar que a nossa cultura competitiva, ela est competitiva o que
muito diferente.
No podemos mais justificar as nossas escolhas jogando a culpa numa cultura,
mas sim buscar alternativas para modific-la.
Dependendo das nossas aes, poderemos criar uma cultura mais justa, igualitria,
enfim, muito mais cooperativa.

2. A competio traz tona o melhor de ns?

Pelo contrrio, justamente a cooperao que nos realiza plenamente, isto
provado por algumas pesquisas (Morton Deutsch). A competio, por sua vez, aumenta a
ansiedade e impede que as informaes sejam compartilhadas, e a alegria e o prazer em
jogar, tambm desaparecem.
Na competio, utilizamos mscaras e nunca somos ns mesmos, pois mostrando
nossas deficincias nunca somos aceitos, pois o que mais importa so os pontos que
conseguimos marcar.
E quando no conseguimos ser melhores do que somos, acontece o fracasso que
ir refletir na auto-imagem que temos de ns mesmos, e, fatalmente a nossa auto-estima
ser afetada.

3. A competio constri o carter?

A possibilidade de ser humilhado est sempre presente quando o assunto
competio. Devemos Lembrar que mais perdemos do que ganhamos numa competio,
ento a chance de sair frustrado do jogo muito grande. Quando aprendemos a simular,
enganar, no aceitar a derrota e trapacear dentro do jogo, estamos, ao mesmo tempo,
21

levando esses conceitos para a formao do carter da pessoa. Ningum diferente do

que jogando.
Por que no criar novos jogos que nos tornem pessoas mais honestas, solidrias,
cooperativas, amigveis, atenciosas, e assim correr o delicioso risco de tambm viver
dessa forma?
Se a criana aprende que vencer o que mais importa, que para ganhar vale fazer
qualquer coisa, incluindo a trapacear e at usar de violncia, com certeza atuar assim
tambm na prpria vida.
No podemos mais gastar nossa energia tentando fazer o outro perder, e o que
pior enxergar o outro como o inimigo que nosme far naufragar. Na realidade, a
competio tem servido para destruir o carter e nunca para constru-lo.

4. A criana precisa aprender a perder?

Aprender a perder no significa especializar em perdas3, pois o que na realidade
acontece justamente isso: especializamos para a derrota.
Muitas pessoas defendem a competio dizendo que devemos aprender a perder,
como se algum gostasse disso.
O sucesso e a competio so coisas distintas, pois posso trabalhar e ter sucesso
sem precisar impedir que outras pessoas obtenham tambm sucesso em alcanar seus
objetivos. Competncia nada tem a ver com competio, a idia que possamos ser cada
vez mais competentes sem prejudicar algum.
Ns conseguimos produzir melhor quando no estamos tentando derrotar algum.
A criana no aprende a perder em nossa sociedade, mas treinada a competir
em todos os momentos, e isso muito cruel, pois ela s consegue ver um pedao da
verdade. Existem inmeros momentos em que no precisamos da competio, mas, ela
continua sendo sempre escolhida para resolver a situao, afinal no conhecemos outra
sada.
Nossos esforos para derrotar os outros, na escola, no jogo, no trabalho e, at em
nosso tempo livre nos transforma a todos em perdedores.
Temos que reestruturar essas instituies para o nosso prprio benefcio, de
nossas crianas, enfim de nossa sociedade.

5. O mercado de trabalho exige competio?

Essa mais uma meia verdade que de tanto ser dita passa a ser verdade absoluta
(passa?). Claro que passa se no clarearmos isso, pois, hoje, sabemos que as empresas
no mais procuram funcionrios competidores, pois j perceberam que agindo assim s
perdem. Pois o competidor s sabe jogar sozinho, e se a empresa no formar um time
cooperativo em que todos tenham o mesmo objetivo, acabar perdendo. Somos sempre
mais fortes quando unimos nossas habilidades e assim somamos nossas foras.
Focalizadores de Jogos Cooperativos, hoje, j atuam nas empresas ensinando ao
grupo a jogar junto para vencer. Hoje, muito se fala de co-opetncias, ou seja,
competncias compartilhadas, pois quanto mais pessoas jogando juntas, melhor. Falar
em competio de mercado j no sustenta o modelo competitivo.
As empresas procuram pessoas que conseguem trabalhar de modo cooperativo,
em equipe, elas querem encontrar pessoas que quando contratadas conduzem sua
atuao com flexibilidade, confiana e liderana.
Podemos destacar algumas caractersticas deste perfil profissional segundo Freed
(2000) no Manual Pensar, Dialogar e Aprender:
3

Frase de Fbio Otuzi Brotto.

22

Participam ativamente numa equipe;

Assumem responsabilidade perante os objetivos da equipe;
Ouvem os outros membros do grupo;
Expressam suas idias aos outros membros do grupo;
So sensveis s idias e pontos-de-vista dos membros do grupo;
Esto dispostos a fazer concesses para melhor atingir o alvo;
Agem como lder ou liderado para melhor atingir o alvo;
Trabalham em situaes que mudam, e com pessoas de diferentes procedncias;
Confiam mais na equipe do que no controle para a orientao diria;
Participam nas tomadas de deciso e nas solues de problemas.

6. A competio que d graa ao jogo?

Ao observar crianas jogando de forma cooperativa e percebendo que a graa est
presente e que todos sentem prazer jogando, no correto afirmar que a competio
que d graa ao jogo.
Pelo contrrio, a competio, na maioria das vezes, retira a graa do jogo, pois as
pessoas que jogam esto to preocupadas com o final que no se divertem.
A competio pode ser o elemento desafiador dentro de um jogo, mas da dizer
que a graa presente no jogo a competio h uma distncia enorme.
Assim, como a competio desafia tambm faz com que quem joga se sinta
estressado, angustiado e preocupado, isso s acaba com o fim do jogo. Sendo assim,
tudo que o jogo tem de bonito, no apreciado, pois a nfase est no resultado final.
Os jogos cooperativos fazem com que as pessoas que jogam possam apreciar tudo
que o jogo pode oferecer, pois no tenho que me preocupar com o resultado final, mas
sim com todos os momentos do jogo.
No tenho nenhuma garantia de que mudando o jogo, mudarei a forma como as
pessoas vivem, mas tenho muitos indicativos de mudanas, pois somos influenciados por
uma cultura perversa, mas tambm podemos influenci-la com amor, bondade,
cooperao, respeito etc. Os jogos que as crianas jogam se tornaram seus jogos de
vida.
Devemos abrir um espao para que a criana possa jogar e discutir valores
humanos tais como ganhar, perder, poder, solidariedade, respeito, sucesso, fracasso,
ansiedade, rejeio, jogo limpo, aceitao, amizade, cooperao e competio sadia.
Eu tenho plena convico de que o jogo cooperativo favorece e muito uma tomada
de conscincia a respeito desses valores, que so essenciais para nossas vidas.
A idia difundiu-se e, hoje, diversas pessoas desenvolvem jogos cooperativos
aplicados educao, empresas e servios comunitrios. Em alguns pases, a proposta
est includa em escolas de diversas metodologias, sendo utilizada como educao
preventiva para conter a crescente violncia entre os jovens.
Santin (1994) prega uma Educao Fsica que contribua para a humanizao do
ser. Vejo a Escola como uma das melhores oportunidades para que isto acontea.
Orlick em seu livro Vencendo a competio (1989) diz:
O melhor preparo para ser um adulto humanista, responsvel e feliz viver a
infncia em toda a sua plenitude.
Orlick (1989) continua dizendo:
Devemos trabalhar para que seres humanos confiantes, cooperativos e
felizes no se tornem uma espcie ameaada de extino.
23

Jogos Cooperativos na prtica

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Jogos Cooperativos na prtica

Habilidade s se ganha fazendo.

(Ralph Waldo Emerson)

1. Papel do facilitador/focalizador de Jogos Cooperativos:

Como chamamos a pessoa que est frente promovendo, coordenando,
auxiliando o grupo que joga?
Como ser coordenar um processo de jogo cooperativo? Como fazer com que o
grupo alcance seu objetivo?
So perguntas que tentarei responder agora.
Em primeiro lugar devemos entender que quando proponho um jogo cooperativo,
o que fao simplesmente facilitar para que esse jogo acontea, participo como
mediador do processo.
Falco (2002) nos fala do papel do facilitador:
Facilitador aquele que facilita o processo de aprendizagem. O facilitador
apenas ajuda o outro a aprender, e no obrigatoriamente o detentor do
conhecimento.
Tambm quem est frente do jogo deve manter o foco no objetivo esperado, da
o nome de focalizador. O Facilitador/focalizador no pode deixar que o grupo perca de
vista o foco principal, e serve, fundamentalmente como mediador.
O termo focalizador, segundo Falco (2002), surgiu na comunidade de Findhorn,
na Esccia. E tem a ver com manter o foco.
Segundo Brown (1994):
O facilitador deve criar um ambiente para o jogo, deve acender o fogo. Se
um facilitador sugere um jogo seca e desinteressadamente, o grupo no vai
responder. preciso mostrar com alegria, entusiasmo e riso que o jogo
cooperao e celebrao.
Durante muito tempo, tivemos a iluso de que para que um jogo fosse um
sucesso, necessitaramos dirigi-lo rigidamente. Hoje, entendemos que a palavra facilitar
se encaixa melhor na idia, porque:
Facilitar implica ter uma atitude de empatia: a capacidade de colocar-se no
lugar do outro; de assumir seu lugar. Significa escutar e, partindo disso, formular
nossa mensagem, levando em conta o destinatrio. (Brown, 1994).
A palavra facilitar, tem a ver com uma relao horizontal de Educao, no com
aquela que no passado tinha a figura do professor como dono absoluto do saber, ele
mandava e seus alunos executavam, sem perguntar nem questionar. A cooperao o
avesso disso, pois quanto mais o grupo perguntar, interferir, e mudar, melhor para o
objetivo final que a felicidade aliada ao aumento da auto-estima, e se posso me colocar
num grupo, e esse mesmo grupo aceita minhas idias com certeza me sinto fortalecido
25

para tentar de novo. Corro at o risco de que em alguns momentos no ter o que digo
aceito, mas s o fato de poder me colocar sem medo, j me deixa livre para criar.

2. Quais seriam as caractersticas que esse facilitador/focalizador

deveria ter, segundo Brown (1994):
Comunicativo: mais do que explicar o jogo, o facilitador tem que comunicar o
sentido do mesmo. Significa transmitir valores que ajudam a criar um ambiente.
Amvel-amigo: corresponde a um contexto de unio e solidariedade, o facilitador
tambm amigo, companheiro, uma pessoa a mais que se diverte com o jogo.
Criativo: engloba tudo, mas se refere especialmente ao momento em que se
sugere um jogo. O facilitador deve estar atento para saber quando sugerir (ou no), um
jogo, qual ser, que adaptao deve ser feita.
Flexvel: preciso mudar algo? Trata-se da capacidade de mudar, iniciar,
suspender etc., no momento em que ocorre um imprevisto.
Alegre: os jogos devem ser alegres, e o facilitador deve motivar essa alegria.
Sensvel: ao grupo, a suas necessidades e ao processo que este vive.
Paciente: porque, s vezes, preciso esperar, visto que as coisas no tm o
mesmo ritmo que queremos.
Sensual: estar atento a todos os sentidos.

3. Facilitar/focalizar um jogo cooperativo no difcil, mas exige

algumas preocupaes, tais como:
Qual o espao destinado para o jogo? Onde pretendo facilitar esse jogo? O
espao deve ser coberto? Pode ser no ptio da escola?
Qual o nmero de participantes? Lembrando que um jogo cooperativo pode ser
realizado por duas pessoas, como com quinhentas, por exemplo.
Qual a idade dos participantes? Crianas, jovens, adultos, idosos? Ou o grupo
heterogneo em relao s idades? Qual ser o jogo ideal para eles? Acredito que
qualquer jogo possa ser jogado indiferentemente, seja qual for a idade do grupo, basta
algumas adaptaes do facilitador.
Qual o meu objetivo? Quero unir o grupo? Quebrar o gelo? Fazer uma
apresentao entre eles? Aprofundar algum contedo? Ou apenas relaxar?
Qual disposio do grupo? Esto a fim de jogar? J se conhecem? J
conhecem a proposta dos jogos cooperativos?
Quais so os materiais que vou usar? Lembrando que o material deve estar
disponvel rapidamente, para que o facilitador no perca muito tempo e o grupo no
perca a vontade de jogar.

4. Qual a melhor ttica para ensinar Jogos Cooperativos?

Algumas estratgias so necessrias para o sucesso do trabalho, pois temos que
pensar em todas as necessidades presentes na atividade proposta:
Servir de exemplo: o facilitador deve sempre demonstrar a atividade, de modo que
o participante possa imit-lo ou seguir o modelo de uma pessoa mais experiente.
Ajuda fsica: ajudar sempre que necessrio, pois algumas pessoas necessitam de
outra pessoa para atingir o objetivo proposto (Em alguns momentos pode ser necessrio
pegar a criana pela mo para realizar a tarefa).
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Ajuda verbal: apoiar sempre as crianas enquanto realizam a atividade (isto

auxiliar no desenvolvimento de uma auto-estima positiva). Valorizar o acerto e nunca
enfatizar o erro.
Ajuda gestual: algumas crianas precisam visualizar o facilitador para entender a
tarefa a ser cumprida (Principalmente os Portadores de Necessidades Especiais).

5. Importncia do Feedback:
Outro aspecto muito importante a discusso do grupo aps a atividade. o
chamado feedback, e serve para que as pessoas envolvidas no jogo vejam a
cooperao que acabaram de fazer. Sempre deve acontecer essa discusso, mesmo
aps um pequeno jogo, pois podem trazer tona muitos tesouros escondidos. O falar
muito importante, pois justamente a que podemos estabelecer uma relao entre o
que foi feito no jogo e a vida.
O feedback uma discusso com o grupo. Esta prtica utilizada para extrair o
mximo de informaes do grupo depois da atividade proposta.
No manual para professores Vivendo valores na escola da Organizao Brahma
Kumaris (1997), encontramos, no chamado feedback nvel I, algumas perguntas que
auxiliam na hora do feedback:
O que voc fez?
O que a pessoa do seu lado fez?
O que cada pessoa do seu grupo fez?
No que todos vocs concordaram?
O que houve de engraado?
Qual foi a primeira idia que voc teve?
Foi fcil comear a pensar?
Quando suas idias mudaram?
O facilitador/focalizador deve ser o mediador entre o conhecimento e o grupo que
joga. O facilitador/focalizador primeiro questiona o grupo sobre o que acabaram de fazer,
tentando tirar do grupo os objetivos da atividade. Se o grupo no der a resposta
esperada, ento o papel do facilitador/focalizador ser o de comunicar ao grupo aquilo
que tinha em mente quando focalizou o jogo.
Isto importante, pois, fazendo isso, o grupo poder estabelecer uma relao
entre o jogo e a vida.
Devemos sempre escutar as pessoas que jogam porque agindo assim nos
tornamos algum significativo e tambm conquistamos a confiana do grupo. Quando
abrimos espao para que as pessoas falem, cada um se sente aceito, importante e
pertencente ao grupo. Enquanto educadores, devemos ensinar as pessoas a escutar e
tambm a falar, pois s assim elas podero se expressar livremente e passar a se
conhecer melhor e tambm a conhecer as pessoas que jogam.

6. Algumas perguntas so necessrias:

Habilidades fsicas: Qual habilidade fsica vocs usaram? Por que vocs fizeram
aquilo?
Habilidades intelectuais: Quais tipos diferentes de pensamento vocs usaram?
Habilidades interpessoais: O que vocs fizeram para se ajudar mutuamente?
Como vocs chegaram a um acordo?
Qualidades pessoais: Qual qualidade ou atitude foi til? Em que outra situao
aquilo seria til para vocs?
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Atitudes com relao aos outros: Como os outros membros apoiaram voc? Quais
sentimentos voc teve?
Os feedbacks devem ser curtos e focalizados no trabalho executado.
No manual para professores Vivendo valores na escola (1997), encontramos
tambm um bom exemplo de sesso de feedback prtico e criativo:
A mais rpida e geralmente a mais eficiente maneira de fazer com que todos
participem do feedback quando todo o grupo conduz sua prpria sesso de colocao
livre de idias. (...) Pode ser descrito no centro de uma folha grande com a contribuio
de todos. um mtodo que aumenta a participao, evita repetio e tambm produz
um cartaz no final.

7. Trs critrios para ajudar o educador a analisar a utilidade

educacional de um jogo em grupo:
1. O jogo deve sugerir alguma coisa interessante e desafiadora para as pessoas que
participam dele.
2. Um bom jogo em grupo devedar possibilidade criana de avaliar os resultados
de suas aes. Se o adulto impe a avaliao, como uma verdade, a criana se
tornar muito dependente e insegura de sua prpria habilidade de tomar decises.
3. A participao de todas as pessoas, durante o jogo, fundamental. O contexto do
jogo deve ser estimulante para a atividade mental das pessoas e, segundo suas
capacidades para a cooperao.
Os jogos descritos aqui so apenas exemplos, dentre tantos outros que j existem e
outros que esto a para serem inventados. A idia fazer com que voc se sinta
seduzido pela proposta que os Jogos Cooperativos podem proporcionar.

8. Como propor os jogos:

Propor regras e leis, em vez de imp-las. As pessoas ao elaborarem, decidirem e
colocarem em prtica as regras estaro exercitando uma atividade poltica e moral.
Possibilitar a troca de idias para chegar a um acordo sobre as regras, praticando
a descentrao e coordenao de pontos de vista, lembrando que um ponto de vista
apenas a vista de um ponto.
Dar ao grupo que joga responsabilidade para fazer cumprir as regras e inventar
solues criativas.
Permitir julgar qual regra deve ser utilizada ou transformada.
Estimular de todas as formas o desenvolvimento da autonomia.
Possibilitar aes que motivem as pessoas que integram grupo a serem
mentalmente ativas.

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