Ensino de Matemática para 8a série

MINISTRIO DA EDUCAO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIS

CENTRO DE ENSINO E PESQUISA APLICADA EDUCAO
COORDENAO DA 2 FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MDIO
PLANO DE ENSINO ANO LETIVO 2016
Disciplina: Lngua Inglesa Departamento: Lngua

Estrangeira-Ingls
Nvel: Mdio Srie: 2 Turma: A/B

CH anual: 80 CH semanal:
Prof(a) responsvel: Magali Saddi Duarte (temporariamente)
Ementa:
Desenvolvimento de habilidades em lngua inglesa por meio de atividades integradas:
compreenso e produo oral e escrita. Leitura, interpretao e produo de textos (literrios e
no literrios). Traduo e associao de traduo de textos e msicas. Discusso de temas
transversais.
Objetivos:
Desenvolver a capacidade de reconhecer e produzir em lngua inglesa em atividades de

compreenso e produo oral e escrita. Ler e compreender textos literrios e no-literrios, tais
como: poemas, charges, contos, fbulas, filmes, peas de teatro, msicas entre outros. Traduzir
e associar termos em ingls e portugus. Discutir temas transversais como arte e cultura, tica
e cidadania, sociedade, higiene e meio ambiente de modo transdisciplinar ao longo das aulas
(por meio de filmes, msicas, figuras e tpicos de debate, ora em lngua estrangeira ora em
lngua materna).
Metodologia:
Metodologia: So ministradas duas aulas semanais na turma. O formato das aulas varia de
modo a proporcionar diversidade de recursos facilitadores da aprendizagem e geradores de
motivao. Dentre os procedimentos utilizados em sala de aula discutidos, destacam-se:
aulas expositivas dialogadas;

desenvolvimento de pequenos projetos individuais e em grupo;
observao e anlise de figuras, charges e reprodues de obras de arte;
debates e discusses direcionadas;
msicas e filmes;
apresentao de pequenos seminrios;
confeco de cartazes;
simulado de questes de vestibular;
produo de textos.
Contedos:
O livro HIGH Up 2 adotado nesta srie a fim de revisar, organizar e mediar o ensino de
gramtica e vocabulrio, alm de funes comunicativas facilitando o estudo por parte dos
alunos. H nfase especfica em habilidades necessrias compreenso e interpretao de
textos: scanning, skimmng e gist. Ser feita uma escolha das unidades a serem trabalhadas
depois do contato do professor com os alunos. O livro didtico uma referncia e no o
gerenciador dos contedos, na medida em que textos literrios e no literrios sero acrescidos
ao programa ao longo do ano de 2016. Havendo necessidade e/ou interesse, poder haver
tambm mudanas na seleo das unidades trabalhadas, bem como em sua ordem sequencial.
Material didtico: Livro didtico HIGH UP II, caderno, pasta de elstico,

minidicionrio bilngue, handouts, livros literrios.
Avaliao:
Os alunos so avaliados a cada aula de acordo com sua produtividade e envolvimento nas
atividades desenvolvidas ao longo das aulas, para tal a assiduidade e pontualidade se fazem
primordiais. Avaliaes escritas (textos, testes, cartazes, entre outros) e orais (entrevistas,
apresentaes, dilogos, entre outros) sero agendadas com a turma para a composio das
notas da escala.
Referncias:
DIAS, R.; JUC, L.; FARIA, R. HIGH UP 2. So Paulo: Macmillan, 2014.
FREIRE, S. M.; MURCE, N. O ensino e a aprendizagem de lnguas estrangeiras:
algumas consideraes sobre o corpo. Solta a Voz, vol. 20, n. 1, p. 73-86, 2009.
MURCE FILHO, N. F. A poesia e o ensino de lnguas. Solta a Voz. Vol. 16, n. 1,
j/jun., 2005. P. 79-88.
PEREIRA, E. F. de O.; DUARTE, M. S. Contao de histrias em aulas de lnguas.
Solta a Voz. Vol. 17, jan/jun., 2006. p. 27-34.
PEREIRA, E. F. de O.; DUARTE, M. S. Histrias em aulas de lngua inglesa. In:
RODRIGUES, E. B. T. ANTUNES, S. F. (Org.). Contao de histrias: uma
metodologia de incentivo leitura. SEE/Go, 2007.
TOMLINSON, B. Materials Development. In: CARTER, R.; NUNAN, D. The
Cambridge guide to teaching English to speakers of other languages. Cambridge:
Cambridge University Press, 2001. P. 66-71.
MINISTRIO DA EDUCAO
Disciplina: Lngua Inglesa Departamento: Lngua

Estrangeira-Ingls
Nvel: Ensino Fundamental Srie: 8 Turma: A/B

CH anual: 80 CH semanal:
Prof(a) responsvel: Layssa, Newton e Magali
Ementa: Desenvolvimento de habilidades em lngua inglesa por meio de atividades
integradas: compreenso e produo oral e escrita, com o uso de textos (literrios e no
literrios). Traduo e associao de traduo de textos e msicas. Discusso de temas
transversais.
Objetivos: Desenvolver a capacidade de reconhecer e produzir em lngua inglesa em

atividades de compreenso e produo oral e escrita, por meio de textos literrios e no
literrios, tais como: poemas, charges, contos, fbulas, filmes, peas de teatro, msicas entre
outros. Traduzir e associar termos em ingls e portugus. Discutir temas transversais como arte
e cultura, tica e cidadania, sociedade, higiene e meio ambiente de modo transdisciplinar ao
longo das aulas (por meio de filmes, msicas, figuras e tpicos de debate, ora em lngua
estrangeira ora em lngua materna).
Metodologia: So ministradas duas aulas semanais na turma. Uma aula ser destinada
explorao de materiais que no o livro didtico. A outra aula ser dada tendo como base o
livro didtico. O formato das aulas varia de modo a proporcionar diversidade de recursos
facilitadores da aprendizagem e geradores de motivao. Dentre os tipos de aula discutidos,
encontram-se:
aulas expositivas dialogadas
desenvolvimento de projetos em grupo
visionamento e anlise de figuras, charges e reprodues de obras de arte
manuseio de materiais/objetos facilitadores da aprendizagem de vocbulos/

conceitos especficos
debates e discusses direcionadas
jogos (comunicativos) e atividades ldicas
msicas e filmes
apresentao de seminrios
confeco de cartazes
Contedos:
A 8 srie faz parte do projeto de pesquisa Adaptao e complementao de matrias
didticos para o ensino de lnguas estrangeiras na educao bsica II, por isso, grande
parte do material utilizado em sala de aula trata-se de contos de fada, poesias, msicas, filmes,
dentre outros. O livro ALIVE! adotado nesta srie a fim de organizar e mediar o ensino de
gramtica e vocabulrio, alm de funes comunicativas facilitando o estudo por parte dos
alunos. As 8 unidades do livro sero trabalhadas ao longo do ano letivo, assim divididas: 1
escala: Unidades 1 e 2; 2 escala: Unidades 3 e 4; 3 escala: Unidades 5 e 6; 4 escala:
Unidades 7 e 8. Entretanto, o livro uma referncia e no o gerenciador dos contedos, na
medida em que textos literrios e no literrios sero acrescidos ao programa ao longo do ano
de 2015. Alm disso, havendo necessidade e/ou interesse, poder haver mudanas na
seleo/corte do contedo de algumas unidades, bem como em sua ordem sequencial.
Material didtico: Livro didtico ALIVE 8, caderno, pasta de elstico, dicionrio

bilngue, lpis de cor, tesoura, handouts, livros literrios.
Avaliao:
Os alunos so avaliados a cada aula de acordo com sua produtividade e envolvimento nas
atividades desenvolvidas ao longo das aulas, para tal a assiduidade e pontualidade se fazem
primordiais. Avaliaes escritas (textos, testes, cartazes, tarefas, entre outros) e orais
(entrevistas, apresentaes, dilogos, entre outros) sero agendadas com a turma para a
composio das notas da escala. O aluno que apresentar um nmero de faltas igual ou superior
a 25% ficar com conceito negativo independente das atividades por ele apresentadas.
Referncias: MENEZES, V.; TAVARES, K.; BRAGA, J.; FRANCO, C. ALIVE

ENSINO FUNDAMENTAL II 8 ANO. AGUA BRANCA-SP: SM DIDTICOS, 2014.
FREIRE, S. M.; MURCE, N. O ensino e a aprendizagem de lnguas estrangeiras:
algumas consideraes sobre o corpo. Solta a Voz, vol. 20, n. 1, p. 73-86, 2009.
MURCE FILHO, N. F. A poesia e o ensino de lnguas. Solta a Voz. Vol. 16, n. 1,
j/jun., 2005. P. 79-88.
PEREIRA, E. F. de O.; DUARTE, M. S. Contao de histrias em aulas de lnguas.
Solta a Voz. Vol. 17, jan/jun., 2006. p. 27-34.
PEREIRA, E. F. de O.; DUARTE, M. S. Histrias em aulas de lngua inglesa. In:
RODRIGUES, E. B. T. ANTUNES, S. F. (Org.). Contao de histrias: uma
metodologia de incentivo leitura. SEE/Go, 2007.
MINISTRIO DA EDUCAO
Disciplina: MATEMTICA Departamento: MATEMTICA
Nvel: ENSINO FUNDAMENTAL Srie: 8 Turma: A/B
CH anual: 160 h/a CH semanal: 4 h/a
Prof(a) responsvel: GENE MARIA VIEIRA LYRA-SILVA
Ementa:
Um dos importantes trabalhos a serem desenvolvidos nesta srie a ampliao do
campo algbrico: equaes de duas variveis e sistemas. Percepo de que as
formas tridimensionais podem ser planificadas. Classificao de ngulos e polgonos.
Relao de paralelismo e ngulos. Ampliao das operaes: potenciao e
radiciao. Atividades que relacionam os nmeros decimais com situaes
contextualizadas. Anlise de situaes com proporcionalidade em geometria.
Abordagem dos aspectos histricos da construo do conhecimento matemtico.
Situaes que envolvem volume, capacidade e rea. Conceitos geomtricos que
desenvolvem a simetria de figuras. Estatstica: leitura de grficos e tabelas, calcular e
analisar possibilidades e chances, pesquisa por amostragem.
Objetivos:
Espera-se que os alunos ampliem seus conhecimentos sobre a lgebra e construa
novos significados para ela, com base na sua utilizao no contexto social e em
situaes- problema. Reconhea as diferentes situaes-problema e suas possveis
solues utilizando o conhecimento matemtico. Identifique as formas geomtricas e
estabelea relaes entre elas e suas representaes planas e espaciais. Reconhea
as diferentes notaes dos nmeros racionais e interprete suas operaes. Analise
problemas histricos que motivaram a criao das diferentes grandezas. Saber
selecionar e utilizar procedimentos de clculo. Reconhecer as representaes
algbricas traduzidas de situaes-problema. Analise informaes, construa e
interprete tabelas e grficos organizados estatisticamente.
Metodologia:
Aulas expositivas dialogadas, isto , com a participao ativa dos alunos
nas discusses dos contedos abordados (temas mais complexos).
Trabalhos em grupo e interao professor-turma (resoluo de problemas).
Aulas prticas utilizando instrumentos apropriados, o espao fsico e o
laboratrio da escola com relatrios (geometria e construes
geomtricas).
Pesquisas e apresentao dos resultados em seminrios (nfase na leitura
e interpretao da linguagem matemtica).
Projetos interdisciplinares:
1) Leitura e escrita matemtica: Ser desenvolvido trabalho pedaggico de

leitura e interpretao do texto matemtico. Conceitos envolvidos e o
uso de termos especficos matemticos. Palavras que tm significados
diferentes na matemtica e fora dela (ex: total, diferena, mpar, mdia,
volume, produto) podem se constituir em obstculos para que a
compreenso ocorra.
2) Proposio de passeio pedaggico: Visitar, apreciar e estudar um
espao da cidade de Goinia. Se possvel, junto com as disciplinas de
histria e artes. O passeio proposto permitir aos estudantes, em
matemtica, desenvolver contedos matemticos de maneira cultural,
criativa e significativa.
Contedos:
EIXOS ESTRUTURAIS
Nmeros e lgebra Geometria e Medidas Anlise de Dados
Nmeros Primos Medidas Estatstica

1. Nmeros que originam outros; 1. Instrumentos de unidades de 1. Possibilidades e chances;
2. Decomposio em fatores medidas; 2. Grficos;
primos; 2. Unidades mais usadas do 3. Tratamentos de dados e
3. Clculo do MMC. sistema mtrico; informaes.
Equaes Construo Geomtrica
1. Frmulas e Equaes; 1. Instrumentos de Desenho;
2. Resolvendo Equaes; 2. A construo de formas
Clculo Algbrico geomtricas;
1. Deduzindo Frmulas; ngulos, Paralelas e
2. Clculos Algbricos; Polgonos
3. Polinmios; 1. ngulos Notveis e
4. Operaes com polinmios propriedades;
5. Produtos notveis; 2. Soma das medidas dos
Potncias e Razes ngulos internos de tringulo;
1. Propriedades da Potncia; 3. Soma de mediadas dos
2. Razes; ngulos internos de um
3. Extraindo Razes; polgono;
Sistemas Algbricos Desenho de Figuras
1. Mtodo da Adio; 1. Desenho sobre malha;
2. Mtodo da Substituio. 2. Planificao;
rea e Volumes
1. Clculo de reas e volumes;
2. Frmulas para o clculo de
reas e volumes;
3. Teorema de Pitgoras.
Material didtico:
Sala de aula, laboratrio de matemtica e de informtica, jogos, livro didtico, livros
paradidticos, jornais e revistas, aparelhos audiovisuais, calculadora, material de
desenho geomtrico, outros.
Livro adotado:
Projeto Telris - Matemtica - 8 Ano; Autor: Luiz Roberto Dante;
Editora: tica Categoria: Didticos / 6 ao 9 Ano.
Perspectiva: Contextualizada, interdisciplinar, organizada, instigante e atual. A
coleo contempla em todos os volumes de maneira integrada os trs eixos
adotados pela Subrea. As unidades tambm desenvolvem tpicos de Histria da
Matemtica.
Avaliao:
A avaliao um instrumento fundamental para fornecer informaes sobre como
se est realizando o processo ensino-aprendizagem. Sua funo tem duas
dimenses: social (capacidade matemtica para a vida sociocultural) e pedaggica
(capacidade de reelaborar conceitos e procedimentos matemticos). Ela deve ser
entendida como processo de acompanhamento da construo de conceitos, da
utilizao de procedimentos e da observao de atitudes dos alunos para o
professor desenvolver o seu trabalho pedaggico.
O conceito final de cada escala se fundamenta em trs instrumentos sistemticos
de uma avaliao diversificada e contnua, que auxilie e oriente o professor e o
aluno:
Produtividade; Avaliaes escritas individuais/Sondagem; Participao/atitudes
Atendimento: O aluno tem o direito a um horrio semanal previamente fixado e no

perodo da tarde, com a professora da turma para que possa ser acompanhado em
suas dvidas e dificuldades em relao aos contedos da disciplina e
aprofundamento de seus estudos. Os alunos tambm tero monitores de
matemtica com horrios fixos disposio para auxiliarem na compreenso do
contedo de atividades solicitadas O atendimento ser obrigatrio quando for
encaminhado pela professora e comunicado aos responsveis.
Referncias:
BIANCHINI, E. Matemtica: 6, 7, 8 e 9. So Paulo: Moderna, 2011.

DAMBROSIO, U. Da realidade ao: reflexes sobre educao matemtica
Campinas: Summus, 1986.
IMENES, L. M., LELLIS, M. Matemtica: 5, 6, 7 e 8. So Paulo: Moderna, 2010.
LUCKESI, C. C. Avaliao da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e
recriando a prtica. Salvador: Malabares. 2005.
MACHADO, N. J. Matemtica e Educao. So Paulo: Cortez, 1992.
_______________ Matemtica e Lngua Materna. So Paulo: Cortez, 1990.
POLYA. G. A arte de resolver problemas. Rio de Janeiro. Editora Intercincia,
1978.
Movimentos Artsticos, disponvel em:
http://www.infoescola.com/movimentos-artisticos/art-deco/ e
http://tvescola.mec.gov.br/tve/video/matematica-em-toda-parte-2-matematica-na-ci
dade
MINISTRIO DA EDUCAO

Disciplina: SOCIOLOGIA Departamento: SOCIOLOGIA
Nvel: Ensino Mdio Srie: 1 Turmas: A e B

CH anual: 80 CH semanal: 02 horas
Prof(a) responsvel: Prof Dra. Cida Daniel
Ementa: Compreender a importncia das regras sociais, da educao e das
instituies sociais no processo de socializao e do controle social. Apreender o
que raa, etnia e multiculturalismo, o que cultura, e perceber o consumo
como uma prtica construda socialmente, ideologicamente, atravs dos meios de
comunicao de massa.
Objetivos:
1 Introduzir o discente compreenso da sociologia como modalidade especfica
de conhecimento da realidade social.
2 Fazer uma interlocuo entre as abordagens sociolgicas.
3 Destacar as diferenas e as convergncias epistemolgicas entre os autores
selecionados.
4 Motivar o discente interrogao da realidade social.
5 Despertar inquietaes no discente, para que ele questione seus valores e a
realidade social.
Metodologia: aulas expositivas no quadro negro e/ou com slides; leituras e

anlise de textos; debates; mapa conceitual, produo de textos; Gv-Go;
documentrios; vdeos entre outros.
Contedos:
CAPTULO 1 Produo de conhecimento: uma caracterstica fundamental das
sociedades humanas.
CAPTULO 2 A Sociologia e a relao entre o indivduo e a sociedade.
CAPTULO 3 Cultura e Ideologia.
CAPTULO 4 Socializao e controle social (o que Instituio social, meios de
socializao do indivduo).
CAPTULO 5 Raa, etnia e multiculturalismo.
(livro: SOCIOLOGIA EM MOVIMENTO. 1 ed. So Paulo: Ed. Moderna, 2013).
Material didtico: uma pasta simples para agrupar o material distribudo em aula,
um caderno; caneta azul; lpis e borracha; o livro didtico distribudo pela
escola.
Avaliao:
a) Avaliao escrita (objetiva e/ou dissertativa);
b) Tarefas: pesquisas, seminrios, produo de textos, estudo dirigido.
c) Deve ser levado em conta a Conduta do aluno(a) em sala de aula:
envolvimento com as aulas, responsabilidade com o caderno, com o
material entregue pela professora, colaborao e respeito com os colegas
e com a professora.
Referncias:
AFRANIO, et all. SOCIOLOGIA EM MOVIMENTO. 1 ed. So Paulo: Ed. Moderna, 2013.
COSTA, Maria Cristina Castilho. Sociologia Introduo cincia da sociedade 3. ed. So
Paulo: Moderna, 2009.
DOMINGUES, Jos Maurcio. Teorias sociolgicas no sculo XX. 3. ed. Rio de Janeiro:
Civilizao Brasileira, 2008.
COMPARATO, Bruno Konder. Sociologia Geral. 2. ed. So Paulo: Escala Educacional, 2010.
GUIZZO, Joo. Introduo Sociologia. So Paulo: Companhia Ed. Nacional, 2009.
GIDDENS, Anthony. Sociologia. 6. ed. Porto Alegre/RS: Artmed, 2005.
MARCELINO, Nelson. Introduo s cincias sociais. 9. ed. Campinas/SP: Papirus, 2000.
MARTINS, Carlos Brando. O que sociologia? 38 ed. So Paulo: Brasiliense, 1988.
(Coleo Primeiros Passos, n. 57).
Jornais, Revistas, outros.
MINISTRIO DA EDUCAO
Disciplina: SOCIOLOGIA Departamento: SOCIOLOGIA
Nvel: Ensino Mdio Srie: 2 Turmas: A e B

CH anual: 80 CH semanal: 02
Prof(a) responsvel: Prof Dra. Cida Daniel
Ementa:
Compreender as estruturas de dominao no Estado, suas ideologias polticas, os
tipos de participao poltica bem como os direitos do cidado. Apreender os
conceitos de dominao, de estratificao, de mobilidade social. Saber distinguir
os diferentes tipos de ao coletiva. Compreender as formas de ao social
presentes na sociedade para a construo de uma sociedade sustentvel.
Objetivos:
1 - Apresentar ao discente as realidades sociais, compreendidas como o conjunto
de fatos e conhecimentos historicamente produzidos.
2 - Proporcionar ao discente uma viso da sociedade brasileira, como uma
realidade inserida num contexto mundializado, mostrando a ele que as
ocorrncias do seu cotidiano esto relacionadas com questes mais amplas.
3 Contribuir com a formao crtica do discente em relao atuao do
Estado na sociedade brasileira.
4 Despertar no discente uma reviso dos seus hbitos de consumo para um
maior interesse em desenvolver hbitos de vida mais sustentveis.
Metodologia:
_Aulas expositivas dialogadas.
_Pesquisas sobre os Temas abordados e produo de textos.
_Debates sobre os temas abordados em sala.
_Seminrios orientados pela professora e apresentados pelos alunos.
_Estudos dirigidos e trabalhos em equipe.
_Leitura e anlise de textos de sociologia e outras reas afins.
_Uso de Reportagens de jornais e revistas, documentrios, filmes sobre temas atuais.
_Anlise de charges, cartuns, fotografias.
Contedos:
CAPTULO 6 Poder, Poltica e Estado.
CAPTULO 7 Democracia, cidadania e direitos humanos.
CAPTULO 8 Movimentos Sociais.
CAPTULO 10 Estratificao e desigualdades sociais.
CAPTULO 15 Sociedade e Meio Ambiente.
Livro: SOCIOLOGIA EM MOVIMENTO. 1 ed. So Paulo: Ed. Moderna, 2013.
Material didtico: Prof: Data-show; quadro negro; vdeos, jornais, revistas, textos.
_Aluno: uma pasta simples para agrupar o material distribudo em aula, um
caderno; caneta azul; lpis e borracha; o livro didtico distribudo pela escola.
Avaliao:
a) Avaliao escrita (objetiva e/ou dissertativa);
b) Tarefas: pesquisas, seminrios, produo de textos, estudo dirigido.
c) Deve ser levado em conta a Conduta do aluno(a) em sala de aula:
envolvimento com as aulas, responsabilidade com o caderno, com o
material entregue pela professora, colaborao e respeito com os colegas
e com a professora.
Referncias:
AFRANIO, et all. SOCIOLOGIA EM MOVIMENTO. 1 ed. So Paulo: Ed. Moderna, 2013.
DOMINGUES, Jos Maurcio. Teorias sociolgicas no sculo XX. 3. ed. Rio de Janeiro:
Civilizao Brasileira, 2008.
COMPARATO, Bruno Konder. Sociologia Geral. 2. ed. So Paulo: Escala Educacional, 2010.
GUIZZO, Joo. Introduo Sociologia. So Paulo: Companhia Ed. Nacional, 2009.
GIDDENS, Anthony. Sociologia. 6. ed. Porto Alegre/RS: Artmed, 2005.
MARCELINO, Nelson. Introduo s cincias sociais. 9. ed. Campinas/SP: Papirus, 2000.
MARTINS, Carlos Brando. O que sociologia? 38 ed. So Paulo: Brasiliense, 1988.
(Coleo Primeiros Passos, n. 57).
Jornais, Revistas, outros.
MINISTRIO DA EDUCAO
Disciplina: Lngua Francesa Departamento: Lngua Estrangeira Francs

Nvel: Ensino Fundamental Srie: 6 ano Turmas: A, B e C
CH anual: 80 horas por turma CH semanal: 02 horas-aula por turma
Professores responsveis: Silvana M. Freire / Sirlene T. de Oliveira / Thales R. Vieira
Ementa: Compreenso oral e escrita, produo oral e escrita em lngua francesa. Estudo da
gramtica da lngua francesa. Estudo da cultura de pases francfonos.
Objetivos: Tornar o aluno competente em trs aspectos:
1) competncia lingustica relativa ao manejo do lxico;
2) competncia sociolingustica relativa aos parmetros socioculturais da comunicao;
3) competncia pragmtica relativa aos aspectos funcionais da lngua e dos atos de fala,
domnio do discurso, sua coeso e coerncia.
Metodologia: Os pressupostos tericos de nossa metodologia se inspiram nas contribuies do
CECR - Cadre Europen Commun de Rfrence. Pedagogicamente, ns nos situamos no princpio
da descoberta e da construo de sentidos. Elaboramos nossos procedimentos a partir dos
objetivos e os organizamos levando em conta o eixo compreender/exercitar/produzir (recepo,
produo/interao). Insistimos sobre a necessidade pedaggica de sempre explicar as regras, os
sistemas aos alunos. A passagem para a lngua materna no obrigatria, mas, s vezes, pode
ajudar na confirmao das regras e sistemas. O tratamento do lxico objeto de um trabalho
sistemtico. Privilegiamos tambm as interaes que permitem construir o sentido e verific-lo.
Nosso procedimento no visa apenas a aquisio das habilidades (savoi-faire) e dos saberes, mas
tambm do saber aprender (savoir-apprendre).
Contedos: Mdulos 1 4 do livro Mthode de Franais ADOSPHERE Niveau 1.
1) contedo comunicativo como conhecer algum, se apresentar e apresentar uma pessoa; falar
sobre seu dia preferido; escrever um anncio e responder um; falar sobre roupas e esportes.
2) contedo gramatical os pronomes sujeitos; artigos definidos e indefinidos; conjugao dos
verbos tre, s'appeler e os terminados em -ER; a forma interrogativa com Est-ce que...?; a
negao com ne...pas; uso de pourquoi e parce que; acordo dos adjetivos; o pronome on;
adjetivos possessivos; artigos contrados e uso de Qu'est-ce que...?.
3) contedo lexical os nmeros de 0 69; objetos escolares; gostos e lazeres; os dias da
semana; a descrio fsica; as roupas; as cores; os esportes; as partes do corpo; a cidade; os
meios de transporte.
4) contedo fontico as consoantes mudas em final de verbo; ligaes com artigos definidos e
indefinidos; a ligao entre sujeito e verbo; a questo da entonao; discriminao entre adjetivos
femininos e masculinos; o som //; os sons /y/ e /u/.
Material didtico: Livro didtico: Adosphre 1, A1, mthode de franais.
Caderno de uma matria.
Pasta com elstico tamanho A-4.
Lpis, caneta, borracha.
Avaliao: A avaliao consiste em provas oral e escrita, participao e colaborao em sala de
aula, realizao de tarefas em sala e em casa, assiduidade, pontualidade.
Referncias:
HIMBER, C., POLETTI, M.-L. Adosphre 1, A1, mthode de franais, Paris: Hachette franais
langue trangre, 2011.
Dictionnaire Franais/Portugais, Portugus/Francs.
MINISTRIO DA EDUCAO

Nvel: : Ensino Fundamental Srie: 7 ano Turmas: A, B e C
CH anual: 80 horas por turma CH semanal: : 02 horas-aula por turma

Professores responsveis: Silvana M. Freire / Sirlene T. de Oliveira / Thales R. Vieira.
Nosso procedimento no visa apenas a aquisio das habilidades (savoi-faire) e dos saberes, mas
Contedos: Mdulos 5 a 8 do livro Mthode de Franais ADOSPHERE Niveau 1.
1) contedo comunicativo como dizer onde mora, perguntar e indicar endereo; indicar os
horrios; falar das atividades cotidianas; telefonar; falar sobre a famlia; falar das caractersticas de
um pas; falar dos transportes que se utiliza; fazer projetos de frias; exprimir desejos, gostos e
preferncias.
2) contedo gramatical os pronomes tnicos; artigos definidos e indefinidos; conjugao dos
verbos aller, venir e verbos pronominais; as preposies de lugar au, la, aux, l; o futuro
prximo; expresso de polidez je voudrais mais o infinitivo; o pronome interrogativo quel(le)(s).
3) contedo lexical a cidade; os meios de transporte; os momentos do dia; os meses do ano; as
horas; nomes de pases; a famlia; a natureza; os animais.
4) contedo fontico: a vogal arredonda //; consoantes mudas /s/ e /z/. Ligaes com /s/.
Material didtico: Livro didtico: Adosphre 1, A1, mthode de franais.
Referncias:
HIMBER, C., POLETTI, M.-L. Adosphre 1, A1, mthode de franais, Paris: Hachette franais
Dictionnaire Franais/Portugais, Portugus/Francs
MINISTRIO DA EDUCAO

Nvel: Ensino Fundamental Srie: 9 Ano Turma: A, B e C

Professores Responsveis: Silvana M. Freire / Sirlene T. de Oliveira / Thales R. Vieira

Objetivos: Tornar o aluno competente em trs aspectos: 1) competncia lingstico relativa ao
manejo do lxico, da sintaxe e da fonologia; 2) competncia sociolingustica relativa aos
parmetros socioculturais da comunicao; 3) competncia pragmtica relativa aos aspectos
funcionais da lngua e dos atos de fala, domnio do discurso, sua coeso e sua coerncia.
Metodologia: Os pressupostos tericos nessa metodologia se inspiram nas contribuies do cadre
europen commun de rfrence. Pedagogicamente, ns nos situamos no princpio da descoberta e
da construo de sentidos. Elaboramos nossos procedimentos a partir dos objetivos e os
organizamos levando em conta o eixo compreender/ exercitar/produzir (recepo,
produo/interao). Privilegiamos sempre o percurso que vai do sentido em direo forma no
quadro de uma progresso em espiral. Insistimos sobre a necessidade pedaggica de sempre
explicar as regras, os sistemas aos alunos. Os quadros On dit (Diz-se) e gramaticais confirmam o
que eles deduziram. A passagem para a lngua materna no obrigatria, mas, s vezes, pode
Nosso procedimento no visa apenas a aquisio das habilidades (savoir-faire) e dos saberes, mas
Contedos: 1) contedo comunicativo dar conselhos, ordens ou fazer recomendaes, falar
sobre o meio ambiente: a natureza, a poluio, o lixo e a reciclagem. Descrever seus sentimentos,
expressar um desejo, buscar um colega para se corresponder. Compreender o vocabulrio da
meteorologia e o jornal do tempo. A linguagem juvenil expressa nas histrias em quadrinhos, nas
grias e SMS.
2) contedo gramatical conjugao de verbos no imperativo, no condicional e no subjuntivo. Os
pronomes tnicos, os artigos definidos, indefinidos e partitivos. O futuro prximo/simples,
pourquoi/parce que e os pronomes interrogativos: qui, quand, o, combien, quest-ce que, quel,
quelle.
3) contedo lexical o meio ambiente, a reciclagem, o amor, a meteorologia.
4) contedo fontico o e mudo, os sons [u] e [], [b] e [v], [], [] e [].
5) contedo sociocultural um desafio para a Terra: a reciclagem. A linguagem dos adolescentes,
as relaes amorosas e o tempo;
Material didtico: Livro didtico: Mthode de Franais ET TOI? Niveau 2
Avaliao: A avaliao consiste em provas oral e escrita, participao em sala de aula, realizao
de tarefas em sala e em casa, assiduidade, pontualidade.
Referncias:
LOPES, M.-J., LE BOUGNEC, J.-T. Mthode de Franais ET TOI? Niveau 2, Paris : Didier, 2009.
MINISTRIO DA EDUCAO

Nvel: Ensino Mdio Srie: 1 ano Turma: A
Prof(a) responsvel: Sirlene T. de Oliveira

Metodologia: Os pressupostos tericos nossa metodologia se inspiram nas contribuies do
cadre europen commun de rfrence. Pedagogicamente, ns nos situamos no princpio da
descoberta e da construo de sentidos. Elaboramos nossos procedimentos a partir dos objetivos e
os organizamos levando em conta o eixo compreender/exercitar/produzir. Privilegiamos sempre o
percurso que vai do sentido em direo forma no quadro de uma progresso em espiral.
Insistimos sobre a necessidade pedaggica de sempre explicar as regras, os sistemas aos alunos.
Os quadros On dit (Diz-se) e gramaticais confirmam o que eles deduziram. A passagem para a
lngua materna no obrigatria, mas, s vezes, pode ajudar na confirmao das regras e
sistemas. O tratamento do lxico objeto de um trabalho sistemtico. Privilegiamos tambm as
interaes que permitem construir o sentido e verific-lo. Nosso procedimento no visa apenas a
aquisio das habilidades (savoir-faire) e dos saberes, mas tambm do saber aprender
(savoir-apprendre).
Contedos: 1) contedo comunicativo contar suas frias, descrever suas origens, situar lugares
(cidades, pases) em um mapa, situar um acontecimento no tempo, expressar anterioridade,
comparar pases (populao, economia, clima), expressar quantidades aproximadas, compreender
um grfico (sobre imigrao, por exemplo), descrever a criao de um sistema econmico,
compreender informaes sociolgicas, falar de uma marca ecolgica, expressar probabilidade,
expressar opinio sobre slogans, compreender histrias em quadrinho, compreender uma cano
engajadas (sobre a frica), contar a vida de um cantor, definir estilos de msicas;
2) contedo gramatical conjugao de verbos no imperfeito e no perfeito (passe compos),
mais-que-perfeito do indicativo, comparativos, pronomes relativos, pronomes interrogativos,
advrbios de modo, pronomes complemento de objeto direto e indireto;
3) contedo lexical frias: lugares (montanha, mar, pases estrangeiros), albergues, fauna,
atividades esportivas e de colgio; imigrao regular/irregular), mobilizao a favor/contra; pontos
cardiais; palavras africanas; futebol, corpo humano; palavras abreviadas; comrcio sustentvel,
trabalho; instrumentos, estilos e tcnicas musicais, sentimentos;
4) contedo fontico ligaes obrigatrias e proibidas; h mudo/aspirado; grupos de palavras,
ritmo, entonao, sotaque; as nasais;
Material didtico: Livro didtico: Mthode de Franais ET TOI? Niveau 3.
Lpis, caneta, borracha
Referncias:
MINISTRIO DA EDUCAO
Nvel: Ensino Mdio Srie: 2 Ano Turma: A

Prof(a) responsvel: Silvana Matias Freire

Metodologia: Os pressupostos tericos nossa metodologia se inspiram nas contribuies do cadre
europen commun de rfrence. Pedagogicamente, ns nos situamos no princpio da descoberta e
da construo de sentidos. Elaboramos nossos procedimentos a partir dos objetivos e os
organizamos levando em conta o eixo compreender/exercitar/produzir. Privilegiamos sempre o
percurso que vai do sentido em direo forma no quadro de uma progresso em espiral.
(savoir-apprendre).
Contedos: 1) contedo comunicativo contar suas frias, descrever suas origens, situar lugares
(cidades, pases) em um mapa, situar um acontecimento no tempo, expressar anterioridade,
comparar pases (populao, economia, clima), expressar quantidades aproximadas, compreender
um grfico (sobre imigrao, por exemplo), descrever a criao de um sistema econmico,
compreender informaes sociolgicas, falar de uma marca ecolgica, expressar probabilidade,
expressar opinio sobre slogans, compreender histrias em quadrinho, compreender uma cano
engajadas (sobre a frica), contar a vida de um cantor, definir estilos de msicas;
2) contedo gramatical conjugao de verbos no imperfeito e no perfeito (passe compos),
mais-que-perfeito do indicativo, comparativos, pronomes relativos, pronomes interrogativos,
advrbios de modo, pronomes complemento de objeto direto e indireto;
3) contedo lexical frias: lugares (montanha, mar, pases estrangeiros), albergues, fauna,
atividades esportivas e de colgio; imigrao regular/irregular), mobilizao a favor/contra; pontos
cardiais; palavras africanas; futebol, corpo humano; palavras abreviadas; comrcio sustentvel,
trabalho; instrumentos, estilos e tcnicas musicais, sentimentos;
4) contedo fontico ligaes obrigatrias e proibidas; h mudo/aspirado; grupos de palavras,
ritmo, entonao, sotaque; as nasais;
Referncias:
MINISTRIO DA EDUCAO
Disciplina: Lngua Francesa Departamento: Lngua Estrangeira Francs.

Nvel: Ensino Mdio Srie: 3 ano Turma: A
Prof(a) responsvel: Sirlene T. de Oliveira

Metodologia: Os pressupostos tericos nossa metodologia se inspiram nas contribuies do
cadre europen commun de rfrence. Pedagogicamente, ns nos situamos no princpio da
descoberta e da construo de sentidos. Elaboramos nossos procedimentos a partir dos objetivos
e os organizamos levando em conta o eixo compreender/exercitar/produzir. Privilegiamos sempre
o percurso que vai do sentido em direo forma no quadro de uma progresso em espiral.
(savoir-apprendre).
Contedos: 1) contedo comunicativo no terceiro ano, os alunos so capazes de dominar a
leitura, a oralidade, a compreenso e a traduo de textos literrios, tais como contos, romances,
peas teatrais, artigos de jornais e textos didticos em Francs para nvel avanado (400 h. de
estudo); so capazes de produzir redaes, interpretao de textos, escritas sobre pontos de vista
e opinio, em relao a algum tema apresentado;
2) contedo gramatical reviso dos verbos (1, 2, 3 conjugaes), tempos verbais (presente,
passado, futuro), modos verbais (indicativo, subjuntivo, condicional); reviso de determinantes,
substantivos, adjetivos, advrbios, preposies, conjunes, pronomes (pessoais, objeto direto,
objeto indireto), frases interrogativas, afirmativas, negativas, imperativas ;
3) contedo lexical contos de diversos autores abordando temas sociais; poemas sobre a
revoluo francesa, peas teatrais de autores contemporneos; resoluo de provas de
vestibulares passados de algumas universidades brasileiras;
4) contedo fontico reviso de pronncia, ligaes e encadeamentos, elises, grupos de
palavras, entonao frasal;
Lpis, caneta, borracha
Avaliao: A avaliao consiste em prova escrita, prova oral, leitura, ditado, produo de textos,
participao em sala de aula, realizao de tarefas em sala e em casa, assiduidade, pontualidade.
Referncias:
Dictionnaire Franais/Portugais, Portugus/Francs
MINISTRIO DA EDUCAO

Nvel: Ensino Fundamental Srie: 8 ano Turmas: A, B e C
Professores responsveis: Silvana M. Freire / Sirlene T. de Oliveira / Thales R. Vieira
Nosso procedimento no visa apenas a aquisio das habilidades (savoir-faire) e dos saberes, mas
Contedos: Mdulos 1 4 do livro Mthode de Franais ADOSPHERE Niveau 2.
1) contedo comunicativo falar da sua nacionalidade e origens; localizar-se no espao; falar das
suas despesas; expressar um desejo; falar de sua alimentao; fazer uma lista de compras.
2) contedo gramatical os adjetivos de nacionalidade (gentlicos); os verbos prendre,
comprendre e aprendre; a interrogao com o, quand, comment, pourquoi; as preposies e
advrbios de lugar; cest.../il (elle) est...; pronomes complementos de objeto direto; os adjetivos
demonstrativos; perguntas com combien; os artigos partitivos; os advrbios de quantidade; os
verbos devoir e boire.
3) contedo lexical o colgio; as matrias escolares; personalidade; partes da casa; as cores; os
nmeros de 70 a 100; compras e uso do dinheiro; as lojas; os alimentos; quantidades; as refeies;
partes do supermercado.
4) contedo fontico a acentuao da ltima slaba da palavra; os sons /f/, /v/, e /b/ e /p/; os
sons // e //; os sons /k/ e /g/.
Material didtico: Livro didtico: Adosphre 2, A1.A2, mthode de franais.
Referncias:
HIMBER, C., POLETTI, M.-L. Adosphre 2, A1.A2, mthode de franais, Paris: Hachette franais
MINISTRIO DA EDUCAO
Disciplina: Artes Visuais Departamento: Arte
Nvel: Ensino Mdio Srie: 3 Turma: A e B

CH anual: 80 CH semanal: 4 (primeiro semestre)
Prof. responsvel: prof. Dr. Wanderley A. dos Santos
Ementa: O curso de artes visuais terico prtico focado em estimular habilidades artsticas
visuais, atravs da produo visual criativa orientada, compreender e valorizar a produo
artsticas em formato de histria em quadrinhos, principalmente, baseada em literatura.
Objetivos: Conhecer as principais produes de histria em quadrinhos baseadas em
literatura; desenvolver e ampliar habilidades de composio artstica crtica em quadrinhos, a
partir dos estudos de obras literrias, praticando atividades criativas visuais interdisciplinares
(hibrida entre literatura e histria em quadrinhos).
Metodologia: terico-prtica (estimulo e desenvolvimento de habilidades de desenho
artstico e criao visual, discurso visual) dentro da chamada proposta triangular (ver, analisar,
fazer) integrada com estudos de cultura visual (anlise crtica da imagem).
Contedos:
I Escala:
Introduo da histria em quadrinhos;
A linguagem em quadrinhos: aspectos bsicos;
Literatura e histria em quadrinhos.
II Escala
Oficina de produo de literatura e quadrinhos,
Transposio de textos literrios para a linguagem de quadrinhos.
Material didtico: Caderno de desenho formato A3 (ou resma de folha Xamex A3), caixa de
lpis de cor, tesoura, cola, lpis de desenho 6B, rgua 30 cm.
Avaliao: Processual, atravs da produo criativa orientada (portfolio), atividades em grupo,

analise da imagem, e estudo dirigido. Atividade colaborativa com os colegas e disciplina.
Exposio de produo criativa.
Referncias:
CONTI, M. C., YAMAGISHI, M. T. Histria em quadrinhos passo a passo. So Paulo:
Academia Brasileira de Arte, 1992.
IANNONE, L. R.; IANNONE, R. A. O mundo das Histrias em Quadrinhos. So Paulo:
Moderna, 1994.
PAULO, R. A leitura dos quadrinhos. So Paulo: Contexto, 2012.
PROENCA, G. Histria da Arte. So Paulo: editora tica, 1994.
SOUZA, L. P. Roteiro da Arte na Produo do Conhecimento. Campo Grande: UFMS, 2005.
HERNANDEZ. F. Cultura Visual, mudana educativa e projeto de trabalho. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1999.
ZENI, L. Literatura em quadrinhos. In: Vergueiro W; Ramos, Paulo (org.). Quadrinhos na
educao. So Paulo: Contexto, 2009.
GARCIA, S. A novela grfica. So Paulo: Martins Fontes, 2012
MINISTRIO DA EDUCAO
Nvel: Ensino Fundamental Srie: 8 Turma: A e B

Ementa: O curso de artes visuais terico prtico focado em estimular habilidades artsticas
visuais, atravs da produo visual criativa orientada, compreender e valorizar a produo
artsticas como documento histrico artstico da humanidade, valorizar design contemporneo
como forma de expresso criativa aplicada na sociedade atual.
Objetivos: Conhecer e usar a perspectiva artstica, conhecer e usar tcnicas bsicas de
design, conhecer e usar tcnicas bsicas de produo de histria em quadrinhos. Estudar
aspectos fundamentais da histria da arte brasileira. Desenvolver discurso visual crtico.
Metodologia: A metodologia terico-prtica (estimulo e desenvolvimento de habilidades de

desenho artstico) dentro da chamada proposta triangular (ver, analisar, fazer) integrada com
estudos de cultura visual (analise crtica da imagem).
Contedos:
I Escala:
Introduo a perspectiva artstica: um ponto de fuga, dois pontos de fuga e trs pontos de fuga
e a sombra em perspectiva.
II Escala
Introduo ao design: O que design? Desenho artstico de pesquisa, design industrial, design
de moda, design de moveis, design de joias, eco design, design grfico.
III Escala
Introduo a produo em quadrinhos: O que HQ (histrico). Criando personagens, usando
onomatopeias, uso criativo do requadro e planos. O que Manga? Criando personagens de
Manga.
IV Escala
Histria da arte Arte neoclssica
Misso artstica francesa no Brasil
Material didtico: Caderno de desenho formato A3 (ou resma de folha A3), caixa de lpis de
cor, tesoura, cola, lpis de desenho 6B, rgua 30 cm.
Avaliao: Processual, atravs da produo criativa orientada (portfolio), atividades em grupo,

analise da imagem, e estudo dirigido. Atividade colaborativa com os colegas e disciplina.
Referncias:
HERNANDEZ. F. Cultura Visual, mudana educativa e projeto de trabalho. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1999.
SOUZA, L. P. Roteiro da Arte na Produo do Conhecimento. Campo Grande: UFMS, 2005.
SMITH, Ray. Introduo Perspectiva. So Paulo: Manole, 1996.
MINISTRIO DA EDUCAO
COORDENAO DA 2 FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO
MDIO
Disciplina: BIOLOGIA (Ncleo Bsico) Depto: BIOLOGIA

Nvel: Ensino Mdio Srie: 1 Turma(s) A e B
Professoras responsveis: Ana Maria da Conceio Silva/Maria Izabel Barnez Pignata

Carga horria anual: 80 horas-aula por turma Carga horria semanal: 02 horas-aula
por turma
Ementa
O ensino de Biologia dever permitir a contextualizao de conhecimentos e produzir vivncias que
transportem o aluno ao cerne dos problemas que geram conhecimento, ajudando-o a desenvolver hbitos
de que necessita para tornar-se capaz de pensar e tomar decises como cidado consciente e imbudo na
construo de uma sociedade mais justa.
Objetivos
A Biologia no Ensino Mdio pretende levar o aluno a compreender a importncia social, cultural e
cientfica da Biologia atravs do conhecimento de suas inmeras aplicaes; vivenciar a metodologia
experimental que caracteriza a Biologia, promovendo o desenvolvimento de suas habilidades de
observao, investigao, anlise e interpretao; dominar conceitos e princpios fundamentais da
Biologia, a partir de aprendizagem significativa, com a compreenso real dos processos e fenmenos
biolgicos, evitando a memorizao.
Contedo
ECOLOGIA ORIGEM DA VIDA BIOLOGIA DAS CLULAS
Estratgias metodolgicas
Aulas expositivas, com a participao dos alunos nas discusses; 2. utilizao de recursos audiovisuais:
data-show, filmes; 3. excurses pedaggicas, aulas de campo e laboratrio, com elaborao de relatrios;
4. seminrios; 5. trabalhos em grupo; 6. pesquisas em livros, revistas especializadas e de divulgao,
jornais, Internet e junto comunidade; 7. elaborao de mapas conceituais; 8. jogos e brincadeiras
(atividades ldicas).
Interdisciplinaridade
Possvel integrao de contedos com as disciplinas Qumica, Fsica, Portugus, Linguas Estrangeiras,
Artes, Educao Fsica, Histria, Geografia, Sociologia e Filosofia.
Avaliao
A avaliao ser feita de acordo com a proposta pedaggica do CEPAE, valorizando o aluno em todos os
seus aspectos e particularidades: avaliaes escritas, individuais e sem consulta, apresentaes orais,
participao nas aulas, resoluo de tarefas, entrega de relatrios; assiduidade e pontualidade nas aulas e
na entrega de tarefas; desempenho nos exames simulados; auto-avaliao; acompanhamento dos alunos
com dificuldade, atravs de atendimento diferenciado, no perodo vespertino.
Bibliografia
AMABIS, J.M.; MARTHO, G. R. Biologia - Biologia das clulas. v. 1. 3. ed. So Paulo: Moderna,
2010.
AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Fundamentos da Biologia moderna. V. nico. 4. ed. So Paulo:
Moderna, 2008.
ARROYO, M. G. Currculo, territrio em disputa. Petrpolis: Vozes, 2011.
BRASIL. Parmetros curriculares nacionais Ensino Mdio: Cincias da Natureza, Matemtica e Suas
Tecnologias. Braslia: MEC/SEMT, 1999.
BRASIL. Cadernos: Juventude, sade e desenvolvimento. v.1. Braslia: MS/SPS, 1999.
FELTRIN, A.E. A incluso social na escola: quando a pedagogia se encontra com a diferena. So
Paulo: Paulinas, 2005.
LOPES, S.; ROSSO, S. Bio. V.1. 2. Ed. So Paulo: Saraiva, 2013.
MALDONATO, M. A mente plural Biologia, evoluo e cultura. So Paulo: Unimarco, 2005.
MOLL, J. (Org.). et al. Caminhos da educao integral no Brasil: direito a outros tempos e espaos
educativos. Porto Alegre: Penso, 2012.
REVISTA CINCIA HOJE ON LINE. So Paulo: Instituto Cincia Hoje. Disponvel em:
http://www.cienciahoje.uol.com.br
REVISTA NOVA ESCOLA. So Paulo: Abril. Disponvel em: http://www.revistaescola.abril.com.br
SOUZA, A. C. de et al. (Orgs.). A escola contempornea: uma necessria reinveno.
Florianpolis: NUP/CED/UFSC, 2011.
Outros: Livros de Biologia atuais, revistas , material da Internet etc.
Goinia, 20 de janeiro de 2016.
Prof Ms. Ana Maria da C. Silva e Prof MS. Ana Maria da Conceio da Silva
Prof Dr Maria Izabel Barnez Pignata
-Professoras responsveis- -Chefe do Depto de Biologia-
MINISTRIO DA EDUCAO
MDIO

Ano letivo: 2016
Professoras responsveis: Maria Izabel Barnez Pignata
por turma
Ementa
transportem o aluno ao cerne dos problemas que geram conhecimento, ajudando-o a desenvolver hbitos
de que necessita para tornar-se capaz de pensar e tomar decises como cidado consciente e imbudo na
construo de uma sociedade mais justa.
Objetivos
Contedo
O CORPO HUMANO GENTICA EVOLUO
Avaliao
Bibliografia
2010.
Moderna, 2008.
LOPES, S.; ROSSO, S. Bio. V.2. 2. Ed. So Paulo: Saraiva, 2013.
Prof Dr Maria Izabel Barnez Pinata Prof MS. Ana Maria da Conceio Silva
-Professoras responsvel- Chefe do Depto de Biologia

MINISTRIO DA EDUCAO
MDIO

Ano letivo: 2016
Professoras responsveis: Merc P. C. Mendona/ Maria Izabel Barnez Pignata/Ana Maria da C.
Silva
Carga horria anual: 120 horas-aula por turma Carga horria semanal: 03
horas-aula por turma
Ementa
transportem o aluno ao cerne dos problemas que geram conhecimento, ajudando-o a desenvolverem
hbitos de que necessita para tornar-se capaz de pensar e tomar decises como cidado consciente e
imbudo na construo de uma sociedade mais justa.
Objetivos
Contedo
GENTICA EVOLUO ECOLOGIA SADE
Avaliao
Bibliografia
2010.
Moderna, 2008.
LOPES, S.; ROSSO, S. Bio. V.1, 2 e 3. 2. Ed. So Paulo: Saraiva, 2013.
Prof Ms Ana Maria da C. Silva
Prof Dr Mercs P. C. Mendona
Prof Dr Maria Izabel Barnez Pignata Pof MS. Ana Maria da Conceio Silva
-Professoras responsveis- -Chefe do Depto de Biologia-

MINISTRIO DA EDUCAO
MDIO
Disciplina: CINCIAS Depto: Biologia

Nvel: Ensino Fundamental Srie: 6 Ano Turmas: A e B
Professora Responsvel: Ana Maria da Conceio Silva e Mercs P. Cunha Mendona
Carga horria anual: 80 horas por turma Carga horria semanal: 02 horas-aula
por turma
Ementa: O ensino de Cincias pretende possibilitar ao aluno contextualizar as descobertas e produzir
vivncias que o transportem ao cerne dos problemas que geram conhecimento, ajudando-o a tornar-se
capaz de pensar por si prprio e enfrentar a vida como cidado consciente e imbudo na construo de
uma sociedade mais justa.
Objetivos: Criar condies para que o aluno faa pesquisas; desenvolver o pensamento crtico e a
argumentao slida; relacionar os conceitos da rea s questes sociais, tecnolgicas, polticas, culturais
e ticas; problematizar novas situaes; fundamentar seus pontos de vista ao interpretar fenmenos;
investigar; promover snteses; estabelecer relaes entre conceitos, temas, teorias e reas do
conhecimento; aplicar o que foi aprendido a diversas situaes. Reconhecer que a Cincia uma forma
de desenvolver o conhecimento e que se relaciona com outras atividades humanas. Cuidar e respeitar o
ambiente em que vive.
Contedos
Ambiente e a Relao com os seres vivos
Estratgias de ensino
Aulas expositivas dialogadas; seminrios; aula de campo; elaborao de mapas conceituais; excurses
pedaggicas (planetrio UFG, ETA, ETE e aterro sanitrio); debate e discusses; interpretao e
elaborao de textos cientficos; pesquisas cientficas; trabalhos em grupo.
Poder ocorrer com as disciplinas de Portugus, Matemtica, Informtica, Geografia e Artes.
Avaliao
Ocorrer de acordo com a proposta pedaggica do CEPAE, valorizando o aluno em todos os seus
aspectos e particularidades, com avaliaes escritas, individuais e em grupo, com e sem consulta,
apresentaes orais, seminrios, trabalhos individuais e em grupo; participao nas aulas, resoluo de
atividades de sala e de casa; entrega de relatrios; assiduidade e pontualidade nas aulas e na entrega de
tarefas; auto-avaliao e portiflio.
Referncias
BERTOLDI, Odete G.; VASCONCELOS, Jacqueline R. de. Cincia e sociedade. Terceiro e quarto
ciclos. Quinta a oitava sries. Ensino Fundamental. So Paulo: Scipione, 2001.
BRASIL. Parmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental (5 a 8
sries) Cincias Naturais. Braslia: MEC/SEF, 1998.
sries) Temas Transversais. Braslia: MEC/SEF, 1998.
CARO, Carmen Maria de. (Org.) et al. Construindo conscincias: Cincias. APEC Ao e pesquisa em
educao em Cincias. 6o ao 9o ano. So Paulo: Scipione, 2010.
DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 2. ed. So Paulo: Autores Associados, 2002.
FELTRIN, Antonio E. A incluso social na escola: quando a pedagogia se encontra com a diferena. So
Paulo: Paulinas. 2005.
KRASILCHIK, Miriam. Prtica de ensino de Biologia. So Paulo: Harbra, 1983.
SHIMABUKURO, Vanessa (Ed. resp.) et al. Cincias: Projeto Ararib (obra coletiva). 6o ano. 3. ed.-
So Paulo: Moderna, 2010. (Coleo adotada PNLD).
SOUZA, A. C. de et al. (Orgs.). A escola contempornea: uma necessria reinveno. Florianpolis:
NUP/CED/UFSC, 2011.
ZBOLI, Graziella. Prticas de ensino: subsdios para a atividade docente. 5. ed. So Paulo: tica,
1994.
Prof MS. Ana Maria da Conceio Silva Ana Maria da Conceio Silva
Prof DRa Mercs P. Cunha Mendona -Chefe do Depto de Biologia-
-Professoras responsveis -
MINISTRIO DA EDUCAO
MDIO

Disciplina: CINCIAS Depto: BIOLOGIA
Nvel: Ensino Fundamental Srie: 7 Turma(s) A e B
Professoras responsveis: Ana Maria da Conceio Silva e Mercs P. Cunha Mendona

por turma
Ementa
O ensino de Cincias dever permitir a contextualizao de conhecimentos e produzir vivncias que
Objetivos
A disciplina Cincias do 7 ano do Ensino Fundamental busca desenvolver a capacidade de analisar,
refletir e compreender situaes em que o educando seja um agente transformador do ambiente em
que vive, identificando os diferentes grupos de seres vivos e suas relaes, entre si e com o meio
ambiente, centrado nas relaes Cincia/Tecnologia/Sociedade.
Contedo
DIVERSIDADE BIOLGICA
data-show, filmes; 3. excurses pedaggicas, aulas de campo e laboratrio, com elaborao de
relatrios; 4. seminrios; 5. trabalhos em grupo; 6. pesquisas em livros, revistas especializadas e de
divulgao, jornais, Internet e junto comunidade; 7. elaborao de mapas conceituais; 8. jogos e
brincadeiras (atividades ldicas).
Avaliao
participao nas aulas, resoluo de tarefas, entrega de relatrios; assiduidade e pontualidade nas
aulas e na entrega de tarefas; desempenho nos exames simulados; auto-avaliao; acompanhamento
dos alunos com dificuldade, atravs de atendimento diferenciado, no perodo vespertino.
Bibliografia
BERTOLDI, Odete G.; VASCONCELOS, Jacqueline R. de. Cincia e sociedade. Terceiro e quarto ciclos.
Quinta a oitava sries. Ensino Fundamental. So Paulo: Scipione, 2001.
educao em Cincias. 5 a 8 Sries. So Paulo: Scipione, 2006.
CRUZ, Jos Luiz Carvalho da. (Ed. resp.) et al. Cincias: Projeto Ararib (obra coletiva). 5 a 8 Sries.
So Paulo: Moderna, 2006.
SHIMABUKURO, Vanessa (Ed. resp.) et al. Cincias: Projeto Ararib (obra coletiva). 6o ano. 3. ed.- So
Paulo: Moderna, 2010. (Coleo adotada PNLD).
NUP/CED/UFSC, 2011.
ZBOLI, Graziella. Prticas de ensino: subsdios para a atividade docente. 5. ed. So Paulo: tica, 1994.
Prof Dr Mercs P. C. Mendona Prof MS. Ana Maria da Conceio Silva
Prof MS. Ana Maria da Conceio Silva -Chefe do Depto de Biologia-
-Professoras responsveis-
MINISTRIO DA EDUCAO
MDIO
Disciplina: CINCIAS Depto: BIOLOGIA

Nvel: Ensino Fundamental Srie: 8 Turma(s) A e B
Professoras responsveis: Ana Maria da Conceio Silva e Mercs P. Cunha Mendona

por turma
Ementa
O ensino de Cincias dever permitir a contextualizao de conhecimentos e produzir vivncias que
Objetivos
A disciplina Cincias do 8 ano do Ensino Fundamental busca desenvolver a capacidade de analisar,
contextualizar e compreender informaes, discusses e reflexes relacionadas aos aspectos biolgicos e
culturais do corpo humano, centrado nas relaes Cincia/Tecnologia/Sociedade, e assim, contribuir para
uma melhoria na qualidade de vida humana e do ambiente como um todo.
Contedo
CORPO HUMANO
Avaliao
Bibliografia
BERTOLDI, Odete G.; VASCONCELOS, Jacqueline R. de. Cincia e sociedade. Terceiro e quarto
ciclos. Quinta a oitava sries. Ensino Fundamental. So Paulo: Scipione, 2001.
educao em Cincias. 5 a 8 Sries. So Paulo: Scipione, 2006.
CRUZ, Jos Luiz Carvalho da. (Ed. resp.) et al. Cincias: Projeto Ararib (obra coletiva). 5 a 8 Sries.
So Paulo: Moderna, 2006.
SHIMABUKURO, Vanessa (Ed. resp.) et al. Cincias: Projeto Ararib (obra coletiva). 8o ano. 3. ed.-
So Paulo: Moderna, 2010. (Coleo adotada PNLD).
NUP/CED/UFSC, 2011.
ZBOLI, Graziella. Prticas de ensino: subsdios para a atividade docente. 5. ed. So Paulo: tica,
1994.
Goinia 20 de janeiro de 2016.
Prof Dr Mercs P. C. Mendona Prof MS. Ana Maria da Conceio Silva
Prof MS. Ana Maria da Conceio Silva - Chefe Depto de Biologia-
-Professoras responsveis-
MINISTRIO DA EDUCAO
Disciplina: Lngua Portuguesa Departamento: Portugus
Nvel: Fundamental II Srie: 7 Turmas: A/B

Prof(a) responsvel: Maria de Ftima Cruvinel
Ementa:
A oralidade. A leitura de textos de gneros discursivos variados, com especial ateno aos discursos jornalstico e literrio. A
produo escrita de gneros discursivos variados. Os Aspectos morfossintticos e semnticos para a correo gramatical e a
produo de sentidos. A variao lingustica. A denotao e a conotao.
Objetivos:
Levar o aluno compreender e usar a Lngua Portuguesa em diferentes situaes enunciativas, seja na forma oral ou escrita, seja
para a leitura de enunciados formais e informais, verbais e em composio com no-verbais, percebendo sua constituio como
expresso do homem e do mundo.
Para tanto, objetiva-se que o aluno desenvolva as seguintes habilidades:
Observar as diferentes manifestaes da linguagem utilizadas por diferentes grupos sociais, entendendo esse fato como
riqueza da lngua, no como motivo de discriminao;
Aperfeioar o uso da lngua materna, tanto na expresso oral quanto na escrita, observando-se a materialidade verbal,
alm de ampliar a competncia comunicativa norma padro da linguagem;
Ler e compreender textos dos diferentes gneros discursivos, percebendo como eles so inscritos nas diversas prticas de
linguagem e se relacionam s condies de produo e recepo;
Resgatar, por meio da leitura de obras literrias, o contexto scio-histrico da formao tnica brasileira;
Perceber que as palavras, os textos, os discursos se entrecruzam, instituindo o interdiscurso, a intertextualidade, de forma
a observar e analisar os mecanismos de insero de discursos dentro dos discursos.
Ler e interpretar textos do gnero literrio, observando o trabalho simblico da linguagem e os deslocamentos de sentido
operados pela palavra literria;
Observar os mecanismos que sustentam a textualidade e sua relao com os possveis sentidos dos textos, percebendo a
comunho entre a materialidade da lngua e a inscrio scio-histrica do falante/autor;
Produzir enunciados verbais, utilizando-se dos padres de coeso e coerncia textuais;
Aperfeioar a competncia comunicativa, ampliando o domnio do modelo lingustico de prestgio, conscientizando-se
das marcas lingustico-comunicacionais que orientam os usos de nossa lngua, na variedade padro principalmente, tanto
nas atividades de leitura quanto nas de produo de texto;
Desenvolver a capacidade de anlise, reflexo crtica, argumentao e, consequentemente, a viso de mundo, a partir da
leitura de gneros discursivos variados e da produo de textos em diversas modalidades de redao.
Aperfeioar o esprito crtico em relao ao mundo real, mediante a natureza esttica da literatura, que estabelece a
mediao entre o homem e o mundo.
Metodologia:
Considerando a lngua um organismo social, configurada como sistema e numa estrutura, constituda como
acontecimento e passvel, portanto, de modificao, acentos, interferncias, o eixo norteador de nossa prtica pedaggica o
texto, com nfase em sua dimenso discursiva. Mediante essa determinao, as atividades de anlise lingustica, de produo
textual, bem como a prtica de leitura de gneros diversos e do gnero literrio so focalizadas sob o prisma da linguagem em
uso, como manifestao cujo fim a construo de sentidos.
As atividades so organizadas usando procedimentos metodolgicos tais como: aula expositiva, dramatizao, leitura
individual e em grupo, interpretao de textos (oral e escrito), resumo de textos, produo de textos (individual e coletivo),
reviso dos textos produzidos, visitas orientadas biblioteca, apresentao oral de trabalhos e outros.
Alm dessas atividades, h outras de assistncia aos alunos, durante o decorrer do ano letivo, o Atendimento, cuja
funo promover o acompanhamento mais individualizado a alunos com dificuldades no uso da linguagem.
* Ser solicitado ao aluno o uso constante de um dicionrio.
Contedos:
A abordagem da lngua materna ser feita sob a perspectiva dos gneros discursivos, considerando sua variedade e sua
existncia concreta na sociedade. Possuidores de caractersticas funcionais e organizacionais prprias, os gneros discursivos
possibilitam o ensino da lngua materna da perspectiva de prticas discursivas. Com essa abordagem reitera-se a nfase na
perspectiva enunciativo-discursiva da teoria lingustica, que permite reconhecer e interpretar as vrias dimenses da linguagem
tambm na realizao das atividades de leitura e de escrita nas salas de aula de lngua portuguesa.
Oralidade: exposies orais, debates, seminrios, dramatizaes.

Leitura: textos pertencentes a gneros variados, com nfase no discurso jornalstico (artigos de opinio, cartas de leitor, resenhas
crticas, crnicas, charges, tiras e propagandas); textos pertencentes ao gnero literrio (ver lista abaixo), que contempla
narrativa juvenil, conto, poesia, teatro; alm de gneros da mdia eletrnica.
Obs.: Alm dos livros literrios indicados pela subrea de Lngua Portuguesa, os alunos devero ler, a cada escala, um livro de
livre escolha, trazido de casa ou emprestado da Biblioteca do Cepae/UFG.
Escrita: parfrases de notcias de telejornais, narrativas, artigos de opinio, resenhas crticas.
Aspectos lingusticos: ortografia, acentuao tnica e grfica, pontuao, classes de palavras (reviso das sries iniciais),
concordncia verbal e nominal, variao lingustica (lngua escrita/ lngua falada, linguagem formal/linguagem informal),
denotao e conotao.
Material didtico:
- 1 parte de um caderno de matrias destinado disciplina Portugus;
- 1 caderno pequeno;
- folhas avulsas para produo de texto;
- 1 minidicionrio de Lngua Portuguesa;
- 4 livros literrios:
1. Eu passarinho. Mrio Quintana. Coleo Para Gostar de Ler v. 41. Editora tica. (Distribuidora Gallafassi, Rua
70, Setor Central)
2. Contos africanos dos pases de lngua portuguesa. Vrios autores. Coleo Para Gostar de Ler v. 44. Ed. tica.
(Distribuidora Gallafassi, Rua 70, Setor Central)
3. Ler, escrever e fazer conta de cabea. Bartolomeu Campos de Queirs. Editora Global. (Leart Livraria
Distribuidora, Rua 4 Esq com a rua 23, N 957 Setor Central)
4. Sonho de uma noite de vero. William Shakespeare. Traduo de Beatriz Vigas-Faria. Editora L&PM
(Livrarias Saraiva e Fnac)
Avaliao:
O processo de avaliao ser contnuo, e todas as atividades de leitura, produo escrita, apresentao de seminrios e
trabalhos sero avaliados, alm das eventuais avaliaes formais. Como o exerccio com a palavra fundamental para a
aquisio e domnio da lngua, as atividades de leitura e escrita assumem dimenses maiores, devendo ser consideradas
significativas para o resultado final da avaliao de cada escala.
As atividades de leitura das obras literrias escolhidas contemplaro exposio de anlises e estudos de crticos, propostas
de anlises comparativas, roteiros de leitura abordando aspectos significativos da composio textual, alm de avaliaes
escritas. A leitura das obras literrias de livre escolha ser avaliada com resenhas e atividades orais e escritas variadas.
Bibliografia de apoio:
Livros
COSTA, S. R. Dicionrio de gneros textuais. Belo Horizonte: Autntica, 2008.
GANCHO, C. V. Como analisar narrativas. So Paulo: tica, 1991.
GEBARA, A. E. L. A poesia na escola: leitura e anlise de poesia para crianas. So Paulo: Cortez, 2002.
GERALDI, J. W. (org.) O texto na sala de aula: leitura e produo. Cascavel: Assoeste, 1990.
______. Portos de passagem. So Paulo: Martins Fontes, 1991.
KOCH, I. V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002.
______. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo: Contexto, 1998.
PAES, J. P. Poesia para crianas. So Paulo: Giordano, 1996.
Parmetros Curriculares Nacionais: Lngua Portuguesa / Secretaria de Educao Fundamental Braslia: MEC/SEF, 1998.
PINHEIRO, H. (Org.). Poemas para crianas; reflexes, experincias e sugestes. So Paulo: Duas cidades, 2000.
POSSENTI, S. Por que (no) ensinar a gramtica na escola. Campinas: Mercado de Letras, 1996.
RICHIE, R. & HADDAD, L. Oficina da palavra. So Paulo: FTD, 1991.
Peridicos
Jornal O Popular
Jornal Folha de S. Paulo
MINISTRIO DA EDUCAO
MINISTRIO DA EDUCAO
Nvel: Ensino Mdio Srie: 1 Turma: A e B

Ementa: O curso de artes visuais terico prtico focado em estimular habilidades
artsticas visuais e reflexo crtica, atravs da produo visual criativa orientada,
compreender e valorizar a produo artsticas como documento histrico artstico da
humanidade, valorizar design contemporneo como forma de expresso criativa
aplicada na sociedade atual.
Objetivos: Conhecer os principais movimentos artsticos modernos; desenvolver e
ampliar habilidades de composio artstica, a partir dos estudos de obras universais,
praticando atividades criativas visuais. Desenvolver e ampliar discurso crtico visual.
Metodologia: A metodologia terico-prtica dentro da chamada proposta triangular
(ver, analisar, fazer) integrada com estudos de cultura visual (anlise crtica da
imagem).
Contedos:
I Escala:
Arte impressionista, arte cubista, arte abstrata, arte fauvista.
II Escala
Arte expressionista, arte surrealista, arte futurista, pop arte.
III Escala
Semana de arte moderna de 1922 e o modernismo em Gois.
IV Escala
Oficina de criao tridimensional.
Misso artstica francesa no Brasil
Material didtico: Caderno de desenho formato A3 (ou resma de folha Xamex A3),
caixa de lpis de cor, tesoura, cola, lpis de desenho 6B, rgua 30 cm.
Avaliao: Processual, atravs da produo criativa orientada (portfolio), atividades

em grupo, analise da imagem, e estudo dirigido. Atividade colaborativa com os
colegas e disciplina.
Referncias:
HERNANDEZ. F. Cultura Visual, mudana educativa e projeto de trabalho. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1999.
SOUZA, L. P. Roteiro da Arte na Produo do Conhecimento. Campo Grande:
UFMS, 2005.

Ensino de Matemática para 8a série

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MINISTRIO DA EDUCAO

UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIS

PLANO DE ENSINO ANO LETIVO 2016

Disciplina: Lngua Inglesa Departamento: Lngua

Nvel: Mdio Srie: 2 Turma: A/B

Desenvolver a capacidade de reconhecer e produzir em lngua inglesa em atividades de

aulas expositivas dialogadas;

Material didtico: Livro didtico HIGH UP II, caderno, pasta de elstico,

PLANO DE ENSINO ANO LETIVO 2016

Disciplina: Lngua Inglesa Departamento: Lngua

Nvel: Ensino Fundamental Srie: 8 Turma: A/B

Objetivos: Desenvolver a capacidade de reconhecer e produzir em lngua inglesa em

desenvolvimento de projetos em grupo

visionamento e anlise de figuras, charges e reprodues de obras de arte

manuseio de materiais/objetos facilitadores da aprendizagem de vocbulos/

debates e discusses direcionadas

jogos (comunicativos) e atividades ldicas

Material didtico: Livro didtico ALIVE 8, caderno, pasta de elstico, dicionrio

Referncias: MENEZES, V.; TAVARES, K.; BRAGA, J.; FRANCO, C. ALIVE

PLANO DE ENSINO ANO LETIVO 2016

Disciplina: MATEMTICA Departamento: MATEMTICA

Nvel: ENSINO FUNDAMENTAL Srie: 8 Turma: A/B

CH anual: 160 h/a CH semanal: 4 h/a

Prof(a) responsvel: GENE MARIA VIEIRA LYRA-SILVA

1) Leitura e escrita matemtica: Ser desenvolvido trabalho pedaggico de

Nmeros Primos Medidas Estatstica

Atendimento: O aluno tem o direito a um horrio semanal previamente fixado e no

BIANCHINI, E. Matemtica: 6, 7, 8 e 9. So Paulo: Moderna, 2011.

PLANO DE ENSINO ANO LETIVO 2016

Nvel: Ensino Mdio Srie: 1 Turmas: A e B

Metodologia: aulas expositivas no quadro negro e/ou com slides; leituras e

PLANO DE ENSINO ANO LETIVO 2016

Disciplina: SOCIOLOGIA Departamento: SOCIOLOGIA

Nvel: Ensino Mdio Srie: 2 Turmas: A e B

PLANO DE ENSINO ANO LETIVO 2016

Disciplina: Lngua Francesa Departamento: Lngua Estrangeira Francs

PLANO DE ENSINO ANO LETIVO 2016

Disciplina: Lngua Francesa Departamento: Lngua Estrangeira Francs

CH anual: 80 horas por turma CH semanal: : 02 horas-aula por turma

PLANO DE ENSINO ANO LETIVO 2016

Nvel: Ensino Fundamental Srie: 9 Ano Turma: A, B e C

Professores Responsveis: Silvana M. Freire / Sirlene T. de Oliveira / Thales R. Vieira

PLANO DE ENSINO ANO LETIVO 2016

Disciplina: Lngua Francesa Departamento: Lngua Estrangeira Francs

Prof(a) responsvel: Sirlene T. de Oliveira

PLANO DE ENSINO ANO LETIVO 2016

Disciplina: Lngua Francesa Departamento: Lngua Estrangeira Francs

Nvel: Ensino Mdio Srie: 2 Ano Turma: A

Prof(a) responsvel: Silvana Matias Freire

PLANO DE ENSINO ANO LETIVO 2016

Disciplina: Lngua Francesa Departamento: Lngua Estrangeira Francs.

Prof(a) responsvel: Sirlene T. de Oliveira

PLANO DE ENSINO ANO LETIVO 2016

Disciplina: Lngua Francesa Departamento: Lngua Estrangeira Francs

PLANO DE ENSINO ANO LETIVO 2016

Disciplina: Artes Visuais Departamento: Arte

Nvel: Ensino Mdio Srie: 3 Turma: A e B

Avaliao: Processual, atravs da produo criativa orientada (portfolio), atividades em grupo,

PLANO DE ENSINO ANO LETIVO 2016

Disciplina: Artes Visuais Departamento: Arte

Nvel: Ensino Fundamental Srie: 8 Turma: A e B

Metodologia: A metodologia terico-prtica (estimulo e desenvolvimento de habilidades de