A importncia da rotina escolar na educao infantil

Orientaes para a organizao das atividades dirias

A rotina escolar uma seqncia de atividades que visam a organizao do tempo que a
criana permanece na escola. Apoia-se na reproduo diria de momentos e nos indcios e
sinais que remetem s situaes do cotidiano.

Numa cano na entrada bandeja do lanche, os alunos prevem as atividades que se

seguiro: Depois do lanche tem brinquedo no parque, Depois da roda a gente desenha,
pinta, faz trabalho com massinha.

A espinha dorsal da rotina so alguns marcos temporais que quase nunca se alteram: a
chegada, a roda, o lanche, o ptio, a sada, e importante manter constantes os parmetros
principais da rotina, para que as crianas se sintam seguras e no se desorganizem.

Entretanto, outros momentos se interpe, levando em conta o ritmo do grupo, que dinmico.
Assim, constantemente surgem novas experincias e alteraes, mas o professor se manter
em seu papel de porto seguro.

Uma rotina compreensvel e claramente definida , tambm, um fator de segurana. Serve

para orientar as aes das crianas e dos professores e favorece a previso de situaes que
possam vir a acontecer. As atividades de rotina so aquelas que devem ser realizadas
diariamente, oportunizando as crianas o desenvolvimento e a manuteno de hbitos
indispensveis preservao da sade fsica e mental como, por exemplo, a organizao, a
higiene, o repouso, a alimentao correta, o tempo e os espaos adequados, as atitudes, as
atividades do dia, etc.

Por caracterizar-se como facilitadora da aprendizagem, a rotina, ento no deve transformar-se

numa planilha diria de atividades, rgida e inflexvel, exigindo a adaptao da criana a ela. A
flexibilidade, portanto, fundamental e a criana precisa aprender a lidar com o inesperado.

A organizao do tempo precisa ensejar alternativas diversas e, freqentemente, simultneas

de atividades mais ou menos movimentadas, individuais ou grupais, que exijam maior ou
menor grau de concentrao da ateno; determinar a hora do repouso, da alimentao, da
higiene, a hora do brinquedo, da recreao, do jogo e do trabalho srio.

No podemos esquecer que as atividades organizadas contribuem, direta ou indiretamente,

para a construo da autonomia: competncias que perpassam todas as vivncias das
crianas.

Os alunos vo chegando e logo ficam curiosos para definir e conhecer o que ocorrer no dia,
por isso a importncia da rotina e da sala de aula possuir um quadro de rotinas. Com um
quadro de rotinas fcil determinar as ordens das tarefas junto com os alunos, principalmente
na Educao Infantil e nas sries iniciais do Ensino fundamental. Ento fundamental que
cada o professor confeccione o seu, pois sempre comea o dia mostrando para a turma as
atividades que fazem parte daquele dia. Isso ajuda a controlar a ansiedade da garotada. O
ideal que ele fique em lugar bem visvel.

Tempo e chamada

Na Educao Infantil o primeiro passo da rotina a caracterizao do dia em termos de

calendrio (Que dia hoje? Em que ms estamos? Que dia foi ontem? E que dia ser
amanh? Se tiver alguma data especial o professor deve conversar sobre ela com seus alunos:
data cvica ou aniversrio de algum aluno - mesmo que tenha ocorrido num feriado ou fim de
semana), tempo (a estao do ano relembrada e verifica-se se algumas caractersticas esto
presentes no dia. As condies climticas so, ento, registradas atravs de cartaz do tempo).
Finalizada essa etapa, iniciada a chamada interativa: o professor sugere ao grupo que
observe e verifique quem est presente e quem faltou. Aps nomearem os faltantes, ento
comea a chamada propriamente dita, que pode ser realizada de diversas formas:
preenchendo o quadro Quantos somos?, ou num quadro que possua as fichas de todos os
alunos (retira-se as fichas dos que esto faltando e em seguida conta-se quantos alunos esto
presentes, podendo ser at um momento para trabalhar com os nomes dos alunos),
bonequinhos com o nome dos alunos para colocar num quadro especfico (pode-se fazer como
o exemplo anterior),entre outros modelos. Qualquer que seja o modelo escolhido deve-se fazer
a contagem dos presentes, separar em grupos (meninos e meninas) e sua totalizao
novamente. Toda essa atividade de chamada interativa vai permitir a descoberta e
consolidao de valores, alm de ser muito agradvel para a criana pelo seu carter ldico e
participativo, valorizando a presena de cada um e permitindo, embora dentro da rotina, muitas
variaes.
No Ensino Fundamental essa etapa pode ser simplificada falando sobre a data do dia (Dia,
ms e que ano estamos? Tem alguma data especial que se comemora hoje? Pode ser data
cvica ou aniversrio de algum aluno). A chamada tambm primordial, mas pode ser feita de
maneira mais simples.

Ajudante do dia

A escolha do ajudante do dia pode ser efetuada com vrias dinmicas: um casal por dia ou
apenas um ajudantes, alternadamente menino/menina, escolhido atravs de sorteio, ordem
alfabtica. No caso do Ensino Fundamental pode ser o representando e vice em dias alternado
mais um aluno.
A esses ajudantes, nesse dia, caber colaborar em todas em todas as tarefas, tais como:
distribuir materiais, bilhetes, organizar a sala, etc.

Atividades do dia

As atividades apresentadas para o dia devem constar no quadro de rotina: atividade individual,
em grupo, vdeo, informtica, explicao e correo do dever de casa, jogos, etc.

O tempo gasto em cada atividade um elemento importante, por isso teve ser pensado desde
o planejamento, para no colocar excesso de atividades.

A importncia da roda

A roda um dos momentos de grande interao. Implica a expectativa de algum fato relevante,
pois algo de importante vai acontecer quando todos sentam numa roda. Para o professor,
uma oportunidade de observar os alunos e as relaes entre eles: duplas ou trios que se
sentam perto, conversam, trocam objetos, riem.

Nos primeiros dias de aula, a proximidade da roda permite que os alunos se conheam melhor,
observando semelhanas e diferenas por meio de um jogo de identificao iniciado pelo
professor: Tem criana com camisa azul, Tem criana com bota. Mesmo no sabendo ainda
o nome dos colegas, as crianas se voltam para os indicadores, acompanhando a nomeao
de cada um: Davi vai mostrar sua mochila nova, Quem est de blusa verde vai pegar a caixa
de botes. Todo o grupo se envolve na adivinhao e s vezes descobre quem o aluno.

A roda de novidade deve fazer parte da rotina desde os primeiros dias de aula. No incio, o
professor traz os objetos para serem explorados, e os alunos so praticamente espectadores.
Mas a roda evolui quando as crianas comeam a trazer as novidades de casa uma fruta, um
brinquedo, uma revista, toquinhos de madeira, algumas fotos e at uma caixa cheia de
tampinhas de refrigerante. O que for significativo para a criana pode ir para a roda, desde que
o dono queira. Uma das possibilidades criar a caixa de novidades. Na chegada, o aluno
guarda o objeto, que depois de exibido na roda volta para a caixa ou vaio para a mochila,
conforme a criana desejar.
A novidade pode desencadear vrias atividades, como jogos, brincadeiras e histrias, e faz a
ponte entre a casa e a escola, permitindo identificaes, alm de incentivar o incio das
relaes de interao e troca entre os alunos. A roda pode ser o primeiro momento de
centralizao das atividades do dia. Nela se tem um espao privilegiado no qual se pode
desencadear a explorao de temas e o amadurecimento das idias. Mas para isso de
grande importncia a participao dos alunos por meio de comentrios e discusses.

Na Educao Infantil a roda faz parte da rotina diria, podendo ocorrer mais de uma vez ao dia
se necessrio. J no Ensino Fundamental, pode ser inclusa como forma de trabalho, para uma
explicao de contedo, experincia onde os alunos possam ficar mais prximos, durante um
jogo, entre outras situaes que o professor julgue necessria, pode ou no fazer parte da
rotina diria.

Um de cada vez

No incio do ano, comum o professor estimular a participao das crianas tentando fazer
com que falem, faam comentrios, manipulem brinquedos. Mas chega um momento em que
comea uma avalanche: as crianas no escutam, s falam, e quase todas ao mesmo tempo.

Os interesses se voltam para um determinado objeto, s vezes disputado no vale-tudo.

Situaes como essa podem representar um desafio para o professor, na medida em que ele
se v obrigado a repensar atividades para torn-las mais adequadas aos movimentos do
grupo.

hora de coordenar aes coletivas. Essa organizao, na verdade, deve ser feita logo no
incio do ano, e constituir a estrutura de apoio das relaes e da convivncia.

Um dos instrumentos dessa estrutura so os combinados, os acordos do tipo cada um tem

sua vez de falar, brinquedo no vai para o ptio, no para rabiscar nem rasgar os livros.

Temas como esses tambm podem ser discutidos numa roda de conversa. Se, por exemplo,
os alunos esto deixando as peas dos jogos de encaixe espalhadas, sem se preocupar em
guard-las nos lugares certos, pode-se conversar sobre a necessidade de organizao para
que no se perca nenhuma pea.

fundamental que os combinados sejam expostos o ano inteiro na sala de aula, seja atravs
de cartaz ou de plaquinhas, para sempre que necessrio o professor relembre a turma ou o
aluno sobre o que foi combinado anteriormente. E quando precisar pode acrescentar novos
combinados lista que j est exposta, ou criar novas plaquinhas.

Criando autonomia

Aos poucos, depois de muita repetio, as crianas vo se acostumando e acabam

reproduzindo os combinados, sem a necessidade da interveno constante do professor. Eles
podem, ento, ser ampliados: agora as crianas incorporam a necessidade de guardar direito
os jogos e brinquedos, sabem esperar sua vez de falar, j podem conhecer a aplicar algumas
regras de convivncia: No vale empurrar o colega, molhar o colega, jogar areia na cabea do
colega.
Com o tempo, os prprios alunos se empenham em criar novas regras, de acordo com a
necessidade surgida na prtica. Em todos os sentidos, agem de modo cada vez mais
independente, e cabe ao professor facilitar a construo dessa autonomia.

Organizao escolar

A organizao do espao escolar deve criar condies para que as atividades se desenvolvam
de maneira flexvel e cooperativa. A renovao deve ser constante, introduzindo materiais
novos ou arrumando os antigos.
As crianas brincam em duplas, trios ou grupos maiores. Gostam de construir com sucatas e
blocos, fazendo prdios, trens, estradas, e esses aspectos devem ser considerados na
configurao e na estrutura do espao fsico e do material usado nas atividades do cotidiano
escolar.
A escola deve oferecer um ambiente seguro e favorecer a ampla circulao dos alunos,
permitindo que subam e desam, levem e tragam, inventem caminhos. possvel tambm criar
espaos como uma casa de boneca, um camarim, onde os personagens se pintam e se
fantasiam, pem mscaras e acessrios, o palco com fantoches e um local para a bandinha, de
modo que os alunos possam explorar sons e ritmos.

Era uma vez...

Contar uma histria uma experincia de grande significado para quem conta e para quem
ouve. Muitas crianas so capazes de antecipar as seqncias emocionantes e reagem
escondendo-se atrs do amigo, apertando as mos, arregalando os olhos. Depois, o suspiro de
alvio e do riso quando o heri venceu os obstculos.

Na histria, a criana se projeta momentaneamente nos personagens e penetra no mundo da

fantasia, vivenciando um contato mais estreito com seus sentimentos e elaborando seus
conflitos e emoes. A histria funciona como uma ponte entre o real e o imaginrio. Por meio
da histria, a criana observa diferentes pontos de vista, vrios discursos e registros da lngua.
Amplia sua percepo de tempo e espao e seu vocabulrio.

Para que esse seja um momento prazeroso, fundamental que se escolha uma histria com a
qual a criana possa se identificar. Alm disso, convm criar um clima de aconchego,
construindo uma interao positiva.

O professor vai se transformando num contador de histrias quando se liberta do texto escrito e
observando as reaes das crianas, ouvindo seus comentrios, fazendo dessa hora um
momento de emoo. Assim poder reajustar a narrativa, introduzindo, acrescentando ou at
suprindo detalhes para torn-las mais significativa para o grupo.

melhor ler ou contar?

H vrios modos de apresentar as histrias para as crianas. A maioria delas alcana sua
melhor forma de expresso se forem contadas; outras se forem lidas, pois assim ganham mais
brilho, e at exigem que sejam mostradas as ilustraes.
Quando se conta uma histria, em vez de ler o livro para os alunos, est-se permitindo que os
significados simblicas e interpessoais da narrativa sejam atingidos plenamente.
Pode-se contar a histria sem mostrar a ilustrao logo de incio, pois s vezes a
intermediao do texto obriga o contador a dividir sua ateno entre a narrativa e os ouvintes.
Alm disso, possvel criar um clima que permita criana liberar sua imaginao e viver sua
fantasia. Entretanto, alm de contar, importante que o professor tambm leia histrias.
sempre bom fazer um estudo prvio do texto antes de contar ou ler a histria. Se conhecer o
enredo, o ambiente, os personagens e as falas, o professor poder fazer uma narrao e uma
interpretao mais precisas e convincentes.
Sugesto de rotina na Educao infantil:
Acolhida: saudao, orao, guarda de material, msicas, etc.
Quadro de rotina
Rodinha (conversa sobre como eles esto, hora da novidade, etc.)
Calendrio (dia, ms, ano, aniversariantes, etc.) e tempo;
Chamada interativa ou Quantos somos?
Escolha do ajudante do dia;
Retomar o dever de casa do dia anterior (cada um dever mostrar o que fez, o que mais
gostaram de fazer, etc. Caso algum aluno tenha feito de forma incorreta, retomar com ele num
momento oportuno para que ele corrija ou refaa caso seja necessrio)
Atividade de sala (individual, grupo, desenho, informtica, vdeo, jogos, brincadeiras, pintura,
modelagem, etc.)
Parque
Lanche
Escovao
Atividades de sala
Dever de casa (passando dever de casa)
Histria
Relaxamento com msica