Resenha: MATEIRO, T.; ILARI, B. (Org.).

Pedagogias em educao musical.

Curitiba: Ibpex, 2011. 352p. (Srie
Educao Musical)
Book review: MATEIRO, T.; ILARI, B. (Org.). Pedagogias em educao musical. Curitiba:
Ibpex, 2011. 352 p. (Srie Educao Musical).

Vanilda Ldia Ferreira de Macedo* Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) vanilda.lidia@gmail.com

O
livro organizado por Teresa Mateiro1 e Beatriz Ilari2 apresenta as ideias de dez pedagogos
estrangeiros cujas pedagogias para o ensino de msica foram difundidas em inmeros pases,
inclusive o Brasil, ao longo do sculo XX e ainda no sculo XXI: mile Jaques-Dalcroze, Zoltn
Kodly, Edgar Willems, Carl Orff, Maurice Martenot, Shinichi Suzuki, Gertrud Meyer-Denkmann, John
Paynter, Raymond Murray Schafer e Jos Wuytack. Cada proposta pedaggica descrita em um
captulo, por autores de diferentes instituies brasileiras, alm de uma autora portuguesa.3

A estrutura da obra constitui-se de uma apresentao feita pelas organizadoras, seguida pela
introduo redigida por Maura Penna4 e depois pelos dez captulos que tratam das pedagogias
musicais, dispostas cronologicamente. Ao final, h um glossrio com mais de 60 termos especficos
de msica que colaboram para a compreenso do texto. Os captulos seguem um padro comum
que d unidade ao livro, com os subttulos: Ideias; Vida e Obra; Proposta Pedaggica; e Sala de
Aula.

Na apresentao, as organizadoras expem suas motivaes para fazer um livro sobre tais
pedagogias musicais e tambm a necessidade de escolhas e critrios, uma vez que no seria
possvel contemplar todas as pedagogias consideradas importantes. Os critrios mencionados
denotam, entre outros fatores, a busca por oferecer um estudo de pedagogias estrangeiras com
correspondncia em abordagens de educadores musicais no Brasil, dentro das possibilidades

* Doutoranda em Msica.

1. Doutora em Filosofia e Cincias da Educao Educao Musical, pela Universidade do Pas Vasco (Espanha).
Atualmente professora da Universidade do Estado de Santa Catarina (Brasil) e da Universidade de rebro (Sucia),
dentre outras atividades profissionais.

2. Doutora em Educao Musical pela Universidade McGill (Canad). Entre 2003 e 2010 foi professora da Universidade
Federal do Paran (Brasil). Atualmente professora da Universidade do Sul da Califrnia (Estados Unidos), dentre
outras atividades profissionais.

3. So autores dos captulos, respectivamente: Silvana Mariani; Walnia Marlia Silva; Enny Parejo; Melita Bona; Vania
Malagutti Fialho e Juciane Araldi; Beatriz Ilari; Jusamara Souza; Teresa Mateiro; Marisa Trench de Oliveira Fonterrada;
Graa Boal Palheiros e Lus Bourscheidt.

4. Universidade Federal da Paraba (Brasil).

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 MACEDO, Vanilda Ldia Ferreira de

do momento da concepo do trabalho. Para elas, conhecer as propostas desses e outros

educadores importante, mesmo nos dias de hoje, porque constituem parte fundamental
da construo das concepes que temos sobre educao musical. O pblico-alvo
composto por todas as pessoas interessadas em ensinar e aprender msica, mas que
tm pouco ou nenhum acesso a bibliotecas e peridicos especializados (p. 10), alm de
estudantes de licenciatura em msica e professores de diferentes nveis de ensino. O objetivo
foi reunir textos relevantes num nico volume e, assim, facilitar o acesso a tais informaes,
de forma que a partir da leitura os profissionais da rea conheam mais sobre o ensino de
msica e possam fundamentar suas prticas.

As organizadoras explicam a escolha do termo pedagogias, ao invs de mtodos,

palavra muitas vezes concebida de forma reducionista, como frmula ou receita a ser
aplicada.5 O termo pedagogias foi considerado mais adequado, por contemplar
possibilidades mais amplas de se conceber e utilizar as propostas. Esse tema foi debatido
com maior profundidade na introduo do livro. Nessa parte, Maura Penna discute questes
que envolvem o o que e o como ensinar msica, sua relao com os mtodos e o papel
do professor diante destes. Aborda as pedagogias trazidas no livro e expe suas principais
caractersticas, destacando que

todos esses mtodos configuram propostas de como desenvolver uma prtica de

educao musical, estruturando-se sobre princpios, finalidades e orientaes gerais
explicitados em maior ou menor grau. So propostas que refletem as respostas pessoais
de seus criadores ao contexto social, histrico, cultural (educacional e musical) em
que viviam, mas que tambm trazem contribuies capazes de transcender as condies
particulares em que foram criadas, com seus limites, fornecendo indicaes que se
mostram vlidas e pertinentes e que podem enriquecer nossa prtica. (p. 17, grifo da
autora).

No decorrer dos captulos evidencia-se que as pedagogias apresentadas, cada qual

a seu tempo e contexto, procuraram criar formas para ampliar a qualidade da educao
musical e promover o seu acesso a muitas pessoas. Outras caractersticas gerais, comuns
entre elas ou especficas, so: considerar a msica parte da formao integral do ser humano;
valorizar o uso do corpo; apresentar o canto e o ritmo como elementos fundamentais para
o desenvolvimento musical; defender que a msica pode ser para todos; considerar a
aprendizagem musical desde muito cedo; compreender que a vivncia musical vem antes
do estudo de contedos tericos e da notao, embora sem negar a importncia destes;
ver o aluno como participante ativo do processo; dar valor musicalidade; vislumbrar um fim
artstico.

A leitura de Pedagogias em educao musical possibilita aprofundar o conhecimento

acerca de clssicos, tais como Orff e Kodly e, na mesma medida, a aproximao com
educadores menos conhecidos no Brasil, como Martenot, Meyer-Denkmann e Wuytack.

5. Sobre o uso do termo mtodo, ver tambm Reys e Garbosa (2010).

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 Resenha: MATEIRO, T.; ILARI, B. (Org.). Pedagogias em educao musical. Curitiba: Ibpex, 2011. 352 p. (Srie Educao Musical).

As atividades indicadas nos captulos so fundamentadas em cada proposta

pedaggica em questo e adaptadas realidade brasileira, tendo sido experimentadas em
diversos contextos. Para construir suas aes baseadas nessas pedagogias, seria importante
que o educador procurasse aprofundar o conhecimento das diferentes propostas e refletir
sobre os objetivos de sua prpria abordagem. Assim, poderiam ser evitados, como discute
Figueiredo (2000), a superficialidade e o no questionamento de posturas na escolha de
prticas pedaggicas.

Visto de maneira reflexiva e consciente, o material apresentado no livro de grande

valor, seja como bibliografia para a formao do professor de msica, seja como ferramenta
de apoio na sua prtica profissional. O trabalho de qualidade e oferece muitas contribuies
rea, das quais destaco: organizar e reunir grande quantidade de informaes sobre
pedagogias musicais relevantes; e fornecer inmeras referncias para que os interessados
possam aprofundar seus estudos.

O livro tambm pode proporcionar uma renovao nos nimos dos educadores
musicais, pois lida de forma otimista com a questo da prtica pedaggica. Revive os ideais
que a cada tempo motivaram diferentes pensadores a desenvolver propostas de educao
musical. Alm disso, suscita a possibilidade de continuidade e tambm de novos trabalhos
que abordem essas e outras pedagogias em educao musical.

FIGUEIREDO, S. L. F. Proposta Curricular de Msica para o Municpio de Florianpolis. In: ENCONTRO referncias
REGIONAL DA ABEM REGIO SUL, 3., 2000, Florianpolis. Anais Florianpolis: Abem, 2000.
Disponvel em: <http://www.ceart.udesc.br/Revista_Arte_Online/abemsul/artigo6.html>. Acesso em:
1 nov. 2011.

REYS, M. C. D.; GARBOSA, L. W. F. Reflexes sobre o termo mtodo: um estudo a partir de reviso
bibliogrfica e do mtodo para violoncelo de Michel Corrette (1741). Revista da Abem, Porto Alegre, n. Recebido em
24, p. 107-116, set. 2010. 30/11/2011
Aprovado em
31/01/2012

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