O capítulo discute como os alunos pensam e raciocinam sobre formas geométricas e espaço, e como compreender tanto o raciocínio geométrico quanto os conceitos é importante para ajudar os alunos a desenvolverem seu pensamento geométrico.
O capítulo discute como os alunos pensam e raciocinam sobre formas geométricas e espaço, e como compreender tanto o raciocínio geométrico quanto os conceitos é importante para ajudar os alunos a desenvolverem seu pensamento geométrico.
O capítulo discute como os alunos pensam e raciocinam sobre formas geométricas e espaço, e como compreender tanto o raciocínio geométrico quanto os conceitos é importante para ajudar os alunos a desenvolverem seu pensamento geométrico.
Matemática no Ensino Fundamental: formação de professores e Aplicação em Sala de Aula.
Título do Capítulo: 01 O pensamento e os conceitos geométricos Referência: VAN DE WALLE, J. A. Matemática no Ensino Fundamental: formação de professores e Aplicação em Sala de Aula. 6ª edição. Tradução de Paulo Henrique Colonese Porto Alegre: Editora Artmed, 2009. Páginas: Texto: Objetivos de geometria para os alunos Raciocínio espacial ou senso espacial e o conteúdo específico tais como aqueles mais comumente encontrados nos objetivos estaduais ou municipais. O primeiro desses referenciais está relacionado ao modo como os estudantes pensam e raciocinam sobre formas e espaços. Existe uma base teórica bem pesquisada e fundamentada sobre a organização do desenvolvimento do pensamento geométrico que orienta esse referencial. O segundo referencial é o conteúdo em seu sentido mais tradicional – saber sobre simetria, triângulos, retas paralelas, e assim por diante. Os autores do Principies and standards for school mathematics do NCTM têm auxiliado a descrever os conteúdos ao longo das séries e dos ciclos. Precisamos compreender ambos os aspectos de raciocínio e de conteúdo em geometria para auxiliar melhor os alunos a ampliar e desenvolver seu pensamento geométrico. 438 - 439 Objetivos de geometria para os alunos Raciocínio espacial ou senso espacial e o conteúdo específico tais como aqueles mais comumente encontrados nos objetivos estaduais ou municipais. O primeiro desses referenciais está relacionado ao modo como os estudantes pensam e raciocinam sobre formas e espaços. Existe uma base teórica bem pesquisada e fundamentada sobre a organização do desenvolvimento do pensamento geométrico que orienta esse referencial. O segundo referencial é o conteúdo em seu sentido mais tradicional – saber sobre simetria, triângulos, retas paralelas, e assim por diante. Os autores do Principies and standards for school mathematics do NCTM têm auxiliado a descrever os conteúdos ao longo das séries e dos ciclos. Precisamos compreender ambos os aspectos de raciocínio e de conteúdo em geometria para auxiliar melhor os alunos a ampliar e desenvolver seu pensamento geométrico. Título do Livro: Nº Ficha: