Pedagogáa Progressists * YexâSêmefla Pedag#gica ã:ãístóricm*Crítâ*a

ru CríÊco*Social
-
t__- Marco teórico 1979.
Êôããâàei" piãe.àiii'ti' - ià,dêili;"Êilió.[ó-diiü

da Prática A prática pedagógica propõe uma interação entre conteúdo e realidade concreta visando :

fu"nir.rt"çao a transformação da sociedade (ação- compreensão-ação).

fedaeóSica Enfoque no conteúdo como produção histórico-social de todos os homens.
Superaçào das rlisões não críticas e crítico reprodutivistas da educação,
Valorizaçãodaesco1acomoespaçosocialresponsávelpe1aapropriaçãodosaber

Paoel da Escola
l
,socialização do saber rlaborado às camadas populares" entendendo a apropriação crítica '

I
e histórica do conhecimento enquanto instrumento de compreensão da reaiidade social e
atuaçãoc-1i!cae_d-e-m_ocráticapa11a-tpns-fo--rm-açãodestarealidade.
Prática emancipadora.
Função diagnóstica (permanente e contínua): configura-se como um meio de obter
iinformações necessarias sobre o desenvolvimento da prática pedagógica para a
:Função da Avaliação
iintervenção/reformulação desta prática pedagógica e dos processos de aprendizagem.
Pressupõe tomada de decisão.
i 0 aluno toma conhecimento dos resultados de sua aprendizageÍn e organiza-se para as
]
1
mudanças ne-ce-ss-á-rias.
t-
Relação interativa errtre professor e aluno. em que ambos são sujeitos ativos.
Prol'essor e aluno sãc' seres concretos (sócio-históricos), situados numa classe social
Relação.Professor - aluno :síntese de múltiplas cleterminações.
)

l
iProÍ'essor é autoridade competente. direciona o processo pedagógico. interfere e cria
condições necessárits à apropriação do conhecimento. enquanto especiftcidade da
relaçào pedagógica.
Discussão.
Debates.
Técnicas de Ensino L.itr-,ru=.
Aula erpositir tr-dialogada.
,Trabalhos individuais e trúathoq ep grupo. com elaboraçào de sínteses integradoras.
,Método da Prática Social

Pressupostos do Método

Decorre das relaçôes estabelecidas entre conteúdo método e concepção de mundo.

ConÍionta os saberes trazidos pelo aluno com o saber elaborado, na perspectiva da
rapropriação de uma concepçào cientíllco/filosófica da realidade social, mediada pelo
professor.
rlncorpora a dialética como teoria de compreensão da realidade e como nlétodo de
:intervenção nesta realidade.
:Fundamenta-se no materialismo histórico: ciência que estuda os modos de produçào.
A relaçâo de indissociabilidade entre forma e conteúdo pressupõe a socializaçào do
saber produzido pelos homens.
Os fins a serem atingidos é que determinam os métodos e processos de ensino-
;aprendizagem.
flt{étodos de Ensino ,Busca coerência conr os Íundamentos da Pedagogia, entendida como píocesso através o
J

,qua[ o homem se humaniza (se torna plenamente humano).

l
,A prática é fundamento do critério de verdade e da Ílnalidade da teoria.
lncorpora o procedimento histórico como determinante da totalidade social.
E na mediação entre o pensamento e o objeto (enquanto o pensamento busca apropriar-
se do objeto) que desenvolr,e-se o método.
,Passos do N{étodo

'Prática Social (ponto de partida): perceber e denotar. identillcar o objeto da

aprendizagem.
Problematização: momento para detectar as questôes que precisam ser resolvidas no
âmbito da prática social. e que conhecimentos são necessários a serem dominados.
Instrumentalizaçào: apropriação das ferramentas culturais necessárias à luta social.
iCatarse: tomada de consciência.
:Prática Social (ponto de chegada): retorno à prática social. com o saber concreto pensado
:para atuaÍ e transformar as relações de produção - r,isão sintética.