16/03/2019

Aprendizagem da Leitura e
Perturbação do Desenvolvimento
Intelectual:
Ensinar a ler para Ensinar a falar
Luísa Cotrim
Psicóloga Educacional

Sónia Domingos
Técnica Superior de Educação Especial e Reabilitação
Terapeuta da Fala
Mestre em Psicologia do Desenvolvimento e Educação da Criança

Centro de Desenvolvimento Infantil Diferenças

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 Enquadramento

 Perfil da Criança com Trissomia 21

 PALAF

 Programa Estruturado para o Ensino da Leitura

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Crianças com Perturbação do Desenvolvimento Intelectual e

Leitura

As medidas inclusivas
Dados fornecidos pela investigação

A leitura é um objetivo alcançável para a maioria das

crianças com T21

A leitura promove:

• Acesso ao • Memória Verbal

currículo • Linguagem
académico (morfossintaxe,
• Lazer semântica e
• Independência fonologia)
• Emprego • Inteligibilidade

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Porquê?
A palavra impressa é tangível, visível e permanente.
A velocidade de descodificação não é definida pelo emissor.
O leitor pode recuperar a informação sempre que
necessário.

A ortografia é um meio de concretização/confirmação da

fonologia e mais um meio de representação das palavras na
memória, facilitando a sua recuperação.

Perfil do Neurodesenvolvimento e do Comportamento

Motricidade, Comunicação, Socialização,…

 Cognição

 Competências de linguagem

 Consciência Fonológica

 Representações Fonológicas

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Cognição

Memória
Visual

Memória
Verbal

Linguagem e Comunicação
- +
• Morfologia (Fowler, 1990; • Semântica (Rondal, 1996)
Rondal, 1996) • Pragmática (e.g., dar a vez,
• Sintaxe (Fowler, 1990; Rondal, diversidade de atos
1996) comunicativos; Rondal, 1996)
• Processamento auditivo • Capacidades de interação
(Hodapp, 1996) social(Hodapp, 1996)
• Risco de perda auditiva
(Bellenir, 1996)
• Risco de alterações na
fluência(Bloodstein, 1995)
Competências expressivas superiores às compreensivas
(Dykens, Hodapp, & Leckman, 1994)
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Leitura

Leitura
logográfica

Leitura
alfabética

Competências de linguagem como preditores da aquisição e

evolução da leitura na criança com T21 (Burgoyne et al.,
2012; Hulme et al., 2012).

A idade de inicio do programa de leitura está correlacionada

com a evolução (Burgoyne et al., 2012; Hulme et al., 2012)
(crianças mais velhas fazem menos progressos).

Tal como para as crianças com um desenvolvimento típico, a

consciência fonémica desenvolve-se com a aquisição da
leitura (e.g. Hulme et al., 2012).

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Programas Estruturados de Intervenção

Programa Aprender os Movimentos

Treino da Motricidade Grosseira e Fina

Oficina dos Gestos

Promoção das competências linguísticas

Programa Aprender a Ler para Aprender a Falar

Promoção das competências linguísticas./Ensino Precoce da Leitura

Jogos da Mimocas
Promoção das competências linguísticas/Ensino Precoce da Leitura

Ouriço Pica Pica

Treino da Consciência Fonológica

Números da Mimocas
Treino de Competências Numéricas

Palavras Escritas
Treino das Competências Grafomotoras/escrita

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Programas Estruturados de Intervenção

Aprender a Ler com a Mimocas

Fichas de Apoio para a promoção de Competências Linguísticas

Bicho da Conta
Fichas de Apoio para a promoção de Competências Pré-Numéricas

Programa de Leitura e Escrita nas Perturbações do Desenvolvimento

Kit matemática T21

Promoção de Competências Matemáticas para a T21 em idade escolar

Eu Quero Ser…
Unidade de Formação e Integração Profissional

Numicon
Programa para o ensino de competências matemáticas
(de acordo com o currículo académico)

Handwriting without tears

Programa estruturado de Treino de Competências Grafomotoras/Escrita (de acordo com o currículo
académico)

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PALAF

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Metodologia

. Ensino Multissensorial – Os programas devem envolver

diferentes sentidos: visão, audição e tato, como forma de facilitação
da aprendizagem e memória.

. Ensino estruturado e cumulativo – respeitando as competências

individuais de linguagem, fonologia e cognição. Os conceitos devem
ser revistos e reforçados.

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Estratégias de Aprendizagem:

Repetição e relação com os contextos (sociais e de vida

diária)

Construção do conhecimento a partir da experiência

Pista visuais, concretização e exemplos diversos

Recurso a respostas motoras (p.e., gestos) na ausência

de capacidades de verbalização

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PALAF - Aprender a ler para aprender a falar

Leitura de
Frases
Leitura de
Palavras
Uso de
gestos
Ensino de
Vocabulário

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Ensino de Vocabulário
Uso de gestos

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Leitura de Palavras

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Leitura de frases

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Modelo de desenvolvimento da Leitura (Frith, 1985)

Logográfico Alfabético Ortográfico

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Ensino de Sílabas
Consciência Fonológica

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Especificidades

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Texto

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Compreensão Leitora

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Leitura Funcional

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Alfabético
Ortográfico

Funcional

PALAF
Logográfico

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Referências Bibliográficas

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Aprendizagem da Leitura e Perturbação

do Desenvolvimento Intelectual:
Ensinar a ler para Ensinar a falar

Obrigada pela vossa atenção!

soniatgdomingos@hotmail.com

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