ALFABETIZAÇÃO

Joselaine S. de Castro
Pressuposto

 Preciso conhecer/compreender o fenômeno

para poder intervir eficazmente nele.
 LINGUAGEM

Quatro habilidades:
Ouvir
Falar
Ler
Escrever
 Recebemos:
Ouvir e ler

 Emitimos:
Falar e escrever
 Complexidade
 Os processos receptivos são menos complexos
que aqueles que produzimos:

Falar < Ouvir

Ler < Escrever

 Por quê?
Porque...
 Ao emitir a fala, eu produzo, elaboro a
linguagem de forma compreensiva. Ao mesmo
tempo, preciso avaliar essa produção (“escuto”
a minha fala).

 Quando escrevo, tenho que ler e escrever.

 Características
 FUNCIONALIDADE
Exerce uma função (existe porque é necessária,
porque serve para algo).

 RELAÇÃO ENTRE AS DUAS MODALIDADES

A escrita representa a fala (versão da linguagem
oral).
 Funcionalidade
 Por que utilizamos a linguagem? Necessidade.

 O uso da linguagem é importante para quê?

Expressar idéias, obter informações...

 Vocês gostariam de não dominar a linguagem?

 Como se sentiriam se tivessem alguma restrição

na capacidade de usar a linguagem?
Então...
 Nós reconhecemos a importância de dominar a
linguagem.

 Nós desejamos aprender a utilizar. Acreditamos

que se alguém não sabe, deve aprender.
 Será que a criança tem essa visão da
linguagem?

 O que levaria a criança a desejar (sentir

necessidade de) aprender a linguagem?
 Quando entendemos a importância de algo, sua
aprendizagem tornar-se mais fácil.

 É mais provável que eu deseje aprender algo

que seja necessário, que sirva para algo, que
seja prazeroso, enfim que me traga algum
benefício. 

 É mais fácil aprender quando eu desejo

aprender (motivação). 
 importância

desejo/sentimento de necessidade

favorece a aprendizagem
 Posso concluir que antes de ensinar eu preciso
mostrar a importância de aprender aquilo que
pretendo ensinar.
 Como evidenciar essa importância?
 A interação social em uma comunidade
lingüística cria situações de necessidade/desejo
de uso da linguagem: curiosidade em descobrir
o que os adultos lêem, o que está exposto nas
propagandas, a receita que a mãe usa ao fazer
o bolo, etc.

 Também o estímulo dos pais, a leitura de

histórias, os diálogos e a atenção dada aos
questionamentos da criança.
 O contato lingüístico, além de evidenciar a
necesssidade de uso da linguagem, promove
seu desenvolvimento.
Desejo/necessidade de aprender a
linguagem

CONTATO LINGÜÍSTICO

Desenvolvimento da linguagem
Sempre é assim?
 Há situações em que o contato da criança com a
linguagem é bastante restrito: pais analfabetos, pouco
diálogo e atenção aos questionamentos infantis. São
mais raras as situações em que a linguagem se faz
necessária, fundamental.

 Caberá à escola mostrar a importância.

 Em ambos os casos é importante, mas no segundo é

fundamental. Também é mais difícil porque as
experiências de vida não reforçam o discurso do
professor.
Como fazer isso?
 Criar situações em que se verifique a
necessidade de uso da linguagem. Não apenas
falar sobre a importância, mas fazer sentir a
necessidasde/desejo.

 O uso da linguagem não pode estar apenas

associado a algo difícil, constrangedor. Não
pode estar associado à incapacidade.
 Leitura de histórias, poesia, música.

 Permitir e incentivar o momento da leitura,

mesmo quando ainda não domina o código.

 Materiais de leitura: apresentar os diferentes

materiais de leitura existentes em nossa
sociedade, associando-os ao seu uso (lista
telefônica, agenda, dicionário, receita, piada,
cartaz, propaganda, dinheiro, rótulos de
produtos, cartão telefônico, etc).
 RELAÇÃO ENTRE FALA E ESCRITA

 A escrita representa a fala (versão da linguagem

oral).
 Conheço a versão oral. Relaciono o som ao
significado:
/bicicleta / = 

 Ao aprender a escrita, adiciono um elemento

nesta relação:


/bicicleta / bicicleta
 O uso da linguagem prevê o domínio das
relações expressas pelo triângulo.

 De que modo?
Há dois caminhos para chegar ao significado
das palavras:
rota fonológica (via indireta)
rota lexical (via direta)
 Rota fonológica

 Baseia-se na segmentação fonológica das

palavras escritas.

 Permite o reconhecimento das letras (grafemas)

e sua transformação em sons.
 Passos da leitura pela via fonológica:
 Identificar as letras através da análise visual
(análise grafêmica).

 Recuperar os sons mediante a consciência

fonológica (atribuição de fonemas/encadear os
fonemas)

 Chegar ao significado da palavra no léxico

interno (vocabulário).
 Através desses processos, chega-se à memória
auditiva da palavra, que permite o
reconhecimento das palavra.

 A via fonológica é mais lenta que a via direta, já

que o processo requerido é muito mais extenso
até chegarmos a reconhecer a palavra.
 Rota lexical
 É uma rota direta e rápida, que permite o
reconhecimento global da palavra,dispensando
a análise dos elementos que a compõem.

 Os passos na leitura de palavras através da via

lexical são:
analisar globalmente a palavra escrita
(análise visual);
 chegar ao significado no léxico interno
(vocabulário).
Conclusão
 Mostrar a importância do domínio da linguagem
(FUNCIONALIDADE).

 Favorecer o desenvolvimento da consciência

fonológica (RELAÇÃO FALA/ESCRITA).