Justificativa: brinquedos e brincadeiras fazem parte da vida cotidiana das

crianças, porém cada vez mais o eletrônico toma conta de um espaço que
outrora foi ocupado por brinquedos e brincadeiras que tinham um importante
papel no desenvolvimento da criança. Brinquedos e brincadeiras folclóricas são
importantes tanto para a preservação da memória da sociedade quanto para a
convivência, a imaginação, a ludicidade.

Objetivos:
 Desenvolver estratégias de leitura;
 Refletir sobre a escrita;
 Interagir socialmente, respeitando regras;
 Reconhecer a função e a estrutura de gêneros textuais ligados ao
projeto;
 Aprimorar a observação e o olhar artístico;
 Interpretar textos verbais e não verbais;
 Desenvolver competências e habilidades próprias ao aluno leitor e
escritor;
 Compreender a divisão do Brasil em regiões;
 Entender que cada região tem sua própria cultura;
 Identificar regiões do Brasil pelos nomes.

Desenvolvimento:

O projeto terá início com uma conversa informal a respeito do projeto, na

qual a professora irá resgatar verbalmente quais brincadeiras e brinquedos
populares os alunos conhecem.
Durante o desenvolvimento do projeto, os alunos terão contato com
brincadeiras e brinquedos diversificados, sendo que cada turma estudará sobre
brincadeiras de cada região em geral, mas também, de modo aprofundado, em
determinada região brasileira.
 Sendo assim, cada turma ficará responsável por aprofundar-se em uma
região, entretanto todas as turmas terão contato com o todo do projeto, que
está contido neste documento.
Será exibido socialmente na escola um mapa do Brasil que deverá ser
enfeitado pelas classes no decorrer do projeto, contendo algumas brincadeiras
regionais, colocadas exatamente na região à qual pertencem.

Estratégias:

1 – Introdução do tema por meio de lista diagnóstica, feita pelos alunos, que
fornecerá ao professor os conhecimentos prévios da sala.
2 – Trabalho semanal dividido em duas vertentes: uma com regiões em geral,
utilizando as atividades contidas neste documento e outra com região
específica pela qual a turma ficou responsável.
3 – Trabalho com atividades diversificadas, trazendo ao aluno maior repertório
dentro do tema estudado.
4. – Intervenções durante as atividades, individuais e coletivas, auxiliando o
aluno a compreender conteúdo almejado.
5 – Montagem de mapa do Brasil grande, para exposição em mural na escola,
no qual os alunos deverão colocar ilustrações e nomes de jogos típicos de
cada região. É importante que a turma responsável pela determinada região
utilize apenas seu espaço no mapa.
6 - Confecção de desenhos que representem brinquedos populares, para
serem organizados ao redor do mapa, completando o tema “brinquedos e
brincadeiras”.

Avaliação:

A avaliação será constante e contínua durante as atividades propostas,

com base em registros e observação do professor. O projeto será documentado
em forma de portfólio, mostrando os conhecimentos adquiridos durante o
processo de aprendizagem.
Duração do projeto:

O projeto terá duração média de 2 meses e meio a 3 meses.

Produto final:

Como produto final, haverá a exposição de um mapa do Brasil dividido em

regiões, com nomes e ilustrações de brincadeiras e brinquedos populares. Em
acréscimo, será feito um dia de oficina de brinquedos, com circuito de
brincadeiras regionais, sendo que cada classe ficará responsável por organizar
uma brincadeira de sua região para que as demais classes da escola possam
conhecer.

Observações:

Antes do início do projeto, cada turma irá decidir qual região irá trabalhar
de modo aprofundado.
Todas as turmas terão contato com brincadeiras de todas as regiões, mas
com aprofundamento na região de sua responsabilidade.
Os brinquedos serão trabalhado de maneira mais geral, utilizando material
contido neste documento.
 “Projeto Brinquedos e Brincadeiras”
Cronograma de atividades

Nome da atividade Objetivo Classificação

Brinquedos e Verificar conhecimentos anteriores do Geral
aluno no que diz respeito à brinquedos e
brincadeiras
brincadeiras.
Brinquedo ou Refletir sobre o significado de brinquedo e Geral
de brincadeira, fazer a diferenciação entre
brincadeira?
eles e estruturar os conceitos aprendidos.
As regiões do Brasil Compreender a divisão regional do Brasil Geral
e utilizar atividade para registrar
conhecimentos adquiridos ao longo do
projeto.
Melancia Ampliar conhecimentos culturais, Região Norte
desenvolver a interpretação de textos e
refletir sobre experiências de brincadeira,
representando ainda, por meio de
desenho, impressões.
Brinquedos... Ampliar conhecimentos culturais e Geral
desenvolver estratégias de leitura.

Quatro cantos Ampliar conhecimentos culturais e Região Norte

desenvolver estratégias de leitura,
interpretando informações por meio de
imagens.
Cinco marias Ampliar conhecimentos culturais e Região Centro-
desenvolver estratégias de leitura e inter-
Oeste
pretação e aprimorar a escrita.

Corre cutia Ampliar conhecimentos culturais e Região Centro-

desenvolver estratégias de leitura, refle-
Oeste
tindo ainda sobre a escrita.

Sete pecados Ampliar conhecimentos culturais, Região Nordeste

aprimorar o raciocínio linguístico e desen-
volver a leitura e interpretação de textos.
Pular corda Ampliar conhecimentos culturais, Região Nordeste
compreender que podemos fazer pesqui-
sas orais para descobrir informações e
aprender diferentes músicas para pular
 corda.
Amarelinha caracol Ampliar conhecimentos culturais, Região Sudeste
desenvolver a coordenação motora fina
e refletir sobre a escrita.

Jogo da Peteca Ampliar conhecimentos culturais, notar as Região Sudeste

partes de um texto instrucional,
desenvolver a escrita e interpretar
pequenos textos.

Coelho sai da toca Ampliar conhecimentos culturais, notar as Região Sul

partes de um texto instrucional,
desenvolver a escrita e interpretar
pequenos textos.

Outras Ampliar conhecimentos culturais, Região Sul

compreender a estrutura da lista,
brincadeiras...
organizar lista em ordem alfabética e
aprimorar a escrita de textos.

Entrevista de Ampliar conhecimentos culturais, Geral

percebendo a entrevista como uma forma
infância
de pesquisa e notando a importância do
registro escrito.
ESCOLA: _________________________________________________
NOME: __________________________________________________
SÉRIE:
NOME:_______________ PROFESSORA: _______________________
________________________________________
DATA: ________________ PROFESSORA: ____________

Objetivo: verificar conhecimentos anteriores do aluno no que diz respeito à

brinquedos e brincadeiras.
 BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS

O BRASIL É DIVIDIDO EM REGIÕES E CADA REGIÃO TEM SUAS

PRÓPRIAS BRINCADEIRAS TÍPICAS. ANOTE ABAIXO O NOME DE 4
BRINCADEIRAS QUE VOCÊ CONHECE E, NO QUADRO MAIOR, FAÇA O
DESENHO DE UM BRINQUEDO POPULAR:

AGORA, VAMOS ESCOLHER UMA DAS BRINCADEIRAS E FAZER

UM TEXTO COLETIVO SOBRE ELA:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
NOME: ________________________________________
DATA: ________________ PROFESSORA: ____________

Objetivo: refletir sobre o significado de brinquedo e de brincadeira, fazer a

diferenciação entre eles e estruturar os conceitos aprendidos.
 BRINQUEDO OU BRINCADEIRA?

OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO. QUAL DELAS TRAZ BRINQUEDOS? QUAL

TRAZ BRINCADEIRAS?
ANOTE “BRINQUEDOS” E “BRINCADEIRAS” NAS FIGURAS ABAIXO:

QUAL É A DIFERENÇA ENTRE BRINQUEDO E BRINCADEIRA?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________
NOME: ________________________________________
DATA: ________________ PROFESSORA: ____________

Objetivo: compreender a divisão regional do Brasil e utilizar atividade para

registrar conhecimentos adquiridos ao longo do projeto.
 AS REGIÕES DO BRASIL

VAMOS APRENDER SOBRE BRINCADEIRAS DE CADA REGIÃO DO

BRASIL. A CADA BRINCADEIRA APRENDIDA, IREMOS ANOTAR O NOME DA
MESMA NO MAPA ABAIXO, QUE JÁ TRAZ AS REGIÕES BRASILEIRAS:

NOME: ________________________________________
DATA: ________________ PROFESSORA: ____________

Objetivo: ampliar conhecimentos culturais, desenvolver a interpretação de textos e refletir sobre

experiências de brincadeira, representando ainda, por meio de desenho, impressões.
 MELANCIA

PARA ESSA BRINCADEIRA, VAMOS PRECISAR DE:

UM ALUNO PARA SER O UM ALUNO PARA UM ALUNO PARA SER O OS DEMAIS ALUNOS
FAZENDEIRO. ROUBAR AS MELANCIAS CÃO DO FAZENDEIRO. PARA SEREM MELANCIAS.

SE PREPARANDO PARA BRINCAR:

TODAS AS CRIANÇAS QUE SÃO MELANCIAS DEVEM FICAR

AGACHADAS NO LUGAR ONDE SERÁ A “PLANTAÇÃO”. O FAZENDEIRO E
SEU CÃO FICAM À FRENTE DA PLANTAÇÃO E O LADRÃO DE MELANCIAS
DEVE FICAR PRÓXIMO AO FAZENDEIRO E AO CÃO. ELE TERÁ UM LUGAR
MARCADO, PARA ONDE PODERÁ LEVAR AS MELANCIAS ROUBADAS.

A BRINCADEIRA:

O LADRÃO DE MELANCIAS DEVE TENTAR ULTRAPASSAR O

FAZENDEIRO E O CÃO PARA PODER PEGAR AS MELANCIAS. QUANDO
UMA MELANCIA É TOCADA PELO LADRÃO, DEVE ACOMPANHÁ-LO ATÉ O
ESCONDERIJO. O FAZENDEIRO E O CÃO PODEM RESGATAR AS
MELANCIAS LEVADAS, MAS TAMBÉM DEVEM PROTEGER A PLANTAÇÃO. O
JOGO TERMINA QUANDO TODAS AS MELANCIAS FOREM LEVADAS.
ATIVIDADES

1. QUAIS SÃO OS 4 TIPOS DE PARTICIPANTES DA BRINCADEIRA DA

MELANCIA?
 2. NA SUA CLASSE, QUANTAS CRIANÇAS FORAM AS MELANCIAS?

3. QUEM REPRESENTOU...

 O FAZENDEIRO? _______________________

 O CÃO? _______________________________

 O LADRÃO DE MELANCIAS? _________________________

4. FAÇA UM DESENHO ABAIXO QUE REPRESENTE A BRINCADEIRA DA

MELANCIA.

NOME: ________________________________________
DATA: ________________ PROFESSORA: ____________

Objetivo: ampliar conhecimentos culturais e desenvolver estratégias de leitura.

 BRINQUEDOS...

MUITOS SÃO OS BRINQUEDOS QUE FAZEM PARTE DE NOSSA

CULTURA. OBSERVE ALGUNS DELES E ANOTE OS NÚMEROS NOS NOMES
CORRESPONDENTES:

1
2 3

4 5 6

BONECA

CORDA

PIPA

PETECA

PIÃO
NOME: ________________________________________
DATA: ________________ PROFESSORA:
BOLA ____________

Objetivo: ampliar conhecimentos culturais e desenvolver estratégias de leitura, inter-

pretando informações por meio de imagens.
 QUATRO CANTOS

QUATRO CANTOS É UMA BRINCADEIRA CONHECIDA EM MUITAS

REGIÕES, MAS É TÍPICA DA REGIÃO NORDESTE.

VAMOS APRENDER A BRINCAR DE QUATRO CANTOS! LEIA CADA

PASSO DA BRINCADEIRA E CRIE UM DESENHO PARA ILUSTRAR CADA
FASE ESCRITA:

DESENHE UM QUADRADO NO CHÃO PARA BRINCAR, SÃO NECESSÁRIAS 5

COM GIZ: CRIANÇAS. CADA CRIANÇA FICA NUM
CANTO E A ÚLTIMA, NO MEIO DO
QUADRADO:

AS CRIANÇAS DOS CANTOS DEVEM QUANDO A CRIANÇA DO MEIO

FICAR MUDANDO DE LUGAR, OCUPA UM CANTO, A DO CANTO VAI
ENQUANDO A DO MEIO TENTA PEGAR PARA O MEIO:
UM CANTO VAZIO:

NOME: ________________________________________
DATA: ________________ PROFESSORA: ____________

Objetivo: ampliar conhecimentos culturais e desenvolver estratégias de leitura e inter-

pretação e aprimorar a escrita.
 CINCO MARIAS

AS ‘CINCO MARIAS’ PODEM SER CONSIDERADAS TANTO COMO

BRINQUEDOS COMO BRINCADEIRAS. PARA PODER BRINCAR, PRECISAMOS
DO BRINQUEDO... HÁ MUITAS FORMAS DE FAZÊ-LO. VEJA ALGUMAS
VARIAÇÕES:

COMO VOCÊ PODE VER, AS “MARIAS” SÃO 5 SAQUINHOS

CHEIOS DE AREIA OU PEDRINHAS.

PARA JOGAR, BASICAMENTE SE

DEVE LANÇAR AS “MARIAS” NO CHÃO,
PEGAR UMA DELAS E JOGAR PARA
CIMA. ENQUANTO ELA SOBE, O
JOGADOR DEVERÁ PEGAR UMA DAS
“MARIAS” DO CHÃO E RESGATAR A
“MARIA” QUE FOI LANÇADA ANTES QUE ELA CAIA.
PRIMEIRO SE PEGA UMA “MARIA”, DEPOIS DUAS, DEPOIS
TRÊS E POR FIM, QUATRO “MARIAS” DE UMA SÓ VEZ.
O JOGO TEM ALGUMAS VARIAÇÕES PARA DIFICULTAR: COM
AS MÃOS UNIDAS, LANÇANDO POR CIMA DAS MÃOS, ENTRE OUTROS.
PARA JOGAR EM GRUPO, CADA JOGADOR JOGA EM SUA
VEZ, MAS QUANDO PERDE, DEIXANDO A “MARIA” CAIR, DEVE CEDER A
VEZ PARA O PRÓXIMO JOGADOR.

ATIVIDADES

1. AS “MARIAS” SÃO SAQUINHOS ENCHIDOS COM AREIA, PEDRINHAS

OU OUTRO MATERIAL DISPONÍVEL NO LOCAL. OBSERVE AS INSTRUÇÕES
 DE COMO FAZER “MARIAS” E ESCREVA CADA PASSO DE SUA
CONFECÇÃO:

1 __________________________________________________________

2 __________________________________________________________

3 __________________________________________________________

4 __________________________________________________________

2. “CINCO MARIAS” É UMA BRINCADEIRA INDIVIDUAL OU DE

GRUPO?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

3. DE QUAL REGIÃO BRASILEIRA ELE SE ORIGINA?

NOME: ________________________________________
DATA: ________________ PROFESSORA: ____________

Objetivo: ampliar conhecimentos culturais e desenvolver estratégias de leitura, refle-

tindo ainda sobre a escrita.
 CORRE CUTIA

“CORRE CUTIA” TAMBÉM É UMA

BRINCADEIRA BEM CONHECIDA, MAS
SUA ORIGEM É NA REGIÃO CENTRO-
OESTE.
PARA BRINCAR, AS CRIANÇAS
FICAM SENTADAS EM CÍRCULO E UMA
CRIANÇA DEVE ANDAR ATRÁS DO
CÍRCULO, AO SOM DA CIRANDA,
CANTADA POR TODOS. AO FINAL DA MÚSICA, AS CRIANÇAS DA RODA
FECHAM OS OLHOS E A QUE ANDAVA DEVE ESCOLHER ALGUÉM PARA
COLOCAR UM LENCINHO OU OBJETO.
A CRIANÇA ESCOLHIDA DEVE PERCEBER QUE FOI COLOCADO O
LENCINHO, PEGÁ-LO E CORRER ATRÁS DA CRIANÇA QUE O COLOCOU. A
CRIANÇA QUE COLOCOU O LENCINHO DEVE TENTAR SENTAR NO LUGAR
DA QUE LEVANTOU ANTES DE SER PÊGA.
VAMOS APRENDER A MÚSICA DE CORRE CUTIA!

CORRE CUTIA
NA CASA DA TIA
CORRE CIPÓ
NA CASA DA VÓ
LENCINHO NA MÃO
CAIU NO CHÃO
MOÇA BONITA
DO MEU CORAÇÃO
PODE JOGAR?
PODE!
NINGUÉM VAI OLHAR?
 AGORA,
NÃO! COMPLETE A MÚSICA DE CORRE CUTIA UTILIZANDO AS
PALAVRAS DO QUADRO:
 CORRE _____________
NA CASA DA TIA
CORRE CIPÓ BONITA
NA CASA DA _________ VÓ
LENCINHO NA __________ OLHAR
CAIU NO CHÃO CUTIA
MOÇA _____________ MÃO
DO MEU ____________ CORAÇÃO
PODE JOGAR? PODE
____________ !
NINGUÉM VAI ___________ ?
NÃO!

NOME: ________________________________________
DATA: ________________ PROFESSORA: ____________

Objetivo: ampliar conhecimentos culturais, aprimorar o raciocínio linguístico e desen-

volver a leitura e interpretação de textos.
 SETE PECADOS

A BRINCADEIRA “SETE PECADOS” USA UM BRINQUEDO BEM POPULAR.

DESEMBARALHE AS LETRAS E DESCUBRA O NOME DELE E DESENHE-O
NO QUADRO:

A B L O

AS CRIANÇAS FICAM EM CÍRCULO. UMA CRIANÇA FICA COM A BOLA E

A JOGA PARA O ALTO, DIZENDO O NOME DE UM DOS JOGADORES.
QUAL NOME DE COLEGA VOCÊ ESCOLHERIA PARA FALAR?

O COLEGA CUJO NOME FOI DITO DEVE PEGAR A BOLA E GRITAR:

“PARADOS!”, ENQUANTO OS DEMAIS CORREM.
TODOS OS PARTICIPANTES PARAM ONDE ESTIVEREM. A CRIANÇA
COM A BOLA DÁ 7 PASSOS E TENTA ACERTAR A BOLA EM UM OUTRO
PARTICIPANTE.
QUEM TIVER “SETE PECADOS”, OU SEJA, FOR ACERTADO 7 VEZES,
RECEBE UMA TAREFA PARA CUMPRIR.
DESENHE A BRINCADEIRA:

1. POR QUE A BRINCADEIRA SE CHAMA “SETE PECADOS”?

 _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2. QUAL BRINQUEDO É USADO NA BRINCADEIRA?

BONECA BOI BOLA

3. O QUE A CRIANÇA COM A BOLA DEVE DIZER ENQUANTO A JOGA

PARA O ALTO?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

4. O QUE AS OUTRAS CRIANÇAS FAZEM ENQUANTO UMA DELAS

PEGA A BOLA?

CORREM COMEM COLOREM

5. QUAL ESTRATÉGIA A CRIANÇA COM BOLA PODE USAR PARA

CONSEGUIR ACERTAR UMA CRIANÇA?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________

NOME: ________________________________________
DATA: ________________ PROFESSORA: ____________
 Objetivo: ampliar conhecimentos culturais, compreender que podemos fazer pesqui-
sas orais para descobrir informações e aprender diferentes músicas para pular corda.

PULAR CORDA
LIÇÃO DE CASA

EM TODAS AS REGIÕES DO BRASIL PULAMOS CORDA, MAS A

BRINCADEIRA TEVE ORIGEM NO NORDESTE.
CADA REGIÃO TEM MÚSICAS PRÓPRIAS PARA PULAR CORDA,
SEJA COM INSTRUÇÕES PARA FAZER COISAS DURANTE A BRINCADEIRA,
SEJA PARA APRENDER NÚMEROS OU ALFABETO OU MESMO PARA SE
DIVERTIR.
FAÇA UMA PESQUISA COM SUA FAMÍLIA DE MÚSICA PARA PULAR
CORDA E REGISTRE ABAIXO A MÚSICA QUE APRENDEU NA PESQUISA:

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

NOME: ________________________________________
DATA: ________________ PROFESSORA: ____________
Objetivo: ampliar conhecimentos culturais, desenvolver a coordenação motora fina
e refletir sobre a escrita.

AMARELINHA CARACOL

A AMARELINHA É POPULAR EM DIVERSAS REGIÕES, MAS A REGIÃO

SUDESTE TEM COMO POPULAR A “AMARELINHA CARACOL”. AS REGRAS
SÃO PARECIDAS, MAS PARA BRINCAR É PRECISO DESENHAR NO CHÃO
UMA AMARELINHA EM FORMATO CARACOL, NUMERANDO OS ESPAÇOS
DE 1 ATÉ 10.
VAMOS VER SE VOCÊ CONSEGUE DESENHAR UMA AMARELINHA
CARACOL! USE O QUADRO PARA DESENHAR DENTRO A AMARELINHA
CARACOL, DIVIDINDO O CASCO EM 10 ESPAÇOS E NUMERANDO-OS:

PARA BRINCAR, A CRIANÇA JOGA UMA PEDRINHA NO NÚMERO 1.

DEVE PULAR A CASINHA DO UM SEM TOCÁ-LA E CONTINUA PULANDO
ATÉ O FINAL DO CARACOL, SEMPRE COM UM PÉ SÓ.
 NA ÚLTIMA CASINHA, A CRIANÇA PODE COLOCAR OS DOIS PÉS NO
CHÃO. PARA VOLTAR, DEVE USAR NOVAMENTE UM PÉ SÓ, ATÉ O FINAL.
EM SEGUIDA, DEVE JOGAR A PEDRINHA NO NÚMERO 2 E ASSIM
POR DIANTE.
PERDE QUEM ATIRAR A PEDRINHA NO NÚMERO ERRADO OU QUEM
COLOCAR OS DOIS PÉS NO CHÃO NO PERCURSO.

AGORA, ESCREVA O NOME DA BRINCADEIRA QUE VOCÊ ACABOU

DE APRENDER:

ESSA BRINCADEIRA É TÍPICA DE QUAL REGIÃO?

NOME: ________________________________________
DATA: ________________ PROFESSORA: ____________
Objetivo: ampliar conhecimentos culturais, notar as partes de um texto instrucional,
desenvolver a escrita e interpretar pequenos textos.

JOGO DA PETECA

A PETECA É OUTRO CASO DE BRINCADEIRA QUE USA BRINQUEDO.

EM UMA RODA, UM DOS PARTICIPANTES SEGURA A PETECA COM
UMA MÃO E BATE NELA COM A OUTRA, DIRECIONANDO-A A OUTRO
JOGADOR, QUE DEVE REBATER E PASSAR PARA OUTRO JOGADOR.
PARA PODERMOS BRINCAR, VAMOS CONFECCIONAR UMA PETECA:

COMO FAZER UMA PETECA

MATERIAIS:
 1 QUADRADO DE TNT DE 20CM X 20 CM
 1 SACO DE PLÁSTICO COM AREIA DO TAMANHO DA PALMA
DA MÃO
 1 ELÁSTICO
 PENAS COLORIDAS OU TIRAS DE E.V.A
MODO DE FAZER:

1. COLOQUE O SACO DE AREIA NO CENTRO DO TNT E FAÇA

UMA TROUXINHA

2. NO CENTRO DESTA TROUXINHA, ENCAIXE AS PENAS OU AS

TIRAS DE E.V.A. E AMARRE COM ELÁSTICO, DANDO VÁRIAS
VOLTINHAS.

3. DEPOIS É SÓ REUNIR AS CRIANÇAS

E BRINCAR.

ATIVIDADES
 1. QUANTOS MATERIAIS SÃO NECESSÁRIOS PARA MONTAR UMA
PETECA? PINTE A QUANTIDADE CORRESPONDENTE.

2. FAÇA UM DESENHO QUE REPRESENTE O JOGO DA PETECA:

3. VAMOS MONTAR UM ACRÓSTICO COM O NOME DA PETECA! PENSE

EM UMA PALAVRA DIFERENTE PARA CADA LETRA, QUE TENHA A
VER COM A PETECA, E MONTE SEU ACRÓSTICO:

P ______________
E ______________
T ______________
E ______________
C ______________
A ______________
NOME: ________________________________________
_
DATA: ________________ PROFESSORA: ____________
Objetivo: ampliar conhecimentos culturais, notar as partes de um texto instrucional,
desenvolver a escrita e interpretar pequenos textos.

COELHO SAI DA TOCA

EM TRIOS, DUAS CRIANÇAS

FORMAM UMA TOCA E UMA SERÁ O
COELHO. PARA FORMAR A TOCA, AS
CRIANÇAS JUNTAM AS MÃOS NO AR,
FORMANDO UMA CASINHA.
TODAS AS CRIANÇAS
PARTICIPANTES FAZEM TOCAS E AS
CRIANÇAS “COELHO” ENTRAM NAS
TOCAS.
UM DOS PARTICIPANTES DEVE
FICAR SEM TOCA E GRITAR:
“COELHO SAI DA TOCA!”
NESSE MOMENTO, TODOS OS
COELHOS TENTAM TROCAR DE TOCA E O COELHO QUE GRITOU DEVE
TENTAR OCUPAR UMA TOCA VAZIA ANTES QUE OUTRO COELHO CHEGUE
NELA.
O COELHO QUE FICOU SEM TOCA É O PRÓXIMO A “GRITAR”.

1. QUAL É O ANIMAL QUE DÁ O NOME À BRINCADEIRA?

2. COMO É FORMADA A “TOCA” DO COELHO?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

3. A BRINCADEIRA SUGERE QUE UMA CRIANÇA SEJA COELHO, MAS

ISSO SÓ PODERÁ ACONTECER SE HOUVER UM NÚMERO ÍMPAR DE
 CRIANÇAS. SE SOBRAREM DUAS CRIANÇAS SEM TOCA, COMO PODEMOS
BRINCAR? REPRESENTE POR MEIO DE DESENHO?

4. QUAL É A FRASE QUE A CRIANÇA SEM TOCA GRITA PARA

QUE CONSIGA ENCONTRAR UMA TOCA VAGA?

5. PARA BRINCAR DE “COELHO SAI DA TOCA” NA SUA CLASSE,

QUANTAS TOCAS PODEM SER MONTADAS? REPRESENTE POR MEIO DE
DESENHO E ANOTE O NÚMERO DE TOCAS NO CÍRCULO:

NOME: ________________________________________
DATA: ________________ PROFESSORA: ____________
Objetivo: ampliar conhecimentos culturais, compreender a estrutura da lista,
organizar lista em ordem alfabética e aprimorar a escrita de textos.

OUTRAS BRINCADEIRAS...

LEIA O NOME DE ALGUMAS OUTRAS BRINCADEIRAS QUE SÃO DA

REGIÃO SUL. PINTE O CÍRCULO PRÓXIMO DE CADA BRINCADEIRA, CADA
UM DE COR DIFERENTE:

CARRINHO DE LOMBA

VIVO-MORTO

ESCONDE-ESCONDE

BOI DE MAMÃO

TACO

ELÁSTICO

AGORA, OBSERVE A PRIMEIRA LETRA DE CADA BRINCADEIRA.

LOCALIZE-A NO ALFABETO E PINTE-A DA MESMA COR USADA NOS
CÍRCULOS ACIMA:
 VAMOS ORGANIZAR A LISTA DE BRINCADEIRAS DO SUL EM ORDEM
ALFABÉTICA. FICOU FÁCIL, POIS VOCÊ PODE USAR O ALFABETO PARA
AJUDAR.
OBSERVE A SEQUÊNCIA EM QUE AS CORES APARECEM NO
ALFABETO E, PARA ESCREVER A LISTA NA ORDEM ALFABÉTICA, SIGA
EXATAMENTE A MESMA ORDEM.

CERTAMENTE VOCÊ CONHECE ALGUMA DESSAS BRINCADEIRAS.

VAMOS FAZER UM TEXTO COLETIVO SOBRE COMO BRINCAR DE UMA
DELAS E REGISTRAR ABAIXO:

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________
NOME: ________________________________________
DATA: ________________ PROFESSORA: ____________

Objetivo: ampliar conhecimentos culturais, percebendo a entrevista como uma forma de

pesquisa e notando a importância do registro escrito.

ENTREVISTA DE INFÂNCIA
LIÇÃO DE CASA

ESCOLHA UMA PESSOA DE SUA FAMÍLIA PARA ENTREVISTAR.

A ENTREVISTA É UMA FORMA DE APRENDER TAMBÉM.
PEÇA À PESSOA QUE RESPONDA AS PERGUNTAS, PARA
ENRIQUECER AINDA MAIS NOSSAS DESCOBERTAS SOBRE BRINCADEIRAS
E BRINQUEDOS REGIONAIS.

NOME DO ENTREVISTADO: ____________________________________________

IDADE: _________________ PARENTESCO: _______________________________

1. EM QUAL CIDADE VOCÊ PASSOU SUA INFÂNCIA?

_______________________________________________________________

2. QUAL ERA SEU BRINQUEDO FAVORITO?

_______________________________________________________________

3. VOCÊ COSTUMAVA BRINCAR NA RUA? DE QUÊ?

_______________________________________________________________
______________________________________________________________

4. DO QUE VOCÊ MAIS GOSTAVA DE BRINCAR COM SEUS AMIGOS?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________