AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM

PROCESSO

Caderno do Professor
1ª série do Ensino Médio

Língua Portuguesa

São Paulo
3º Bimestre de 2016
13ª Edição
1
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO
1ª série EM – 3º bimest re 2016
Língua Portuguesa – Caderno do Prof essor

Questão Gabarito Habil idade

MP34 - Reconhecer os elementos constitutivos da

01 D organização de um gênero textual (conto, comédia,
tragédia, poema, resenha crítica, entrevista).
SARESP H07 9º ano EF - Localizar informações
explícitas no texto, com o objetivo de solucionar um
02 C
problema proposto.

MP33 - Reconhecer diferentes formas de tratar uma

03 D informação na comparação de textos que se referem ao

mesmo tema.
SARESP H07 9º ano EF - Localizar informações
04 A explícitas no texto, com o objetivo de solucionar um
problema proposto.

MP35 - Identificar recursos expressivos (figuras de

05 B linguagem: metáfora, antítese, metonímia, sinestesia,
assonância, aliteração).

MP32 - Reconhecer a presença de valores culturais,

06 A sociais e/ou humanos em contextos literários1.

MP36 - Reconhecer o efeito de sentido produzido pela

utilização de tempos e modos verbais (Modo Indicativo:
07 E presente, pretérito e futuro; Modo Subjuntivo: futuro).

11
Está se providenciando Errata para alteração do texto da MP32.

2
 MP34 - Reconhecer os elementos constitutivos da
08 B organização de um gênero textual (conto, comédia,
tragédia, poema, resenha crítica, entrevista).

MP35 - Identificar recursos expressivos (figuras de

09 C linguagem: metáfora, antítese, metonímia, sinestesia,
assonância, aliteração).
MP32 - Reconhecer a presença de valores culturais,
2
10 D sociais e/ou humanos em contextos literários .

MP36 - Reconhecer o efeito de sentido produzido pela

11 E utilização de tempos e modos verbais (Modo Indicativo:
presente, pretérito e futuro; Modo Subjuntivo: futuro).

MP33 - Reconhecer diferentes formas de tratar uma

12 A informação na comparação de textos que se referem ao
mesmo tema.

22
Ver nota de rodapé nº 1.

3
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO
1ª série EM – 3º bimest re 2016
Língua Portuguesa – Caderno do Prof essor

Leia o texto e responda às questões 01 e 02.

Rolling Stones deixam São Paulo com mais um show memorável

The Rolling Stones – 27 de fevereiro - Estádio do Morumbi/São Paulo (Foto: Katia Nishida)

Por Rodrigo Amaral da Rocha

Privilegiado por ser um dos poucos públicos a receber os Rolling Stones em

mais de uma data na turnê Olé – ao lado dos moradores de Buenos Aires e da
Cidade do México – o paulistano presenciou mais um grande show. [...]

Quando os relógios marcaram exatas 21 horas, as luzes se apagaram e o

vídeo da turnê Olé começou a passar no telão. “Os caras são ingleses mesmo”,
notou um espectador à pontualidade britânica dos Stones.
Diferente do show no Rio e do primeiro em São Paulo, mas igual ao último na
Argentina, o grupo trocou “Start Me Up” pela potente “Jumpin’ Jack

4
Flash” como faixa de abertura, mas manteve “It’s Only Rock N’ Roll” na
sequência.
“Hoje é sábado. Vamos quebrar tudo !”
Alguns ficam maravilhados com o repertório de frases em português de Mick
Jagger, outros acham que o vocalista poderia se esforçar mais para melhorar o
idioma, já que tem um filho por estas terras. O fato é: quem ensina as frases
ditas por Jagger nos shows? Depois de lançar um “beijinho no ombro” no show
anterior, Jagger voltou com outras pérolas. Em um momento, antes de enfileirar
“Wild Horses”, “Painted In Back” e “Honky Tonk Women”, ele disse se sentir
devagar por ter “comido muitas coxinhas”. Jagger usa peque nas colas no palco
para não se perder no idioma. [...]
E não foi dessa vez que o público brasileiro viu um show dos Stones sem
chuva. Se no Rio, uma tempestade caiu antes do show, no dia do primeiro
show em São Paulo a cidade viveu um dia de caos depois de uma chuva
igualmente forte. Neste sábado, o público chegou ao Morumbi com o céu
aberto e poucas nuvens. O tempo foi ficando nublado e em “Gimme Shelter”
começou a cair uma chuva fraca que durou cerca de 15 minutos, o suficiente

para muitas pessoas tirarem suas capas de chuva do bolso. [...]

E quem disse que todo show é igual? À segunda apresentação em São Paulo
coube uma novidade até aqui na turnê Olé: “All Down The Line” entrou pela
primeira vez no setlist.
Recurso muito bem usado nesta série de shows, os Stones, a cada
apresentação, tocam uma música escolhida pelos fãs na internet. A da vez foi
“She’s A Rainbow”. O semblante de satisfação de Mick Jagger ao final da
música entregou o alívio por não errar esse clássico do longínquo ano de 1967
– a música entrou também no repertório do show do Chile, mas não era tocada
ao vivo há 18 anos.
Passadas duas horas de show, nem o público e muito menos Jagger e
companhia se cansam, mas a introdução de “You Can’t Always Get What You
Want” junto com o Sampa Coral dá o anúncio de que o show está acabando.
Vem “(I Can’t Get No) Satisfaction” e só depois, a caminho de casa, a ficha vai
caindo. Os septuagenários Stones passaram diante dos nossos olhos com o
gás de garotões. [...]
5
 Disponível em: <http://billboard.com.br/noticias/rolling-stones-deixam-sao-paulo-com-mais-um-show-
memoravel/>. Acesso em: 30 de maio de 2016. (adaptado)

Habilidade

MP34 -(conto,
textual Reconhecer os elementos
comédia, constitutivos
tragédia, poema, resenhadacrítica,
organização de um gênero
entrevista).

Questão 01
Na resenha, há uma opinião do autor sobre o show dos Stones em:
(A) “[...] a música entrou também no repertório do show do Chile, mas
não era tocada ao vivo há 18 anos”.
(B) “[...] ele disse se sentir devagar por ter “comido muitas coxinhas”.
(C) “Quando os relógios marcaram exatas 21 horas, as luzes se
apagaram e o vídeo da turnê Olé começou a passar no telão”.
(D) “Os septuage nários Stones passara m di ante dos nossos olhos
com o g ás de garotões ”.
(E) “O fato é: quem ensina as frases ditas por Jagger nos shows? ”.

GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) [...] a música entrou também Resposta incorreta. A alternativa
no repertório do show do Chile, apresenta um fato relatado na resenha
mas não era tocada ao vivo há sobre os Rolling Stones em SP.
18 anos.
(B) [...] ele disse se sentir Resposta incorreta. Há nessa resposta
devagar por ter “comido muitas uma declaração de Jagger. O autor não
coxinhas”. emite opinião.
(C) Quando os relógios Resposta incorreta. Trata-se de um fato
6
 marcaram exatas 21 horas, as ocorrido e relatado sem a opinião do
luzes se apagaram e o vídeo da autor.
turnê Olé começou a passar no
telão.
(D) Os septuagenários Stones Resposta correta. O autor emite sua
passaram diante dos nossos opinião sobre o vigor dos Rolling
olhos c om o gás de ga rotões. Stones no espetáculo.

(E) O fato
frases ditasé: por
quemJagger
ensina nos
as Resposta
questionamentoincorreta.
do autor, Há um
sem emitir
shows? qualquer opinião, sobre as frases ditas por
Jagger.

Habilidade
SARESP H07 9º - ano EF - Localizar informações explícitas no texto, com o
objetivo de solucionar um problema proposto.

Questão 02
De acordo com a resenha, o segundo show de São Paulo foi diferente dos
outros da turnê Olé, porque
(A) Jagger e companhia demonstraram cansaço, após duas horas de
apresentação.
(B) a cidade viveu momentos de chuva, apesar do céu estar com poucas
nuvens no decorrer do dia.
(C) a banda br itânic a inc lui u a canção “All down the line” no
repe rtóri o aprese ntado ao público no Morumbi.
(D) o público ficou indiferente com as expressões em português do
vocalista Mick Jagger.
(E) os Stones cantaram uma música escolhida pelo público em uma
pesquisa feita pela internet.

7
GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) Jagger e companhia Resposta incorreta. De acordo com o
demonstraram cansaço, após texto, a banda não demonstra cansaço.
duas horas de apresentação.

(B) achuva,
cidadeapesar
viveu momentos de Resposta incorreta. Pela leitura do texto
do céu estar (6º parágrafo), pode-se notar que
com poucas nuvens no
decorrer do dia. choveu durante outros shows.

(C) a banda britânica incluiu Resposta correta. A altern ati va C

a canção “All down the line” apresenta o que houve de diferente
no repertório apresentado no show do Morumbi em SP, de
ao público no Morumbi. acordo com o texto .

(D) o público ficou indiferente

Resposta incorreta. O vocalista dos
com as expressões em Stones usa frases em português em
português do vocalista Mick todos os shows no Brasil e é admirado
Jagger. por isso, conforme verifica-se no 5º
parágrafo.
(E) os Stones cantaram uma Resposta incorreta. A banda sempre
música escolhida pelo público toca uma música escolhida por fãs pela
em uma pesquisa feita pela internet, em seus shows.
internet.

Leia os textos e responda às questões 03 e 04.

Texto I

Disponível em: <http://clubedamafalda.blogspot.com.br/>. Acesso em: 31de maio de 2016.

8
Texto II

ASPECTOS SOCIAIS DA VELHICE

Paola Andressa Scortegagna e Rita de Cássia da Silva Oliveira

O envelhecimento humano não pode ser apenas considerado pela ótica

da cronologia, ou seja, da idade, é necessário também ter uma percepção de
vários outros aspectos, dentre os quais se destaca neste capítulo o caráter
social acerca da velhice.
A sociedade impõe imperativos de produção, agilidade e modernidade.
O idoso, por questões biológicas, pode apresentar algumas limitações ou
pequenas dificuldades, mas isso não significa a incapacidade de realizar
tarefas. Porém, na perspectiva social atual, o idoso é considerado muitas vezes
como um incômodo, por não atuar na velocidade e na maneira que os jovens
julgam mais corretas ou mais adequadas. Segundo Beauvoir (1990, p. 265), “é
a classe dominante que impõe às pessoas idosas seu estatuto; mas o conjunto
da população ativa se faz cúmplice dela”.
O envelhecimento populacional constitui uma das maiores conquistas do
presente século. Poder chegar a uma idade avançada, já não é mais privilégio
de poucas pessoas. Em contraposição, muitas sociedades não são
consequentes com essas mudanças demográficas, pois as mesmas atribuem
valores relacionados à competitividade para seus grupos, valorizam a
capacidade para o trabalho, para a independência e para a autonomia
funcional (VELOZ; SCHULZE; CAMARGO, 1999).
Como afirma Oliveira (2002, p. 46) “um aspecto marcan te é o da
ansiedade e impaciência características da sociedade atual. Diante dessa
neurose da velocidade, torna-se incompatível e até perda de tempo aceitar um
ritmo mais lento por parte dos idosos”. Assim, é mais cômodo realizar uma
atividade do que possibilitar que o idoso a faça.
Numa sociedade que é caracterizada pelo poder, a qual busca
desenfreadamente o lucro, o idoso muitas vezes aparece como uma trava no

9
desenvolvimento, desconsiderando toda a contribuição social que estes deram
e ainda dão à produção de bens, serviços e conhecimentos.
Devido a todas as dificuldades de enfrentamento da realidade social,
muitos idosos negam a própria existência e a própria idade, para que possam
ser novamente aceitos nos grupos mais jovens. Tal comportamento resume-se
ao não enfrentamento da velhice. Manter-se jovem e ativo é o desejo de todos
aqueles que estão envelhecendo, porém é necessário ter consciência da idade,
aceitando-a e vivendo plenamente.

Disponível em:
<http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/1886/73>. Acesso em:
30 de maio de 2016.

Habilidade
MP33 - Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na
comparação de textos que se referem ao mesmo tema.

Questão 03

Os textos I e II tratam do envelhecimento humano com abordagens que

(A) se aproximam, pois a tirinha apresenta uma reflexão sobre o futuro

dos idosos e o artigo traz uma preocupação com o passado.
(B) diferem, porque o artigo prioriza aspectos materiais da vida humana
na 3ª idade, já a tirinha traz um pensamento negativo sobre a velhice.
(C) são semelhantes, já que tratam do fenômeno valorizando os aspectos
sociais e científicos que o desencadeiam.
(D) se co mpl ementam, porq ue t anto o artigo quanto a ti rinh a
provocam reflexões sobre a velhice e o enfrentamento da
realidade social.
(E) divergem, pois a tirinha busca revelar a vaidade humana na juventude
e o artigo apresenta aspectos que preocupam as pessoas idosas.

10
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS
(A) se aproximam, pois a tirinha
apresenta uma reflexão
sobre o futuro dos idosos e o
artigo traz uma preocupação
com o passado.
(B) diferem, porque o artigo
prioriza aspectos materiais
da vida humana na 3ª idade,
já a tirinha traz um
pensamento negativo sobre a
velhice.
(C) são semelhantes, já que
tratam do fenômeno
valorizando os aspectos
sociais e científicos que o
desencadeiam.
(D) se complementam, porque
tanto o artigo quanto a
tirinha provocam reflexões
sobre a velhice e o
enfrentamento da realidade
social.
(E) divergem, pois a tirinha
busca revelar a vaidade
humana na juventude e o
artigo apresenta aspectos
que preocupam as pessoas
idosas.
Habilidade
OBERVAÇÕES
Resposta incorreta. A tirinha traz uma
reflexão sobre o peso da idade com o
passar do tempo e o artigo apresenta
uma preocupação com a interação dos
idosos na sociedade contemporânea.
Resposta incorreta. O artigo prioriza as
relações humanas na 3ª idade e a
tirinha traz à tona o peso da idade com
o passar dos anos.
Resposta incorreta. A leitura dos textos
não oferece ao leitor a possibilidade de
reconhecer aspectos científicos do
fenômeno do envelhecimento.
Resposta correta. A tirinha traz uma
reflexão sobre o peso da idade com
o passar do tempo e o artigo
apresenta uma preocupação com a
interação dos idosos na sociedade
contemporânea.
Resposta incorreta. A questão da
vaidade não está legível na tirinha. Não
são apenas as pessoas idosas que se
preocupam com os aspectos
levantados no texto.
11
 SARESP H07 9º ano EF- Localizar informações explícitas no texto, com o
objetivo de solucionar um problema proposto.

Questão 04
Para as autoras do artigo,

(A) a soci edade, que visa ao lu cro , deixa de consi derar a cont rib uiç ão que a
popu lação idos a já deu e ainda pode dar à sociedade.
(B) os idosos possuem um ritmo de trabalho que é compatível com as exigências
da sociedade contemporânea.
(C) o conhecimento e os serviços prestados por pessoas mais velhas são
reconhecidos pela sociedade.
(D) as pessoas consideram o envelhecimento humano respeitando a experiência
dos mais velhos.
(E) a idade da sabedoria chega a todos, portanto a terceira idade precisa ser
estudada e assistida.

GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) a soci edade, que visa ao Resposta correta. O texto explicita
lucro, deixa de considerar a que “Numa sociedade que é
contribuição que a população caracterizada pelo poder, a qual
idosa já deu e ainda pode dar à busca desenfreadamente o lucro, o
sociedade. idoso muitas vezes aparece como
uma trava no desenvolvimento,
desconsidera ndo tod a a contribuiç ão
soci al que estes deram e ainda dão à
produção de bens, serviços e
conhecimentos”.

12
 (B) os idosos possuem um ritmo Resposta incorreta. O texto informa que
de trabalho que é compatível com “[...] na perspectiva social atual, o idoso
as exigências da sociedade é considerado muitas vezes como um
contemporânea. incômodo, por não atuar na velocidade
e na maneira que os jovens julgam
mais corretas ou mais adequadas”.
(C) o conhecimento e os serviços Resposta incorreta. O texto diz que
prestados por pessoas mais velhas “Numa sociedade que é caracterizada
são reconhecidos pela sociedade. pelo poder, [...] o idoso muitas vezes
aparece como uma trava no
desenvolvimento, desconsiderando
toda a contribuição social que estes
deram e ainda dão à produção de bens,
serviços e conhecimentos”.
(D) as pessoas consideram o Resposta incorreta. Essa informação
envelhecimento humano não condiz com o que é exposto. As
respeitando a experiência dos pessoas (os mais jovens, geralmente)
mais velhos. não valorizam a experiência dos mais
velhos, pelo contrário, segundo o texto
“[...], o idoso muitas vezes aparece
como uma trava no desenvolvimento,
desconsiderando toda a contribuição
social que estes deram e ainda dão à
produção de bens, serviços e
conhecimentos.
(E) a idade da sabedoria chega a Resposta incorreta. Essa informação
todos, portanto a terceira idade não se encontra no texto. Embora o
precisa ser estudada e assistida. envelhecimento populacional constitua
uma das maiores conquistas do século
XXI, muitos idosos chegam a negar a
própria existência e a própria idade,
para serem novamente aceitos nos

13
 grupos mais jovens. “Manter-se jovem e
ativo é o desejo de todos aqueles que
estão envelhecendo [...]”. Isso
contrapõe-se à ideia de que “a idade da
sabedoria chega a todos, portanto a
terceira idade precisa ser estudada e
assistida”.

Leia o texto e responda às questões 05 e 06.

ANIMA MEA

E como a vida é bela e doce e amável!

Não presta o espinhal a sombra ao leito

Do pastor do rebanho vagaroso,

Melhor que as sedas do lençol noturno

Onde o pávido rei dormir não pode?

SHAKESPEARE, Henrique VI, 3ª p.

Quando nas sestas3 do verão saudoso

A sombra cai nos laranjais do vale,
Onde o vento adormece e se perfuma...

3
ses·ta |é|
(latim [hora] sexta, sexta hora) substantivo feminino
1. Sono de curta duração que se dorme geralmente depois do almoço.
2. Tempo durante o qual os trabalhadores interrompem o trabalho ao almoço.
3. Hora de descanso.

Dicionário Priberam da Língua Portuguesa. Disponível em: <http://www.priberam.pt/DLPO/sesta>.

Acesso em: 04 de julho de 2016.

14
E os raios d’oiro, cintilando vivos,
Como chuva encantada se gotejam
Nas folhas do arvoredo recendente,
Parece que de afã dorme a natura
E as aves silenciosas se mergulham
No grato asilo da cheirosa sombra.
[...]

AZEVEDO, Álvares de. Lira dos Vinte Anos . Disponível em:

<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000021.pdf. 25>. Acesso em: 31 de maio de 2016.

Habilidade
MP35 - Identificar recursos expressivos (figuras de linguagem: metáfora,
antítese, metonímia, sinestesia, assonância, aliteração).

Questão 05

Em “E as aves silenciosas se mergulham/ No grato asilo da cheirosa sombra ”,

a expressão em destaque constitui a figura de linguagem:

(A) Metonímia.
(B) Sinest esia.
(C) Aliteração.
(D) Assonância.
(E) Antítese.

15
GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) Metonímia. Resposta incorreta. Figura de linguagem que
consiste em usar uma palavra em lugar de outra,
com a qual mantém uma relação de sentido.
(B) Sinestesia. Respo sta cor reta. Figura de lin guagem em que
planos sensoriais diferentes se relacionam. Em
“No grato a silo da cheirosa sombra ”, a palavra
“sombra ”, que naturalmente se associa à
visão, no poema em quest ão, apa rece, também,
relacionada a olfato, a partir do adjetivo
“cheirosa”.
(C) Aliteração. Resposta incorreta. Essa figura de linguagem
configura-se pela repetição de fonemas idênticos
ou parecidos no início de várias palavras na
mesma frase ou verso.
(D) Assonância. Resposta incorreta. Figura de linguagem que
consiste na repetição de sons vocálicos no final
das palavras em uma frase ou verso.
(E) Antítese. Resposta incorreta. Há antítese na frase ou no
verso, quando palavras ou ideias de sentido
contrário estão próximas e, logicamente, se
opõem.

Habilidade
MP32 - Reconhecer a presença de valores culturais, ou sociais e/ou humanos
em contextos literários.

Questão 06

O trecho do poema “Anima mea” (do latim: “Minha alma”), de Álvares de

Azevedo, revela

16
(A) uma vis ão sentimental do eu lírico valoriza ndo o ambiente sombrio em
que in terage com a natur eza.
(B) a felicidade de estar próximo à natureza e poder viver toda a exuberância do
cenário criado pelo poeta.
(C) um desejo íntimo do eu lírico de aproximar-se das árvores que brilham com as
gotas da chuva.
(D) a tristeza de adormecer com a natureza que em silêncio se despede de um dia
de sol.
(E) uma manifestação do eu lírico quanto à beleza vibrante da vida em um
ambiente natural.

GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS Observações
(A) uma visão sentimental do Respos ta correta. Ao compr eender o
eu lírico valorizando o ambiente poema, o leitor é capaz de observar
sombrio em que intera ge com a o sentimentalismo do eu lírico e o
natureza. ambiente sombr io que ele de screve.
(B) a felicidade de estar próximo Resposta incorreta. O eu lírico não se
à natureza e poder viver toda a apresenta feliz e o cenário é sombrio.
exuberância do cenário criado
pelo poeta.
(C) um desejo íntimo do eu lírico Resposta incorreta. A compreensão do
de aproximar-se das árvores que poema não permite ao leitor essa
brilham com as gotas da chuva. percepção.
(D) a tristeza de adormecer com a Resposta incorreta. Não é possível
natureza que em silêncio se chegar a essa conclusão, pela leitura
despede de um dia de sol. do poema.
(E) uma manifestação do eu lírico Resposta incorreta. Não há, por parte
quanto à beleza vibrante da vida do eu lírico, considerações sobre a
em um ambiente natural. vida junto à natureza.

17
Leia o texto e responda às questões 07 e 08.

Cada corrupto que se dá bem é um moleque da minha

quebrada a ssassin ado', diz C riol o
Thiago Guimarães - @thiaguima Da BBC Brasil em Londres
 27 abril 2016

Foto: Divulgação

Nos labirintos da lendária casa de shows Koko, em Londres, Criolo aparenta

cansaço ao chegar para a entrevista. Aquele domingo chuvoso era o quarto dia
seguido de shows em uma rápida turnê pela Inglaterra.

O repórter teme uma conversa morna pela frente, mas a impressão logo se
mostraria errada. Em papo com a BBC Brasil – e no palco em seguida –, o
rapper e compositor expôs sua visão sobre a crise no país.
"O que acontece hoje é que algumas pessoas extremamente inteligentes têm
em suas mãos um regimento e sabem mexer com esse regimento. Sabem
cada espaço, cada fresta, e ali vão criando seu império. E são capazes de tudo
para proteger seus interesses, até parar o país e fazer com que as pessoas se
matem na rua", diz ele. [...]
Batizado Kleber Cavalcante Gomes, filho de imigrantes nordestinos, Criolo, de
40 anos, é hoje um dos artistas da nova geração mais aclamados pela crítica
no Brasil. Desde o álbum Nó na Orelha (2011), deixou o gueto do rap
paulistano e multiplicou o alcance de sua música.
Nas redes sociais, houve quem apontasse hesitação do rapper para se
manifestar sobre o momento político no Brasil. Também foi criticado na seara
musical ao se associar à Ivete Sangalo em um projeto patrocinado por uma
empresa de cosméticos. No bastidor da casa de shows, sozinho com o
repórter, ele parece se dirigir a essas pessoas. [...]

18
E ele se sente cobrado a opinar, no papel de artista? "Acho que não. Ninguém
tem que ser cobrado de nada, tem que ser uma coisa natural de cada um. Não
é porque uma pessoa não falou em palavra que não faz em ação."

Um conhecido chega e acena, a assessora passa para lembrar que a

entrevista tem limite de tempo. Criolo estará no palco em menos de uma hora,
e falta falar com mais gente. Mas ele se alonga nas respostas, quase
indiferente às interferências.

"É uma chuva de ódio, o caos, fogo. Que taquem fogo nas ruas para a gente
dar risada. (...) Aí vai assim: corrupção de mãos dadas com a impunidade,
mãos dadas com o poder. A gente fala que a mídia manipula, mas quem
manipula a mídia que manipula a gente? Vamos falar de impeachment, mas
(qual) o porquê real desse impeachment e de todas as pessoas que estão
gritando contra a corrupção? O que andaram fazendo e agora vêm com essa?"

O rapper sugere que há quem se beneficie com a crise, enquanto grande parte
da população sofre as consequências. "Tem corrupção no governo e fora, todo
mundo sabe disso, todos os partidos políticos têm. Agora, os caras fizeram
uma manobra monstra, monstra, e que se exploda a favela. Que morra todo
mundo: acho que é isso que passa na cabeça dos caras, talvez com um pouco
mais de poesia e vernáculo mais apurado." [...]

Disponível
de junho deem: <http://www.bbc.com/portuguese/brasil/2016/04/160426_criolo_crise_tg>.
2016. (adaptado) Acesso em: 02

Habilidade
MP36 - Reconhecer o efeito de sentido produzido pela utilização de tempos e
modos verbais (Modo Indicativo: presente, pretérito e futuro; Modo Subjuntivo:
futuro)

Questão 07

Em “O repórter teme uma conversa morna pela frente, mas a impressão logo
se mostraria errada”, os verbos empregados no prese nte e no futuro do
pretérito do Indicativo correspondem, respectivamente, a

19
 (A) uma ação que já aconteceu no passado, repete-se no presente e
uma ação duvidosa no futuro.
(B) ações que estão acontecendo, mas com perspectiva de se
repetirem no futuro próximo.
(C) uma ação habitual e outra que deverá acontecer em um futuro breve e
determinado.
(D) fatos ocorridos anteriormente ao momento da fala e ações propostas
para o futuro.
(E) um fato que acontece no momento da fala e um fato futuro de
concretização duvidosa.

GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) uma ação que já aconteceu Resposta incorreta. Ao compreender o
no passado, repete-se no presente texto e observar o contexto em que os
e uma ação duvidosa no futuro.
verbos estão empregados: “ teme”
acontece no momento da fala e
“mostraria” indica um futuro incerto.
(B) ações que estão Resposta incorreta. Apenas “teme”
acontecendo, mas com perspectiva acontece no momento da fala. Não há
de se repetirem no futuro próximo.
indícios de ações a se repetirem
futuramente.
(C) uma ação habitual e outra Resposta incorreta. A forma verbal
que deverá acontecer em um futuro “teme” não se caracteriza hábito,
breve e determinado.
apenas acontece no momento da fala e
“mostraria” reflete um futuro duvidoso.
(D) fatos ocorridos anteriormente Resposta incorreta. A forma verbal
ao momento da fala e ações “teme” acontece no presente e
propostas para o futuro.
“mostraria” não exprime proposta, mas
dúvida sobre a realização ou não da

20

(E) um fato que acontece no
momento da fala e um fato futur o
de concretização duvidosa.
ação.
Resposta correta. Ao compreender o
texto e observar o contexto em que
os verbos estão empregados, nota-se
que “teme” (verbo empregado no
presente do indicativo) acontece no
momento da fala e que “mostraria”
(verbo empregado no futuro do
pretérito) transmite dúvida quanto à
poss ibi lid ade de rea lização da a ção.

Habilidade
MP34 - Reconhecer os elementos constitutivos da organização de um gênero
textual (conto, comédia, tragédia, poema, resenha crítica, entrevista).

Questão 08

O texto da entrevista reproduzida em tom de conversa com o rapper Criolo tem

por objetivo

(A) apresentar um relato completo dos acontecimentos com os quais o

entrevistado está envolvido.
(B) publicar de poimentos e opiniões sobre fatos políticos e sociais
contemporâne os de interesse público.
(C) divulgar a produção artística do entrevistado que está preocupado com

sua carreira no exterior.

(D) informar aos leitores aspectos da vida pessoal do artista entrevistado
antes do início do show.
(E) colher informações sobre o que circula no meio artístico em relação a
fatos do cotidiano.

21
GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) apresentar um relato Resposta incorreta. A compreensão do
completo dos acontecimentos texto leva o leitor a perceber que não há
com os quais o entrevistado está relato completo de acontecimentos.
envolvido.

(B) publ icar depoimentos e Resposta correta. O diálogo

opiniões sobre fatos políticos e estabelecido na entrevista permite ao
sociais contemporâneos de leitor acesso aos depoimentos e
interesse público. opiniões do artista sobre fatos de
interesse público.
(C) divulgar a produção artística Resposta incorreta. A informação não
do entrevistado que está corresponde ao que se compreende do
preocupado com sua carreira no texto.
exterior.
(D) informar aos leitores aspectos Resposta incorreta. Aspectos da vida
da vida pessoal do artista pessoal do artista não estão presentes no
entrevistado antes do início do texto.
show.

(E) colher informações sobre o Resposta incorreta. A entrevista traz

que circula no meio artístico em comentários e opiniões de Criolo sobre os
relação a fatos do cotidiano. fatos que circulam na sociedade, não
apenas no meio artístico.

Leia o poema e responda às questões 09, 10 e 11.

Adormecida

Castro Alves

Uma noite, eu me lembro...Ela dormia

Numa rede encostada molemente...
Quase aberto o roupão... solto o cabelo
E o pé descalço do tapete rente.

22
‘Stava4 aberta a janela. Um cheiro agreste
Exalavam as silvas5 da campina...
E ao longe, um pedaço do horizonte,
Via-se a noite plácida e divina.

De um jasmineiro os galhos encurvados,

Indiscretos entravam pela sala,
E de leve oscilando ao tom das auras6,
Iam na face trêmulos – beijá-la.

Era um quadro celeste!... A cada afago

Mesmo em sonhos a moça estremecia...
Quando ela serenava... a flor beijava-a...
Quando ela ia beijar-lhe... a flor fugia...

Dir-se-ia que naquele doce instante

Brincavam duas cândidas crianças...

A brisa, que agitava as folhas verdes,

Fazia-lhe ondear as negras tranças!

E o ramo ora chegava ora afastava-se...

Mas quando a via despeitada a meio,
P’ra não zangá-la... sacudia alegre
Uma chuva de pétalas no seio...

4 ‘Stava é o mesmo que “Estava”.

5sil·va - substantivo feminino
1. [Botânica] Nome de vários arbustos rosáceos, especialmente da silva das amoras.
Dicionário Priberam
em 04 de julho da Língua Portuguesa. Disponível em: http://www.priberam.pt/DLPO/silva Acesso
de 2016.
6 au·ra - substantivo feminino
1. Vento brando e agradável. = aragem; brisa.
Dicionário Priberam da Língua Portuguesa. Disponível em: <http://www.priberam.pt/DLPO/aura>.
Acesso em: 04 de julho de 2016.

23
Eu, fitando esta cena, repetia
Naquela noite lânguida7 e sentida:
“Ó flor! – tu és a virgem das campinas!
“Virgem! – tu és a flor da minha vida !...”

Disponível em: <http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/wk000582.pdf>. Acesso em: 06 de

junho de 2016.

Habilidade
MP35 - Identificar recursos expressivos (figuras de linguagem: metáfora,
antítese, metonímia, sinestesia, assonância, aliteração).

Questão 09

Há sinestesia e metáfora, respectivamente nos versos:

(A) Mesmo em sonhos a moça estremecia.../ Quando ela serenava... a
flor beijava-a...
(B) E o ramo ora chegava ora afastava-se.../ P’ra não zangá -la... sacudia
alegre
(C) Dir-se-ia que naquele doce instante/ “Virgem! – tu és a flor da
minha vida!...”

(D) Era um quadro celeste!... A cada afago/ Quando ela ia beijar-lhe... a

flor fugia...
(E) Numa rede encostada molemente.../ E o pé descalço do tapete rente.

7
lân·gui·do - adjetivo
1. Desfalecido; abatido.
2. Frouxo.
3. Voluptuoso.
Dicionário Priberam da Língua Portuguesa. Disponível em:
<http://www.priberam.pt/DLPO/l%C3%A2nguida>. Acesso em: 04 de julho de 2016.

24
GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) Mesmo em sonhos a moça Resposta incorreta. Não há figura de
estremecia.../ Quando ela serenava... a linguagem no primeiro verso e há
flor beijava-a... personificação no segundo verso em
“a flor beijava-a”.
(B) E o ramo ora chegava ora Resposta incorreta. Há personificação
afastava-se.../ P’ra não zangá -la... nos dois versos destacados.
sacudia alegre

(C) Dir-se-ia que naquele doce Resposta correta. Temos

instante/ “Virgem! – tu és a flor da
minha vida!...”
sinestesia no primeiro verso e
metáfora no segundo ( “doce
instante ” – relação entre sentidos:
gosto ou paladar e a percepção do
momento); ( “flor da minha vida ” –
comparação mental por relação de
sentidos).

(D) EraQuando
afago/ um quadro
ela iaceleste!... A acada
beijar-lhe... flor Resposta incorreta. Há metáfora no
primeiro verso e personificação no
fugia...
segundo (“a flor fugia”).
(E) Numa rede encostada Resposta incorreta. Há metáfora no
molemente.../ E o pé descalço do primeiro verso marcada pela palavra
tapete rente. “molemente”, o que sugere uma
comparação mental com as
expressões “sem vigor”, “sem
firmeza”. No segundo verso, não há
linguagem figurada.

25
Habilidade
MP32 - Reconhecer a presença de valores culturais, sociais e/ou humanos em
contextos literários.

Questão 10

No poema “Adormecida”, de Castro Alves, o eu lírico

(A) deixa transparecer objetividade e negação do sentimentalismo.

(B) valoriza o momento presente voltando-se à razão e ciência.
(C) destaca o materialismo sem religiosidade com determinação.
(D) mantém o liri smo platônico 8 e o cli ma erótico com s ubjetividade .
(E) revela a influência da natureza nos afagos que troca com a amada.

GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) deixa transparecer Resposta incorreta. O poema
objetividade e negação do característico da 3ª geração do
romantismo brasileiro não apresenta
sentimentalismo. objetividade ou negação de
sentimentalismo.
(B) valoriza o momento presente Resposta incorreta. Pela compreensão
voltando-se à razão e ciência. do poema o leitor percebe que razão e
ciência ficam distantes do eu lírico.
(C) destaca o materialismo sem Resposta incorreta. Materialismo e
determinismo não estão presentes no
poema.
8 platônico: adj (gr platonikós ) 1 Relativo a Platão ou à sua filosofia. 2 Desligado de interesses ou gozos
materiais; ideal, casto: Am or pl atô ni co . Disponível
em:<http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues-
portugues&palavra=plat%F4nico>. Acesso em: 24 de junho de 2016.
26
 religiosidade com determinação.

(D) mantém o lirismo platônico Resposta correta. A subjetividade, o

e o clima erótico com lirismo platônico e o clima erótico
são características perceptíveis pela
subjetividade. leitur a e comp reensã o do po ema.
(E) revela a influência da Resposta incorreta. O lirismo platônico
natureza nos afagos que troca permeia o poema, não há troca de
com a amada. afagos entre o eu lírico e a amada.

Habilidade
MP36 - Reconhecer o efeito de sentido produzido pela utilização de tempos e
modos verbais (Modo Indicativo: presente, pretérito e futuro; Modo Subjuntivo:
futuro.

Questão 11

Nos versos: “ Era um quadro celeste!... A cada afago/ Mesmo em sonhos a

moça estremecia.../ Quando ela serenava... a flor beijava-a.../ Quando ela ia
beijar-lhe... a flor fugia...”, há uma sequência d e verbos no

(A) pretérito perfeito do indicativo, para provocar no leitor uma sensação de

que o passado está vivo na memória do eu lírico.
(B) futuro do pretérito do indicativo, para que o leitor perceba o que poderia
acontecer se a amada estivesse perto do eu lírico.
(C) futuro do subjuntivo, com o intuito de revelar um sentimento íntimo do
eu lírico em relação à mulher amada.
(D) pretérito mais que perfeito do indicativo, a fim de mostrar ao leitor o que
tinha acontecido entre a moça e a flor.
(E) pretérit o i mperfeit o do ind icativo , para t razer ao leit or as
sensações da contínua troc a de carinh os entre a flor e a moça.

27
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS
(A) pretérito perfeito do indicativo,
para provocar no leitor uma
sensação de que o passado está
vivo na memória do eu lírico.
(B) futuro do pretérito do indicativo,
para que o leitor perceba o que
poderia acontecer se a amada
estivesse perto do eu lírico.
(C) futuro do subjuntivo, com o
intuito de revelar um sentimento
íntimo do eu lírico em relação à
mulher amada.
(D) pretérito mais que perfeito do
indicativo, a fim de mostrar ao
leitor o que tinha acontecido entre
a moça e a flor.
(E) pretérito imperfeito do
indicativo, para trazer ao leitor as
sensações da contínua troca de
carinh os entre a flor e a moça.
OBSERVAÇÕES
Resposta incorreta. Os verbos era ;
estremecia ; serenava ; beijava -a; ia
beijar-lhe; fugia estão conjugados
no pretérito imperfeito.
Resposta incorreta. Os verbos era ;
estremecia ; serenava ; beijava -a; ia
beijar-lhe; fugia estão conjugados
no pretérito imperfeito.
Resposta incorreta. O os verbos
era; estremecia ; serenava ;
beijava -a; ia beijar-lhe; fugia estão
conjugados no pretérito imperfeito.
Resposta incorreta. Os verbos era ;
estremecia ; serenava ; beijava -a; ia
beijar-lhe; fugia estão conjugados
no pretérito imperfeito.
Resposta correta: A compreensão
do trecho lido faz com que o leitor
perceba que o emprego dos
verbos no imperfeito do indicativo
favorece a sensação de contínua
troca de afagos entre a flor e a
moça.
28
Leia os textos I e II e responda à questão 12.

Texto I

Gustav Klimt – O beijo .

Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%96sterreichische_Galerie_Belvedere>. Acesso em: 06
de junho de 2016.

Texto II
CANÇÃO
Olavo Bilac

Dá-me as pétalas de rosa

Dessa boca pequenina:

Vem com teu riso, formosa!
Vem com teu beijo, divina!
Transforma num paraíso
O inferno do meu desejo...
29
Formosa, vem com teu riso!
Divina, vem com teu beijo!
Oh! tu, que tornas radiosa
Minh’alma, que a dor domina,
Só com teu riso, formosa,
Só com teu beijo, divina!
Tenho frio, e não diviso
Luz na treva em que me vejo:
Dá-me o clarão do teu riso!
Dá-me fogo do teu beijo!

BILAC, Olavo. Ant ol og ia : Po esias . São Paulo : Martin Claret, 2002. p.57-93 : Sarças de fogo. (Coleção a obra-prima
de cada autor). Disponível em: <http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000287.pdf>. Acesso em: 06 de
junho de 2016.

Habilidade
MP33 - Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na
comparação de textos que se referem ao mesmo tema.

Questão 12

Tanto a pintura “O Beijo” de Gustav Klimt quanto o poema “Canção” de Olavo

Bilac retratam um momento de paixão entre seres humanos, mas diferem pois

(A) no poema, o eu lírico encontra-se solitário, sofre com a

ausência da amada e sente que ela é a salvação para seu desejo;
enquanto na pint ura, os ama ntes estão unido s e realizados.

30
 (B) no poema, o beijo acontece no sonho do eu lírico distante da amada
que nunca virá para tirá-lo do inferno; já na pintura, o beijo é parte do
cenário sombrio composto por Klimt.
(C) na pintura, os amantes resistem à concretização do amor em um
campo dourado repleto de flores coloridas; no poema, o beijo completa
os seres apaixonados que vivem no paraíso.
(D) na pintura, Klimt retrata o casal apaixonado em um momento íntimo
de contato com o romantismo da natureza; enquanto no poema, o eu
lírico chama pela amada que corre ao seu encontro.
(E) no poema, Bilac apresenta o objetivismo do movimento parnasiano,
mas traz o romantismo de volta aos versos; já na pintura, o manto
dourado que envolve o casal apaixonado esconde os corpos e a paixão.

GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES

(A) no poema, o eu líric o Resposta correta. Pela

encontra-se solitário, sofre compreensão do poema, o leitor
com a ausência da amada e pode concluir que a amada não
sente que ela é sua salvação; está presente, apenas é chamada
enquanto na pintura, os pelo eu lírico que quer que ela
amantes estão unidos e venha e realize seu desejo. Na
realizados. pintura, uma leitura possível é
que o amor se concretiza no beijo
apaixonado.
(B) no poema, o beijo acontece Resposta incorreta. O eu lírico
no sonho do eu lírico distante da chama pela amada, o beijo não se
amada que nunca virá para tirá- concretiza nem em sonho. Na
lo do inferno; já na pintura, o pintura, o cenário é simbolicamente
beijo é parte do cenário sombrio construído por Klimt, com flores
composto por Klimt. coloridas aos pés do casal, pontos
brilhantes e um manto dourado
31
 envolvendo os amantes. Nada
sombrio.
(C) na pintura, os amantes Resposta incorreta. Nesta
resistem à concretização do alternativa há uma inversão do que
amor em um campo dourado se percebe tanto no poema como na
repleto de flores coloridas; no pintura. Há encontro na pintura e
poema, o beijo completa os distância entre o eu lírico e amada,
seres apaixonados que vivem no no poema.
paraíso.

(D) na pintura, Klimt retrata o Resposta incorreta. A resposta não

casal apaixonado em um corresponde ao que se compreende
momento íntimo de contato com pela leitura dos textos. No poema, a
o romantismo da natureza; amada permanece distante. Na
enquanto no poema, o eu lírico pintura simbolista de Klimt, a
chama pela amada que corre ao natureza não está retratada e,
seu encontro. portanto, não é o cenário do
encontro amoroso.
(E) no poema, Bilac apresenta o Resposta incorreta. Bilac mantém o
objetivismo do movimento subjetivismo nos versos de
parnasiano, mas traz o “Canção”, fugindo, portanto, do
romantismo de volta aos versos; objetivismo de influência francesa
já na pintura, o manto dourado nos parnasianos. Na pintura, o
que envolve o casal apaixonado manto dourado esconde os corpos,
esconde os corpos e a paixão. mas a paixão está visível nas
expressões do casal.

32
Referências Bibliográficas

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Material de apoio ao

currículo do Estado de São Paulo: caderno do professor; língua portuguesa,
ensino médio, 1ª série / Secretaria da Educação; coordenação geral Maria Inês
Fini. – São Paulo: SE, 2014. v. 2, 112 p.

Sites consultados

<http://billboard.com.br/noticias/rolling-stones-deixam-sao-paulo-com-mais-um-
show-memoravel/>. Acesso em: 30 de maio de 2016. (adaptado)

<http://clubedamafalda.blogspot.com.br/>. Acesso em: 31de maio de 2016.

<http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewF
ile/1886/73>. Acesso em: 30 de maio de 2016.

AZEVEDO, Álvares de. Lira dos Vinte Anos . Disponível em:

<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000021.pdf. 25>. Acesso
em: 31 de maio de 2016.

Dicionário Priberam da Língua Portuguesa. Disponível em:

<http://www.priberam.pt/DLPO/sesta>. Acesso em: 04 de julho de 2016.

<http://www.bbc.com/portuguese/brasil/2016/04/160426_criolo_crise_tg>.
Acesso em: 02 de junho de 2016. (adaptado)

Dicionário Priberam da Língua Portuguesa. Disponível em:

<http://www.priberam.pt/DLPO/aura>. Acesso em: 04 de julho de 2016.

<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/wk000582.pdf>. Acesso em:

06 de junho de 2016.

33
Dicionário Priberam da Língua Portuguesa. Disponível em:
<http://www.priberam.pt/DLPO/l%C3%A2nguida>. Acesso em: 04 de julho de
2016.

<http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues-
portugues&palavra=plat%F4nico>. Acesso em: 24 de junho de 2016.

<https://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%96sterreichische_Galerie_Belvedere>.
Acesso em: 06 de junho de 2016.

BILAC, Olavo. Antolo gi a : Poesias . São Paulo : Martin Claret, 2002. p.57- 93 :
Sarças de fogo. (Coleção a obra-prima de cada autor). Disponível em:
<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000287.pdf>. Acesso em:
06 de junho de 2016.

34
 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO

Coordenadoria de Informação, Monitoramento e Avaliação Educacional

Coordenador: Antonio Celso de Paula Albuquerque Filho

Departamento de Avaliação Educacional

Diretora: Cyntia Lemes da Silva Gonçalves da Fonseca
Assistente Técnica: Maria Julia Filgueira Ferreira

Centro de Planejamento e Análise de Avaliações

Diretor: Juvenal de Gouveia

Ademilde Ferreira de Souza, Cristiane Dias Mirisola, Isabelle Regina de Amorim

Mesquita, Patricia Barros Monteiro, Soraia Calderoni Statonato

Centro de Aplicação de Avaliações

Denis Delgado dos Santos, Fagner Lima Nunes Cavinato, José Guilherme
Brauner Filho, Kamila Lopes Candido, Lilian Sakai, Manoel de Castro Pereira,
Nilson Luiz da Costa Paes, Teresa Miyoko Souza Vilela

Coordenadoria de Gestão da Educação Básica

Coordenadora: Ghisleine Trigo Silveira

Departamento de Desenvolvimento Curricular e de Gestão da Educação

Básica
Diretora: Regina Aparecida Resek Santiago

35
 Centro do Ensino Fundamental dos Anos Finais, do Ensino Médio e da
Educação Profissional - CEFAF
Diretora: Valéria Tarantello de Georgel

Equipe de Língua
Portuguesa

Equipe Curricular CGEB de Língua Portuguesa e Literatura – Autoria, Leitura

crítica e validação do material
Angela Maria Baltieri Souza, Katia Regina Pessoa, Mara Lucia David, Roseli Cordeiro
Cardoso, Rozeli Frasca Bueno Alves

Autoria do material de Língua Portuguesa

Mara Lucia David - 6º e 8ºanos EF; Katia Regina Pessoa - 7º ano EF; Angela Maria
Baltieri Souza – 9º ano EF; Rozeli Frasca Bueno Alves – 1ª, 2ª e 3ª séries EM.

Professores Coordenadores dos Núcleos Pedagógicos das Diretorias de Ensino -

Leitura crítica e validação do material

Ana Paula de Oliveira Lopes Vieira, Anderson Cunha, Débora de Cássia da Silva, Denise
Aparecida Xavier, Dimitra Dragassakis, Giane de Cássia Santana, Gisele Szabó Despézio
Ghetti, Katia Cilene Mattiazzo, Idê Moraes dos Santos, Márcia Di Giaimo Mecca, Marcos
Rodrigues Ferreira, Maria Celina Maldonado Roschel, Neusa de Mello Lopes Schonherr,
Patrícia dos Anjos Oliveira, Rejane Manfredi, Rosemeire França de Assis Rodrigues
Pereira, Valéria Rocha Aveiro do Carmo.

–
Representantes do CAPE Leitura crítica, validação e adaptação do material
os deficientes para
visuais
Tânia Regina Martins Resende

36