ARTES Plano Anual PDF

ESTADO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO
LABORATÓRIO DE ARTES
PLANEJAMENTO
ANUAL 2019

Av. Mauro Ramos, 275 – Centro - Florianópolis – SC – CEP 88020-301
Telefone: (48) 3664-2821
Planejamento Anual 2019
1. Identificação
Professor (a): Adna da Silva

Carla dos Santos Silva
Fernanda Rodrigues Gomes Pereira
Jaqueline Flores Barreiros
Livia de Oliveira Bernardo Silva
Ricardo Lucio Alves
Rogerio Nunes Marques
Susan Deisi Weisheimer
Valeria Martuscelli dos Santos
2. Fundamentação Teórica
O ENSINO DE ARTES está fundamentado nos pressupostos filosóficos da

proposta curricular de Santa Catarina, com embasamento legal na lei 9394 / 96 (L.D.B) e
na lei complementar 170 / 98, tendo como objetivo subsidiar a prática pedagógica no que
se refere aos conceitos essenciais do ensino de arte.
Telefone: (48) 3664-2821
Como gerador de conhecimentos, possui campo teórico seus signos, simbolismo
e código fundadores do pensamento artístico e da apreciação estética. Tem papel
fundamental na construção de um cidadão criativo, reflexivo, sensível, responsável,
“ousado”. Capaz de criar novas possibilidades de elaboração artística, intervindo na
sociedade, compreendendo os diferentes processos de aprendizagem das múltiplas
linguagens, num contexto histórico-social.
Como forma de trabalho, exige conhecimentos, procedimentos e instrumentos
específicos, formação e compromisso da arte – educador. Com fundamento na Proposta
Curricular de Santa Catarina, contempla uma postura interdisciplinar, correspondendo às
linguagens visual, cênica e musical.
O conhecimento artístico, compreendido como um bem socialmente produzido,
garante e amplia a experiência estética, contribuindo para a formação da autonomia e
criatividade.
Utilizando-se da produção artística historicamente contextualizada, a arte –
educação, como proposta filosófica – metodológica, constitui-se num elemento mediador
único no desenvolvimento cognitivo, crítico, artístico e efetivo do estudante, permitindo a
elaboração estética e as várias possibilidades de leituras, valorizando os seus aspectos
técnicos, expressivos e culturais.
As linguagens artísticas, como formas de expressão e comunicação, interagem
dinamicamente com linguagens utilizadas em outras áreas do conhecimento, ampliando o
repertório cognitivo, crítico, artístico e afetivo.
Desenvolver-se estética e culturalmente nas diversas linguagens da Arte,
possibilita o ver, o sentir e o perceber, tendo a produção e a fruição acontecendo, não
apenas de forma espontânea, mas como resultado do conhecimento artístico.
3. Objetivo Geral
A arte está presente na vida do ser humano desde os primórdios da humanidade.

Sem se dar conta que diariamente está cercado das mais diversas formas de expressões
artísticas, o indivíduo vive em busca de meios que favoreçam sua vida tanto social,
quanto profissional e culturalmente. Portanto, a disciplina Arte tem como objetivo propor
ao aluno uma maior criticidade frente aos processos de comunicação e criação através
suas diversas linguagens, promovendo uma educação para saber, ver e perceber.
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Levando em consideração ainda, a possibilidade de se apropriar de outras linguagens,
autonomia.
4. Recursos
• Tesoura • Lápis de • Régua • Folhas A4

• Cola desenho • Aparelho de • Papel Canson
• Pasta de • Apontador Som • Papel Colorido
elástico • Borracha • Projetor • Sucata
• Lápis ou • Cartolina • Computador • Argila
lapiseira • Guachê • Nootbook • Outro
• Lápis de cor • Pincel • Celular
5. Estratégia
• Aulas expositivas e dialogadas;

• Pesquisas;
• Produções e apresentações artísticas;
• Leitura e releitura de obras de arte;
• Exposições de atividades;
• Saídas de campo
• Entrevista, seminários, debates e relatórios.
6. Metodologia
O pressuposto filosófico metodológico deste planejamento baseia-se na proposta

curricular do ensino da arte em Santa Catarina (abordagem triangular) “...um ensino de
arte significativo compreender o objeto artístico a partir de três áreas de conhecimento: a
produção, a fruição e a contextualização (das linguagens visual, musical e cênica) a
sequência das vertentes será determinada pelos objetivos traçados no planejamento do
professor.

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7. Conteúdo Programático:
ENSINO FUNDAMENTAL

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6º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
CONTEÚDO OBJETIVO ESPECIFICO AVALIAÇÃO

➢ Conceito de Arte (arte figurativa e arte
abstrata).
➢ Conceito do Belo (observando obras de arte e
---fazendo releituras). ➢ Compreender e saber identificar a arte como
➢ Função da Arte fato histórico contextualizado nas diversas
➢ Pré-História culturas, espaços geográficos e a sua ➢ Trabalhos / Produção artística;
➢ Arte indígena relação com as diferentes áreas do ➢ Pesquisa teórica e de campo
➢ Danças rituais, artefatos cerimoniais, pintura conhecimento (Arte, História, Geografia, ➢ Seminário
1º - Trimestre
corporal, cestaria, música, cerâmicas e Português e Matemática). ➢ Coerência com os temas propostos;
objetos de uso diário. ➢ Produzir textos escritos coesos e coerentes ➢ Pontualidade;
➢ Ponto, linha, plano e ângulos. ➢ Organização;
fazendo uma intertextualidade entre obras de
➢ O quadrado, o círculo, o triângulo e o ➢ Provas e testes;
arte e as vivências cotidianas (Arte,
retângulo. ➢ Assiduidade;
➢ Português).
Conhecendo artista, ➢ Postura em sala;
➢ Textura; ➢ Adotar atitudes de respeito pelas diferenças ➢ Participação;
➢ Projeto Cordel; entre as pessoas, respeito esse necessário ➢ Livros didáticos;
➢ A cor; ao convívio numa sociedade democrática e ➢ Recuperação Paralela.
➢ Cores primárias e secundarias: pluralista (Temas Transversais).
➢ Cores quentes e frias. ➢ Produzir a releitura das telas dos pintores
➢ Aspectos psicológicos das cores. famosos.
➢ Datas comemorativas do mês.

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➢ Linhas, letras e números;
➢ Tangram;
➢ Trabalhos / Produção artística;
➢ Criando formas;
➢ Identificar os conhecimentos matemáticos ➢ Pesquisa teórica e de campo
➢ Expressividade artística das linhas;
(Geometria) presentes nas obras visuais ➢ Seminário
➢ O quadrado, o círculo, o triangulo e o
2º - Trimestre
(Matemática e Arte). ➢ Coerência com os temas propostos;

retângulo;
➢ Utilizar sucatas (artes de designs em ➢ Pontualidade;
➢ Origem e evolução;
➢ Organização;
➢ Técnicas de pintura; embalagens) de forma tridimensional
➢ Provas e testes;
➢ Arte-colagem e mosaico; ➢ na criação de jogos que estimulam o uso das ➢ Assiduidade;
➢ Origem do teatro grego; terminologias geométricas (Matemática e ➢ Postura em sala;
➢ Máscaras e fantoches; Educação Física). ➢ Participação;
➢ Linguagem cênica; ➢ Expressão corporal individual e coletiva; ➢ Livros didáticos;
➢ Feira Cultural Interdisciplinar;
➢ Recuperação Paralela.

➢ Sementes; ➢ Pesquisa teórica e de campo
➢ Africanidade; ➢ Seminário
3º - Trimestre
➢ Afrodescendente; ➢ Coerência com os temas propostos;

➢ Sincretismo cultural; ➢ Conhecer as manifestações culturais através ➢ Pontualidade;
➢ História da música. ➢ Organização;
do estudo das artes visuais, música e
➢ Linguagem musical / gêneros musicais. ➢ Provas e testes;
cinema
➢ Som e ritmo; ➢ Assiduidade;
➢ Histórias dançadas e cantadas; ➢ Postura em sala;
➢ Ouvindo musical; ➢ Participação;
➢ Datas comemorativas do mês; ➢ Livros didáticos;
➢ Recuperação Paralela.

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➢ Compreender conceitos das diversas artes
(visuais, geométricas, musicais, teatrais,
etc).
➢ Identificar desenhos geométricos.
➢ Utilizar técnicas de expressão plástica ➢ Trabalhos / Produção artística;
➢ Período colonial brasileiro corretamente. ➢ Pesquisa teórica e de campo
➢ Renascimento ➢ Estabelecer relação de respeito, ➢ Seminário
1º - Trimestre
➢ Barroco ➢ Coerência com os temas propostos;

compromisso com sua produção artística e
➢ Rococó ➢ Pontualidade;
com a produção dos colegas nas atividades
➢ Neoclassicismo ➢ Organização;
➢ Realismo; artísticas da escola. ➢ Provas e testes;
➢ Polígonos ➢ Identificar valorizando as diversas culturas, ➢ Assiduidade;
➢ Circunferência e circulo especialmente a brasileira, estabelecendo ➢ Postura em sala;
➢ Polígonos estrelados; relações entre as produções individuais ou ➢ Participação;
➢ Datas comemorativas do mês. por grupos, da localidade e de outras ➢ Livros didáticos;
regiões. ➢ Recuperação Paralela.
➢ Representar, através de atividades artísticas,
articulando a percepção, a imaginação, a
memória, a sensibilidade e a reflexão,
observando o próprio

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➢ Cores terciárias, complementares e análogas
➢ Harmonia, monocromia, isocromia, policromia
➢ Conhecer aspectos e elementos das artes. ➢ Trabalhos / Produção artística;
e contraste.
➢ Criar trabalhos de arte e compreender como ➢ Pesquisa teórica e de campo
➢ Cores e matrizes.
sendo manifestações culturais e artísticos. ➢ Seminário
➢ Desenho com aplicação ao do recurso de luz
2º - Trimestre
➢ Conceituar folclore mencionando sua ➢ Coerência com os temas propostos;

e sombra
➢ Pontualidade;
➢ Letras ilustradas e números ilustrados. importância.
➢ Organização;
➢ Monotipia ➢ Conhecer identificando a influência da
➢ Colagem inversão cultura africana e indígena brasileira.
➢ Assiduidade;
➢ Técnicas de pintura (chuviscada, marmorizada ➢ Utilizar múltiplos meios (computador, vídeo, ➢ Postura em sala;
e tridimensional); cinema, fotografia), matérias naturais e ➢ Participação;
➢ Folclore brasileiro fabricados, percebendo, analisando e ➢ Livros didáticos;
➢ Folclore africano produzindo trabalhos artísticos. ➢ Recuperação Paralela.
➢ Folclore indígena;
➢ Desenvolver a habilidade motora e o gosto
estético.
➢ História do teatro brasileiro (Século XVI e ➢ Trabalhos / Produção artística;
XVII) ➢ Relacionar artes com outras áreas do ➢ Pesquisa teórica e de campo
➢ Linguagem teatral; conhecimento humano. ➢ Seminário
➢ Dramatizar utilizando os elementos da
3º - Trimestre
➢ Históricos ➢ Coerência com os temas propostos;

➢ Museus do mundo; linguagem teatral. ➢ Pontualidade;
➢ História da musica ➢ Contextualizar historicamente o estudo da ➢ Organização;
➢ Influência da cultura africana na música arte na música e suas influências. ➢ Provas e testes;
brasileira ➢ Citar nomes de museus históricos. ➢ Assiduidade;
➢ Influência da cultura indígena na música ➢ Conceituar folclore mencionando sua ➢ Postura em sala;
brasileira importância. ➢ Participação;
➢ Linguagem musical; ➢ Conhecer identificando a influência da ➢ Livros didáticos;
➢ Datas comemorativas do mês. cultura africana e indígena na música ➢ Recuperação Paralela.
brasileira.

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➢ Capitulo 1 – Cor, espaço e tempo ➢ Percebendo a arquitetura da Arte moderna
A linguagem da luz no espaço escolar
Entre as artes e as propostas ➢ Conhecer o aspecto cultural da festa
➢ Máscaras e a história do carnaval Brasileira do Carnaval.
1º - Trimestre
➢ A representação da mulher pela Arte, ➢ Perceber o papel da mulher na sociedade

contextualizando. ➢ Percebendo a cultura Açoriana na Cidade de
➢ A influência da cultura Açoriana em Florianópolis.
Florianópolis. ➢ Traçar objetivos para o ano letivo. ➢ Trabalhos / Produção artística;
➢ Super Heróis e a contextualização ➢ Diferenciar cor luz e cor pigmento; ➢ Pesquisa teórica e de campo
➢ Entender cor primária, secundária e terciária; ➢ Seminário
➢ Capitulo 2 – Som e Invenção ➢ Conhecer como funciona a cor luz; ➢ Coerência com os temas propostos;
Invenção e som ➢ Conhecer os instrumentos musicais e suas ➢ Pontualidade;
O luthier e suas criações tecnologias ➢ Organização;
➢ Estudar a história da fotografia; ➢ Provas e testes;
➢ Capitulo 1 – Imagem: captura e criação
➢ Conhecer o processo de produção da ➢ Assiduidade;
O ato fotográfico
imagem fotográfica; ➢ Postura em sala;
Fotografias artísticas
➢ Estimular diferentes formas de olhar. ➢ Participação;
➢ Intervenções na foto do aluno, Pop ➢ Livros didáticos;
2º - Trimestre
Arte ➢ Fazendo a conexão da foto para o desenho.

➢ Incentivar os alunos a conhecer produções ➢ Recuperação Paralela;
➢ A foto e o desenho na produção ➢ Relatórios de Seminários.
cinematográficas.
artística
➢ Percebendo a arquitetura da Arte moderna
no espaço escolar com registro fotográfico e
➢ Capitulo 2 – Imagem fixa e em movimento
desenho.
Olhar pela lente
➢ Recriar uma fotografia com a história da
Em um segundo
Pop Arte.
➢ Arquitetura Moderna- Oscar Neymaer
➢ Criar a partir de ações cotidianas um filme.
➢ Ações cotidianas em movimento

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➢ Experimentar estratégias de ilusão visual de
➢ Capitulo 1 – Batucadas e batidas movimento com base na criação de
O toque do tambor ➢ aparelhos ópticos.
3º - Trimestre
Experimentos concretos ➢ Criar uma Paródia musical usando o corpo

➢ O corpo e a percussão como percussão.
➢ Criar instrumentos de percussão.
➢ Conhecer sobre o cinema e a técnica Stop
➢ Capitulo 2 – Olho e voz
Motion;
Impressionar os sentidos
Imagens animadas ➢ Criar uma cena cotidiana e dublar;
➢ A voz e a imagem ➢ Criar animações através da técnica Stop
Motion.

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➢ Capitulo 1 – A palavra na cena
1º - Trimestre
Qual é a época da criação

➢ Reconhecer efeitos visuais nos poemas
Imagens e palavras
concretos;
Adaptações e releituras
➢ Construir textos que estabeleçam relações
de sentido entre imagens visuais e sonoras.
➢ Capitulo 2 – Arte multimídia
Arte de inventos ➢ Trabalhos / Produção artística;
Todos os tempos ao mesmo tempo ➢ Pesquisa teórica e de campo
➢ Capitulo 1 – Performance ➢ Seminário
Combinando diferentes ➢ Coerência com os temas propostos;
2º - Trimestre
A arte da mente ➢ Desenvolver a atenção em relação ao ➢ Pontualidade;

Are de misturas espaço cênico; ➢ Organização;
➢ Trabalhar a expressão Corporal; ➢ Provas e testes;
➢ Capitulo 2 – Dança ➢ Trabalhar a apreciação /pela Performance e ➢ Assiduidade;
Que língua fala a dança Happening. ➢ Postura em sala;
Saltos, passos, quedas, volteios ➢ Participação;
Dança de pensamentos ➢ Livros didáticos;
➢ Capitulo 1 – Desenhar, pintar e gravar ➢ Recuperação Paralela;
3º - Trimestre
No princípio era o traço ➢ Relatórios de Seminários.

➢ Desenvolver a autonomia;
Ilustração – Um olhar especial
➢ Produzir trabalhos utilizando variadas
técnicas e materiais
➢ Capitulo 2 – Dança
➢ Promover o percurso criador em atividade de
Que língua fala a dança
pintura, desenho, colagem e modelagem,
Saltos, passos, quedas, volteios
Dança de pensamentos

Telefone: (48) 3664-2821
ENSINO MÉDIO
REGULAR

Telefone: (48) 3664-2821
1º ANO – ENSINO MÉDIO REGULAR
➢ Arte
O que é arte
Conceitos de estética
➢ Arte na Pré-História
➢ Leitura crítica das relações sócio-políticas
Arqueologia e narrativas sobre o passado
implicadas na produção artística e
Ciência e descobrimentos sobre o passado
representadas na arte
Pré-História no mundo, Brasil, SC
➢ Estabelecimento de relações entre arte e
➢ Arte das Antigas Civilizações - Egito
tecnologia na produção artística ➢ Trabalhos / Produção artística;
(Egito, Grécia e Roma)
➢ Pesquisa teórica e de campo
➢ Estabelecimento de relações entre classe, ➢ Seminário
etnia e gênero representadas na arte ➢ Coerência com os temas propostos;
Arte egípcia
1º - Trimestre
➢ Pontualidade;
➢ Contextualizar a Arte dos povos da Pré- ➢ Organização;
➢ Arte das Antigas Civilizações – Grécia
História ➢ Provas e testes;
➢ Google for education;
➢ Contextualizar a Arte Egípcia na atualidade ➢ Assiduidade;
Mitologia e Arte
➢ Postura em sala;
Arte Grega
➢ Reconhecer a influência da Cultura e da Arte ➢ Participação;
Função e retrato da sociedade
Egípcia na história do Ocidente ➢ Livros didáticos;
O teatro e a sociedade (Poética de
➢ Recuperação Paralela;
Aristóteles)
➢ Contextualizar a “Arte da Antiguidade ➢ Relatórios de Seminários.
Clássica” na atualidade
➢ Arte das Antigas Civilizações –Roma
➢ Reconhecer a influência da Cultura e da Arte
Clássica na história do Ocidente
Mitologia e Arte
➢ Arte Romana
Coliseu e a sociedade

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➢ Identidade Cultural
Identidade e diversidade: Culturas ancestrais /
Influências e transformações
➢ Cultura Afro brasileira
implicadas na desvalorização das
manifestações artísticas e culturais dos
➢ Música Popular Brasileira
povos da América.
➢ Arte Indígena ➢ Trabalhos / Produção artística;
Manifestações artísticas pré-cabralinas e pós- ➢ Pesquisa teórica e de campo
religião na produção artística dos povos da
cabralinas; ➢ Seminário
América e o choque cultural da invasão
A representação da população indígena pelos ➢ Coerência com os temas propostos;
europeia.
2º - Trimestre
europeus ➢ Pontualidade;
➢ Organização;
➢ Estabelecimento de relações entre classe,
➢ Arte Pré – Colombiana (Maias, Incas e ➢ Provas e testes;
etnia e gênero representadas na arte.
Astecas) ➢ Google for education;
A conservação do Patrimônio histórico ➢ Assiduidade;
➢ Contextualizar a herança cultural dos povos
Museus e conservação da memória ➢ Postura em sala;
indígenas na história do Ocidente.
Arte de povos menos conhecidos ➢ Participação;
➢ Livros didáticos;
➢ Leituras críticas sobre a institucionalização
➢ Arte Medieval ➢ Recuperação Paralela;
da produção e difusão artística: religião e
Religião e arte ➢ Relatórios de Seminários.
arte.
(Primitiva, Bizantina, Românica, Gótica)
Mosaicos Bizantinos
➢ Estabelecimento de relações entre arte e a
Vitrais góticos
religião.
Gárgulas
Canto gregoriano
Calendário Gregoriano

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➢ Renascimento
Ciência e arte (perspectiva, luz e sombra)
➢ Reconhecer a influência do período para o ➢ Pesquisa teórica e de campo
Narrativas artísticas
modelo de vida atual no ocidente. ➢ Seminário
O amor cortês
➢ Coerência com os temas propostos;
Moda, publicidade, design.
3º - Trimestre
➢ Leitura crítica das relações sócio-políticas ➢ Pontualidade;

implicadas na produção artística e ➢ Organização;
➢ Arte Barroca
representadas na arte. ➢ Provas e testes;
Arquitetura, escultura, pintura e música
➢ Estabelecimento de relações entre arte e a ➢ Assiduidade;
➢ Barroco no Brasil
religião. ➢ Postura em sala;
Aleijadinho
➢ Participação;
➢ Reconhecer a influência do período para o ➢ Livros didáticos;
➢ Rococó como a variação "profana" do
modelo de vida atual no ocidente. ➢ Recuperação Paralela;
barroco
➢ Relatórios de Seminários.

Telefone: (48) 3664-2821
➢ Arte neoclássica ➢ Leitura crítica das relações sócio-políticas
Contexto político Europa e Brasil implicadas na produção artística e
Antônio Canova representadas na arte.
➢ ➢ Pesquisa teórica e de campo
Neoclassicismo no Brasil ➢ Leituras críticas sobre a institucionalização
Contexto político; ➢ Seminário
da produção e difusão artística: escolas de
Missão Artística Francesa (Jean-Baptiste ➢ Coerência com os temas propostos;
arte, museus, teatros, cinemas, cameratas e
1º - Trimestre
Debret e Johann Moritz Rugendas); ➢ Pontualidade;

as novas tecnologias.
Escola Real de Artes e Ofícios (Victor ➢ Organização;
Meirelles, Pedro Américo Manuel de Araújo ➢ Estabelecimento de relações entre arte e
Porto-Alegre e Rafael Mendes de Carvalho) ➢ Google for education;
tecnologia na produção artística.
➢ Assiduidade;
➢ Fotografia ➢ Estabelecimento entre arte e política.
➢ Participação;
➢ Arte moderna ➢ Estabelecimento de relações entre classe,
Contexto político, social, cultural e tecnológico etnia e gênero representadas na arte.
Vanguardas artísticas
Arquitetura, escultura, pintura e música ➢ Reconhecer a influência do período para o
modelo de vida atual

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➢ Semana de Arte Moderna no Brasil ➢ Leitura crítica das relações sócio-políticas
➢ Arte Popular no Brasil. implicadas na produção artística e
“Lundu”, “Charangas” ou “ritmos de senzala”, representadas na arte.
“modinhas”
Chiquinha Gonzaga - "alforria" da música ➢ Leituras críticas sobre a institucionalização
popular brasileira” e a criação dos Direitos da produção e difusão artística: escolas de
Autorais (Ecadi) arte, museus, teatros, cinemas, e as novas ➢ Trabalhos / Produção artística;
Noel de Medeiros Rosa tecnologias. ➢ Pesquisa teórica e de campo
➢ Seminário
➢ Arte moderna ➢ Estabelecimento de relações entre arte e a ➢ Coerência com os temas propostos;
2º - Trimestre
Contexto político, social, cultural e tecnológico filosofia. ➢ Pontualidade;

Vanguardas artísticas –, futurismo, dadaísmo, ➢ Organização;
surrealismo ➢ Estabelecimento de relações entre arte e a ➢ Provas e testes;
psicologia. ➢ Google for education;
➢ Arte – cinema e teatro de revista ➢ Assiduidade;
Cinema e fotografia ➢ Estabelecimento de relações entre arte e a ➢ Postura em sala;
Cinema no mundo – Chaplin antropologia. ➢ Participação;
Cinema no Brasil - Jeca Tatu, Grande Otelo ➢ Livros didáticos;
Carmen Miranda ➢ Estabelecimento de relações entre arte e ➢ Recuperação Paralela;
tecnologia na produção artística. ➢ Relatórios de Seminários.
➢ Arte – arquitetura
Frank Lloyd Wright, Alvar Aalto, Mies van der ➢ Estabelecimento de relações entre classe,
Rohe e Oscar Niemeyer etnia e gênero representadas na arte.
Arquitetura moderna no Brasil (1930-1960)
➢ Reconhecer a influência do período para o

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➢ Arte contemporânea ➢ Leitura crítica das relações sócio-políticas
Contexto político, social, cultural e tecnológico ➢ Trabalhos / Produção artística;
Tendências artísticas – arte abstrata, op-art, ➢ Pesquisa teórica e de campo
representadas na arte.
pop art, minimalismo, arte cinética ➢ Seminário
3º - Trimestre
➢ Arte - música ➢ Pontualidade;

da produção e difusão artística.
➢ Organização;
Tropicália, Jovem Guarda, Iê Iê Iê, MPB
(gênero musical) ➢ Estabelecimento de relações entre arte e a
Grandes Festivais da música Brasileira política.
➢ Assiduidade;
A censura da arte na ditadura militar ➢ Postura em sala;
Bienais da Arte no Brasil ➢ Estabelecimento de relações entre arte e
➢ Participação;
tecnologia na produção artística.
➢ Arquitetura contemporânea ➢ Recuperação Paralela;
➢ Música contemporânea etnia e gênero representadas na arte

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➢ Seminário
➢ Revisar o conteúdo trabalhado no 1º e 2º
1º - Trimestre
➢ Conceito e funções da Arte ao longo do ➢ Pontualidade;

ano do EMI
tempo ➢ Organização;
Pré-história à Arte Moderna) ➢ Provas e testes;
➢ Estabelecer uma relação entre arte e
contexto historio da Pré-historia à Arte
➢ ENEM ➢ Assiduidade;
Moderna
➢ Participação;

Telefone: (48) 3664-2821
➢ Arte – cinema e teatro de revista
Cinema e fotografia
Cinema no mundo – Chaplin
Cinema no Brasil - Jeca Tatu, Grande Otelo ➢ Leitura crítica das relações sócio-políticas
Carmen Miranda implicadas na produção artística e ➢ Trabalhos / Produção artística;
representadas na arte ➢ Pesquisa teórica e de campo
➢ Arquitetura ➢ Seminário
Arquitetura moderna no Brasil (1930-1960) ➢ Leituras críticas sobre a institucionalização ➢ Coerência com os temas propostos;
2º - Trimestre
Arquitetura Contemporanea da produção e difusão artística ➢ Pontualidade;

➢ Organização;
➢ Arte – musica ➢ Estabelecimento de relações entre arte e a ➢ Provas e testes;
Tropicália, Jovem Guarda, Iê Iê Iê, MPB politica ➢ Google for education;
(gênero musical) ➢ Assiduidade;
Grandes Festivais da música Brasileira ➢ Estabelecimento de relações entre arte e ➢ Postura em sala;
A censura da arte na ditadura militar tecnologia na produção artística ➢ Participação;
Bienais da Arte no Brasil ➢ Livros didáticos;
➢ Estabelecimento de relações entre classe, ➢ Recuperação Paralela;
➢ Música Contemporânea etnia e gênero representadas na arte ➢ Relatórios de Seminários.
➢ ENEM

Telefone: (48) 3664-2821
implicadas na produção artística e ➢ Trabalhos / Produção artística;
➢ Seminário
➢ Leituras críticas sobre a institucionalização ➢ Coerência com os temas propostos;
➢ Arte contemporânea
3º - Trimestre
da produção e difusão artística ➢ Pontualidade;

Contexto político, social, cultural e tecnológico
➢ Organização;
Tendências artísticas – arte abstrata, op-art,
➢ Estabelecimento de relações entre arte e a ➢ Provas e testes;
pop art, minimalismo, arte cinética
politica ➢ Google for education;
➢ Assiduidade;
➢ Estabelecimento de relações entre arte e ➢ Postura em sala;
➢ ENEM tecnologia na produção artística ➢ Participação;
etnia e gênero representadas na arte ➢ Relatórios de Seminários.

Telefone: (48) 3664-2821
ENSINO MÉDIO
EMI – Ensino Médio Inovador

Telefone: (48) 3664-2821
1º ANO – ENSINO MÉDIO EMI – Ensino Médio Inovador
➢ Arte
O que é arte
Conceitos de estética
➢ Arte na Pré-História
tecnologia na produção artística ➢ Trabalhos / Produção artística;
➢ Estabelecimento de relações entre classe, ➢ Seminário
Pré-História no mundo, Brasil, SC
etnia e gênero representadas na arte ➢ Coerência com os temas propostos;
1º - Trimestre
➢ Pontualidade;
➢ Arte das Antigas Civilizações - Egito
➢ Contextualizar a Arte dos povos da Pré- ➢ Organização;
(Egito, Grécia e Roma)
História ➢ Provas e testes;
➢ Contextualizar a Arte Egípcia na atualidade ➢ Assiduidade;
Arte egípcia
➢ Reconhecer a influência da Cultura e da Arte ➢ Participação;
➢ Arte das Antigas Civilizações – Grécia
Egípcia na história do Ocidente ➢ Livros didáticos;
➢ Contextualizar a “Arte da Antiguidade Relatórios de Seminários.
Mitologia e Arte
Clássica” na atualidade
Arte Grega
➢ Reconhecer a influência da Cultura e da Arte
O teatro e a sociedade (Poética de
Clássica na história do Ocidente
Aristóteles)

Telefone: (48) 3664-2821
➢ Arte das Antigas Civilizações –Roma
Ciência e descobrimentos sobre o passado ➢ Trabalhos / Produção artística;
Mitologia e Arte ➢ Pesquisa teórica e de campo
➢ Seminário
➢ Arte Romana ➢ Coerência com os temas propostos;
2º - Trimestre
Função e retrato da sociedade ➢ Pontualidade;

Coliseu e a sociedade ➢ Organização;
➢ Estabelecimento de relações entre arte,
filosofia e religião implicadas na produção
➢ Identidade Cultural ➢ Google for education;
artística
Identidade e diversidade: Culturas ancestrais / ➢ Assiduidade;
Influências e transformações ➢ Postura em sala;
➢ Participação;
etnia e gênero representadas na arte
➢ Cultura Afro brasileira ➢ Livros didáticos;
➢ Música Popular Brasileira ➢ Relatórios de Seminários.

Telefone: (48) 3664-2821
➢ Arte Indígena
implicadas na desvalorização das
Manifestações artísticas pré-cabralinas e pós-
manifestações artísticas e culturais dos
cabralinas
povos da América
A representação da população indígena pelos
europeus ➢ Trabalhos / Produção artística;
➢ Estabelecimento de relações entre arte e ➢ Pesquisa teórica e de campo
religião na produção artística dos povos da ➢ Seminário
➢ Arte Pré – Colombiana (Maias, Incas e
América e o choque cultural da invasão ➢ Coerência com os temas propostos;
Astecas)
3º - Trimestre
europeia ➢ Pontualidade;
A conservação do Patrimônio histórico
Museus e conservação da memória ➢ Organização;
➢ Estabelecimento de relações entre classe, ➢ Provas e testes;
Arte de povos menos conhecidos
etnia e gênero representadas na arte ➢ Google for education;
➢ Assiduidade;
➢ Arte Medieval ➢ Contextualizar a herança cultural dos povos ➢ Postura em sala;
Religião e arte indígenas na história do Ocidente ➢ Participação;
(Primitiva, Bizantina, Românica, Gótica) ➢ Livros didáticos;
Mosaicos Bizantinos
➢ Leituras críticas sobre a institucionalização ➢ Recuperação Paralela;
Vitrais góticos
da produção e difusão artística: religião e ➢ Relatórios de Seminários.
Gárgulas
arte
Canto gregoriano
Calendário Gregoriano
religião

Telefone: (48) 3664-2821
➢ Renascimento ➢ Leituras críticas sobre a institucionalização ➢ Trabalhos / Produção artística;

Ciência e arte (perspectiva, luz e sombra) da produção e difusão artística: religião e ➢ Pesquisa teórica e de campo
Narrativas artísticas arte ➢ Seminário
O amor cortês ➢ Coerência com os temas propostos;
1º - Trimestre
Moda, publicidade, design. ➢ Reconhecer a influência do período para o ➢ Pontualidade;

modelo de vida atual no ocidente ➢ Organização;
➢ Arte Barroca ➢ Provas e testes;
Arquitetura, escultura, pintura e música ➢ Leitura crítica das relações sócio-políticas ➢ Google for education;
implicadas na produção artística e ➢ Assiduidade;
➢ Barroco no Brasil representadas na arte ➢ Postura em sala;
Aleijadinho ➢ Participação;
➢ Estabelecimento de relações entre arte e a ➢ Livros didáticos;
➢ Rococó como a variação "profana" do religião ➢ Recuperação Paralela;
barroco Relatórios de Seminários.

Telefone: (48) 3664-2821
➢ Arte neoclássica ➢ Leitura crítica das relações sócio-políticas
Contexto político Europa e Brasil implicadas na produção artística e
Antônio Canova representadas na arte
➢ Neoclassicismo no Brasil ➢ Leituras críticas sobre a institucionalização
➢ Seminário
Contexto político da produção e difusão artística: escolas de
Missão Artística Francesa (Jean-Baptiste arte, museus, teatros, cinemas, cameratas e
2º - Trimestre
➢ Pontualidade;
Debret e Johann Moritz Rugendas) as novas tecnologias
➢ Organização;
Escola Real de Artes e Ofícios (Victor
Meirelles, Pedro Américo Manuel de Araújo ➢ Estabelecimento de relações entre arte e
Porto-Alegre e Rafael Mendes de Carvalho) tecnologia na produção artística
➢ Assiduidade;
➢ Fotografia ➢ Estabelecimento entre arte e política
➢ Participação;
➢ Arte moderna ➢ Estabelecimento de relações entre classe,
Contexto político, social, cultural e tecnológico etnia e gênero representadas na arte
Vanguardas artísticas
Arquitetura, escultura, pintura e música ➢ Reconhecer a influência do período para o

Telefone: (48) 3664-2821

da produção e difusão artística: escolas de
arte, museus, teatros, cinemas, e as novas
➢ Semana de Arte Moderna no Brasil ➢ Trabalhos / Produção artística;
tecnologias
Arte Popular no Brasil. ➢ Pesquisa teórica e de campo
“Lundu”, “Charangas” ou “ritmos de senzala”, ➢ Seminário
“modinhas” ➢ Coerência com os temas propostos;
filosofia
3º - Trimestre
Chiquinha Gonzaga - "alforria" da música ➢ Pontualidade;

popular brasileira” e a criação dos ➢ Organização;
Direitos Autorais (Ecadi) ➢ Provas e testes;
psicologia
Noel de Medeiros Rosa ➢ Google for education;
➢ Assiduidade;
➢ Arte moderna ➢ Postura em sala;
antropologia
Contexto político, social, cultural e tecnológico ➢ Participação;
Vanguardas artísticas –, futurismo, dadaísmo, ➢ Livros didáticos;
surrealismo ➢ Recuperação Paralela;
tecnologia na produção artística
etnia e gênero representadas na arte
➢ Reconhecer a influência do período para o


Telefone: (48) 3664-2821
➢ Seminário
➢ Revisar o conteúdo trabalhado no 1º e 2º
1º - Trimestre
➢ Conceito e funções da Arte ao longo do ➢ Pontualidade;

ano do EMI
tempo ➢ Organização;
Pré-história à Arte Moderna) ➢ Provas e testes;
➢ Estabelecer uma relação entre arte e
contexto historio da Pré-historia à Arte
➢ ENEM ➢ Assiduidade;
Moderna
➢ Participação;

Telefone: (48) 3664-2821
➢ Arte – cinema e teatro de revista
Cinema e fotografia
Cinema no mundo – Chaplin ➢ Leitura crítica das relações sócio-políticas
Cinema no Brasil - Jeca Tatu, Grande Otelo implicadas na produção artística e ➢ Trabalhos / Produção artística;
Carmen Miranda representadas na arte ➢ Pesquisa teórica e de campo
➢ Seminário
➢ Arquitetura ➢ Leituras críticas sobre a institucionalização ➢ Coerência com os temas propostos;
2º - Trimestre
Arquitetura moderna no Brasil (1930-1960) da produção e difusão artística ➢ Pontualidade;

Arquitetura Contemporanea ➢ Organização;
➢ Arte – musica politica ➢ Google for education;
Tropicália, Jovem Guarda, Iê Iê Iê, MPB ➢ Assiduidade;
(gênero musical) ➢ Estabelecimento de relações entre arte e ➢ Postura em sala;
Grandes Festivais da música Brasileira tecnologia na produção artística ➢ Participação;
A censura da arte na ditadura militar ➢ Livros didáticos;
Bienais da Arte no Brasil ➢ Estabelecimento de relações entre classe, ➢ Recuperação Paralela;
➢ Música Contemporânea
➢ ENEM

Telefone: (48) 3664-2821
implicadas na produção artística e ➢ Trabalhos / Produção artística;
➢ Seminário
➢ Leituras críticas sobre a institucionalização ➢ Coerência com os temas propostos;
➢ Arte contemporânea
3º - Trimestre
da produção e difusão artística ➢ Pontualidade;

Contexto político, social, cultural e tecnológico
➢ Organização;
Tendências artísticas – arte abstrata, op-art,
pop art, minimalismo, arte cinética
politica ➢ Google for education;
➢ Assiduidade;
➢ Estabelecimento de relações entre arte e ➢ Postura em sala;
➢ ENEM tecnologia na produção artística ➢ Participação;

Telefone: (48) 3664-2821
10. Critérios de Avaliação
Em Arte não existe belo ou feio e sim expressão, e diferentes formas de

comunicação, partindo deste princípio, faz se necessário observar o desenvolvimento do
aluno frente aos conceitos e aos conteúdos trabalhados.
A avaliação da aprendizagem funciona como um registro de percurso. O ato de
avaliar está diretamente inerente ao processo da educação, momento em que o processor
processa por meio de observações qualitativas e quantitativas no aluno, obtendo assim
um parecer, uma nota, um conceito.
Posteriormente uma avaliação formativa, a qual será desenvolvida ao logo do
trimestre a partir da análise do progresso dos acadêmicos frente aos conteúdos
propostos, visando adequar conteúdos, realocar interesses, articular saberes e possibilitar
o mapeamento das condições de assimilação dos objetivos traçados para a disciplina.
Na avaliação somativa será levado em consideração o percurso desenvolvido pelo
acadêmico ao longo da disciplina, sua participação, suas iniciativas, seu envolvimento nos
trabalhos propostos, sua efetiva assimilação dos conteúdos e sua dimensão crítica sobre
os temas discutidos.
Com todo esse processo de avaliação, será oferecida ainda recuperação paralela
de atividades e conteúdos como consta na resolução 183/2013/SED/SC e a portaria
189/2017 que regulamenta a implantação da sistemática de avaliação do processo
ensino-aprendizagem na Rede Pública Estadual de Ensino.

Telefone: (48) 3664-2821
11. Referências:
GOMBRICH, Ernst Hans. A história da Arte. 16. ed. Rio de Janeiro: Ltc, 2011. 688 p.
Tradução Álvaro Cabral.
Parâmetros curriculares nacionais: arte / Ministério da Educação. Secretaria da Educação

Fundamental. – 3.Ed. – Brasília: A Secretaria, 2001.
PROENÇA, Graça. Descobrindo a história da arte. São Paulo. Editora Ática, 2005.
MEIRA, Beá; PRESTO, Rafael; SOTAR, Silvia. Percursos da arte: Volume único.
Ribeirão Preto: Scipione, 2017. 366 p.
UTUARI, Solange; KATER, Carlos; FISCHER, Bruno. Por Toda Parte: 6º ano. São Paulo:
Ftd, 2015.
______________ et al. Por Toda Parte: 7º ano. São Paulo: Ftd, 2015.
______________ et al. Por Toda Parte: 8º ano. São Paulo: Ftd, 2015.
______________et al. Por Toda Parte: 9º ano. São Paulo: Ftd, 2015.

Telefone: (48) 3664-2821

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ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

Professor (a): Adna da Silva

O ENSINO DE ARTES está fundamentado nos pressupostos filosóficos da

A arte está presente na vida do ser humano desde os primórdios da humanidade.

• Tesoura • Lápis de • Régua • Folhas A4

• Aulas expositivas e dialogadas;

O pressuposto filosófico metodológico deste planejamento baseia-se na proposta

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

CONTEÚDO OBJETIVO ESPECIFICO AVALIAÇÃO

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(Matemática e Arte). ➢ Coerência com os temas propostos;

➢ Trabalhos / Produção artística;

➢ Afrodescendente; ➢ Coerência com os temas propostos;

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

CONTEÚDO OBJETIVO ESPECIFICO AVALIAÇÃO

➢ Barroco ➢ Coerência com os temas propostos;

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

➢ Conceituar folclore mencionando sua ➢ Coerência com os temas propostos;

➢ Históricos ➢ Coerência com os temas propostos;

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

CONTEÚDO OBJETIVO ESPECIFICO AVALIAÇÃO

➢ A representação da mulher pela Arte, ➢ Perceber o papel da mulher na sociedade

Arte ➢ Fazendo a conexão da foto para o desenho.

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

Experimentos concretos ➢ Criar uma Paródia musical usando o corpo

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

CONTEÚDO OBJETIVO ESPECIFICO AVALIAÇÃO

Qual é a época da criação

A arte da mente ➢ Desenvolver a atenção em relação ao ➢ Pontualidade;

No princípio era o traço ➢ Relatórios de Seminários.

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

➢ Leitura crítica das relações sócio-políticas ➢ Pontualidade;

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

Debret e Johann Moritz Rugendas); ➢ Pontualidade;

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

Contexto político, social, cultural e tecnológico filosofia. ➢ Pontualidade;

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

➢ Arte - música ➢ Pontualidade;

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

➢ Conceito e funções da Arte ao longo do ➢ Pontualidade;

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

Arquitetura Contemporanea da produção e difusão artística ➢ Pontualidade;

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

da produção e difusão artística ➢ Pontualidade;

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

Função e retrato da sociedade ➢ Pontualidade;

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

➢ Renascimento ➢ Leituras críticas sobre a institucionalização ➢ Trabalhos / Produção artística;

Moda, publicidade, design. ➢ Reconhecer a influência do período para o ➢ Pontualidade;

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

➢ Leituras críticas sobre a institucionalização

Chiquinha Gonzaga - "alforria" da música ➢ Pontualidade;

➢ Reconhecer a influência do período para o