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A utoatividades
CONTEXTO HISTÓRICO-FILOSÓFICO DA
EDUCAÇÃO
Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia BR 470, Km 71, nº 1.040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
Indaial - Santa Catarina - 47 3281-9000
2018
Elaboração:
UNIDADE 1
TÓPICO 1
1 Por que podemos dizer que a invenção da escrita foi uma grande
conquista da humanidade?
Trevas? D
A
R.: Não devemos considerar a Idade Média como uma Idade das Trevas E
D
porque neste período existiu grande produção cultural. No entanto, era restrita U
à Igreja cristã. C
A
Ç
Ã
O
4 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
2 Por que podemos considerar a Idade Média como o período de
formação do modelo ocidental cristão de educação?
UNIDADE 2
TÓPICO 1
TÓPICO 2
ser entendido como uma semente que nos primeiros anos de vida deve ser E
cultivada e regada em termos de saúde, caráter e conhecimento para se D
U
tornar um adulto exemplar, com isso dava ênfase e importância ao jardim da C
A
infância, momento em que a sociedade poderia ser mudada. Ç
Ã
O
6 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
TÓPICO 3
AUTOATIVIDADE
UNIDADE 3
C
TÓPICO 1 O
N
T
1 As ordens religiosas mantidas pela Igreja Católica possuem uma E
X
incomensurável importância para o desenvolvimento educacional do T
Ocidente. Assim compreendendo, pergunta-se: qual é a importância O
TÓPICO 2
C
O
N
T 1 Anísio Teixeira, que defendia a adaptação na realidade brasileira
E
X
do modelo norte-americano conhecido como ‘A Escola Nova’, foi
T um dos principais intelectuais a reclamar por mudanças no campo
O
da educação, sendo muitas vezes mal compreendido e vítima de
H
I
perseguições. No que diz respeito às sugestões de Teixeira para a
S formação e qualificação dos profissionais que atuavam na educação,
T
Ó é correto afirmar que:
R
I
C a) (x) Os professores de educação primária deveriam possuir formação
O
- em Ensino Superior.
F
I
b) ( ) Os professores de educação secundária deveriam possuir formação
L em ensino técnico.
O
S c) ( ) Os professores em educação primária deveriam possuir formação em
Ó
F
Ensino Médio.
I d) ( ) Os professores em educação secundária deveriam possuir formação
C
O em nível de pós-graduação.
D
A
R.: A educação no Brasil não deixava de ser uma ferramenta das elites para
qualificar a fim de manter os espaços de poder e prestígio ocupados. Defendia
que a educação deveria atender a toda população brasileira, desenvolver
habilidades e competências nos indivíduos conforme as faixas etárias e de
desenvolvimento biológico, e que deveria ter uma atividade dinâmica, criadora,
investigativa, que associasse atividades práticas intelectuais, universais e
democráticas.
Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova: o manifesto surgiu em 1932, em
meio ao governo de Getúlio Vargas, que almejava revolucionar a educação do
Brasil no sentido de torná-la pública, laica, gratuita e obrigatória. Intelectuais
como Fernando de Azevedo, Anísio Teixeira, Cecília Meireles e Roquete Pinto C
O
participaram da elaboração do manifesto. N
T
E
X
T
O
TÓPICO 3
H
I
1 Muitos jargões são utilizados pelos profissionais de ensino, e S
T
são fundamentais para um melhor conhecimento do panorama Ó
educacional brasileiro na contemporaneidade. Neste sentido, R
I
pergunta-se: o que podemos compreender por sistema “S”? Assinale C
O
a alternativa correta: -
F
I
a) (x) Sistema social e educacional mantido pelas confederações L
O
de indústrias e do comércio dos estados da federação, que se S
materializam nas famosas escolas técnicas e superiores, como o Ó
F
SESI, SENAI, SENAC e SESC, entre outras instituições. I
C
b) ( ) Sistema social e educacional formado pelas ações comunitárias da O
Igreja Católica no Brasil, que se materializam nos famosos hospitais da D
Santa Casa de Misericórdia, importante para a formação dos médicos A
residentes brasileiros. E
c) ( ) Sistema social e educacional mantido pelas igrejas protestantes D
U
brasileiras, em especial simbolizadas pelas famosas “Sociedades C
A
de Educação”, como a Universidade Presbiteriana Mackenzie ou a Ç
Universidade Luterana Brasileira. Ã
O
10 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
d) ( ) Sistema social e educacional das Forças Armadas Brasileiras, que
tem como símbolo a hierarquia, a disciplina e a obediência às ordens
superiores.
H
I
S
T
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R
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C
O
-
F
I
L
O
S
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F
I
C
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