GRADUAÇÃO

Técnicas e
Procedimentos de
Primeiros Socorros
DRA. SABRINA WEISS STIES
ME. XANA RAQUEL ORTOLAN

Híbrido
GRADUAÇÃO
 Técnicas e
Procedimentos
de Primeiros
Socorros
Dra. Sabrina Weiss Sties
Me. Xana Raquel Ortolan

C397 CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MARINGÁ. Núcleo de Educação a
Distância; STIES, Sabrina Weiss; ORTOLAN, Xana Raquel.
Técnicas e Procedimentos de Primeiros Socorros. Sabrina
Weiss Sties; Xana Raquel Ortolan.
Maringá-PR.: Unicesumar, 2019.
152 p.
“Graduação - EAD”.
1. Técnicas. 2. Procedimentos. 3. Primeiros Socorros. 4. EaD.
I. Título.
ISBN 978-85-459-1833-2
CDD - 22 ed. 610
CIP - NBR 12899 - AACR/2
Impresso por:
NEAD - Núcleo de Educação a Distância
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da Mantenedora Cláudio Ferdinandi.
NEAD - NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Diretoria Executiva Chrystiano Mincoff, James
Prestes, Tiago Stachon , Diretoria de Graduação
e Pós-graduação Kátia Coelho, Diretoria de
Permanência Leonardo Spaine, Diretoria de
Design Educacional Débora Leite, Head de
Produção de Conteúdos Celso Luiz Braga de Souza
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Fukushima, Gerência de Projetos Especiais Daniel
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Ribeiro Garcia, Gerência de Processos Acadêmicos
Taessa Penha Shiraishi Vieira, Supervisão do
Núcleo de Produção de Materiais Nádila de
Almeida Toledo, Projeto Gráfico José Jhonny Coelho
e Thayla Guimarães Cripaldi, Fotos Shutterstock.
Coordenador de Conteúdo Lilian Rosana dos
Santos Moraes.
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Lilian Vespa.
Revisão Textual Érica Fernanda Ortega, Cintia
Prezoto Ferreira.
Editoração Victor Augusto Thomazini.
Ilustração Bruno Pardinho, Marcelo Yukio Goto,
Marta Sayuri Kakitani, Mateus Calmon.
Realidade Aumentada Kleber Ribeiro, Leandro
Naldei e Thiago Surmani.
 PALAVRA DO REITOR

Em um mundo global e dinâmico, nós trabalha-

mos com princípios éticos e profissionalismo, não
somente para oferecer uma educação de qualida-
de, mas, acima de tudo, para gerar uma conversão
integral das pessoas ao conhecimento. Baseamo-
-nos em 4 pilares: intelectual, profissional, emo-
cional e espiritual.
Iniciamos a Unicesumar em 1990, com dois
cursos de graduação e 180 alunos. Hoje, temos
mais de 100 mil estudantes espalhados em todo
o Brasil: nos quatro campi presenciais (Maringá,
Curitiba, Ponta Grossa e Londrina) e em mais de
300 polos EAD no país, com dezenas de cursos de
graduação e pós-graduação. Produzimos e revi-
samos 500 livros e distribuímos mais de 500 mil
exemplares por ano. Somos reconhecidos pelo
MEC como uma instituição de excelência, com
IGC 4 em 7 anos consecutivos. Estamos entre os
10 maiores grupos educacionais do Brasil.
A rapidez do mundo moderno exige dos
educadores soluções inteligentes para as ne-
cessidades de todos. Para continuar relevante, a
instituição de educação precisa ter pelo menos
três virtudes: inovação, coragem e compromisso
com a qualidade. Por isso, desenvolvemos, para
os cursos de Bem-estar, metodologias ativas, as
quais visam reunir o melhor do ensino presencial
e a distância.
Tudo isso para honrarmos a nossa missão que é
promover a educação de qualidade nas diferentes
áreas do conhecimento, formando profissionais
cidadãos que contribuam para o desenvolvimento
de uma sociedade justa e solidária.
Vamos juntos!
BOAS-VINDAS

Prezado(a) Acadêmico(a), bem-vindo(a) à Co-

munidade do Conhecimento.
Essa é a característica principal pela qual a
Unicesumar tem sido conhecida pelos nossos alu-
nos, professores e pela nossa sociedade. Porém, é
importante destacar aqui que não estamos falando
mais daquele conhecimento estático, repetitivo,
local e elitizado, mas de um conhecimento dinâ-
mico, renovável em minutos, atemporal, global,
democratizado, transformado pelas tecnologias
digitais e virtuais.
De fato, as tecnologias de informação e comu-
nicação têm nos aproximado cada vez mais de
pessoas, lugares, informações, da educação por
meio da conectividade via internet, do acesso
wireless em diferentes lugares e da mobilidade
dos celulares.
As redes sociais, os sites, blogs e os tablets ace-
leraram a informação e a produção do conheci-
mento, que não reconhece mais fuso horário e
atravessa oceanos em segundos.
A apropriação dessa nova forma de conhecer
transformou-se hoje em um dos principais fatores de
agregação de valor, de superação das desigualdades,
propagação de trabalho qualificado e de bem-estar.
Logo, como agente social, convido você a saber
cada vez mais, a conhecer, entender, selecionar e
usar a tecnologia que temos e que está disponível.
Da mesma forma que a imprensa de Gutenberg
modificou toda uma cultura e forma de conhecer,
as tecnologias atuais e suas novas ferramentas,
equipamentos e aplicações estão mudando a nossa
cultura e transformando a todos nós. Então, prio-
rizar o conhecimento hoje, por meio da Educação
a Distância (EAD), significa possibilitar o contato
com ambientes cativantes, ricos em informações
e interatividade. É um processo desafiador, que
ao mesmo tempo abrirá as portas para melhores
oportunidades. Como já disse Sócrates, “a vida
sem desafios não vale a pena ser vivida”. É isso que
a EAD da Unicesumar se propõe a fazer.
Seja bem-vindo(a), caro(a) acadêmico(a)! Você
está iniciando um processo de transformação,
pois quando investimos em nossa formação, seja
ela pessoal ou profissional, nos transformamos e,
consequentemente, transformamos também a so-
ciedade na qual estamos inseridos. De que forma
o fazemos? Criando oportunidades e/ou estabe-
lecendo mudanças capazes de alcançar um nível
de desenvolvimento compatível com os desafios
que surgem no mundo contemporâneo.
O Centro Universitário Cesumar mediante o
Núcleo de Educação a Distância, o(a) acompa-
nhará durante todo este processo, pois conforme
Freire (1996): “Os homens se educam juntos, na
transformação do mundo”.
Os materiais produzidos oferecem linguagem
dialógica e encontram-se integrados à proposta
pedagógica, contribuindo no processo educa-
cional, complementando sua formação profis-
sional, desenvolvendo competências e habilida-
des, e aplicando conceitos teóricos em situação
de realidade, de maneira a inseri-lo no mercado
de trabalho. Ou seja, estes materiais têm como
principal objetivo “provocar uma aproximação
entre você e o conteúdo”, desta forma possibilita
o desenvolvimento da autonomia em busca dos
conhecimentos necessários para a sua formação
pessoal e profissional.
Portanto, nossa distância nesse processo de
crescimento e construção do conhecimento deve
ser apenas geográfica. Utilize os diversos recursos
pedagógicos que o Centro Universitário Cesumar
lhe possibilita. Ou seja, acesse regularmente o Stu-
deo, que é o seu Ambiente Virtual de Aprendiza-
gem, interaja nos fóruns e enquetes, assista às aulas
ao vivo e participe das discussões. Além disso,
lembre-se que existe uma equipe de professores e
tutores que se encontra disponível para sanar suas
dúvidas e auxiliá-lo(a) em seu processo de apren-
dizagem, possibilitando-lhe trilhar com tranquili-
dade e segurança sua trajetória acadêmica.
APRESENTAÇÃO

Caro(a) aluno(a), seja bem-vindo(a)! Este material que o(a) acompanha-

rá na disciplina de Técnicas e Procedimentos de Primeiros Socorros foi
elaborado com muito cuidado para que possa servir de base para os seus
conhecimentos na área.
Ao longo dos anos, avanços relevantes na área dos primeiros socorros
levaram ao reconhecimento da importância do atendimento imediato às
vítimas que apresentam condições de agravo à saúde, que podem causar
risco de morte. Diante desse cenário, diversos protocolos foram desenvol-
vidos como referência para a condução destes procedimentos iniciais, os
quais são apresentados ao longo desta obra.
Desta maneira, este livro tem como principal escopo informar e orientar
você, acadêmico(a), sobre as condutas que devem ser seguidas diante de
situações de urgência e emergência. Para tanto, serão apresentadas, durante
as unidades deste material, situações que podem ocorrer no seu dia a dia
e durante a sua atuação profissional, assim como as condutas para o aten-
dimento de primeiros socorros.
Você irá conhecer um grupo de situações clínicas importantes, abrangendo os
tipos mais frequentes na prática do profissional da área da saúde, os quais te
auxiliarão a prestar atendimento dentro e fora do seu ambiente de trabalho.
A primeira unidade aborda temas que servem de base para o desenvolvi-
mento da disciplina, como a relevância da sua relação com o seu paciente.
Destacamos os aspectos legais relacionados aos atendimentos de primeiros
socorros. Faremos uma reflexão sobre o preparo do profissional frente aos
quadros de urgência e/ou emergência e sobre as formas de prevenir essas
situações. No último tópico, iremos tratar dos procedimentos gerais para a
avaliação da vítima.
Após você obter os conhecimentos sobre estes aspectos gerais do atendi-
mento, na Unidade 2, vamos estudar os eventos cardiovasculares e respi-
ratórios que podem levar à síncope (desmaio), ao aumento ou diminuição
da pressão arterial e situações que podem causar uma parada cardíaca e/
ou respiratória.
Em seguida, na Unidade 3, serão abordados os eventos metabólicos, como as
alterações nos níveis de glicemia e situações que podem acometer o sistema
neurológico, como convulsões, acidente vascular encefálico, traumatismo
cranioencefálico e raquimedular.
Na Unidade 4, vamos verificar as características dos acidentes por enve-
nenamento e intoxicação e enfatizar as lesões que causam hemorragia e
queimaduras.
E, para finalizar, na Unidade 5, você irá conhecer as lesões musculoesque-
léticas, que são peculiares à prática esportiva, as quais serão divididas em
lesões do tórax, abdômen, coluna, membros superiores e inferiores.
Um grande abraço e bons estudos!
CURRÍCULO DOS PROFESSORES

Dra. Sabrina Weiss Sties

Doutorado (2016) e Mestrado (2013) em Ciências do Movimento Humano pela Universidade
Estadual de Santa Catarina. Especialização em Fisioterapia Cardiorrespiratória pela Univer-
sidade Tuiuti do Paraná (2008), Licenciatura em Ciências Biológicas pela Faculdade Avantis
(2017). Possui Graduação em Fisioterapia pela Universidade do Vale do Itajaí (2007). Membro
da Brigada de incêndio, da Comissão Interna de Prevenção de Acidentes – CIPA – e do Comitê
de Biossegurança da Faculdade Avantis. Participa de treinamentos e eventos científicos rela-
cionados à atuação em situações de urgência e emergência. Profere palestras para Capacita-
ção em urgências e emergências, com ênfase em ressuscitação cardiopulmonar. Participa de
ações de extensão e do grupo de pesquisa do Núcleo de Cardiologia e Medicina do Exercício,
Florianópolis. Atua na área de Reabilitação Cardiopulmonar e Metabólica (RCPM). Docente do
Curso de Educação Física Bacharelado e Licenciatura, do Curso de Fisioterapia, do Curso de
Odontologia e do curso de Pós-graduação-Especialização em Fisiologia do exercício e Coor-
denadora do Curso de Fisioterapia da Faculdade Avantis. Atua há cinco anos como docente
das disciplinas de urgência e emergência para diversos cursos da área da saúde.
Currículo Lattes da professora disponível em: <http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/
visualizacv.do?id=K4526754U4>

Me. Xana Raquel Ortolan

Mestrado em Ciências Farmacêuticas pela Universidade do Vale do Itajaí (2013). Licenciatura
em Ciências Biológicas pela Faculdade Avantis (2017). Possui Graduação em Enfermagem
pela Universidade do Vale do Itajaí (2010). Atuou como enfermeira assistencial na atenção
terciária, participando de equipes multidisciplinares da área da saúde. Além disso, participa
de pesquisas nas áreas de Biologia e Comportamento e Histologia. Atualmente, preside o
Comitê de Ética e o Comitê de Biossegurança da Faculdade Avantis, além de ser membro da
Comissão Interna de Prevenção de Acidentes – CIPA. Docente dos cursos de graduação de
Fisioterapia, Enfermagem e Odontologia da Faculdade Avantis e Coordenadora do Curso de
Enfermagem da Faculdade Avantis. Atualmente leciona disciplinas relacionadas a Biossegu-
rança, Ergonomia, Saúde do Trabalhador e Primeiros Socorros.
Currículo Lattes do professor disponível em: <http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/
visualizacv.do?id=K4481681Z8>
Aspectos Gerais
do Atendimento
à Urgência e
Emergência

13

Urgências e
Emergências
Cardiovasculares
e Respiratórias

41
Urgências e
Emergências
Metabólicas
e Neurológicas

71

Acidentes e
Lesões em Geral

95

Lesões
Musculoesqueléticas

123
 101 Graus de Queimaduras

Utilize o aplicativo
Unicesumar Experience
para visualizar a
Realidade Aumentada.
 Dra. Sabrina Weiss Sties
Me. Xana Raquel Ortolan

Aspectos Gerais
do Atendimento à
Urgência e Emergência

PLANO DE ESTUDOS

Aspectos legais e órgãos Introdução aos primeiros

competentes socorros

Relação profissional de Urgência e emergência Preparo do profissional de

saúde-paciente saúde frente aos quadros
de urgência e/ou
emergência médicas

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

• Compreender a importância do bom relacionamento entre • Compreender o significado de primeiros socorros.

o Profissional de saúde e o paciente.
• Conhecer as situações de urgência e emergência mais
prevalentes durante a prática clínica.
• Analisar os aspectos legais em relação ao atendimento de
primeiros socorros.
• Entender a diferença entre as situações de urgência e
emergência.
• Refletir sobre o preparo do Profissional de Saúde frente
aos quadros de urgências e emergências mais frequentes.
• Conhecer as condutas voltadas à prevenção de urgências
e emergências.
• Aprender sobre os procedimentos relacionados à avalia-
ção da vítima e as técnicas corretas para avaliação dos
sinais vitais.
Relação Profissional
de Saúde-Paciente

Qualquer indivíduo está sujeito a sofrer acidentes

ou lesões, e podem ocorrer independentemente
do ambiente em que se encontra, seja na escola,
universidade, na rua, seja até mesmo em casa.
A falta de conhecimento em relação aos pro-
cedimentos de primeiros socorros pode provocar
sequelas irreversíveis nas vítimas de situações de
urgência ou emergência. Em casos mais graves,
o óbito pode ocorrer, especialmente, quando há
demora entre a ocorrência do evento e a chegada
do serviço especializado.
Em locais onde há prática de atividades clí-
nicas, podem ocorrer acidentes e lesões. Neste
sentido, o(a) profissional tem um papel funda-
mental na promoção da saúde e na prevenção
de urgências e emergências que possam ocorrer
no ambiente de trabalho. Baseando-se nessa pre-
missa, é que se torna importante o conhecimento
sobre primeiros socorros.
 Considerando a responsabilidade dessa pro-
fissão, a maioria dos cursos de graduação, nas
áreas da saúde e bem-estar, tem implementado
em sua grade curricular disciplinas que abor-
dam os primeiros socorros. Portanto, a falta de
conhecimento em relação a esse tema não pode
ser uma justificativa para a omissão do socor-
ro ou para a adoção de técnicas inadequadas
diante de situações de urgência ou emergência.
Enquanto profissionais, temos responsabilida-
de sobre nossas intervenções e não podemos
admitir que nossas atitudes sejam equivocadas,
devido à utilização de condutas impróprias ou
da solicitação desnecessária da assistência espe-
cializada em emergência.
Neste contexto, você sabe quais são as condutas
a serem tomadas frente às intercorrências mais
comuns relacionadas à prática clínica e demais
situações que poderá presenciar no seu dia a dia?
Para que você mantenha a integridade do seu
cliente antes, durante e após o atendimento é pre-
ciso que seja feita uma anamnese de qualidade, na
qual você irá realizar um exame físico no paciente,
investigar seu histórico clínico ou de saúde (doen-
ças, cirurgias, medicamentos em uso etc.) seus
dados pessoais e queixas atuais. Após a anamnese,
você poderá desenvolver um plano terapêutico
que se adeque às necessidades deste cliente e que
não prejudique sua saúde/integridade física.
Apesar de todos esses cuidados, situações
inesperadas podem acontecer durante seu aten-
dimento, como: quedas, queimaduras, elevação e
diminuição, de pressão arterial, desmaios, reações
alérgicas, choques anafiláticos, entre outras.
Enquanto profissional da saúde, é sua respon-
sabilidade prestar o primeiro atendimento a este
paciente e encaminhá-lo à Unidade de Saúde mais
próxima.
UNIDADE 1 15
Aspectos Legais
e Órgãos Competentes

A prestação dos primeiros socorros ainda é mo-

tivo de dúvidas para a população e profissionais.
Qual é a nossa responsabilidade diante de uma
vítima que necessita de auxílio durante as situa-
ções de urgência e emergência? Você, enquanto
profissional da saúde, deve conhecer as leis, os
códigos de ética e as normas relacionadas às
intervenções em primeiros socorros.
O fato de ofender a integridade corporal ou
saúde de outrem, abandonar pessoa que está
necessitando de cuidados e omitir socorro em
situações em que não haja risco pessoal, são
condutas que caracterizam crime perante a le-
gislação brasileira.
O Código Civil Brasileiro (BRASIL, 2002, on-
-line) destaca, no Artigo 186, que o indivíduo que,
“por ação ou omissão voluntária, negligência ou
imprudência, violar direito e causar dano a outrem,
ainda que exclusivamente moral, comete ato ilícito”.
 Por sua vez, de acordo com o Código Penal
Brasileiro, Lei nº 2.848, de 7 de dezembro de 1940,
qualquer indivíduo, mesmo o leigo, tem o dever
de ajudar a pessoa acidentada ou simplesmente
chamar ajuda. Do contrário, sofrerá sanções pe-
nais (BRASIL, 1940).
Neste sentido, sabe-se que todo profissional
que tenha obrigatoriedade de prestar socorro está
sujeito aos estatutos legais que regem à prestação
de socorro. Nos casos omissos, o profissional so-
frerá processos penais e responderá pela conse-
quência de sua omissão.
O Artigo 135, do Código Penal (BRASIL,
1940), fixa que deixar de prestar assistência, quan-
do possível fazê-lo sem risco pessoal, à pessoa in-
válida ou ferida, deixando-o ao desamparo ou em
grave e iminente perigo, ou não pedir o socorro da
autoridade pública, é crime. A penalidade pode ser
pagamento de multa ou detenção, que varia de um
a seis meses, podendo ser aumentada em metade
caso haja omissão que resulte em lesão corporal
grave; e triplicada, se houver morte.
Sendo assim, é de suma importância que o(a)
profissional esteja preparado(a) para as exigências
de qualidade e de ética profissional nas interven-
ções que realizar. Ele(a) deverá estar treinado para
agir em diversas situações de emergência, para
compreender, analisar e aplicar o seu conheci-
A principal causa de morte fora dos hospitais é a falta de atendimento e a segunda é o socorro inadequa-
do. As pessoas morrem porque ninguém faz nada ou porque alguém não capacitado resolveu fazer algo.
Fonte: Rocha (2011, p. 9)
mento, em lugares onde pode haver a intervenção
desse profissional (STEINHILBER, 2002).
Por outro lado, destaca-se que a vítima não
pode ser forçada a receber os primeiros socor-
ros. Em muitos casos, ela tem direito de recusar o
atendimento, seja por crença religiosa ou por falta
de confiança no prestador do serviço.
Em adultos, o direito existe quando estiverem
conscientes, ou caso a vítima esteja impedida de
falar em decorrência do acidente, como um trau-
ma na boca, mas demonstre através de sinais que
não aceita o atendimento, fazendo uma negativa
com a cabeça ou empurrando a mão do prestador
de socorro. Nessas situações, você deve certificar-
-se que o socorro especializado foi solicitado e
continuar monitorando a vítima. Por outro lado,
em crianças, a recusa do atendimento pode ser fei-
ta pelo pai, mãe ou responsável legal. Se a criança
é retirada do local do acidente antes da chegada
do socorro especializado, o prestador deverá, se
possível, listar testemunhas que comprovem o fato
(SILVEIRA; MOULIN, 2006).
Nas situações em que a pessoa não possui um
treinamento específico ou não se sente confiante
para atuar, o fato de chamar o socorro especiali-
zado já descaracteriza a ocorrência de omissão
de socorro. Ressalta-se que cada pessoa deve agir
conforme seus conhecimento e limites.
UNIDADE 1 17
Urgência
e Emergência

Algumas lesões comuns no dia a dia da população

podem ser diferenciadas em: traumáticas e clíni-
cas. As fraturas, ferimentos, hemorragias, trau-
mas de crânio, tórax e coluna são consideradas
as principais lesões traumáticas. Já como lesões
clínicas, destacam-se o mal súbito, o desmaio, a
crise convulsiva, o infarto e a parada cardiorres-
piratória (CREF4, 2014).
No que se refere às crianças, devido a suas ca-
racterísticas anatômicas, menor coordenação e
habilidade motoras, maior impulsividade e baixo
reconhecimento dos riscos, elas se tornam sus-
cetíveis aos acidentes, frequentemente graves, no
ambiente escolar.
Estudos desenvolvidos a nível mundial de-
monstraram que as quedas são os acidentes mais
frequentes em crianças e adolescentes em espaço
escolar, representando, em 2011, uma taxa de 55%
dentre o total de acidentes escolares ocorridos
(CRISTO, 2011). Esse tipo de acidente é a prin-
cipal causa de lesões traumáticas cerebrais, com
risco significativo de sequelas crônicas deman-
dando custos consideráveis (WHO, 2008).
 A área de urgência e emergência exige do pro-
fissional qualificação para oferecer os cuidados
instantâneos e seguros à vítima, independente-
mente do seu estado. Nesse sentido, saber diferen-
ciar os dois é o primeiro passo para compreender
o planejamento do atendimento à vítima.
Devido aos conceitos de urgência e emergên-
cia não serem aplicados apenas à área da bio-
médica, a leitura das definições, por vezes, não
expressa com clareza a diferença desses termos.
É por isso que, frequentemente, há uma dúvida
sobre a determinação de situações que configu-
ram urgência ou emergência.
É verdade que os atendimentos urgentes ou
emergentes são, frequentemente, interligados,
mas ainda assim não são sinônimos. Inicial-
mente, pode-se dizer que a detecção do risco
de morte iminente ou do perigo que ameaça
a manutenção das funções vitais é um dos cri-
térios básicos para distinguir as situações de
emergência e urgência.
Baseado nestas informações, agora, você
consegue diferenciar situações de Urgência e
Emergência? Caro(a) aluno(a), vamos com-
preender os aspectos que definem e caracteri-
zam cada situação.
As situações de urgência exigem assistência
imediata, no menor tempo possível, com o ob-
jetivo de evitar complicações e sofrimento. São
caracterizadas por processo agudo clínico ou ci-
rúrgico, sem risco de morte iminente (GIGLIO-
-JACQUEMONT, 2005). Alguns exemplos são:
lipotimia, síncope e hipoglicemia.
As situações de emergência, porém, compreen-
dem uma ameaça iminente à vida, sofrimento
intenso ou risco de lesão permanente, havendo
necessidade de tratamento médico imediato. Es-
sas condições podem levar a danos irreversíveis
e até a óbito (GIGLIO-JACQUEMONT, 2005).
Como exemplo, temos: o infarto agudo do mio-
cárdio (IAM), parada cardiorrespiratória (PCR)
e hemorragias intensas.
A partir disso, podemos considerar que para
cada situação existe uma opção de protocolo di-
ferenciado. Nos casos de menor gravidade, como
dores leves, ferimentos superficiais, síncopes etc., a
vítima pode ser encaminhada às Unidades Básicas
de Saúde. Por outro lado, em casos de emergência,
como dores no tórax, acidente vascular encefálico,
traumatismo raquimedular ou parada cardior-
respiratória, a vítima deverá receber assistência
em Unidades Móveis de Urgência ou, se possível,
deverá ser levada ao pronto socorro. Vale ressaltar
que situações de urgência podem tornar-se ca-
sos de emergência se não conduzidas de maneira
adequada.
Portanto, saber classificar essas ocorrências
tornará possível determinar a aplicação de con-
dutas apropriadas, prevenindo possíveis compli-
cações, além de garantir a celeridade na procura
de serviços especializados, o que possibilita a as-
sistência adequada e eficaz.
UNIDADE 1 19
Introdução aos
Primeiros Socorros

Os primeiros socorros são considerados como

“segundos de ouro”, compreendem os cuidados
que devem ser prestados, imediatamente, à vítima,
cujo estado físico põe em perigo a sua vida, com
o objetivo de garantir a manutenção das funções
vitais e evitar o agravamento das condições, apli-
cando medidas e procedimentos até a chegada de
assistência qualificada (BRASIL, 2003).
A American Red Cross Scientific Advisory
Council, a Cruz Vermelha americana (2010), ca-
racteriza os Primeiros Socorros como a assistência
prestada rapidamente a uma pessoa doente ou
ferida até chegar o serviço de emergência. São
caracterizados pelo atendimento não apenas de
lesões físicas ou doenças, mas também por ou-
tros cuidados iniciais, incluindo apoio psicosso-
cial para pessoas que sofrem estresse emocional,
causado por experimentar ou testemunhar um
trauma ou evento.
Segundo a Federação Internacional das Sociedades da Cruz Vermelha e do Crescente
Vermelho - IFRCRCS (2016) os objetivos dos primeiros socorros são:

Preservar a vida. Aliviar o sofrimento.

Prevenir mais doenças

Promover a recuperação.
ou lesões.

Segundo a Associação Americana do Coração (AHA,
2010), as avaliações e intervenções em primeiros so-
corros podem ser realizadas por uma pessoa presen-
te, com equipamento mínimo ou nenhum.
Vale ressaltar que há redução da morbidade e
mortalidade, em até 7,5%, em situações de emer-
gência pré-hospitalar, mesmo quando a primeira
ajuda for prestada por leigos com treinamento
nesta área (VALÉRIO, 2010). No entanto, no que
concerne, efetivamente, aos procedimentos de
primeiros socorros, destaca-se que, no âmbito dos
locais onde a prática de exercício físico é frequente,
o alcance de seus objetivos depende do preparo
dos profissionais.

UNIDADE 1 21
Preparo do Profissional
de Saúde Frente aos
Quadros de Urgência e/
ou Emergência Médicas

Há uma constante preocupação dos especialis-

tas da área da saúde em relação aos acidentes e
intercorrências ocorridos fora do âmbito hos-
pitalar, já que a demora na busca de assistência
especializada ou o atendimento inadequado
podem causar danos maiores e até irreversíveis,
interferindo na recuperação do indivíduo ou na
qualidade de vida.
Como citado anteriormente, o profissional de
saúde deve ter conhecimentos quanto às noções
básicas de primeiros socorros para agir corre-
tamente sempre que for necessário. Entretanto,
Siqueira, Soares e Santos (2011) mostra que os
professores (pelo menos 30% deles) não se sentem
preparados para agir em situações de emergência.
Outro estudo destaca que a maioria dos profis-
sionais não estão capacitados para atender a um
mal súbito ou intervir em situações de parada
cardiorrespiratória (CASSOTE et al., 2005).
 Nesta perspectiva, pode-se observar que você
precisa estar preparado(a) para lidar com os pri-
meiros socorros, pois o primeiro atendimento é
fundamental para salvar vidas. Assim, você, como
futuro(a) profissional, conhecendo as técnicas de
primeiros socorros, estará mais capacitado(a) e
preparado(a) para realizar seus atendimentos,
obtendo uma visão clínica/periférica com base
no estado e integridade física de seus pacientes,
tendo a capacidade de minimizar a probabilidade
de acidentes.
Prevenção das Emergências
Médicas
É de suma importância levar em conta a preven-
ção de acidentes e lesões no ambiente terapêutico/
clínico. Os fatores de riscos podem ser extrínse-
cos ou intrínsecos. Quando são relacionados ao
ambiente, à estrutura física do local, ao tipo de
tratamento de produtos utilizados e de equipa-
mentos, são considerados extrínsecos. No entanto,
características, como idade, sexo e presença de
doenças são fatores intrínsecos, ou seja, do pró-
prio praticante.
Para prevenir os fatores de risco ambientais, as
instalações e os equipamentos envolvidos na prá-
tica clínica devem estar em bom estado e garantir
a segurança do paciente. Nos locais onde serão
instalados equipamentos e nos que há técnicas
terapêuticas que envolvam água, o piso deve ser
revestido com material antiderrapante para evitar
quedas. É importante que os equipamentos e ma-
quinários estejam a uma distância apropriada de
paredes e colunas. Além disso, todos os ambientes
devem ser providos de uma boa ventilação, para
evitar distúrbios relacionados com o desequilíbrio
térmico do paciente.
É imprescindível dar atenção adequada ao exame
físico, especialmente quando se trata da população
idosa, que tem como característica a heterogenei-
dade, com diferenças em diversos aspectos, como
condições gerais de saúde, estado cognitivo, dentre
outras características intrínsecas ao processo de
envelhecimento (HUPP; ELLIS; TUCKER, 2009).
A classificação do estado físico do paciente
depende dos seus hábitos de vida, das doenças
e comorbidades. Sendo assim, é possível verifi-
car que, para prevenir as situações de urgência
e emergência, você precisa estar preparado para
atuar diante de relatos, como uso de álcool, drogas,
diabetes mellitus, hipertensão arterial sistêmica
entre outras. Lembrando, também, que esses há-
bitos e essas doenças podem ser verificados tanto
em adultos como crianças.
Contudo, conhecendo o(a) seu(sua) pacien-
te, tomando os devidos cuidados e oferecendo
orientações sobre a técnica que será realizada e os
produtos utilizados, pode-se minimizar os riscos
de acidentes e lesões e salvar vidas.
Avaliação da Vítima
Inicialmente, antes de abordar uma vítima, será
preciso verificar o local para garantir a sua segu-
rança durante o atendimento. Caso o ambiente
não esteja adequado, em algumas situações, por
exemplo, você pode desligar a rede elétrica antes de
prestar os primeiros socorros. É importante frisar
que a sua segurança deve estar em primeiro lugar.
Portanto, ao realizar os procedimentos, você
deve utilizar materiais e equipamentos que sirvam
como barreiras para evitar o contato direto com
sangue e outros fluidos que possam transmitir
doenças contagiosas, como as luvas descartáveis,
máscaras faciais e óculos de proteção.
UNIDADE 1 23
Em ambientes de prática de atividades clínicas, é extremamente importante ter à disposi-
ção um kit de primeiros socorros. Além dos dispositivos de barreira citados anteriormente,
este kit deve conter:

Gel ou Saco Plástico para gelo

Lenços antibacterianos ou Sabão Termômetro oral

Tesoura Estetoscópio
Esfigmomanômetro

GEL

Esparadrapo Gazes Esterilizadas

Tipoia
Ataduras

Figura 1 - Kit de primeiros socorros

Fonte: a autora.

24 Aspectos Gerais do Atendimento à Urgência e Emergência

Agora que você já conheceu os cuidados que
devem ser tomados antes do atendimento, ve-
rificaremos como devemos proceder na ava-
liação e no atendimento nos casos de urgência
ou emergência. A seguir, nós descrevemos os
procedimentos de modo geral, mas, a partir da
Unidade 2, você verificará as definições e con-
dutas nas situações específicas.
Os protocolos para atendimento necessitam
de atitude rápida e seguem as diretrizes para pro-
cedimentos baseados nas melhores evidências
científicas. Estes permitem maior qualidade do
trabalho desenvolvido, aquisição de maior con-
fiança no processo de tomada de decisão e maior
eficácia nos desfechos.
Neste contexto, podemos citar o Suporte Bá-
sico de Vida (SBV), no qual a sequência de pro-
cedimentos tem como objetivo promover oxige-
nação e perfusão aos órgãos vitais (AHA, 2010)
em vítimas de parada cardiorrespiratória (PCR).
É importante lembrar que a sequência de aten-
dimento à vítima sofreu alteração. Anteriormen-
te, era considerada como o ABC da ressuscitação
(abertura de via aérea, ventilação e compressões
torácicas). Atualmente, a sequência recomendada é
CAB (compressões torácicas, abertura de via aérea
e ventilação). Essa mudança é devido às evidências
de que, apesar de a ventilação ser importante, as
compressões são imprescindíveis na RCP e não
podem ser postergadas (GONZÁLEZ et al., 2013).
Os procedimentos de SBV contemplam o re-
conhecimento imediato de parada cardíaca, o
acionamento do serviço de atendimento móvel
de urgência, a realização das manobras de res-
suscitação cardiopulmonar (RCP) e uso do des-
fibrilador externo automático (DEA). As ações de
SBV devem ser realizadas de maneira adequada
para aumentar a possibilidade de sobrevivência
de uma vítima em situação de emergência.
Diante disto, é necessário utilizar a “corrente
da sobrevivência” para realizar passo a passo as
condutas durante o atendimento. Essa corrente,
para o adulto (Figura 2), é composta por cinco elos
que são relacionados ao suporte básico e avançado
de emergência, e cuidados pós-PCR (AHA, 2015).
A corrente de sobrevivência pediátrica (Figu-
ra 3), no entanto, apresenta sequência diferente
da corrente do adulto. O primeiro elo refere-se
à prevenção de acidentes, seguido pela ressusci-
tação cardiopulmonar precoce e efetiva, aciona-
mento imediato ao serviço móvel de urgência,
medidas de suporte avançado de vida e cuidados
pós-ressuscitação (AHA, 2010). O primeiro elo
é o mais relevante, visto que o desfecho de PCR
em crianças, geralmente, é muito ruim (QUILICI;
TIMERMAN, 2011).
UNIDADE 1 25
Figura 2 - Cadeia de sobrevivência, parada cardiorrespiratória extra-hospitalar (PCREH)
Fonte: adaptada de AHA (2010).

Figura 3 - Cadeia de sobrevivência pediátrica

Fonte: AHA (2010).

Na Unidade 2, nós estudaremos de maneira Entendemos os sinais como sendo as alte-

mais específica os conceitos de PCR e outros
aspectos relevantes no atendimento desta situa-
ção (como realizar as compressões e ventilações
e utilizar o DEA).
A avaliação primária da vítima deve ser com-
pletada em, no máximo, 30 segundos, tendo por
objetivo avaliar as condições de risco e a necessi-
dade do início precoce do suporte básico de vida.
Você precisa determinar se o paciente encontra-se
estável, ou seja, se apresenta condições e sinais
vitais equilibrados e constantes, ou se está instável
caso apresente alterações gradativas ou súbitas das
condições e dos sinais vitais.
rações que podem ser verificadas por meio de
avaliação (por exemplo: pulso, coloração da
pele e sudorese). No entanto, os “sintomas” são
relatados pela própria vítima, de acordo com
sua percepção (por exemplo: tontura, fraqueza
e náusea).
Ao abordar a vítima, você precisa checar a
responsividade. Para isso, precisa aproximar-se
e ajoelhar próximo da cabeça, colocando a mão
sobre os ombros da vítima e chamar por ela. Se ela
responder, apresente-se e pergunte se precisa de
ajuda. Se ela não responder e não reagir, significa
que está irresponsiva (SBC, 2015).

26 Aspectos Gerais do Atendimento à Urgência e Emergência

Ao checar o estado geral, será possível determi-
nar a orientação temporal e espacial da vítima,
o nível de consciência e os sinais vitais. A che-
cagem dos sinais vitais contempla a verificação
da respiração, pulso, pressão arterial e tempera-
tura. Essa avaliação possibilita a identificação
de possíveis problemas fisiológicos e facilita o
monitoramento do indivíduo que apresenta uma
situação de urgência ou emergência. É impor-
tante lembrar que a verificação dos sinais vitais
difere de acordo com a classificação do risco ou
do estado da vítima.
Portanto, para a avaliação da respiração, no
caso de vítimas responsivas, além da identificação
de alterações no padrão respiratório, como apneia
(ausência periódica da respiração), bradipneia
(respiração lenta) e taquipneia (respirações rápi-
das e profundas), podemos verificar a frequên-
cia respiratória (FR), ou seja, contar o número
de incursões por minuto. Para isto, você deverá
observar a respiração do(a) paciente, verificando
a elevação do tórax.
Figura 4 - Avaliação da responsividade
No caso de vítima não responsiva, deve ve-
rificar se há elevação do tórax em menos de 10
segundos, não perca tempo contando as respira-
ções por minuto. Se identificar que ela apresen-
ta respiração, fique ao seu lado monitorando a
evolução e, caso seja necessário, chame o serviço
móvel de urgência (GONZÁLEZ et al., 2013). Na
tabela a seguir, você pode observar os valores da
frequência respiratória em repouso.
Tabela 1 - Frequência respiratória em repouso
Até 1 ano até 60 mpm
De 1 a 5 anos até 40 mpm
De 6 a 8 anos até 30 mpm
Acima de 8 anos até 20 mpm
Adultos de 12 a 20 mpm
Fonte: Brasil (2012); Fiztgerald (1995).
Para a avaliação do pulso, você deve pressionar
levemente a artéria, com os dedos indicador e
médio. As artérias utilizadas para a avaliação
são: as carótida, braquial, radial ou femoral. Em
crianças, cheque o pulso carotídeo ou femoral
(AHA, 2010). Essa conduta permitirá que você
identifique se o pulso está forte ou fraco, e se o
ritmo está regular.
Em vítimas não responsivas, verifique o pul-
so central (carotídeo) em adultos (Figura 5); em
crianças, o pulso central ou femoral (Figura 6):
esse procedimento deve ser rápido, entre 5 e 10
segundos. Caso não detecte pulso ou esteja com
dificuldade para avaliar, inicie as compressões e
ventilações (GONZÁLEZ et al., 2013).
UNIDADE 1 27
Figura 5 - Avaliação do pulso carotídeo

Tabela 2 - Frequência cardíaca em repouso

Até 1 ano de 94 a 169 bpm

De 1 a 5 anos de 89 a 137 bpm

De 5 a 12 anos de 65 a 130 bpm

De 12 a 16 anos de 60 a 120 bpm

Adultos de 50 a 100 bpm

Figura 6 - Avaliação do pulso femoral Fonte: adaptada de Pastore et al. (2009; 2016).

Embora, a medida da pressão arterial (PA) faça par-

Nas vítimas que não estão em situação de emer-
gência, você terá tempo para avaliar a frequência
cardíaca, a qual se refere ao número de batimen-
tos por minuto (bpm). Os locais podem ser os
mesmos citados anteriormente para avaliação do
pulso. Na tabela a seguir, você pode observar os
valores da frequência cardíaca em repouso.
te da avaliação dos sinais vitais, não está incluída nos
procedimentos de SBV. Entretanto, essa avaliação é
importante para proceder em outros casos de ur-
gência ou emergência. Tanto os procedimentos para
a medida da pressão arterial quanto os valores de
referência descritos a seguir seguem a VII Diretriz
de Hipertensão Arterial (MALACHIAS et al., 2016).

28 Aspectos Gerais do Atendimento à Urgência e Emergência

 Para realizar a avaliação, você precisa instruir o(a)
indvíduo a não conversar durante a medição. O ideal
é que não esteja com a bexiga cheia e que não tenha
praticado exercícios físicos na última hora. Quanto
ao posicionamento, o(a) avaliado(a) deve estar sen-
tado(a), com as pernas descruzadas, pés apoiados no
solo, encostado(a) na cadeira e relaxado(a). O braço
deve ser posicionado na altura do coração e apoiado,
com a palma da mão voltada para cima.
Inicialmente, é necessário verificar a circunfe-
rência do braço no ponto médio entre acrômio e
olécrano; selecionar o manguito de tamanho ade-
quado; colocar o manguito, sem deixar folgas, 2 a 3
cm acima da linha cubital; estimar o nível da pressão
arterial sistólica (PAS) pela palpação do pulso radial;
colocar a campânula ou o diafragma do estetoscópio
sem compressão excessiva sobre a artéria braquial;
inflar até ultrapassar 20 a 30 mmHg, o nível estima-
do da PAS obtido pela palpação; iniciar a deflação
lentamente; determinar a PAS pela ausculta do pri-
meiro som (fase I de Korotkoff) e a pressão arterial
diastólica (PAD) no desaparecimento dos sons (fase
V de Korotkoff) (MALACHIAS et al., 2016).
É fato que, em determinadas situações, isso não
será possível, pois a vítima pode não conseguir
permanecer na posição sentada, como nos casos
de síncope (desmaio). Então, você poderá verifi-
Tabela 3 - Classificação da PA de acordo com a medição casual ou no consultório a partir de 18 anos de idade
Classificação
Normal
Pré-hipertensão
Hipertensão estágio 1
Hipertensão estágio 2
Hipertensão estágio 3
Quando a PAS e a PAD situam-se em categorias diferentes, a maior deve ser utilizada para classificação da PA.
Fonte: Malachias et al. (2016).
car a pressão em decúbito dorsal, mas utilizando
o mesmo posicionamento do braço e seguir as
demais recomendações.
Em crianças, é recomendado que a medição da
PA seja realizada em toda avaliação médica após os
três anos de idade, uma vez ao ano, pois faz parte do
atendimento pediátrico primário (TRUELSEN et
al., 2007). No entanto, os valores de PA para crian-
ças e adolescentes levam em consideração a idade,
sexo e altura, conforme disponíveis em tabelas es-
pecíficas ou aplicativos para smartphones.
No que se refere à avaliação da PA em idosos,
há características peculiares ao processo de enve-
lhecimento, o que pode causar maior frequência
do hiato auscultatório (desaparecimento dos sons
durante a deflação do manguito), resultando em
níveis falsamente baixos na PAS e falsamente altos
na PAD (MALACHIAS et al., 2016).
Por outro lado, o posicionamento recomen-
dado para as gestantes deve ser sentada ou em
posição de decúbito lateral esquerdo; ambos os
métodos transmitirão os mesmos resultados
(OLIVEIRA, 2000).
Agora que você já tem conhecimento para medir
a pressão arterial, verifique, na tabela a seguir, a clas-
sificação da PA, a partir de 18 anos de idade, segun-
do a VII Diretriz de Hipertensão Arterial (2016).
PAS (mm Hg) PAD (mm Hg)
≤ 120 ≤ 80
121 – 139 81 – 89
140 – 159 90 – 99
160 – 179 100 – 109
≥ 180 ≥ 110
UNIDADE 1 29
Caro(a) aluno(a), acesse o link da 7ª Diretriz Brasileira de Hipertensão Arterial e veja as tabelas de
referência para avaliação da pressão arterial nas páginas 55 a 58. Disponível em: <http://publicacoes.
cardiol.br/2014/diretrizes/2016/05_HIPERTENSAO_ARTERIAL.pdf>.
Fonte: as autoras.
Quanto à classificação para as crianças e ado-
lescentes, são considerados hipertensos quando
apresentam PAS e/ou PAD superiores ao per-
centil (p) 95, conforme idade, sexo e percentil de
altura em, pelo menos, três momentos distintos
(MALACHIAS et al., 2016).
Para finalizar as avaliações dos sinais vitais, ve-
remos os métodos para verificar a temperatura.
Para isso, você precisa de um termômetro e, inicial-
mente, será necessário higienizá-lo com algodão
e álcool, agitando até que acuse uma temperatura
igual ou inferior a 35 ºC (95 ºF). Feito isso, seque
a axila do(a) avaliado(a), posicione corretamente
o termômetro na axila, com o braço pressionado
contra o corpo, segurando a extremidade opos-
ta ao reservatório (GONÇALVES, 2009). Caso o
termômetro não seja digital, aguarde durante cin-
co minutos antes da leitura. A temperatura axilar
normal é de 36,5 ºC. Na tabela a seguir, pode ser
observada a classificação de estado febril.
Tabela 4 - Classificação de estado febril
Subfebril 37 a 37,5 ºC
Febre baixa 37,5 a 38,5 ºC
Febre moderada 38,5 a 39,5 ºC
Febre alta 39,5 a 40 ºC
Fonte: adaptada de Gonçalves (2009).
Nesta unidade, verificamos os procedimentos
gerais para avaliação da vítima, e estes conheci-
mentos serão necessários para você compreender
os conteúdos das demais unidades.
30 Aspectos Gerais do Atendimento à Urgência e Emergência
Caro(a) aluno(a), ao longo desta unidade, des-
tacamos o papel importante que o(a) profissional
de saúde possui frente às situações de urgência e
emergência. Você deve ter se dado conta da sua
responsabilidade, acima de tudo, como cidadão,
mas também como profissional diante de lesões ou
eventos que coloquem em risco a vida do paciente.
Neste sentido, buscamos trazer informações
relacionadas à importância que você tem diante
da construção de uma boa relação com o paciente,
pois ela se configura como o primeiro passo no
atendimento de primeiros socorros. O relaciona-
mento interpessoal concreto e efetivo desenvolve
o vínculo de confiança e segurança entre os sujei-
tos perante essas situações.
Em um segundo momento, caro(a) aluno(a),
existe a necessidade de avaliar corretamente o local
e as vítimas do acidente ou lesão, garantindo que a
sua segurança esteja preservada, e isso permite o
gerenciamento adequado dessas condições.
Desta maneira, buscamos trazer para você os
fatores que interferem no atendimento inicial e os
principais equipamentos que podem ser utilizados
nessas situações. Adicionalmente, você pode ad-
quirir conhecimentos em relação à identificação
dos sinais e sintomas que auxiliam na classificação
do evento, possibilitando um atendimento mais
rápido e eficaz e sobre as técnicas corretas em re-
lação à verificação dos sinais vitais.
Por fim, destacamos que o conhecimento sobre
primeiros socorros não se resume a esta unidade.
Ainda há muito para aprender. Bons estudos!
Você pode utilizar seu diário de bordo para a resolução.

1. Os atendimentos de primeiros socorros na área de urgência e emergência são

competências dos Profissionais da Saúde. As responsabilidades com os indiví-
duos que realizam algum procedimento e/ou tratamento com estes profissionais
seguem alinhadas aos direitos constitucionais, civis, penais e, sobretudo, à ética
profissional. Segundo a Resolução nº 1451/95, do Conselho Federal de Medicina,
a constatação de condições de agravo à saúde que impliquem risco iminente
de morte ou sofrimento intenso indica uma situação de:
a) Caráter menos imediatista.
b) Urgência.
c) Síndrome do jaleco branco.
d) Emergência.
e) Síncope.

2. Enquanto profissionais, temos responsabilidade sobre nossas intervenções

e não podemos admitir que nossas atitudes diante de situações de urgência
ou emergência sejam equivocadas. Avalie as seguintes asserções e a relação
proposta entre elas:

I. Aproximar o Profissional da Saúde das técnicas de primeiros socorros é im-

prescindível para oferecer informação atualizada sobre os diversos episódios
de urgência e emergência na prática profissional.
PORQUE
II. Conhecer os riscos e medidas preventivas, bem como os protocolos de
atendimento, permitem agir com mais segurança, qualidade e competência.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.

a) As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
b) As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
c) As asserções I e II são proposições falsas.
d) A asserção II é uma proposição falsa, mas a I é uma proposição verdadeira.
e) A asserção I é uma proposição falsa, mas a II é uma proposição verdadeira.

31
3. Você recebe em seu consultório um paciente jovem, do sexo masculino, e antes
do início do atendimento ele sofre uma queda e fica inconsciente, seu primeiro
procedimento será:
a) Realizar as manobras de ressuscitação cardiopulmonar.
b) Realizar a manobra de desobstrução das vias aéreas.
c) Avaliar os sinais vitais.
d) Avaliar a responsividade da vítima.
e) Verificar a sua segurança antes de realizar o atendimento.

4. A hipertensão arterial, frequentemente chamada de pressão alta, é uma doença

multifatorial e sistêmica. Segundo a VII Diretriz Brasileira de Hipertensão Arterial,
é considerada hipertensão arterial estágio I em indivíduos acima de 18 anos,
quando a pressão:
a) Sistólica é < que 120 mmHg, e a diastólica < que 80 mmHg.
b) Sistólica é > que 130 mmHg, e a diastólica < que 90 mmHg.
c) Sistólica é ≥ a 140 mmHg, e a diastólica ≥ que 90 mmHg.
d) Sistólica está 140-159 mmHg, e a diastólica 90-99 mmHg.
e) Sistólica é igual a 139 mmHg, e a diastólica igual a 85 mmHg.

32
5. O Profissional da Saúde deve estar apto a reconhecer as situações que põem
a vida em risco, assim como os procedimentos de primeiros socorros, pois são
importantes para manter a vítima em melhor condição possível até que se ob-
tenha atendimento médico. Portanto, este profissional tem como objetivo(s),
nos primeiros socorros:

I. Diagnosticar as doenças.

II. Solicitar assistência médica e serviço de emergência.

III. Minimizar o risco de outras lesões e complicações.

IV. Evitar infecções.

V. Receitar medicamentos para prevenir as complicações.

É correto o que se afirma em:

a) I, II, III e IV, apenas.
b) I, II e III, apenas.
c) II, III e IV, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, apenas.

33
 LIVRO

Primeiros Socorros nos Esportes

Autor: Melinda J. Flegel
Editora: Manole
Sinopse: o sucesso de uma equipe de profissionais de saúde requer trabalho
em grupo e vontade de se preparar. Esse livro apresenta a função que cabe
a você em uma equipe de profissionais de saúde para atletas, incluindo suas
responsabilidades e limitações. Irá ajudá-lo(a) a se preparar para situações de
primeiros socorros, apresentando-lhe diretrizes para a formulação de um plano
de emergência médica. Ao fazer uso dessas estratégias, você poderá reduzir de
forma significativa os riscos de lesões ou doenças em seus atletas. Você deverá
estar preparado para prestar primeiros socorros de maneira rápida e adequada
quando ocorrerem, pois isso pode ajudar a salvar a vida de um atleta.

WEB

O Dr. Drauzio Varella fala sobre a importância do conhecimento em primei-

ros socorros. Ao final, ele dá dica de um aplicativo gratuito, disponível para
Android e IOS.
Para acessar, use seu leitor de QR Code.

34
ALBERT, C. M. et al. Triggering of sudden death from cardiac causes by vigorous exertion. N Engl J Med, v.
343, p. 1355-61, 2000.

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1. D.

2. A.

3. E.

4. D.

5. C.

38
39
40