DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 12

TESTE DE AVALIAÇÃO

TESTE DE AVALIAÇÃO 2

GRUPO I
Educação literária
Apresenta as tuas respostas de forma bem estruturada.
A. Lê o texto.

O único viajante com verdadeira alma que conheci era um garoto de escritório que havia numa outra
casa, onde em tempos fui empregado. Este rapazito colecionava folhetos de propaganda de cidades,
países e companhias de transportes; tinha mapas – uns arrancados de periódicos, outros que pedia aqui
5 e ali –; tinha, recortadas de jornais e revistas, ilustrações de paisagens, gravuras de costumes exóticos,
retratos de barcos e navios. Ia às agências de turismo, em nome de um escritório hipotético, ou talvez em
nome de qualquer escritório existente, possivelmente o próprio onde estava, e pedia folhetos sobre
viagens para a Itália, folhetos de viagens para a Índia, folhetos dando as ligações entre Portugal e a
Austrália.
1
0 Não só era o maior viajante, porque o mais verdadeiro, que tenho conhecido: era também uma das
pessoas mais felizes que me tem sido dado encontrar. Tenho pena de não saber o que é feito dele, ou na
verdade, suponho somente que deveria ter pena; na realidade não a tenho, pois hoje, que passaram dez
anos, ou mais, sobre o breve tempo em que o conheci, deve ser homem, estúpido, cumpridor dos seus
deveres, casado talvez, sustentáculo social de qualquer – morto, enfim, em sua mesma vida. É até capaz
1
5
de ter viajado com o corpo, ele que tão bem viajava com a alma. (…)
Hoje, sim, deve ter existido para morto, mas talvez um dia, em velho, se lembre, como é não só melhor,
senão mais verdadeiro, o sonhar com Bordéus do que desembarcar em Bordéus. 
E, daí, talvez isto tudo tivesse outra explicação qualquer, e ele estivesse somente imitando alguém.
Ou… Sim, julgo às vezes, considerando a diferença hedionda entre a inteligência das crianças e a
2
0
estupidez dos adultos, que somos acompanhados na infância por um espírito da guarda, que nos
empresta a própria inteligência astral, e que depois, talvez com pena, mas por uma lei alta, nos
abandona, como as mães animais às crias crescidas, ao cevado que é o nosso destino. 

Fernando Pessoa, Livro do Desassossego, edição de Jerónimo Pizarro,

Lisboa: Tinta-da-China, 2014, pp. 395-396.

1. Indica a atitude do garoto de escritório e infere o seu valor simbólico.

2. O narrador relaciona o passado do rapazito de escritório com o presente da sua vida. Interpreta a intenção dessa
alusão.
3. Explicita a dicotomia entre sonho e realidade, tendo em conta as duas fases da vida humana.

B.
4. Tendo em conta o teu conhecimento de Frei Luís de Sousa, de Almeida Garrett, numa exposição de 130 a 170
palavras, demonstra de que forma o sonho está presente nesta obra dramática. Ilustra a tua exposição com dois
exemplos significativos.

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GRUPO II
Leitura | Gramática
Nas respostas aos itens de escolha múltipla, seleciona a opção correta.
Escreve, na folha de respostas, o número do item e a letra que identifica a opção escolhida.
Lê o texto.

A hora do esplendor
[Romancista de vastos recursos, Lídia Jorge também se aventura pelo conto. Nas prosas curtas,
porém, ficamos quase sempre com a sensação de que está fora do seu elemento. A escrita da autora de
O Vale da Paixão é por natureza expansiva, densa, cheia de meandros, pelo que o confinamento da
5 forma breve acaba sendo, as mais das vezes, uma espécie de espartilho que não deixa os textos
respirarem; ou os deixa ofegantes, sobrecarregados, em esforço. O Amor em Lobito Bay, quarto volume
de contos, confirma este diagnóstico. O que não quer dizer que Lídia Jorge não atinja, nalgumas das
nove histórias, um grau altíssimo de conseguimento literário.
É o caso do conto que dá título ao volume. A história vai sendo contada por um professor durante uma
1 refeição com os seus alunos. Eles convidaram-no para que “falasse de beleza”, mas acabam assistindo
0
ao lento desenrolar de uma parábola sobre a raiz da violência e sobre o perto que ficam as nascentes do
bem e do mal. Evocando a infância em Lobito Bay, o professor deambula pelo labirinto da memória até
ao cerne de uma experiência-limite, que põe em causa a ordem familiar e depois a restitui, não sem antes
descrever a pura liberdade de um grupo de rapazes em corrida solta, com ecos da guerra ao longe, e
1
5 esse estranho rumor de que algo de grandioso estaria reservado a quem comesse o coração de uma
andorinha apanhada em pleno voo. (…)
Numa citação da autora, escolhida para o topo da contracapa, podemos ler: “Em termos de género, o
conto é um híbrido. Ele promove os dotes copiosos da narrativa, mas dirige-se para a forma sucinta do
poema”.
José Mário Silva, A Revista do Expresso, 23 de julho de 2016, p. 70.

1. Lídia Jorge é uma exímia

A. escritora de contos.
B. escritora de romances.
C. escritora de vários géneros textuais.
D. escritora de poemas. 

2. O Amor em Lobito Bay é o título de

A. uma coletânea de contos.
B. um conto de Lídia Jorge.
C. um conto e de um volume de contos.
D. quatro volumes de contos.

3. O professor-narrador de um dos contos

A. recorda episódios da sua infância.
B. parodia o tema da beleza.
C. deambula por Lobito Bay.
D. põe em causa a ordem familiar.

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4. Na opinião de Lídia Jorge, o conto

A. copia as características do romance.
B. promove a leitura de poemas.
C. apresenta características de diversos géneros textuais.
D. é tão grandioso como o romance.

5. “Lídia Jorge” (l. 1), “a autora de O Vale da Paixão” (ll. 2-3) e “a autora” (l. 16) contribuem para a
A. coesão frásica.
B. coesão interfrásica.
C. coesão referencial.
D. coesão lexical.

6. Os vocábulos “parábola” (l. 10) e palavra provêm de PARABOLA, por isso,

A. são palavras convergentes.
B. são palavras divergentes.
C. são palavras idênticas.
D. São palavras sinónimas.

7. O termo “contracapa” (l. 16) designa um elemento

A. textual.
B. intertextual.
C. com citações.
D. paratextual.

8. Classifica a oração “que não deixa os textos respirarem” (ll. 4-5).

9. Indica a relação de ordem cronológica que se estabelece entre “evocando” (l. 11) e “deambula” (l. 11).

10. Refere o valor modal predominante na terceira frase do texto.

GRUPO III

Escrita
As memórias da infância alicerçam a nossa vida.
Redige um texto de opinião bem estruturado, com um mínimo de 180 e um máximo de 240 palavras, em que
defendas o teu ponto de vista sobre a ideia exposta.
Para fundamentares o teu ponto de vista, recorre a dois argumentos, ilustrando cada um deles com um exemplo
significativo.

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TESTE DE AVALIAÇÃO

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO

GRUPO I.........................................................................................100 pontos

EDUCAÇÃO LITERÁRIA
A.
1. ..................................................................................................... 20 pontos 3. ..................................................................................................... 20 pontos
• Aspetos de conteúdo (C)................................................................12 pontos • Aspetos de conteúdo (C)................................................................12 pontos

Nívei Nívei
Descritores do nível de desempenho Pontuação Descritores do nível de desempenho Pontuação
s s
4 Indica a atitude do garoto de escritório e infere, 12 4 Explicita, adequadamente, a dicotomia entre sonho e 12
adequadamente, o seu valor simbólico, apresentando realidade, tendo em conta as duas fases da vida
transcrições que comprovam a resposta. humana, apresentando transcrições que comprovam a
resposta.
3 Indica a atitude do garoto de escritório e infere, de modo 9
não totalmente completo ou com imprecisões, o seu 3 Explicita, de modo não totalmente completo, a dicotomia 9
valor simbólico, apresentando transcrições que entre sonho e realidade, tendo em conta as duas fases
comprovam a resposta. da vida humana, apresentando transcrições que
comprovam a resposta.
2 Indica a atitude do garoto de escritório e infere, de modo 6
incompleto, o seu valor simbólico, apresentando 2 Explicita, com imprecisões, a dicotomia entre sonho e 6
transcrições que comprovam a resposta. realidade, tendo em conta as duas fases da vida
humana, apresentando transcrições que comprovam a
1 Indica a atitude do garoto de escritório e infere, de modo 3 resposta.
incompleto, o seu valor simbólico, não apresentando
transcrições que comprovam a resposta. 1 Explicita, de modo incompleto, a dicotomia entre sonho e 3
realidade, tendo em conta as duas fases da vida
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F)......8 pontos humana, sem apresentar transcrições que comprovam a
Estruturação do discurso (E)........................................................... 4 pontos resposta.
Correção linguística (CL)................................................................. 4 pontos
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) .......8 pontos
Cenário de resposta
Estruturação do discurso (E)........................................................... 4 pontos
O garoto de escritório colecionava mapas de cidades e folhetos turísticos de
Correção linguística (CL)................................................................. 4 pontos
cidades, países e companhias de transporte, fixava rotas sem nunca as fazer,
apenas imaginando-as interiormente. Esta sua atitude é vista como um ato de Cenário de resposta
lucidez, de extraordinária “inteligência” própria apenas das crianças porque O sonho e a realidade são distintos e opostos. Efetivamente, o sonho está
construía o mundo, não pelo contacto direto com a realidade, mas através da associado ao mundo interior, onde tudo faz sentido, e favorece o entendimento
imaginação. O mundo não existe para ser percecionado por nós, mas para o puro da realidade. Ao contrário, a realidade fica sempre aquém do sonho e
construirmos dentro de nós. É por esta sua atitude que o narrador o considera afasta o ser humano da essência das coisas. O narrador considera o sonho
“o único viajante com verdadeira alma”. superior à realidade (“não só melhor, senão mais verdadeiro, o sonhar com
Bordéus do que desembarcar em Bordéus.”). A felicidade não se encontra no
2. ..................................................................................................... 20 pontos exterior, mas no interior de cada um, por isso o garoto de escritório, que
• Aspetos de conteúdo (C)................................................................12 pontos viajava na sua imaginação, “era também uma das pessoas mais felizes”. O
sonho simboliza a infância e a realidade a vida adulta.
Nívei 4. ..................................................................................................... 40 pontos
Descritores do nível de desempenho Pontuação • Aspetos de conteúdo (C)............................................................... 28 pontos
s
4 Interpreta, adequadamente, a intenção do narrador, 12
Nívei
apresentando transcrições que comprovam a resposta. Descritores do nível de desempenho Pontuação
s
3 Interpreta, de forma não totalmente completa, a intenção 9
4 Redige corretamente uma exposição e demonstra, 28
do narrador, apresentando transcrições que comprovam
adequadamente, como o sonho está presente em Frei
a resposta.
Luís de Sousa, selecionando dois exemplos
2 Interpreta, com imprecisões, a intenção do narrador, 6 significativos.
apresentando transcrições que comprovam a resposta.
3 Redige corretamente uma exposição e demonstra, com 22
1 Interpreta, de forma incompleta, a intenção do narrador, 3 imprecisões, como o sonho está presente em Frei Luís
sem apresentar transcrições que comprovam a resposta. de Sousa, selecionando dois exemplos significativos.
2 Redige corretamente uma exposição e demonstra, de 16
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F)..... 8 pontos forma incompleta como o sonho está presente em Frei
Estruturação do discurso (E)........................................................... 4 pontos Luís de Sousa, selecionando dois exemplos
Correção linguística (CL)................................................................. 4 pontos significativos.
Cenário de resposta 1 Redige corretamente uma exposição e apresenta, 7
O narrador estabelece uma oposição entre a atitude do rapazito, enquanto tal, adequadamente, como o sonho está presente em Frei
e na atualidade, como adulto. Enquanto no passado o garoto era genuíno, Luís de Sousa, selecionando um exemplo significativo.
ingénuo, no presente deverá “ser homem, estúpido, cumpridor dos seus
deveres”. Pode ler-se aqui uma crítica aos adultos que, ao agirem de acordo
com as normas sociais, se transfiguram e revelam a sua “estupidez”. O • Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F).. . 12 pontos
estereótipo condiciona o ser humano, impedindo-o de viver plenamente, de Estruturação do discurso (E)........................................................... 6 pontos
sonhar, de imaginar. O mundo exterior da infância, imaginado interiormente, Correção linguística (CL)................................................................. 6 pontos
que muda de acordo com as imaginações individuais, dá agora lugar ao mundo
exterior, real, igual para todos: “É até capaz de ter viajado com o corpo, ele que
tão bem viajava com a alma”.
Cenário de resposta
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• Crença em sonhos: vista, eventualmente com lacunas que não afetam,

caracterização da personagem (Maria de Noronha) porém, a inteligibilidade;
tendência para a quimera (Maria de Noronha) • fundamenta a perspetiva adotada em, pelo menos,
crença em superstições populares (Telmo e Maria) dois argumentos adequados, apresentando um único
a apreensão torna-se pressentimento, dor e angústia (D. Madalena) exemplo significativo (ou dois exemplos pouco
anúncio do receio de que a fatalidade destrua a família (Maria) adequados), ou fundamenta a perspetiva adotada em
crença no regresso do monarca desaparecido (Telmo) apenas um argumento, ilustrado com, pelo menos,
concretização do sonho (Romeiro) dois exemplos significativos.
No Grupo I, nos casos em que a classificação referente aos aspetos de NÍVEL INTERCALAR 6
conteúdo (C) for igual ou inferior a um terço do previsto para este parâmetro, a
pontuação máxima dos aspetos de estruturação do discurso e correção – Aborda lateralmente o tema proposto. 3
linguística (F) é desvalorizada, de acordo com o quadro apresentado. Sobre – Mobiliza muito pouca
esse valor aplicam-se ainda os eventuais descontos relativos aos fatores de informação e com eficácia argumentativa reduzida:
desvalorização previstos no quadro da página 7. • produz um discurso geralmente inconsistente e, por
vezes, ininteligível;
• não define um ponto de vista concreto;
Pontuação máxima dos aspetos de • apresenta um texto em que traços do tipo solicitado
Pontuação atribuída aos
estruturação do discurso e correção se misturam, sem critério, com os de outros tipos
aspetos de conteúdo (C)
linguística (F) textuais.
3 pontos 3 pontos
Parâmetr
Descritores do nível de desempenho (ETD) Pontuação
o

GRUPO II......................................................................................... 50 pontos – Redige um texto bem estruturado, refletindo uma 10

LEITURA / GRAMÁTICA planificação adequada e evidenciando um bom
Chave domínio dos mecanismos de coesão textual:
• apresenta um texto constituído por três partes
Ite (introdução, desenvolvimento, conclusão),
Versão 1 Versão 2 Pontuação
m individualizadas, devidamente proporcionadas e
1. (B) 5 articuladas entre si de modo consistente;• marca
corretamente os parágrafos;
2. (C) 5 •utiliza, adequadamente, conectores diversificados e
outros mecanismos de coesão textual.
3. (A) 5
NÍVEL INTERCALAR 8
4. (C) 5
– Redige um texto satisfatoriamente estruturado, 6
5. (D) 5 refletindo uma planificação com algumas
6. (B) 5 insuficiências e evidenciando um domínio suficiente
dos mecanismos de coesão textual:
B
7. (D) 5 • apresenta um texto constituído por três partes
Estrutura
(introdução, desenvolvimento, conclusão), nem
8. Oração subordinada adjetiva relativa restritiva. 5 e
sempre devidamente articuladas entre si ou com
coesão
desequilíbrios de proporção mais ou menos notórios;
9. Relação de simultaneidade. 5
• marca parágrafos, mas com algumas falhas;
10. Valor modal apreciativo. 5 • utiliza apenas os conectores e os mecanismos de
coesão textual mais comuns, embora sem
incorreções graves.
GRUPO III........................................................................................ 50 pontos NÍVEL INTERCALAR 4
ESCRITA
• Estruturação temática e discursiva (ETD)..................................... 30 pontos – Redige um texto com estruturação muito deficiente 2
• Correção linguística (CL)............................................................... 20 pontos e com insuficientes mecanismos de coesão textual:
• apresenta um texto em que não se conseguem
Parâmetr identificar claramente três partes (introdução,
Descritores do nível de desempenho (ETD) Pontuação desenvolvimento e conclusão) ou em que estas
o
estão insuficientemente articuladas;
A – Trata, sem desvios, o tema proposto. 15 • raramente marca parágrafos de forma correta;
Tema e – Mobiliza informação ampla e diversificada com • raramente utiliza conectores e mecanismos de
tipologia eficácia argumentativa, de acordo com a tipologia coesão textual ou utiliza-os de forma inadequada.
solicitada:
• produz um discurso coerente e sem qualquer tipo
Parâmetro Descritores do nível de desempenho (ETD) Pontuação
de ambiguidade;
• define com clareza o seu ponto de vista; C – Mobiliza, com intencionalidade, recursos da 5
• fundamenta a perspetiva adotada em, pelo menos, Léxico e língua expressivos e adequados (repertório lexical
dois argumentos, distintos e pertinentes, cada um adequação variado e pertinente, figuras de retórica e tropos,
deles ilustrado com, pelo menos, um exemplo discursiva procedimentos de modalização, pontuação…).
significativo. – Utiliza o registo de língua adequado ao texto,
eventualmente com esporádicos afastamentos, que
NÍVEL INTERCALAR 12
se encontram, no entanto, justificados pela
– Trata o tema proposto, embora com alguns 9 intencionalidade do discurso e assinalados
desvios. graficamente (com aspas ou sublinhados).
– Mobiliza informação suficiente, com eficácia
NÍVEL INTERCALAR 4
argumentativa:
• produz um discurso globalmente coerente, apesar – Mobiliza um repertório lexical adequado, mas 3
de algumas ambiguidades; pouco variado.
• define o seu ponto de – Utiliza, em geral, o registo de língua adequado ao
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texto, mas apresentando alguns afastamentos que

afetam pontualmente a adequação global.
NÍVEL INTERCALAR 2
– Utiliza vocabulário elementar e restrito, 1
frequentemente redundante e/ou inadequado.
– Utiliza indiferenciadamente registos de língua,
sem manifestar consciência do registo adequado
ao texto, ou recorre a um único registo inadequado.

Fatores de desvalorização
• Domínio da correção linguística
A repetição de um erro de ortografia na mesma resposta (incluindo erro de
acentuação, uso indevido de letra minúscula ou de letra maiúscula inicial e erro
de translineação) deve ser contabilizada como uma única ocorrência.

Desvalorização
Fatores de desvalorização
(pontos)
• Erro inequívoco de pontuação. 1
• Erro de ortografia.
• Erro de morfologia.
• Incumprimento das regras de citação de texto ou de
referência a título de uma obra.
• Erro de sintaxe. 2
• Impropriedade lexical.

• Limites de extensão
Sempre que não sejam respeitados os limites relativos ao número de palavras
indicados na instrução do item, deve ser descontado um ponto por cada
palavra a mais ou a menos, até cinco (1x5) pontos, depois de aplicados todos
os critérios definidos para o item. Se da aplicação deste fator de
desvalorização resultar uma classificação inferior a zero pontos, é atribuída à
resposta a classificação de zero pontos.
No Grupo III, a um texto com extensão inferior a oitenta palavras é atribuída a
classificação de zero pontos.

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GRELHA DE CORREÇÃO – TESTE DE AVALIAÇÃO 2

Grupo I Grupo II Grupo III D Total
N.º Nome A1=20 A2=20 A3=20 B4=40 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
C=12 E=4 CL=4 C=12 E=4 CL=4 C=12 E=4 CL=4 C=28 E=6 CL=6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 A=15 B=10 C=5 F=20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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