PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

EMEF PROF DIRCE BOEMER GUEDES DE AZEVEDO

4º ANO D PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

Prof° Jully Bloco 5 - 26/07 A 27/08
LÍNGUA PORTUGUESA, MATEMATICA,
CIÊNCIAS, GEOGRAFIA, HISTORIA.

NOME DO ALUNO:

PORTUGUÊS: Identificação da concordância verbal entre substantivo ou pronome pessoal e verbo, na leitura de
textos de diferentes gêneros./•Estudo do uso de concordância verbal entre substantivo ou pronome pessoal e
verbo, na produção escrita de textos de diferentes gêneros./•Gênero: Autobiografia./• Uso das regularidades e
irregularidades ortográficas (mas e mais; isar e izar; íssimo e inho). Uso de textos para contextualização de verbos
e a compreensão das regras (a etapa de revisão textual também favorece o trabalho com a ortografia em toda a
sua diversidade) Sugestão – escolher um dos gêneros a seguir: receitas, instruções de uso e montagem, regras de
jogo, bula de remédios.

MATEMÁTICA: Operações envolvendo Números Naturais (situações problemas): leitura, interpretação e

solução./•Figuras geométricas tridimensionais: semelhanças e diferenças - pirâmides e prismas. Representação,
planificação e características./• Multiplicação (adição de parcelas iguais, organização retangular e
proporcionalidade): situações problema e identificação de regularidades, utilizando estratégias pessoais e
convencionais./•Álgebra: regularidades em sequências numéricas compostas por múltiplos de um número
natural. Polígonos: número de lados e de ângulos retos e não retos (noções iniciais): uso de malhas quadriculadas,
dobraduras.

CIÊNCIAS: As características dos seres vivos: plantas e animais/• As características dos seres vivos: algas; fungos
e bactérias.

HISTÓRIA: Migração humana: processos migratórios para formação do Brasil/• As grandes navegações e
chegada dos europeus na América.

GEOGRAFIA: O Estado de São Paulo: localização do Estado no Brasil; divisão política, regiões e municípios./•O
trabalho e as atividades econômicas.

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 PORTUGUÊS
26 A 30/07
Concoídância veíbal é a íelação estabelecida de foíma
haímônica entíe sujeito e veíbo. Isso queí dizeí que
quando o sujeito está no singulaí, o veíbo também deve
estaí; quando o sujeito estiveí no pluíal, o veíbo também
estaíá. Exemplos: Eu adoío quando as floíes
desabíocham na Píimaveía.

concordância nominal os modificadores do substantivo

(artigo, pronome, numeral, adjetivo) concordam em gênero
(masculino e feminino) e número (singular e plural) com o
substantivo.

1) Complete as frases com verbos entre parênteses, nos tempos

perdidos:

A) Nós dos nossos país. (Gostar-

presente)
B) Eu_ _Com você. (Viajar-Futuro)
C) Elas_ _Na quadra.(Brincar-Passado)
D) Amanhã, eles Uma peça.(Apresentar-Futuro)
E) João _De ajuda. (Precisa-Presente)

2) Escreva os verbos na coluna certa e sublinhe os que estão na

1 conjunção.
Fazer -Telefonar -Escrever -Sumir -Pintar
Dividir -Sair -Amar -Ler -Brincar

AR ER IR

2
3) De exemplo de 5 verbos da 1ª conjunção:

_______________________________________________________

1) Quem escreveu o texto ?

_ _.

2) Como era Rita?

_ _______________________.

3) Qual era q mania esquisita de Rita?

_ .

3
4
MATEMÁTICA

5
Fontes: https://educacaoetransformacaooficial.blogspot.com/2020/04/matematica-4-ano.html?m=1

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 CIÊNCIAS
26 A 30/07

CARACTERÍSTICAS GERAIS DOS SERES VIVOS

As principais características dos seres vivos são a sua composição química
comum, a presença de células, o metabolismo, a capacidade de reprodução
e a evolução.

Quando vemos um animal, sabemos que se trata de um

ser vivo, não é mesmo? Mas, afinal, o que define um ser
como um organismo vivo? Que característica um
organismo deve possuir para ser classificado como uma
forma de vida? Essas respostas, apesar de parecerem
simples, são muito mais complexas do que podemos
imaginar, uma vez que determinados organismos não se
encaixam em determinados quesitos mesmo se
comportando como uma forma de vida.

A seguir listamos alguns dos principais quesitos para que

um organismo possa ser considerado um ser vivo.

Fontes:

https://www.google.com/amp/s/m.brasilescola.uol.com.br/amp/biologia/caracteristicas-dos-

seresvivos.htm

como uma forma de vida.

A seguir listamos alguns dos principais quesitos para que

um organismo possa ser considerado um ser vivo.

Fontes:

https://www.google.com/amp/s/m.brasilescola.uol.com.br/amp/biologia/caracteristicas-dos-

seresvivos.htm

7
 FOľOSSÍNľESE

Fotossíntese é um processo pelo qual ocorre a

conversão da energia solar em energia química para
realização da síntese de compostos orgânicos. A
fotossíntese é a principal responsável pela entrada de
energia na biosfera e é realizada por organismos
denominados fotossintetizantes, como plantas e
algas.
A seguir, aprofundaremos um pouco mais nesse tema,
apresentando a forma como ocorre esse processo,
suas etapas e importância e fazendo uma comparação
com um outro processo importante de obtenção de
energia, a quimiossíntese

Quando vemos um animal, sabemos que se trata de um

ser vivo, não é mesmo? Mas, afinal, o que define um ser
como um organismo vivo? Que característica um
organismo deve possuir para ser classificado como uma
forma de vida? Essas respostas, apesar de parecerem
simples, são muito mais complexas do que podemos
imaginar, uma vez que determinados organismos não se
encaixam em determinados quesitos mesmo se
comportando como uma forma de vida.

A seguir listamos alguns dos principais quesitos para que

um organismo possa ser considerado um ser vivo.

Fontes:

https://www.google.com/amp/s/m.brasilescola.uol.com.br/amp/biologia/caracteristicas-dos-

seresvivos.htm

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1. Veja a imagem.
O processo pelo qual a planta sintetiza compostos orgânicos a
partir da presença de luz, água e gás carbônico chama- se:

a) Transpiração
b)Fecundação
c)Fotossíntese
d)Respiração

3. Leia o texto abaixo:

Os vertebrados têm como característica principal a medula
espinhal e a coluna vertebral, que é formada por vértebras.
Esses animais possuem músculos e esqueleto, fazendo com
que realizem movimentos mais complexos que os
invertebrados.
Todos os animais vertebrados possuem cabeça e crânio. O
sistema de respiração desses animais se dá através de
brânquias, pulmões ou ainda pela pele Diante do exposto
marque um (x) somente na listagem que tenham animais
vertebrados.
a ( ) ema, galinha, cavalo-marinho, tubarão, macaco, leão,
onça.
b ( ) tartaruga, jacaré, lagarto, cobra, borboleta, aranha,
formiga.
c ( ) sapo, perereca, cupim, gafanhoto, mosca.
d ( ) peixe-bruxa, lampreia, gato, cachorro, libélula, aranha

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 GEOGRAFIA
26 A 30/07

Esse artigo apresenta algumas informações sobre o território do Estado de São

Paulo, seus pontos culminantes, limites territoriais e organização
administrativa.
São Paulo possui 645 municípios espalhados por uma área territorial de
248.209,3 km². Isso representa 2,91% do território brasileiro.
Apesar de ter a maior população entre os estados brasileiros, São Paulo
é apenas o 12º estado brasileiro em área territorial. O maior estado é o
Amazonas, com uma área territorial de mais de 1,5 milhões de km².
Com uma população estimada em 43.359.005 de habitantes (2016), a
densidade demográfica de São Paulo é de 174,68 habitantes por km².

Municípios

Administrados por um poder executivo municipal,

as prefeituras, são instituídos conforme a
Constituição Federal e Estadual. A Lei
Complementar nº 651/1990, estabelece condições
para a criação de novos municípios.

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 Fontes: http://www.bibliotecavirtual.sp.gov.br/temas/sao-paulo/sao-paulo-aspectos-
territoriais.php

ATIVIDADES

1) Quantas regiões o estado de São Paulo possui ?

2)Como é dividido o estado de São Paulo?

3) Quais são as regiões de São Paulo?

4)Onde podemos encontrar os municípios?

11
HISTÓRIA

12
1) Responda:

A) O que é migração interna:

B) Que motivo levaram as pessoas a migrar?

C) Relacione o processo de industrialização ao êxodo rural no Brasil.

D) Para quais países o Brasil envia imigrantes ?

E) De quais países o Brasil recebe imigrantes?

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 PORTUGUÊS
02/07 A 06/08

Fontes: https://br.pinterest.com/pin/795096509186141964/

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Fontes:https://br.pinterest.com/pin/298785756514467439/?amp_client_id=BpPG4tTE8vcR_Kbmd3xs9No5jGnR6Y2ey
tCNDzI7lsZk
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nterest.com
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MATEMÁTICA
02/07 A 06/08

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17
18
 CIÊNCIAS
02/07 A 06/08
QUERIDO (A) ALUNO (A), REALIZE AS ATIVIDADES COM
BASTANTE ATENÇÃO E RESPONDA AS
QUESTÕES DE FORMA COMPLETA E COM CAPRICHO!
1) Leia o texto
Os seres vivos e a obtenção de alimento
Todos os seres vivos precisam de alimento para sobreviver.
As plantas obtêm seu alimento pelafotossíntese. E os
demais seres vivos, como obtêm alimento? Há duas formas
de os seres vivos obterem alimento: produzindo-o, como as
plantas ou se alimentando de outros seres vivos.
Dependendo da forma como obtêm alimento, os seres
vivos são classificados em: PRODUTORES, CONSUMIDORES
OU DECOMPOSITORES. *SERES PRODUTORES: são os seres
que produzem seu próprio alimento por meio da
fotossíntese. É o caso das algas e plantas. *SERES
CONSUMIDORES: Os animais não produzem seu próprio
alimento. Para conseguir a energia necessária para viver,
eles precisam se alimentar de outros seres vivos ou de
parte deles; por isso são chamados consumidores. *SERES
DECOMPOSITORES: Algumas bactérias e fungos se
alimentam de organismos mortos e restos de seres vivos,
realizando o processo de decomposição; portanto, eles são
chamados de decompositores. Eles transformam a matéria
orgânica em substâncias mais simples que ficam disponíveis
no ambiente e podem ser aproveitados pelos seres
produtores.
(Livro Encontros – 4º ano)
A) De acordo com o texto, quais são as duas formas que os
seres vivos têm para obterem alimento?

19
B) O que são seres consumidores? Cite 2 exemplos.

2) Complete as frases com as palavras adequadas:

a) As plantas são chamadas de seres
, porque produzem seu
alimento
quando realizam a fotossíntese. b) Os animais alimentam-
se de outros seres vivos, por isso são chamados de seres

c) Há seres que decompõem restos de plantas e animais

mortos. Esses seres são chamados de seres
.

3) Observe os nomes de alguns seres vivos colocados

abaixo e faça o quese pede:
GAFANHOTO – SAPO – SERPENTE – PLANTAS – ÁGUIA –
FUNGOS –
BACTÉRIAS
a) Classifique os seres vivos acima em:
*Produtores

* Consumidores

* Decompositores

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 GEOGRAFIA
02/07 A 06/08
O trabalho no espaço rural
O trabalho no espaço rural caracteriza-se principalmente
pela realização das atividades da agricultura, do
extrativismo e da pecuária. Essas atividades fazem parte do
setor primário da economia. Por meio da agricultura são
produzidos grãos, legumes, verduras e frutas para o
consumo das pessoas, dos animais e também para atender
às necessidades das indústrias com matérias- primas para a
fabricação dos mais diversos produtos. A atividade pecuária
é responsável pela criação de animais para a produção de
alimentos, como carne e leite, ou para atender alguns tipos
de indústrias, na fabricação de produtos alimentícios,
cosméticos, calçados, etc. A prática do extrativismo retira
da natureza produtos vegetais, animais e minerais. O
extrativismo vegetal visa atender as indústrias de
cosméticos, móveis e também fornece alimentos como
castanhas, palmito e açaí. O extrativismo animal é utilizado
como matériaprima para indústria e como alimento. Os
produtos do extrativismo mineral, em geral, atende às
indústrias e à geração de energia. FONTE: MARTINEZ,
Rogério; GARCIA, Wanessa. Novo Pitanguá: Geografia 4º
ano. São Paulo: Moderna,2017.
1- Relacione cada atividade econômica do espaço rural ao
seu significado.
( 1 ) Extrativismo
( 2 )Agricultura
( 3 )Pecuária
( )Está relacionada à plantação e cultivo do solo, onde são
cultivados os alimentos utilizados para consumo e para
atender às necessidades da indústria como matéria- prima.

21
 ( ) Caracteriza-se pela criação de animais tanto para
trabalho no campo, quanto para a produção de alimentos.
( ) Corresponde à retirada de produtos da natureza, que
podem ser de origem vegetal, animal e mineral.
2- Pesquise e escreva o nome da atividade que deu
origem a esses produtos. Mel Cinto de couro Leite

3- Observe a imagem abaixo e marque com um X a

atividade do espaço rural nela
representada

(A) Agricultura
(B) Pecuária
(C) Extrativismo
(D) Industria

22
 HISTÓRIA
02/07 A 06/08
As Grandes Navegações foíam o processo de exploração
do Oceano Atlântico realizado pioneiramente por Portugal
no século XV e acompanhado por outros países europeus
ao longo do XVI. Levaram a uma série de
“descobrimentos” por parte dos europeus e resultaram, por
fim, na chegada europeia ao continente americano em
1500.

Por meio das Grandes Navegações, iniciou-se a colonização

da América e consolidou-se a passagem da Idade Média
paía a Idade Moderna.
Descobrimento da América

O descobrimento da América é como ficou conhecida a chegada

dos espanhóis aqui, em 12 de outubro de 1492, em uma ilha que
pertence às Bahamas atualmente. A chegada dos europeus nesse
contexto aconteceu pela expedição de Cristóvão Colombo,
navegante genovês que comandou três embarcações financiadas
pela Espanha.
A chegada dos europeus à América está inserida no cenário das
GRANDES NAVEGAÇÕES e marcou o início oficial da disputa por
terras a serem colonizadas. Os espanhóis, no entanto, não
foram os primeiros europeus a chegaram ao continente
americano, pois os historiadores sabem que os VIKINGS
alcançaram a América do Norte no final do século X.
Os espanhóis foram os primeiros europeus a chegarem à América?

Não. Atualmente, os historiadores sabem que os espanhóis não

foram os primeiros europeus a chegarem ao continente
americano. O responsável por isso foi Leif Eriksson, filho de
Erik, o Vermelho. Ele teria liderado um grupo de 35 homens
(todos vikings) que navegou pelo Atlântico Norte, chegando a
regiões que atualmente formam o Canadá.
Um indício da presença viking foi um achado arqueológico da
década de 1960. Na região de Terra Nova, foi encontrado um
assentamento viking que ficou conhecido como L’Anse-aux-

23
Méduses (Caverna das Águas-Vivas). Esse assentamento não
teve sucesso e foi abandonado, e novas tentativas, nesse
sentido, não foram realizadas na América.
Fonte:https://www.google.com/amp/s/m.mundoeducacao.uol.com.br/
amp/his toria-america/descobrimento-da-america.htm

Exploração do Oceano
O mundo, na visão europeia do século XV, era pequeno e
resumia-se à Europa, a países do continente asiático e
ao norte da África. Essa concepção modificou-se à medida
que o Oceano Atlântico foi sendo explorado ao longo desse
século. A exploração atlântica ficou conhecida como
GRANDES NAVEGAÇÕES.
Por meio dessas navegações, avanços significativos
aconteceríam. Primeiramente, foi desenvolvida uma
embarcação propícia para a navegação marítima (a
caravela), além de que novas técnicas foram utilizadas no
auxílio a essa atividade. O resultado foi que novos locais
começaram a ser alcançados, e os mistérios do oceano,
em parte, desvendados.
No entanto, essa exploração oceânica, não tinha como
propósito a exploração em si ou a busca pela ampliação do
conhecimento geográfico. Ela tinha um objetivo mais
pragmático: a procura por lucro. O fechamento das rotas
orientais que passavam por CONSľANľINOPLA levou os
europeus a investirem em meios para alcançar-se o Oriente
por outro caminho. Além disso, havia uma falta severa de
metais preciosos em alguns locais da Europa, como
Portugal. Assim, explorar o oceano à procura de locais
para obter-se essa riqueza foi outro fator de grande peso.
Por último, a expansão da fé cristã, por outros locais do
mundo, também era um motivador importante para as
grandes navegações.
Esses fatores levaram os portugueses à exploração do
Oceano Atlântico, tendo-se a conquista de Ceuta, em 1419,
como ponto de partida. O pioneirismo de Portugal explica-

24
se porque o país reuniu as condições necessárias que o
permitiríam lançar-se nesse empreendimento. A
Espanha, por sua vez, não tinha condições políticas e nem
territoriais para isso, e participou dessa empreitada
tardiamente.
Foi somente depois que a Espanha consolidou-se durante o
reinado dos reis católicos (Isabel de Castela e Fernando
de Aragão) e que os mouros foram expulsos da Península
Ibérica, em 1492, que os espanhóis resolveram investir na
navegação marítima. Para isso, contaram com um
genovês que, havia anos, solicitava financiamento para
uma viagem arriscada.

Descobertas de Cristóvão Colombo

O feito que celebrizou Cristóvão Colombo foi sua liderança na frota que
logrou alcançar o continente americano em 12 de Outubro de 1492. Esse
evento estava sob as ordens da Coroa Espanhola, e que ficou
"eurocentricamente" conhecido como "Descobrimento da
América".Colombo foi um grande cartógrafo. Ele planejou uma
viajem partindo das ilhas Canárias até atingir em 12 de Outubro de
1492 a ilha de San Salvador (atual Bahamas O Plano de Colombo
O projeto de Colombo era na realidade cruzar todo o Atlântico em direção à
Ásia e assim vencer os monopólios comerciais da época. Essa empreitada
era encorajada pelos debates sobre a esfericidade da terra, e pelas leituras
de autores como Aristóteles, Estrabão e Plínio, os quais já debatiam à
distância entre a Europa, África, e Índia. Por outro lado, os relatos de
marinheiros afirmavam existir terras a oeste. Isso corroborava o Mapa de
Toscanelli, no qual Cristóvão se embasou, assim como em outras obras
sobre navegação do período.Após realizar seus cálculos, apresentou seus
planos à Coroa Portuguesa, a qual fez pouco caso.O rei Fernando V de
Aragão (1452-1516) e a rainha Isabel I de Castela (1451-1504) , de
Espanha, apoiaram seu plano. Eles contaram com o apoio de banqueiros e
outros investidores e forneceram a Cristóvão Colombo três navios (Nina,
Pinta e Santa Maria). Note que Cristóvão
Colombo morreu sem receber o que lhe era de direito pelo acordo assinado
com os espanhóis.

Questões

1) Como os descobrimentos marítimos espanhóis começaram?

_ _

25
 _
_.

2) Quem ajudou Cristóvão Colombo nos descobrimentos?

_
_.

3) Quem descobriu a América?

26
 PORTUGUÊS
09/08 A 13/08

Autobiografia
É narrada em primeira pessoa, ou seja, o próprio biografado (personagem
principal da biografia) escreve sobre a sua história.Neste caso, o estilo é
mais subjetivo e opinativo. A pessoa escreve sobre a sua vida com a própria
visão e opinião sobre a sua história.

Exemplos de autobiografia: a autobiografia da Agatha Christie e do Nelson

Mandela.

Fontes: https://www.significados.com.br/biografia/

27
28
 MATEMÁTICA
09/08 A 13/08

Fontes: https://images.app.goo.gl/joxGW7zYP2erev1f6

29
30
 CIÊNCIAS
09/08 A 13/08

Os vírus
Os vírus não são formados por células, não respiram nem se
alimentam como os outros seres. Organização: Envoltórios ou cápsulas
de proteína que abrigam material genético (DNA ou RNA).

Vírus são parasitas intracelulares obrigatórios

vírus se reproduzem apenas quando invadem uma célula e passam a
comandar a produção de proteínas virais

As Bactérias
Enquanto algumas bactérias são patogênicas, outras são
inofensivas. São organismos unicelulares procariotos, ou seja, seu
material genético não está separado do citoplasma por uma
membrana, como nos animais e plantas (eucariotos).
A maioria das bactérias é heterotrófica, mas existem
também bactérias autotróficas, como as
cianobactérias.
As bactérias são fundamentais para o equilíbrio da natureza, pois
realizam um papel fundamental na decomposição dos seres vivos e na
fixação do nitrogênio por parte de algumas plantas. Isso é fundamental
já que os animais são incapazes de fixar o nitrogênio através da
respiração

31
 As Algas
A classificação das algas é bastante polêmica, pois para muitos ela é
considerada um protista e para outros, elas devem ser consideradas um
reino a parte.
Em relação a sua organização, podem ser unicelulares ou pluricelulares.
Todas possuem clorofila. Vivem em água doce, salgada ou ambiente
terrestres úmidos. Elas são as grandes produtores de oxigênio para o nosso
planeta.

Os Fungos
Assim como as bactérias, fungos são importantes decompositores. Isso pode
ser um problema:
fungos podem destruir alimentos, roupas, papéis, plantações inteiras e
parasitar animais e plantas.
Apesar disso, fungos são úteis para nós: alguns são comestíveis, outros são
usados na fabricação de bebidas alcoólicas, pães, queijos e antibióticos.

Fontes: https://planetabiologia.com/os-seres-vivos-mais-simples/amp/

BACTÉRIAS
Bactérias são organismos unicelulares que não possuem
núcleo definido nem organelas membranosas. Podem ser
classificadas de acordo com o seu formato, sendo as
formas mais comuns a esférica, a de bastão e a
espiralada. Muito conhecidas por causarem doenças nos
seres humanos, as bactérias apresentam também sua
importância, atuando, por exemplo, na decomposição da
matéria orgânica e sendo utilizadas na fabricação de
alimentos, como iogurtes.

As bactérias inicialmente eram agrupadas no Reino

Monera, no qual todos os procariontes estavam incluídos.
Com a classificação dos seres vivos em três domínios, o
Reino Monera deixou de existir. Os organismos
procariontes, então, são divididos em dois grupos: o
domínio Archaea e o domínio Bacteria.

32
Fonteshttps://www.google.com/amp/s/m.brasilescola.uo
l.com.br/amp/biolo gia/bacterias.htm

1) Muitos seres convivem conosco no dia a dia, mas

nem sempre vemos todos eles. Alguns são
benéficos e outros podem causar doenças. Podemos
encontrar alguns desses seres na palma da nossa mão.
Reproduza a imagem de uma
mão, representando nela alguns desses microorganismos
(fungos, bactérias e protozoários).

33
Com base na imagem que você criou, pode-se perceber a
importância de adotar uma atitude para proteger a
saúde. Que atitude é essa e por que devemos tomá-la?

2) Lavar as mãos e os alimentos são medidas de higiene

que tomamos ao preparar uma refeição. Fazemos isso
porque em todo lugar existem organismos muito pequenos
que podem contaminar os alimentos. São os
microorganismos, também conhecidos como micróbios,
seres que não podem ser vistos a olho nu. Alguns seres
vivos são tão pequenos que não conseguimos enxergá-los
sem a ajuda de aparelhos. Você sabe que seres são esses?
Eles são todos iguais? Onde eles vivem?

34
 GEOGRAFIA
09/08 A 13/08

Importância das atividades do espaço urbano

As atividades realizadas no espaço urbano são de

grandeimportância para o município. Veja algumas
delas:
Produção dos mais variados tipos de mercadorias utilizadas
no dia a dia, desde produtos alimentícios até veículos e
máquinas industriais e agrícolas; Além da comercialização
dos mais diferentes produtos, há atividades ligadas à
prestação de diversos serviços à população; Geração de
emprego e renda para milhões de trabalhadores, tanto no
setor industrial quanto no comércio e na prestação de
serviços.
Fonte: MARTINEZ, Rogério; Garcia, Wanessa. Novo
Pitanguá: Geografia 4º ano. São Paulo: Moderna, 2017.
1- Marque com um X a alternativa que correspondeà
importância do espaço urbano.

( ) O espaço urbano é importante, pois é nele que são

desenvolvidas as atividades, como a agricultura,
pecuária e extrativismo que fornecem vários alimentos
para nosso consumoe para a indústria.

( ) O espaço urbano tem importância apenas na

fabricação de alimentos, que é sua principal atividade
econômica.

( ) A importância do espaço urbano está no desenvolvimento

de suas atividades econômicas, que são a indústria, o comércio
e a prestação de serviços, gerando muitos empregos e renda à
população.
( ) A importância do espaço urbano está apenas para a
geração de empregos na comercialização dos produtos.

35
2- Preencha a cruzadinha com as palavras correspondentes
de cada frase:

1) Onde moram muitas pessoas...

2) Lugar onde se compra remédio...
3) Comprar a comida é no....
4) Para abastecer o carro vamos ao...
5) Pessoas doentes vão ao...
6) Passeamos nos finais de semana no...

36
 HISTÓRIA
09/08 A 13/08

Planisfério de Cantino (1502), mostrando o meridiano de Tordesilhas.

Imagem: Biblioteca
Estense (Itália) / Domínio público

O Tratado de Tordesilhas foi um documento assinado

em junho de
1494, na vila espanhola de Tordesilhas. Os
protagonistas foram Portugal e Espanha, que
delimitaram, através de uma linha imaginária, as
posses portuguesa e espanhola no território da
América do Sul, chamado de “Novo Continente”.
Essa linha imaginária passava a 370 léguas de Cabo
Verde. O território a oeste da linha ficaria com a
Espanha e a leste, Portugal. De acordo com alguns
mapas, o território português no Brasil começava
próximo a onde atualmente se encontra Belém, no
Pará, e descia em linha reta até perto de Laguna, em
Santa Catarina. O objetivo era acabar com as disputas
de território desde que o novo continente havia sido
“descoberto”, dois anos antes.

37
Com o passar do tempo, os portugueses começaram a
invadir o território espanhol. Dessa maneira, o Brasil
começou a ter os contornos que conhecemos hoje. A
Espanha, que precisava tomar conta de um domínio
muito extenso, não conseguiu se defender das
investidas portuguesas. Assim, em 1750, o Tratado de
Tordesilhas foi oficialmente desconsiderado e
atualizado para o Tratado de Madrid.
Por que Portugal e Espanha?
Esses dois países não dividem apenas a Península
Ibérica*. No século XV, os dois países eram as maiores
potências mundiais na expansão marítimo-comercial
da Europa, que buscava aumentar seus lucros à
procura de novas rotas comerciais.
Enquanto Portugal conquistou uma série de domínios
ao longo da costa africana, os espanhóis finalizaram a
formação de seu Estado nacional em 1492 e a nação
apostou no projeto do navegador Cristóvão Colombo,
que chegou ao continente americano achando que
estava nas Índias.

Questões
1) Para que foi assinado o Tratado de Tordesilhas?

_
.

2) O que estabelecia esse tratado?

_
.

38
 PORTUGUÊS
16/08 A 20/08

Fontes: https://escolaeducacao.com.br/atividades-de-portugues-5-ano/atividades-de-portugues-5-ano-
isar-ou-izar/

39
 MATEMÁTICA
16/08 A 20/08

Fontes: https://pt.slideshare.net/CrescendoEAprendendo/multiplicao-adio-de-parcelas-iguais

40
https://images.app.goo.gl/dLMuCHE3SgchGxHZ8

41
 CIÊNCIAS
16/08 A 20/08

Você viu anteriormente, que em suas mãos podem estar

presentes vários seres muito pequenos, que não podem ser
vistos a olho nu, somente com aparelhos especiais, como o
microscópio. O microscópio é o aparelho utilizado para
ampliar imagens de seres e materiais extremamente
pequenos. Leia com atenção o texto abaixo e responda às
questões:O surgimento do microscópio
O crédito pela invenção do microscópio é dado ao
holandês Zacharias Jansen, por volta do ano 1595.
[...] No início, o instrumento era considerado um
brinquedo que possibilitava a observação de
pequenos objetos.
[...] O século XVIII foi uma época de melhorias nas lentes e
microscópios: maior
estabilidade, precisam de foco e facilidades de uso. [...]
Atualmente, os microscópios e as técnicas de observação
estão bastante avançados. Os
modelos ópticos confocais possibilitam regulagens
extremamente precisas no foco e na capacidade de
ampliação.
Invivo Fiocruz
a) Qual é o título do texto?

b)Qual é o assunto desse texto?

42
c) O microscópio foi inventado por quem e em qual ano?

d) Qual foi a importância da invenção do microscópio?

e) De acordo com o texto, quais foram as melhorias pelas

quais passou o microscópio?

43
 GEOGRAFIA
16/08 A 20/08

1) Observe as imagens abaixo e relacione-as com as respectivas atividades

econômicas do espaço urbano que elas representam.

(1)

(2)

(3)

( ) Caracteriza-se pela oferta de um determinado serviço à população.

( ) Produz os mais variados tipos de mercadorias utilizadas no dia a dia,
desde produtos alimentícios até veículos e máquinas industriais e
agrícolas.
( ) Local onde são realizadas as comercializações dos produtos
industrializados e do campo.

44
2) Observe a imagem abaixo e marque com um X a atividade do espaço rural
nela representada.

( A ) Agricultura.
( B ) Pecuária.
( C ) Extrativismo.
( D ) Indústria.

3) Observe a imagem abaixo e marque com um X o nome dos produtos

oriundos da atividade econômica rural representada.

( A ) Madeira e borracha.
( B ) Carne, couro e leite.
( C ) Arroz, feijão, alface.
( D ) Panelas e latas de refrigerante.

45
 HISTÓRIA
16/08 A 20/08

As grandes navegações
Tempo de mudanças

Ao se iniciar o século XV, a Europa possuía uma série de

conhecimentos básicos para realizar as grandes navegações: “Navegar
é precioso” […]. Em condições melhores, Portugal e Espanha se
sobressaíram na aventura marítima. Num período de cem anos,
portugueses e espanhóis contornaram a África, atingiram a Ásia,
descobriram a América e a Oceania e deram a volta ao mundo, numa
das experiências mais empolgantes de todos os tempos.
Aquela época, navegar em mar aberto era preciso, mas muito
perigoso. Os marinheiros tiveram que enfrentar doenças, tempestades,
vento, fome e sede, perigos de todos os tipos, grandes riscos de
naufrágio, solidão… Mas os navegantes europeus tiveram também que
encarar e vencer um inimigo diferente e muito mais poderoso, que se
encontrava dentro deles: o medo. Medo dos monstros marinhos, dos
ímãs que atraíam os navios para o fundo do mar, das sereias capazes de
enfeitiçar marinheiros, do abismo eu ficava bem ali, onde a Terra se
acabava, da linha do Equador, cujo calor derretia os miolos.
As grandes navegações demonstraram que no mundo real essas
coisas não eram encontradas, que elas só existiam na fantasia dos
homens. […]

Janaina Amado e Ledonias Franco Gracia.

Questões
1) Quais foram os países pioneiros nas grandes viagens marítimas e
quais foram suas conquistas?

_
_
_
_

46
2) Quais eram os perigos reais enfrentados pelos marinheiros
nas grandes viagens oceânicas nos séculos XV e XVI?

_
.

3) Quais eram os perigos que eles imaginavam existir?

_
.

4) Quem eram os tripulantes das primeiras “aventuras

oceânicas”?

_
.

5) O que levava as pessoas a enfrentar seus medos e realizar

viagens pelos oceanos?

_
_.

47
 AVALIAÇÃO DE PORTUGUÊS

ESCOLA: DATA: / /

PROF: NOME:

1) Escreva o diminutivo das palavras abaixo:

a) Mesa:

b) Cadeira:

c) Cama:

d) Carlos:

e) Caneta:

f) Livro:

g) Pedra:

h) Bola:

2) Escreva o aumentativo das palavras abaixo:

a) Cachorro:

b) Copo:

c) Carro:

d) Sapo:

e) Lobo:

48
f) Gato:

3) Passe as frases abaixo para o singular:

a) As casas são amarelas.

R:

b) As meninas são bonitas.

R:

c) Os passarinhos são pequenos.

R:

4) Observe o texto abaixo e faça o que se pede:

a) Circule os verbos

b) E sublinhe os adjetivos

O passeio

Em uma fazenda, morava uma menina muito bonita, que gosta de passear.

Um dia ela estava passeando e encontrou um gatinho preto. Então a menina e

o gato ficaram muito amigos.

c) Passe o texto acima para o plural.

5) Escreva o alfabeto em letra de cursiva minúsculo e passe para maiúsculo:

49
 AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA

ESCOLA: __________________________ DATA: /__/__

PROF:_ TURMA: _

NOME:_ ___________________________

1) No fim do dia um carteiro ainda tem 5 cartas para entregar, para

facilitar seu trabalho ele deve coloca-las em ordem crescente, de
acordo com o número das casas:

126 482 698 276 522

a) ( ) 126 – 698 – 522 – 482 – 276

b) ( ) 522 – 276 – 698 – 482 – 126

c) ( ) 126 – 276 – 482 – 522 – 698

3) Uma ótica encomendou 250 armações, destes 114 foram entregues.

Quantos ainda faltam chegar?

a) ( ) 150

b) ( ) 136

c) ( ) 114

6) Resolva as contas abaixo:

a) 1450 + 655 = b) 487 + 97 =

c) 975 + 601 = d) 974 – 644 =

50
e) 547 – 157 = f) 862 – 349 =

g) 894 + 23 =

51
52
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF PROF DIRCE BOEMER GUEDES DE AZEVEDO

4 º ANO D PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

PROFª RAISSA 26/07 a 20/08//2021 EDUCAÇÃO FÍSICA

NOME DO ALUNO:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: BRINCADEIRAS E JOGOS NO BRASIL

OBJETIVOS: EXPERIMENTAR, FRUIR E RECRIAR BRINCADEIRAS E JOGOS DO BRASIL, VALORIZANDO
A IMPORTÂNCIA COMO PATRIMÔNIO HISTÓRICO CULTURAL.

OLÁ CRIANÇAS! TUDO BEM COM VOCÊS?

VAMOS FALAR DE BRINCADEIRAS QUE SÃO POPULARES NA REGIÃO SUL. FAÇA
TUDO COM MUITA ATENÇÃO E CAPRICHO! SE TIVER DIFICULDADES, NÃO SE
PREOCUPE! ANOTE SUAS DÚVIDAS E ENVIE PARA QUE POSSAMOS APRENDER
JUNTOS.

BEIJOS, PROFESSORA RAISSA! C

.
„
◆

SEMANA 1: 26 A 30/07
A REGIÃO SUL É A MENOR DAS REGIÕES DO PAÍS. FAZ FRONTEIRA COM O
URUGUAI, ARGENTINA E PARAGUAI. SEU
POVOAMENTO FOI MARCADO PELA PRESENÇA DE
IMIGRANTES EUROPEUS, ENTRE ELES, ITALIANOS,
ALEMÃES, POLONESES E UCRANIANOS, QUE
DEIXARAM MARCAS DE SUAS CULTURAS NA
ARQUITETURA, NA CULINÁRIA E NAS DANÇAS DA
REGIÃO.

OS TRÊS ESTADOS DA REGIÃO SUL E SUAS

CAPITAIS SÃO:

● PARANÁ (CURITIBA)
● SANTA CATARINA (FLORIANÓPOLIS)
● RIO GRANDE DO SUL (PORTO ALEGRE)

53
 https://www.todamateria.com.br/regiao-sul/

- ENCONTRE NO CAÇA PALAVRAS O NOME DE BRINCADEIRAS DA REGIÃO

SUL:

TACO - CARNE CRUA - CONEBOL - MUNDO ANIMAL - PALMAS

E R E I T A C O T A

Y C S Z L L A T D R

K C A R A E S A O G

B M A R D F U R I A

S U D R N F S I I N

A N A G N G S E J S

M D N A G E A D L F

L O F L K J C N B T

A A T K J K A R S R

P N E Y S H I D U O

N I R T E T N F M A

L M C F A A K G L A

X A D E D P L H A L

T L U C E O E J P F

T C O N E B O L P M

FONTE: ELABORAÇÃO PRÓPRIA

54
 SEMANA 2: 02 A 06/08

● MUNDO ANIMAL

DUAS CRIANÇAS DIZEM JUNTAS: "MUN-DO-A-NI-MAL" E COLOCAM AO MESMO

TEMPO UM NÚMERO QUALQUER COM OS DEDOS DA MÃO. OS NÚMEROS
MOSTRADOS PELOS DOIS SÃO SOMADOS PARA SABER QUAL É A LETRA
CORRESPONDENTE NO ALFABETO.

POR EXEMPLO: SE UM COLOCA TRÊS E O OUTRO DOIS, DÁ CINCO. CINCO É A

LETRA "E" (A É 1, B É 2, C É 3...).

QUANDO SOUBEREM A LETRA, OS DOIS JOGADORES TÊM QUE DIZER RÁPIDO O

NOME DE UM ANIMAL COM "E". QUEM DISSER PRIMEIRO, MARCA PONTO. VENCE
QUEM MARCAR MAIS PONTOS.

https://br.depositphotos.com/82617416/stock-photo-the-hand-and-the-numbers.html

SEMANA 3: 09 A 13/08

● CONEBOL
MATERIAL

● FOLHAS DE PAPEL GROSSO;

● LÁPIS DE COR;
● TAMPINHAS DE GARRAFA;
● COLA;
● FITA.

COMO FAZER

● PEGUE UMA FOLHA E PINTE OS DOIS LADOS COM O LÁPIS DE COR.

● ENROLE O PAPEL DE UMA PONTA A OUTRA, FORMANDO UM CONE.

https://br.pinterest.com/pin/777082110680296073/

55
 ● COLE A FOLHA E USE A FITA PARA QUE O CONE FIQUE BEM PRESO.
● PARA JOGAR VOCÊ DEVE LANÇAR A TAMPINHA DE GARRAFA PARA CIMA
E TENTE FAZER COM QUE ELA CAIA DENTRO DO CONEBOL.

.SEMANA 4: 16 20/08

● REGISTRO

VOCÊ CONHECE ALGUMA CURIOSIDADE DA REGIÃO SUL? SE SIM, QUAL?

VOCÊ CONSEGUIU REALIZAR AS ATIVIDADES?

- SEMANA 1: ( ) SIM ( ) NÃO {

3
Ç
- SEMANA 2: ( ) SIM )( ) NÃO {
[
ß 3
Ç
- SEMANA 3: ( ) SIM ) ( ) NÃO {
ß
[ 3
Ç

CONTE UM POUCO DO QUE ACHOU DAS ATIVIDADES:

REFERÊNCIAS DISPONÍVEIS EM:

https://www.todamateria.com.br/regiao-sul/
https://mapadobrincar.folha.com.br/brincadeiras/diversas/728-mundo-animal
https://mapadobrincar.folha.com.br/brincadeiras/construir/187-conebol

56
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF DIRCE BOEMER GUEDES DE AZEVEDO

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

4º ANO D 26/07 A 27/08/2021 INGLÊS – Remoto

NOME DO
ALUNO:

Habilidades- aquisição de vocabulário referente a roupas. Relacionar imagens aos seus

respectivos vocábulos.

1. READ THE CHART AND WRITE THE WORDS.

(LEIA O QUADRO E ESCREVA EM INGLÊS)

CASACO -

SAPATOS-

CAMISETA-

CALÇAS JEANS -

CALÇAS -

VESTIDO-

GORRO-

BOTAS -

CACHECOL-

LUVAS -

MEIAS -

57
CINTO-
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/grammar/nouns/clothes-vocabulary/46420
2. DURANTE O ANO PASSAMOS POR VÁRIAS ESTAÇÕES- SUMMER (VERÃO) – FALL
(OUTONO) – WINTER (INVERNO) E SPRING (PRIMAVERA). CIRCULE ABAIXO AS
ROUPAS ADEQUADAS PARA O WINTER (INVERNO) E ESCREVA SEUS RESPECTIVOS
NOMES EM INGLÊS.

3. SIGA AS INSTRUÇÕES E PINTE AS ROUPAS DO VARAL CONFORME PEDIDO.

58
4. APÓS LAVAR AS ROUPAS NA MÁQUINA PRECISO SEPARÁ-LAS E
ORGANIZA-LAS PELAS QUANTIDADES E GRUPO. HELP ME! (AJUDE -ME)
CONTANDO QUANTAS DE CADA PEÇA HÁ NA MÁQUINA E RESPONDA AS
QUANTIDADES EM INGLÊS

HOW MANY? QUANTAS?

A. HOW MANY TROUSERS?

B. HOW MANY JUMPERS?

C. HOW MANY SOCKS?

D. HOW MANY HATS?

59
60
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF PROF DIRCE BOEMER GUEDES DE AZEVEDO

PERÍODO LETIVO – 3º BIMESTRE

4º ANO D Professor (a) – Silvia
Bloco 5: 26/07/2021 a 20/08/2021 ARTE

NOME DO ALUNO:
TURMA:

EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: ARTES VISUAIS E MÚSICA

CONTEÚDO:

ARTES VISUAIS: TRIDIMENSIONALIDADE; MEIOS E SUPORTES TRIDIMENSIONAIS: EXPLORAÇÕES

DE LINGUAGENS E TÉCNICAS

MÚSICA: REPERCUSSÃO DO SOM NA TRIDIMENSIONALIDADE DOS AMBIENTES: FREQUÊNCIA E

AMPLITUDE.

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM:

ARTES VISUAIS: EXPLORAR E RECONHECER ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DAS ARTES VISUAIS.

EXPERIMENTAR DIFERENTES FORMAS DE EXPRESSÃO ARTÍSTICA TRIDIMENSIONAL.

MÚSICA: PERCEBER E EXPLORAR OS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DA MÚSICA, POR MEIO DE

JOGOS, BRINCADEIRAS, CANÇÕES E PRÁTICAS DIVERSAS DE COMPOSIÇÃO/CRIAÇÃO,
EXECUÇÃO E APRECIAÇÃO MUSICAL.

OLÁ ALUNO QUERIDO! TUDO BEM COM VOCÊ? ESTAMOS INICIANDO O

BLOCO 5. NESTE BLOCO VAMOS FALAR UM POUCO MAIS SOBRE ARTES
VISUAIS E MÚSICA.
FAÇA TUDO COM MUITA ATENÇÃO E CAPRICHO! SE TIVER
DIFICULDADES, NÃO SE PREOCUPE! ME CHAME NO WHATSAPP
PARTICULAR, NO HORÁRIO DE AULA, QUE ESTAREI À DISPOSIÇÃO.
ABRAÇOS!

NESTE BLOCO DE ATIVIDADES, VAMOS FALAR SOBRE A

TRIDIMENSIONALIDADE NA ARTE QUE VAI ALÉM DO DESENHO E DA
PINTURA. VAMOS CONHECER UM POUCO MAIS SOBRE ESCULTURAS,
APESAR DE EXISTIREM OUTROS MEIOS E SUPORTES PARA TRABALHAR
COM O TRIDIMENSIONAL NA ARTE. EM MÚSICA, VEREMOS COMO SE DÁ
A REPERCUSSÃO DO SOM NA TRIDIMENSIONALIDADE DOS AMBIENTES.
VAMOS LÁ?

AGORA VAMOS FALAR SOBRE ESCULTURA:

61
A ESCULTURA É UMA ARTE QUE TRANSFORMA MATERIAIS COMO
PEDRA, MADEIRA, GESSO, MÁRMORE, BRONZE, TERRACOTA, FERRO,
PAPEL, ISOPOR E SUCATAS EM OBJETOS, FIGURAS E FORMAS QUE
CHAMAMOS DE OBRAS COM FORMAS EM TRÊS DIMENSÕES OU
TRIDIMENSIONAIS, POIS ELAS TÊM ALTURA, LARGURA E
PROFUNDIDADE. E O MAIS INTERESSANTE É QUE PODEMOS RODEÁ-LAS
E APRECIÁ-LAS POR TODOS OS LADOS. E EXISTEM VÁRIAS
FERRAMENTAS E TÉCNICAS COMO ESCULPIR, TALHAR, MODELAR, ETC.

https://www.youtube.com/watch?v=Vkeg2FFr
ANE

https://www.fazfacil.com.br/

AS ESCULTURAS SÃO PRODUZIDAS POR DIVERSOS POVOS, EM

DIFERENTES ÉPOCAS E REGIÕES DO MUNDO. PODEMOS ENCONTRA-
LAS EM MUSEUS, GALERIAS, PRAÇAS, RUAS, JARDINS, IGREJAS E ATÉ
EM CEMITÉRIOS. ALGUMAS PODEM SER BEM GIGANTESCAS E OUTRAS
DE PORTE MÉDIO A PEQUENAS. AS OBRAS DE ARTE QUE ESTÃO EM
LUGARES PÚBLICOS, GERALMENTE ESTÃO EM LUGARES ONDE AS
PESSOAS PASSAM OU PASSEIAM EM MOMENTOS DE LAZER, E SÃO
ACERVOS DA ARTE PÚBLICA, OU SEJA, PERTENCENTE A TODOS.

IMAGEM 1 IMAGEM 2

“Pietá”- Michelangelo Buonarotti,1499.

“O Pensador”- Auguste Rodin, 1888.

62
AS ESCULTURAS ACIMA SÃO DE DOIS ARTISTAS QUE VIVERAM EM
ÉPOCAS DIFERENTES. A IMAGEM 1 APRESENTA UMA ESCULTURA EM
MÁRMORE DE MICHELANGELO BUONAROTTI, UM ARTISTA ITALIANO QUE
VIVEU E PRODUZIU SUAS OBRAS NO PERÍODO RENASCENTISTA. A
IMAGEM 2 APRESENTA UMA ESCULTURA EM BRONZE DE AUGUSTE
RODIN, UM ARTISTA FRANCÊS QUE VIVEU E PRODUZIU SUAS OBRAS NO
FINAL DO SÉCULO XIX E INÍCIO DO SÉCULO XX.

ATIVIDADE 1: VEJA O VÍDEO :

https://www.youtube.com/watch?v=OYCtlLSbFN4 - ESCULTURA DE PAPEL.
VOCÊ IRÁ PRECISAR DE FOLHAS DE PAPEL, FOLHAS DE REVISTAS,
LIVROS PARA RECORTE OU FOLHAS DE SULFITE (QUE VOCÊ PODE
COLORIR ANTES DE USAR), TESEURA E COLA.
NESTA ATIVIDADE VOCÊ IRA FAZER UMA ESCULTURA COM TIRAS DE
PAPEL.

ATIVIDADE 2: VEJA O VÍDEO: https://www.youtube.com/watch?v=7strz10Lmoo

– O QUE SÃO AS ESCULTURAS.

AGORA VAMOS FAZER UMA ATIVIDADE USANDO MASSINHA OU ARGILA.

FAÇA UMA ESCULTURA USANDO UM DESSES MATERIAIS, PODE FAZER
DA FORMA QUE VOCÊ QUISER. ESSES MATERIAIS SÃO BEM FÁCEIS DE
MANUSEAR, BASTA APERTAR, AMASSAR, ENROLAR E IR DANDO A
FORMA DESEJADA, USE A IMAGINAÇÃO. NÃO ESQUEÇA DE ME MANDAR
UMA FOTO OU VÍDEO NO WHATSAPP.

AQUI VAI UMA RECEITINHA DE MASSINHA CASEIRA.

VOCÊ PRECISA DE:
2 XÍCARAS (CHÁ) DE FARINHA DE TRIGO;
1 XÍCARA (CHÁ) DE ÁGUA;
1 XÍCARA (CHÁ) DE SAL;
1 COLHER DE ÓLEO
CORANTE COMESTÍVEL (ANILINA);
1 VASILHA PARA MISTURAR TUDO.

63
AGORA VAMOS FALAR DE MÚSICA:

MÚSICA:

EM NOSSAS AULAS DE ARTES VISUAIS APRENDEMOS QUE AS TRÊS

DIMENSÕES QUE VEMOS SÃO A ALTURA, A LARGURA E A
PROFUNDIDADE. CONSEGUIMOS PERCEBER ISSO FACILMENTE NOS
OBJETOS E COISAS AO NOSSO REDOR. VEMOS, SENTIMOS COM O TATO,
E PODEMOS MEDIR. NA MÚSICA TAMBÉM EXISTE A
TRIDIMENSIONALIDADE, PORÉM DE UMA FORMA DIFERENTE.
EM PRIMEIRO LUGAR, PRECISAMOS COMPREENDER COMO O SOM É
PRODUZIDO. ISSO ACONTECE QUANDO ALGO É VIBRADO E PROVOCA
ONDAS SONORAS (INVISÍVEIS). A CORDA DE UM VIOLINO, O AR
SOPRADO EM UMA FLAUTA, UM TAMBOR TOCADO... O SOM SE
PROPAGA, SE ESPALHA, ATÉ QUE ESSAS ONDAS CHEGAM AOS NOSSOS
OUVIDOS. ASSIM:

64
OS MOVIMENTOS VIBRATÓRIOS PODEM SER PERCEBIDOS PELO
OUVIDO HUMANO O TEMPO TODO. QUALQUER FORMA DE VIBRAÇÃO DO
QUE ESTÁ AO NOSSO REDOR ESTÁ RELACIONADO AO MOVIMENTO DAS
COISAS. O VENTO, O BARULHO DO MAR, OS CARROS PASSANDO, AS
PESSOAS CONVERSANDO, A MÚSICA TOCANDO, O PÁSSARO
CANTANDO, TUDO É SOM.
AS ONDAS SONORAS QUE SE PROPAGAM NO AR PROVOCAM
DIFERENTES SENSAÇÕES AO OUVIDO HUMANO. EXISTEM AS
SENSAÇÕES DE GRAVE (GROSSO) OU AGUDO (FINO), CHAMADAS DE
ALTURAS DO SOM. O QUE DETERMINA A ALTURA DE UM SOM É O
NÚMERO DE VIBRAÇÕES. QUANTO MAIOR A FREQUÊNCIA DA ONDA
SONORA, MAIS AGUDO SERÁ O SOM. O SOM DE UM VIOLINO É AGUDO,
DE UM CONTRABAIXO É GRAVE.

VEJA NA ILUSTRAÇÃO AO
LADO A DIFERENÇA NA
FREQUÊNCIA, NA
QUANTIDADE DE ONDAS DE
CADA SOM:

QUANDO UM SOM É BAIXO OU GROSSO DIZEMOS QUE ELE É GRAVE.

QUANDO UM SOM É ALTO OU FINO NÓS CHAMAMOS ESSE SOM DE
AGUDO. QUANTO MAIS ALTO O SOM MAIS AGUDO ELE É. QUANTO MAIS
BAIXO O SOM MAIS GRAVE ELE É. ASSISTA OS VÍDEOS NOS LINKS
ABAIXO PARA ENTENDER MELHOR:

https://www.youtube.com/watch?v=QvVUb5R-lUk

https://www.youtube.com/watch?v=RGU1ZFf7Ap0

ATIVIDADE 1: IDENTIFICAR OS SONS ABAIXO COM A DE AGUDO E G

DE GRAVE.

A) ( ) TAMBOR
B) ( ) SIRENE DA AMBULÂNCIA
C) ( ) APITO
D) ( ) TROVÃO

65
E) ( ) MIADO DO GATO
F) ( ) FLAUTA DOCE SOPRANO
G) ( ) MUGIDO DO BOI

ATIVIDADE 2 : VEJA O VÍDEO:

https://www.youtube.com/watch?v=EAy17SKNJRE
FAZENDO MÚSICA COM COPOS.
NESSA ATIVIDADE VOCÊ VAI PRECISAR DE DIFERENTES COPOS DE
PLÁSTICO, EXPLORE OS SONS GRAVES E AGUDOS DOS COPOS E
TENTE FAZER UMA MÚSICA COM A SUA CRIATIVIDADE. INVENTE
MODOS DIFERENTES DE “BATER” O COPO. NÃO ESQUEÇA DE ME
ENVIAR UM PEQUENO VÍDEO DA ATIVIDADE NO MEU WHATSAPP.

FONTE:

https://brasilescola.uol.com.br/artes/escultura
http://www.goiania.go.gov.br/goiania/monumentos/tresracas.shtml
http://enciclopedia.itaucultural.org.br/profeta-jeremias
http://www.sabercultural.com/template/JoseJoaquimDaVeigaValle.html/
https://brasilescola.uol.com.br/artes/escultura.htm

https://www.todamateria.com.br/historia-da-escultura/

https://www.inovacaotecnologica.com.br/noticias/noticia.php?artigo=sistema-som-15-x-projeta-
musica-tridimensional&id=010150130819#.XyrH2lRKhdh
https://www.webzinecirandaarte.com.br/musica-professorx

3ºBIMESTRE –
BLOCO 5

66