GAMIFICAÇÃO: O USO DE RECURSOS GAMIFICADOS NA FORMAÇÃO DOCENTE DO

CURSO DE CRIAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DE SALAS DE AULA ON-LINE DO CETAM-EAD

Aluno: Pablo Augusto da Paz Elleres (email: pabloelleres14@gmail.com)
Orientadora: Mestra Simone Helen Drumond Ischkanian (email: simone_drumond@hotmail.com)

Introdução Estratégias de Ação/Resultados Esperados

O presente artigo esquematiza os principais recursos de
Esta seção irá explicitar os dados coletados no sistema
gamificação do ambiente virtual de aprendizagem a fim de
Sisacad da plataforma CETAM-EAD ano 2020, e no AVA
engajar, motivar e engajar os cursistas do CETAM-EAD.
CETAM-EAD ano 2021 elencando os índices de 03 (três)
turmas do referido curso. Além disso, fora aplicado um
Com vistas a alcançar os objetivos propostos optou-se por questionário (google forms) para verificar o interesse dos
uma pesquisa de cunho bibliográfico e documental, educandos em um curso 100% gamificado.
elencando dados de salas do curso de criação e
organização de salas de aula on-line em períodos POPULAÇÃO COLETA DE DADOS ANALISE DOS
distintos destacando-os de modo quantitativo, e para DADOS
finalizar utilizou-se um questionário como ferramenta para 5 ProfessoresQuestionários abertos, Agrupamento das
coletar dados junto aos discentes do mesmo curso, porém delineados através do questões.
não gamificado. Amostra com 22 (Google Formulários) Analise e tabulação
estudantes do SISACAD – CETAM-EAD dos dados para o
Para fundamentar as ideias explicitadas neste artigo, CETAM-EAD AVEA CETAM-EAD gráfico e tabela.
contou-se com a expertise dos teóricos: Fardo (2013),
Turma Não Gamificada 2021.1
Filatro, Cavalcanti, e Costa (2016), Monte (2019), Signori
e Guimarães, (2017), entre outros. Esta pesquisa foi 13%
20%

realizada junto a escola CETAM-EAD. Aprovados

Não Fez/Desistentes
67% Recuperação/Reoferta

Os sujeitos pesquisados fazem parte do corpo discente da

referida instituição. Após a conclusão da pesquisa os
resultados alcançados levaram a compreensão de que os
AVAs gamificados têm um importante papel no processo
do ensino e aprendizagem sendo responsáveis pela
melhoria nos índices de desempenho do curso julgando
que a inserção destes recursos gamificados em salas de
aula on-line pode fazer a diferença nestes ambientes,
obteve-se o resultado da entrevista com 22 discentes
onde, 91% concordam com a inclusão de recursos de
gamificação nas salas do referido curso e em participar de
um curso com essa característica.
Metodologia da Pesquisa
Com base nos objetivos deste artigo, trata-se de uma
pesquisa bibliográfica e documental, somadas as
observações e experiências vivenciadas no uso das
TIDICS em tempos de pandemia no país,
especificamente, em ações desenvolvidas no CETAM.
Gráfico 1 – Não Gamificada 2021/1.
Gráfico 2 – Partic.Curso Gamificado
Figura 1 – Aula Virtual Alunos Turma Não Gamificada 2021/1.
Fonte: Elleres & Ischkanian (2021).
Conclusões
Nesse sentido, o curso de criação e organização de salas de
aula on-line obteve uma demanda grande para as suas
ofertas, como fora visto, os índices de comparação entre o
curso não gamificado (2021) obtendo 13% de alunos
aprovados, e no curso gamificado (2020), pode-se verificar
que 47% dos educandos aprovados. Deste modo, fica nítido
que a gamificação proporiona um maior interesse dos
educandos no decorrer do curso.
Referências
FARDO, Marcelo Luis. A Gamificação Aplicada em Ambientes de
Aprendizagem. Publicado em: 2013. Disponível em:
<https://seer.ufrgs.br/renote/article/viewFile/41629/26409>. Acesso em: 10 maio de
2021.

Também fora realizada uma entrevista, aplicada via

questionário (google forms), na qual buscou-se, aferir FILATRO, Andrea et al. Uso de Recursos de Gamificação Embarcados em Ava.
junto aos educandos se através da inserção de recursos Publicado em: 2016. Disponível em:
gamificados na sala de aula on-line. <http://www.abed.org.br/congresso2016/trabalhos/117.pdf>. Acesso em: 28 março
de 2021.