PONTÍFICIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS

Poços de Caldas/MG, 2022

COMO APLICAR O SCRUM EM ESCOLAS

PÚBLICAS

Leonado Alves Gouveia

leonardoalvesgouveia05@gmail.com

Amanda Aparecida
Resende
amandaresende1502@gmail.com

Diogo Rabelo de Melo

dioogo.rabelo57@gmail.com

Sofia Zordan

Fernandes

sofiazordan@hotmail.com

Maria Eduarda Guimarães

dudavg7@gmail.com

Acadêmico de Engenharia
de Produção Orientador: Neil Paiva Tizzo
neil@pucpcaldas.br

RESUMO

A partir do Scrum, um método criado para o desenvolvimento de

software, é possível obter grande êxito no mercado. Dessa forma, a
metodologia começou a ser implementada em diversas áreas,
inclusive na educação, com o chamado eduScrum. Portanto, o
projeto em questão tem como objetivo aplicar este regulamento no
5° ano do ensino fundamental de uma escola pública, para analisar
as melhorias nas notas e no comportamento dos alunos.
Palavras-chave: Scrum, eduScrum, escolas públicas.
1.Introdução
Frente ao retrospecto da educação pública brasileira, os métodos utilizados se
tornam um empecilho no desenvolvimento de novas formas mais eficientes de
ensino. Segundo Economist Intelligence Unit (EIU) em uma pesquisa realizada entre
2006 e 2010, o Brasil ocupou a posição de 39º em relação ao ranking de qualidade
de educação mundial e em 2019 foi realizada uma pesquisa pelo PISA em 79 países
para avaliar a qualidade da educação exercida pelas escolas públicas, onde o Brasil
ocupou a 65º posição.
Com finalidade de propor mudanças significativas ao sistema de educação, a
adoção do método ágil Scrum se mostra uma alternativa viável. O método, criado por
Jeff Sutherland e Ken Schwaber, possui vários benefícios como: agilidade nas
entregas, melhoria contínua, redução de custos entre outros. O Scrum envolve a
utilização de um framework de procedimentos que conduzem aos objetivos da auto-
organização das equipes de desenvolvimento.
A princípio o Scrum foi projetado para melhorar o desenvolvimento de
software, porém o êxito dessa metodologia foi grande e ela começou a ser usada em
diversas áreas, sendo utilizado inclusive na educação, através do nome eduScrum.
O mesmo tem como objetivo aumentar a autonomia do aluno, ampliar a
produtividade, deixando o aluno como protagonista em sala de aula, impulsionando a
convivência através das atividades em grupo, desenvolvendo suas habilidades
sociais.
A pesquisa está sendo realizada no 5º ano do ensino fundamental da Escola
Municipal Wilson Hedy Molinari, uma escola da rede pública do município de Poços
de Caldas que oferece estudo a alunos do 1º ao 9º ano, com média de 25 alunos por
sala de aula.

1.1Justificativa e problema da pesquisa

Os métodos educacionais aplicados em escolas de Poços de Caldas
mostram-se ultrapassados e inadequados às necessidades atuais da sociedade.

3
Através do método em questão, os alunos tendem a desenvolver habilidades, tais
como responsabilidade escolar, dinâmica de grupo e troca de conhecimentos,
fazendo com que o aluno tenha protagonismo em sala.
Com base no que foi apresentado, chegou-se ao seguinte questionamento:
como melhorar a disciplina de literatura através do Scrum.

1.2 Objetivos
Através da aplicação do Scrum espera-se uma melhoria no desenvolvimento
da aprendizagem dos alunos, aumento da responsabilidade coletiva, colaboração e o
progresso contínuo dos alunos da Escola Municipal Wilson Hedy Molinari na
disciplina de literatura, pois é uma disciplina que demanda do aluno certa atenção,
visto que é uma matéria excessivamente teórica.

Os objetivos específicos desta pesquisa são:

 Desenvolver o eduScrum na disciplina de literatura do quinto ano;

 Identificar se houve melhorias com o método na disciplina de literatura;

 Averiguar se a escola possui aptidões para a implementação da ferramenta.

2. Referencial Teórico
Os principais temas abordados neste artigo são: scrum, eduScrum e trabalhos
correlatos. O quadro 1 a seguir representa esses temas.

2.1 Guia eduScrum

SUTHERLAND et al. (2015) definem o conceito, as regras e os valores
implícitos no eduScrum, que basicamente é uma adaptação do Scrum convencional
para as salas de aula, e apresentam as possíveis habilidades que os alunos podem
desenvolver utilizando a metodologia. Entretanto, não são apresentadas estratégias
específicas para a implementação nem resultados de pesquisas. O objetivo principal
é divulgar os pilares do eduScrum e criar uma fundamentação, pois assim se tem
uma base para possíveis implementações.

4
 QUADRO 1 – QUADRO SINOPTICO
Temas Tópicos ou Contribuições Fontes/ Referências
Scrum Realizar um estudo de caso.  BORGES ET AL. (2014),
 SILVA ET AL. (2016)
 MORAES. (2016),
 SOUZA ET AL. (2018)
Trabalhos Identificar as condições  PESSOA. (2021),
correlatos para empregar o Scrum.  ANDRADE ET AL. (2016),
 SOUZA ET AL. (2018)
eduScrum Analisar o nível de  LIMA; NASCIMENTO;
satisfação e realizar ALBUQUERQUE; TENÓRIO.
medidas quantitativas para (2020),
análise de desempenho  PESSOA. (2021),
 SUTHERLAND et al. (2015)
Fonte: Elaborado pelos autores. (2022)

2.2 Metodologia Scrum no ambiente de sala de aula

PESSOA (2021) implementou a metodologia Scrum na disciplina de

matemática, em uma turma do primeiro ano do ensino médio de uma escola pública
do Governo do Distrito Federal. Esta pesquisa também será feita em uma escola
pública, porém na disciplina de literatura no quarto ano do ensino fundamental.
Segundo ANDRADE et al. (2016), no ambiente de sala de aula em um projeto
de desenvolvimento de software na disciplina de Engenharia de Sofware, percebeu-
se que realmente a metodologia Scrum, faz com que o aluno tenha mais
protagonismo, maior responsabilidade e uma melhor auto-organização. Nesse artigo
espera-se que os resultados qualitativos sejam os mesmos, porém com os alunos do
quinto ano do ensino fundamental.

2.3 Ferramentas e etapas para implementação da metodologia

BORGES et al. (2014) procuram relatar os resultados obtidos pelo eduScrum

5
por meio de ferramentas Web que auxilia na coordenação das atividades. Os alunos
utilizaram interfaces de gerenciamento de projetos para a organização das tarefas
que deveriam ser executadas. Nesta pesquisa, a ferramenta Web foi substituída por
materiais mais simples, como post-its.
O artigo de SOUZA et al. (2018) se passa com alunos da pós-graduação, já
neste estudo será feito com alunos do 5º ano de uma escola pública. O
acompanhamento do trabalho era feito através do Trello, como faremos em uma
escola pública com alunos de 10 a 12 anos. Utilizaremos uma cartolina para realizar
o acompanhamento das tarefas. Os estudantes se reuniam diariamente e tinham
reuniões online ou presenciais, contudo a pesquisa em questão contará com
reuniões semanais e presenciais.
SILVA et al. (2016) implementaram o Scrum na disciplina de Fundamentos de
Engenharia de Software do Curso Técnico de Informática. Baseado nisso, propõe-se
a implementação do método em questão na disciplina de Literatura na Escola
Molinari, no quinto ano do ensino fundamental. O primeiro passo na implementação
do artigo anteriormente o primeiro passo foi apresentar o Scrum aos alunos e após
essa etapa houve uma reunião com o cliente para definir os requisitos, fornecendo
as planilhas necessárias aos alunos. Como objetivo, foi sugerido a criação de um
Software para os estudantes. No atual artigo, será apresentado o método eduScrum
aos professores e com a sua aprovação, será aplicado em sala de aula. Após essa
etapa serão definidos os Sprints pelo professor, sendo cada um deles um gênero
textual. Em cada processo os alunos poderão escolher um dos gêneros literários
propostos pelo professor, no total são sete, sendo eles: notícia, fábula, verbete de
dicionário, história em quadrinhos, poema visual, convite e receita.

2.4 Meios para verificar a satisfação dos alunos e professores

No processo em desenvolvimento serão utilizados questionários para avaliar o
nível de satisfação e outros para analisar a produtividade dos alunos após o fim da
pesquisa através da análise das notas. É importante ressaltar que cada grupo será
de cinco estudantes e o papel de Scrum Master será realizado pelo(a) professor(a).
Além disso, PESSOA (2021) utilizou um formulário para saber a satisfação
dos alunos e professores. Porém nesta pesquisa será aplicado um questionário com
perguntas relacionadas aos nossos objetivos.

6
3. Método
Para a aplicação da metodologia SCRUM na escola Wilson Hedy Molinari,
será necessário que o responsável pelo experimento apresente o funcionamento das
aulas e o conteúdo de forma detalhada para os alunos, os quais se organizarão em
grupos de, no máximo, cinco alunos. Em seguida, o professor passará as atividades
de gêneros literários que são divididas em notícia, fábula, verbete de dicionário,
história em quadrinhos, poema visual, convite e receitas e devem ser feitas durante o
período definido e colocará o post-it do tema trabalhado no quadro kanban, o qual
será divido em três partes, sendo elas, “a fazer”, “fazendo” e “feito”, e cada grupo
terá o seu. Os estudantes terão reuniões uma vez por semana na aula destinada a
matéria, as quais serão dividas em cinco minutos para a escolha da atividade que
será executada na aula e 40 minutos para as reuniões, também utilizadas para tirar
as dúvidas com o professor, e atualizar o quadro de atividades. Ao final da aula, os
indivíduos devem mostrar as atividades concluídas.

Figura 1 – Quadro kanban - Turma A

Fontes: Elaborado pelos autores (2022)

7
 Figura 2 – Quadro kanban - Turma B

Fontes: Elaborado pelos autores (2022)

Figura 3 – Quadro kanban - Turma C

Fontes: Elaborado pelos autores (2022)

8
4. Hipóteses e Cronograma
As hipóteses foram criadas em relação com os objetivos desta pesquisa.

Hipóteses
Tema: Como aplicar o SCRUM nas Escolas Públicas
Problema 1: A metodologia SCRUM influenciaria o relacionamento interpessoal dos
alunos?
Hipótese 1: A metodologia SCRUM nas escolas auxilia a independência e autonomia dos
alunos, aumentando suas responsabilidades.
Problema 2: Como essa estratégia pedagógica contribuirá para um ensino significativo?
Hipótese 2: A metodologia produz um aumento de interesse e motivação dos alunos
com a matéria estudada.
Problema 3: A aplicação de uma estratégica pedagógica com o uso do SCRUM pode
ressignificar o ensino da matéria?
Hipótese 3: A metodologia facilita na aprendizagem das matérias, melhorando
significativamente as notas dos alunos.

9
 Cronograma
O cronograma foi elaborado levando em consideração os Sprints que serão
realizados e o prazo máximo da pesquisa.

N Atividades Primeira Segunda Terceira Quarta Quinta Sexta Sétima Oitava

Quinzena Quinzena Quinzena Quinzena Quinzena Quinzena Quinzena Quinzena

1 Primeira X
Entrega
2 Pré-selecionar as X
escolas
3 Entrar em X
contato com as
escolas
4 Organizar a X
apresentação do
projeto
5 Apresentar o X
projeto
6 Definir a X
disciplina e as
turmas
7 Definir os X
professores
8 Apresentar a X
metodologia aos
professores
9 Adequar o plano X
de estudo à
metodologia
10 Definir os X
Sprints
11 Definir o plano X
de ação
12 Segunda X
Entrega
13 Treinar os X
professores
14 Iniciar a X
pesquisa
15 Acompanhar o X X X X
desenvolvimento
do projeto
16 Terceira X
Entrega
17 Preencher X
Formulário após
a pesquisa
18 Analisar os X
resultados
19 Quarta X
Entrega

1
0
5. Resultados
Os resultados da pesquisa serão mostrados nesse tópico, resultados
quantitativos e qualitativos.
5.1 Satisfação dos alunos.
A seguir será apresentado os resultados adquiridos após a aplicação do
questionário aos alunos e a professora.
A Questão 1 tem como objetivo saber se os alunos conseguiram aprender
mais a matéria com Scrum, e como mostrado na Figura 4 á Figura 6, a metodologia
ajudou os alunos a compreenderem melhor a matéria, principalmente pelo fato dos
alunos poderem escolher o tema que eles vão trabalhar no dia.
Figura 4 – Resultado da pesquisa qualitativa – Questão

A s aul as de l i teratura, uti l i zando o método, faci l i taram o

proces s o de aprendi zagem?
Turma 1

5%

Sim
Não

95%

Fontes: Elaborado pelos autores (2022)

1
1
 Figura 5 – Resultado da pesquisa qualitativa – Questão 1

As au las d e lit erat u ra, u t iliz an d o o m ét o d o , f acilit aram o

p ro cesso d e ap ren d iz ag em ?
t u rm a 2

13%

Sim
Não

88%

Fontes: Elaborado pelos autores (2022)

Figura 6 – Resultado da pesquisa qualitativa – Questão 1

A s aul as de l i teratura, uti l i zando o método, faci l i taram o

proces s o de aprendi zagem?
turma 3

5%

Sim
Não

95%

Fontes: Elaborado pelos autores (2022)

Os alunos preferem o método Scrum do que o método tradicional, conforme
pode ser visto na Figura 7, Figura 8 e na Figura 9, sendo que na turma 1 todos os
alunos votaram na metodologia Scrum.

1
2
 Figura 7 – Resultado da pesquisa qualitativa – Questão

Preferêcia dos alunos em relação do metodo

tradicional ou Scrum.
Turma 1

Método Tradicional
Método Scrum

100%

Fontes: Elaborado pelos autores (2022)

Figura 8 – Resultado da pesquisa qualitativa – Questão 2

Preferêci a dos al unos em rel ação do metodo tradi ci onal ou

Scrum.
Turma 2

33% Método Tradicional

Método Scrum

67%

Fontes: Elaborado pelos autores (2022)

1
3
 Figura 9 – Resultado da pesquisa qualitativa – Questão 2

Preferêci a dos al unos em rel ação do metodo tradi ci onal ou

Scrum.
Turma 1

26%
Método Tradicional
Método Scrum

74%

Fontes: Elaborado pelos autores (2022)

Como a maioria dos alunos preferem o método Scrum, consequentemente a
grande parte deles preferem trabalhar em grupo do que trabalhar individualmente, a
metodologia tem como uma das suas principais características o desenvolvimento do
trabalho em equipe.

Figura 10 – Resultado da pesquisa qualitativa – Questão 3

Preferêci a dos al unos em trabal har i ndi v i dual ou em grupo.

Turma 1

5%

Individual
Grupo

95%

Fontes: Elaborado pelos autores (2022)

1
4
 Figura 11 – Resultado da pesquisa qualitativa – Questão 3

Preferêci a dos al unos em trabal har i ndi v i dual ou em

grupo.
Turma 2

21%

Individual
Grupo

79%

Fontes: Elaborado pelos autores (2022)

Figura 12 – Resultado da pesquisa qualitativa – Questão 3

Preferêci a dos al unos em trabal har i ndi v i dual ou em

grupo.
Turma 3

11%

Individual
Grupo

89%

Fontes: Elaborado pelos autores (2022)

Em relação a satisfação dos alunos, a maior parte de todas as salas deram
nota maior do que oito na pesquisa, sendo que na turma 1 90% dos alunos deram
nota oito ou mais. Mostrando que a metodologia Scrum não só aumenta o interesse
dos alunos como também os agrada.

1
5
 Figura 13 – Resultado da pesquisa qualitativa – Questão 4

NÍVEL DE SATISFA ÇÃO DOS ALUNOS

TURMA 1

10
9
9
8
7
6
Nº de Respostas

6
5
4
3
2
2
1 1
1
0 0 0 0 0 0
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Alternativa

Fontes: Elaborado pelos autores (2022)

Figura 14 – Resultado da pesquisa qualitativa – Questão 4

NÍVEL DE SATISFA ÇÃO DOS ALUNOS

TURMA 2

9
8
8

7
6
6
Nº de Respostas

5
4
4

3
2 2 2
2

1
0 0 0 0 0
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Alternativa

Fontes: Elaborado pelos autores (2022)

1
6
 Figura 15 – Resultado da pesquisa qualitativa – Questão 4

NÍVEL DE SATISFA ÇÃO DOS ALUNOS

TURMA 3

9
8
8
7
6
Nº de Respotas

5
4
3 3
3
2
1 1 1 1 1
1
0 0 0
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Alternativa

Fontes: Elaborado pelos autores (2022)

Dentre as questões aplicadas, a Questão 5 foi a pergunta em que as
respostas foram mais diversificadas.
Figura 16 – Resultado da pesquisa qualitativa – Questão 5

NÍVEL DE DIFICULDADE DOS ALUNOS NAS ATIVIDADES

TURMA 1

5
5

4 4
4
Nº de Respostas

3
3

1 1 1
1

0 0 0 0
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Dificuldade

Fontes: Elaborado pelos autores (2022)

1
7
 Figura 17 – Resultado da pesquisa qualitativa – Questão 5

NÍVEL DE DIFICULDADE DOS ALUNOS NAS ATIVIDADES

TURMA 2

9
8
8
7
6
Nº de Respostas

5
4
4
3 3
3
2
2
1 1 1 1
1
0 0
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Dificuldade

Fontes: Elaborado pelos autores (2022)

Figura 18 – Resultado da pesquisa qualitativa – Questão 5

NÍVEL DE DIFICULDADE DOS ALUNOS NAS ATIVIDADES

TURMA 3

4.5
4 4
4
3.5
3
3
Nº de Respostas

2.5
2 2
2
1.5
1 1 1 1
1
0.5
0 0
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Dificuldade

Fontes: Elaborado pelos autores (2022)

5.2 Resultados da pesquisa

A pesquisa começou a ser realizada no dia 18/10/2022, e os alunos foram

1
8
separados em grupos conforme a figura 1 e a figura 2
Figura 19 - Atividades sobre gêneros textuais sendo realizadas pelos alunos

Fonte: Elaborado pelos autores (2022)

Figura 20 - Atividades sobre gêneros textuais sendo realizadas pelos alunos

Fonte: Elaborado pelos autores (2022)

1
9
 O treinamento da aplicação eduScrum à professora foi feito durante uma
semana começando no dia 27/09/2022, o acompanhamento semanal das turmas foi
realizado pelos autores, sendo necessário a visita de dois autores toda terça-feira no
período da manhã, o acompanhamento é feito durante três aulas, tendo cada aula 50
minutos.
No que se refere ao interesse dos alunos, a professora que participou da
pesquisa, disse que o interesse deles aumentou significantemente em comparação
com o outro semestre, principalmente pelo fato dos alunos poderem escolher o
género literários que eles trabalharam no dia. Fazendo também que os alunos
tenham mais protagonismo e responsabilidade
A responsabilidade dos alunos foi trabalhada durante toda a pesquisa, já que
eles precisavam entregar os exercícios resolvidos ao final de cada sprint, que na
maioria das vezes o tempo limite do sprint era uma aula.
Os alunos se desenvolveram muito em relação do trabalho em equipe e lidar
um com os outros, como eles foram divididos em grupos de cinco alunos, para
conseguir fazer o exercício eles tiveram que separar tarefas entre eles, tendo que
trabalhar em grupo e se auto-organizarem para terminar o exercício no prazo
proposto pelo professor.
Em relação as notas, houve aumentos em todas as turmas, no quinto ano A, a
média das notas do segundo trimestre foi de 68,79 e do terceiro de 81,67 tendo um
aumento de 18,71%. No quinto ano B a média das notas do segundo e do terceiro
trimestre foram, respectivamente, de 75,42 e 77,21, havendo um aumento de 2,37%.
E no quinto ano C, a média das notas foram 64,38 no segundo trimestre, e 69,76 no
terceiro, tendo um aumento de 8,36%.

6. Conclusão
Em virtude das hipóteses apresentadas, em um cenário em que todas foram
consideradas verídicas, a metodologia Scrum influenciou o relacionamento
interpessoal dos alunos, devido ao fato de que na pesquisa eles se situam em
grupos para realizar as atividades . No questionário respondido pela professora,
a mesma disse que continuará aplicando o Scrum na matéria de literatura e também
indicará a metodologia para outros professores.

2
0
 Seguindo o conceito do eduScrum, a pesquisa obteve a comprovação de que
a utilização desse método aumenta a autonomia dos alunos e amplia a produtividade
dos mesmos, refletindo seu desempenho geral, tal como suas notas finais.E através
dessa pesquisa feita no quinto ano do ensino fundamental, houve aluno com um
aumento de 38% da nota final do trimestre, comparando com a nota obtida no
trimestre anterior.

Considerando o objetivo principal do projeto, que visa a melhora no

desempenho dos alunos do quinto ano de uma escola pública,
na disciplina de literatura, a pesquisa foi um sucesso, uma vez que os alunos
desenvolveram novas habilidades, sendo algumas delas,
a autonomia, o aumento da responsabilidade e o relacionamento em grupo. Além
disso, ocorreu um aumento expressivo na nota
final dos alunos, auxiliando-os não somente na questão de notas, mas também em
adquirir um maior conhecimento.

2
1
Referências Bibliográficas

PESSOA, Thaís Ribeiro dos Santos. A utilização do Scrum como estratégia pedagógica para a
educação matemática. 2021. 198 f. Dissertação (Programa Stricto Sensu em Educação) -
Universidade Católica de Brasília, Brasília, 2021. Disponível em:
<https://bdtd.ucb.br:8443/jspui/handle/tede/2929>

Associação Brasileira de Educação. Brasil fica em penúltimo lugar em ranking global de

qualidade de educação.ABE, 2022. Disponível em:< https://www.abe1924.org.br/56-home/257-
brasil-fica-em-penultimo-lugar-em-ranking-global-de-qualidade-de-
educacao#:~:text=Conhecidas%20como%20%22super%20pot%C3%AAncias%22%20da,Hong
%20Kong%2C%20Jap%C3%A3o%20e%20Cingapura>

MEZICK, Dan. Scrum nas escolas. abr.2010. Disponível em:

<https://normas-abnt.espm.br/index.php?title=Artigo#:~:text=Modelo%20de
%20Referência,Disponível%20em%3A%20link.>

PAULA, Gilles de. Tudo sobre Metodologia Scrum: o que é e como essa ferramenta pode te
ajudar a poupar tempo e gerir melhor seus projetos.Treasy,2016. Disponível
em:<https://www.treasy.com.br/blog/scrum/>

DATE, Roberta Naia; PINOCHET, Luis Hernan Contreras; BUENO, Ricardo Luiz Pereira;
NEMOTO, Miriam Christi Midori Oishi. Aplicação do Método Ágil Scrum em uma Fundação
Educacional do Setor Público. Gestão e Projetos: GeP, ISSN-e 2236-0972, Vol. 7, Nº. 2, 2016
(Ejemplar dedicado a: maio - agosto), págs. 75-94. Disponível em:
<https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5694376>

SOUZA, Denise; VERGOTTINI, Viviane; BERNINI, Denise Simões Dupont. Educação dos
tempos modernos através da aprendizagem colaborativa: uma abordagem sobre EDUSCRUM.
Disponível em: <http://ojs.sector3.com.br/index.php/sbie/article/view/7953/5651>

BORGES, Karen; SCHMIT, Marcelo; NAKLE, Silvana. eduScrum Projetos de Aprendizagem

Colaborativa Baseados em Scrum. Disponível em: <http://www.cinted.ufrgs.br/ciclo23/arti-
aprov/127902.pdf>

Livro SCRUM - Guia prático

Veli-Pekka Eloranta, Kai Koskimies, Tommi Mikkonen,
Exploring ScrumBut—An empirical study of Scrum anti-patterns

2
2
ANDRADE, Breno; BRITO, Moara; LIMA, Crescencio. Metodologia Ágil Scrum em uma
Disciplina de Engenharia de Software. In: WORKSHOP DE INFORMÁTICA NA ESCOLA, 22. ,
2016, Uberlândia. Anais [...]. Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação, 2016 . p. 251-
260. DOI: https://doi.org/10.5753/cbie.wie.2016.251.

DATE, Roberta Naia. et al. APLICAÇÃO DO MÉTODO ÁGIL SCRUM EM UMA FUNDAÇÃO
EDUCACIONAL DO SETOR PÚBLICO. Gestão e Projetos: GeP , ISSN-e 2236-0972, Vol. 7,
nº. 2, 2016
LIMA, A. K. C.; NASCIMENTO, A. B. do; ALBUQUERQUE, P. H. G.; TENÓRIO, F. A. G. Uso do
método de desenvolvimento ágil scrum para o processo de ensino-aprendizagem. Tecnologias,
Sociedade e Conhecimento, Campinas, SP, v. 7, n. 2, p. 49–64, 2020. DOI:
10.20396/tsc.v7i2.14858. Disponível em:
https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/tsc/article/view/14858. Acesso em: 5 out. 2022.

SILVA, Carlos Alexandre Gouvea da; SANTOS, Edson Leonardo dos; NGELO, Luciene Pereira;
OLIVEIRA, Mary Anne da Cruz Siqueira de; MORAES, Rafael Veiga de; (2016) A utilização do
SCRUM como recurso educacional no processo de aprendizagem em Engenharia de Software.
Vol. 3 No. 2 (2016): Revista Eletrônica Engenharia Viva - ISSN 2358-1271. Disponível em: A
utilização do SCRUM como recurso educacional no processo de aprendizagem em Engenharia
de Software | International Journal on Alive Engineering Education (ufg.br)

SOUZA, Denise; VERGOTTINI, Viviane; BERNINI, Denise Simões Dupont. Educação dos
tempos modernos através da aprendizagem colaborativa: uma abordagem sobre EDUSCRUM.
In: Brazilian Symposium on Computers in Education (Simpósio Brasileiro de Informática na
Educação-SBIE). 2018. p. 51

APÊNDICE I – QUESTIONÁRIO DE SATISFAÇÃO DOS ALUNOS

1. As aulas de literatura, utilizando o método, facilitaram o processo de

aprendizagem?
 Sim
 Não

2. Qual método você prefere?

 Método Tradicional
 Método Scrum

3. Você prefere trabalhar de forma individual ou em grupo?

 Individual
 Grupo

4. Em uma nota de 0 a 10, qual seu nível de satisfação?

 0
 1
2
3
 2
 3
 4
 5
 6
 7
 8
 9
 10

5. Em uma nota de 0 a 10, qual foi seu nível de dificuldade nas atividades
propostas?
 0
 1
 2
 3
 4
 5
 6
 7
 8
 9
 10

APÊNDICE II – QUESTIONÁRIO DE SATISFAÇÃO DA PROFESSORA

1. Antes da experiência em sala de aula com o Scrum, você já tinha ouvido falar
nesse método em sala de aula?
 Sim
 Não

2. Você acha que o método despertou o interesse dos alunos na disciplina de

Literatura?
 Sim
 Não

3. Os alunos desenvolveram autonomia e independência na realização das

atividades?
 Sim
 Não

4. Você recomendaria o método a outros professores?

 Sim
 Não

5. Em uma nota de 0 a 10, qual seu nível de satisfação com o método?

 0
 1
 2
 3
 4
2
4
 5
 6
 7
 8
 9
 10

6. Pretende continuar utilizando o método SCRUM?

 Sim
 Não

7. Analisando os dois métodos de ensino, em sua opinião, qual método teve mais
eficiência no aprendizado dos alunos?
 Método Tradicional
 Método Scrum

2
5