TECNOLOGIA DIGITAL DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDIC) E SUA
CONTRIBUIÇÃO PARA A INCLUSÃO, AUTISMO E EDUCAÇÃO.
Aluno: Priscila Leylianne da Silva Gonçalves (email: pldsg.tet20@uea.edu.br)
Orientadora: Mestra Simone Helen Drumond Ischkanian (email: simone_drumond@hotmail.com)
Introdução
Este artigo constitui-se em uma pesquisa sobre os
desafios e os caminhos seguidos na relação de um
projeto de desenvolvimento de software e atividade
prática em turmas do CETAM pelo programa “Novos
Caminhos Mediotec” do Curso Técnico em
Desenvolvimento de Sistemas do turno vespertino,
desenvolvido em 2021 na modalidade de ensino remoto
do componente curricular, As atividades Práticas III –
Desenvolvimento de Sistema Computacional com carga
de 100 horas, na Escola Estadual Dorval Porto, Escola
Estadual Maria Luz e Escola Estadual Ruy Araújo,
situado em Manaus (AM) pela professora de
programação de computadores da referida escola.
Considerando uma perspectiva interativa de ensino e
aprendizagem, a partir das práticas em desenvolvimento
de software utilizando as ferramentas do Google e
Scrum. Foi utilizado, como instrumentos para o
desenvolvimento da pesquisa, a revisão bibliográfica e
sequência didática em Gil (2008).
Os textos produzidos revelaram que houve
aprendizagem globalizante por parte dos sujeitos da
pesquisa. Também se percebeu um sentimento de
contentamento dos alunos por participar de aulas
inovadoras, com foco nas tecnologias. Os aspectos
delineados mostraram que os alunos conseguiram fazer
a diferenciação progressiva dos conceitos tratados nas
aulas. Portanto, o desenvolvimento desta pesquisa
contribuiu positivamente com a educação científica e
tecnológica.
Metodologia da Pesquisa
Quanto à metodologia é de caráter qualitativo. Os
instrumentos para o desenvolvimento do projeto foram
revisão bibliográfica e sequência didática. A revisão
bibliográfica foi realizada em artigos, revistas e
periódicos existentes no banco de dados do portal da
Capes, Scielo, banco e teses e dissertações das
universidades brasileiras e livros da área em estudo de
forma que pudéssemos conhecer as contribuições
científicas relacionadas Tecnologias e à aprendizagem
significativa.
Estratégias de Ação/Resultados Esperados
Usar tecnologia implica no aumento da atividade humana
em todas as esferas [...]. (KENSKI, 2007, p. 7). As
estratégias de ação, os resultados esperados e
planejamento, destacam coesamente a importância do
tema como demonstrado no quadro 1.
POPULAÇÃO ANALISE DE COLETA DE CLASSIFICAÇÕES
DADOS DADOS
03 Professores do Gráfico. Questões via Metodológicas
CETAM Agrupamento das Google Formulário, fundamentadas para
questões. com perguntas a abrangência e
11 Alunos do Tabulação dos abertas e fundamentação
CETAM dados. fechadas, através dos objetivos da
Fundamentação da de grupos virtuais
01 professor titular pesquisa e práticas de conversas.
pesquisa.
da turma – CETAM no Plano-Ação.
Tabela.1: Resultados das ações da pesquisa
Acadêmicos Concepções delineadas pelos sujeitos da pesquisa.
As tecnologias abriram-me as portas do futuro,
A
onde hoje, amanhã e o depois, eu possa
transforma minha forma de aprender.
B As tecnologias ampliam horizontes.
O uso das tecnologias é importante para atender
C as diversas formas de aprender e ensinar.
D Com base no que estamos aprendendo, utilizando
as tecnologias, posso dizer que é algo
transformador.
Utilizar as tecnologias proporcionou-me aplicar os
E horizontes entre o pensar e o agir, para
aprender o novo.
Gráfico.1: Ferramentas que os alunos conhecem Tabela.2: Concepções da pesquisa
Conclusões
Os aspectos delineados mostraram que os alunos
conseguiram fazer a diferenciação progressiva dos
conceitos tratados nas aulas. Portanto, o desenvolvimento
desta pesquisa contribuiu positivamente com a educação
científica e tecnológica. A metodologia Scrum se aplica
somente a softwares, podendo ser empregada nos mais
diversos tipos de projetos. Nas projeções deste artigo o
Scrum é visto como uma forma de orientar o trabalho no
CETAM com foco em resultados inteligentes e alinhados
com as demandas existentes. Ele coloca a Instituição
preparada para ministrar novidades pedagógicas
continuamente. Além disso, amplia o alinhamento de
expectativas entre os participantes no projeto, evitando
baixa insatisfação.
Referências
MARCONI, M. de. A; LAKATOS, E. M. Fundamentos de
metodologia científica. São Paulo: Editora Atlas S. A.,
2008.