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UNIVERSIDADE CATÓLICA DE ANGOLA

INSTITUTO SUPERIOR DOM BOSCO
CURSO DE AGREGAÇÃO PEDAGÓGICA

JOÃO SUDRÉ JORGE

MATRIZ DE PROVA

LUANDA, 2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO…………………………………………………………………………………..3
1. A PROVA COMO INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO………………………………….4
2. MATRIZ DE PROVA………………………………………………………………………..4
2.1 Aspectos importantes numa matriz de prova……………………………………………...4
2.1.1 Caracterização dos itens da prova………………………………………………....5
2.1.2 Critérios de Classificação (correção)……………………………………………...5
2.1.3 Material a utilizar…………………………………………………………….……5
2.1.4 Duração……………………………………………………………………………5
3 Matriz de Prova (Exemplo)………………………………………………………………….6

CONCLUSÃO…………………………………………………………………………………....7

BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………………………8
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INTRODUÇÃO
Antes de falarmos sobre a matriz de prova, notou-se a necessidade de entendermos alguns
conceitos importantes para melhor compreensão, dentre os quais a avaliação e a prova como
instrumento de avaliação no processo de ensino e aprendizagem.

Avaliação segundo Kraemer (2006), é uma palavra que deriva do latim a + valere, que
significa valor ou mérito ao objecto em pesquisa, a combinação da a acção de avaliar ao de medir
os conhecimentos adquiridos pelo individuo. É uma ferramenta preciosa e necessária no sistema
escolar, que possibilitam aferir os conhecimentos, atitudes ou aptidões que os alunos agregaram.
A avaliação mostra os objectivos de ensino alcançados, bem como as dificuldades do processo de
ensino e aprendizagem num determinado ponto.

A avaliação é parte integrante do processo de ensino e aprendizagem, que permite a tomada

de decisão e a melhoria da qualidade desse processo.

Para Miras e Solé (1996) citados por Kraemer (2006), os objectivos da avaliação são
projectados em volta de duas possibilidades a evidenciar: emissão de “um julgamento sobre uma
pessoa, um fenômeno, uma ocorrência ou um objecto, em função de diferentes parâmetros”, e
recolha de informações necessárias para tomar decisão”.
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1. A PROVA COMO INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO

Instrumentos de avaliação são recursos utilizados para recolha de dados no processo de ensino e
aprendizagem. Existe uma diversidade de instrumentos de avaliação do processo de aprendizagem
que apresentamos a seguir: trabalho em grupo, os debates, os portfólios, as provas, etc.

Esses instrumentos devem ser elaborados e aplicados de maneira que o estudante possa interagir
com eles e mostrar interesse em utilizá-los. Por sua vez o professor deve estar atento ao perfil de
cada estudante. Observar a forma que o aluno aprende para utilizar os instrumentos que favoreçam
e verificar se a aprendizagem ocorreu na realidade.

A prova segundo (das Mangas, 2020) é um instrumento de avaliação, com o objectivo de aferir o
nível de conhecimentos e de competências científicas, por escrito, e classificar os estudantes em
função dos resultados alcançados.

A prova deve ser tida também como instrumento que promove a aprendizagem, por isso é de
extrema importância que seja bem elaborada e deve-se ter em conta vários aspectos, como o
formato, o conteúdo, o nível de dificuldade, de modo que o aluno consiga transitar e evoluir entre
as questões.

2. MATRIZ DE PROVA

Para (das Mangas, 2020) a matriz de prova é um documento no qual estão descritos e delimitados
os conteúdos, os resultados esperados da aprendizagem de um determinado conteúdo, a
característica da prova, os meios a utilizar, os critérios de correção, a cotação e a duração da prova.

Podemos entender que a matriz de prova é uma ferramenta fundamental para planejar e organizar
uma avaliação (prova). O mesmo deve ser desenvolvida pela equipa de avaliação, idealmente
aquando da apresentação da proposta de avaliação, ou seja, o docente tem a possibilidade de
colaborar com outros professores ligados a mesma área do saber, para elaborar em conjunto os
objectivos da avaliação.

2.1 Aspectos importantes numa matriz de prova

Uma matriz de prova deve prever os seguintes aspectos:

 Objectivo da avaliação;
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 Caracterização dos itens da prova;

 Critérios de classificação (Correção);
 Material a utilizar;
 Duração.

Para melhor compreensão elaborou-se uma matriz de prova da disciplina de telecomunicações, que
é apresentado a seguir:

2.1.1 Caracterização dos itens da prova

As questões da prova serão formuladas tendo em conta os conteúdos/competências do programa

da disciplina que a matriz abaixo indica.

Estrutura da Prova

1. Um grupo de questões de múltipla escolha;

2. Quatro grupos de questões composição curta ou de composição extensa, exigindo resposta
orientada, cujo a observação, analise, interpretação constitui uma condição chave e/ou um
ponto de partida para uma adequada resolução das respectivas questões.

2.1.2 Critérios de correção

1. Nas questões de múltiplas escolhas, serão atribuídos zero valores para as respostas que
apresentar mais de uma opção (ainda que inclua a opção correcta) ou caso as alternativas
não estejam legíveis;
2. As respostas devem apresentar uma sequência lógica e clara das ideias apresentadas

2.1.3 Material a utilizar

1. O examinando apenas pode usar na prova, como material de escrita, uma esferográfica
de tinta azul ou preta. Não é permitido o uso de corrector.
2. As Respostas são registadas em folhas próprias fornecidas pelo estabelecimento de
ensino.
2.1.4 Duração
A prova tem a duração de 90 minutos.
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INSTITUTO SUPERIOR POLITÉCNICO DOM BOSCO

Prova de avaliação Sumativa
Matriz de Prova
DISCIPLINA: TELECOMUNICAÇÕES – 1º ANO LIÇÃO: 1, 2 e 3
DURAÇÃO: 90 Minutos PROVA: Escrita

Temas/ conteúdos Objectivos/competências Cotação

História das Telecomunicações
 Datas, principais invenções e interveniente no domínio  Compreender a evolução das Telecomunicações.
das Telecomunicações.
Sistema de Telecomunicações  Identificar cada estágio de um sistema de 5 Valores
 Elementos principais de um sistema de telecomunicações;
telecomunicações  Representar graficamente o diagrama do sistema de
comunicações.
Enlace de comunicações
 Numero de pontos envolvidos.  Identificar os diferentes enlaces de comunicação;
5 Valores
 Sentido de transmissão  Saber diferenciar os enlaces de comunicação.
 Mobilidade
Canais de Comunicação
 Tipo de Canais  Compreender o conceito de canal de comunicação;
 Canal Guiado  Distinguir os tipos de canais de comunicação existentes;
 Canal não guiado  Caracterizar os canais de comunicação.
Propriedade dos canais de comunicação 10 Valores
 Atenuação  Compreender as propriedades dos canais de
 Ruido comunicação;
 Limitação de Largura de faixa  Identificar as fontes de ruido de agridem o sinal de
 Atraso (delay) informação.

Fonte: Própria
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CONCLUSÃO

A avaliação é a parte mais importante de todo processo de ensino e aprendizagem,

Bevenutti (2002) citado por Kraemer (2006) aborda que a avaliação é intermediar o processo de
ensino e aprendizagem, e proporcionar melhorias, bem como elevar cada aluno. E como um
instrumento bastante importante deve ser bem pensado e elaborado, daí surge a matriz de prova
que visa a informar os conteúdos/temas a serem avaliados, os objectivos a serem alcançados em
cada questão, os materiais a serem utilizados em cada etapa da referida prova, para que se certifique
a edificação da aprendizagem. O mesmo deve ser do conhecimento da comunidade estudantil.
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BIBLIOGRAFIA

KRAEMER, Maria Elisabeth Pereira. A avaliação da aprendizagem como processo construtivo

de um novo fazer. 2006

DAS MANGAS, Evaristo José. A prova como um instrumento de avaliação para a aprendizagem.
2020

SALESIANOS DE LISBOA, Matriz da prova de Matemática. 2014