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Questão 1 Para o mundo educacional, o ato de aprender é, em geral, posicionado numa relação única de instrução e
Correto de imposição. Nossa língua corrente, que usa com frequência os termos "transmissão de saber" e
Atingiu 2,00 de "aquisição de conhecimentos", situa o ato de aprender na sua relação com um informador ou uma
2,00 informação como sendo exterior ao indivíduo. O saber é implicitamente considerado como uma entidade
existindo por si mesmo. E que pode ser tomado e transmitido, esperando que o destinatário, ou seja, o
sujeito seja receptivo.
Escolha uma:
a. II, III e, IV.
b. I, II e III
c. III, IV e V
d. I, II e IV
e. II e IV
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25/05/2020 Atividade: Revisão da tentativa
Questão 2
A aprendizagem muitas vezes se torna difícil, considerada até como impossível por algumas pessoas.
Correto
Porém, os neuro siologistas e os sistemistas a rmam que todo organismo vivo é, por natureza,
Atingiu 2,00 de
"aprendente". Então é possível deduzir que uma pessoa que não aprende é uma pessoa que crê que não
2,00
pode mais aprender. Sentindo-se enfraquecida, decepcionada, paralisada pelo medo do fracasso, pela
angústia do não "ser bem sucedida", pela tristeza e a decepção, ela aprende a se ver como incapaz de
aprender. Essa situação, sinônimo de encarceramento, causa um grande sofrimento e é uma grande
violência dissimulada que se exerce de maneira subterrânea, minando as situações educacionais
aparentemente "normais". Essa violência é praticada cada vez que o indivíduo é impedido de ser o
portador de seu próprio potencial de evolução, de transformação, de adaptação e logo, de aprendizagem.
Escolha uma:
a. A informação deve ser passiva e vinculada ao contexto do aprendente.
e. A di culdade de aprender exige que uma informação deve ser passada da mesma forma tantas
vezes seja necessária para o aprendente.
Questão 3
De acordo com o texto, tem fundamento dizer que:
Incorreto
I. aprender é uma dinâmica e nem todo cérebro tem essa capacidade.
Atingiu 0,00 de
2,00 II. é possível aculturar-se e adaptar-se em diferentes ambientes.
Escolha uma:
a. II, IV e V
b. I, III e V
c. I, II e IV
d. II, III e V
e. III, IV e V
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25/05/2020 Atividade: Revisão da tentativa
Questão 4
Segundo Wittizaele (2003), para que um sistema possa se organizar, estruturar-se, regular-se e se adaptar
Correto
às mudanças ________________ é preciso que ele disponha de uma possibilidade de detecção das diferenças,
Atingiu 2,00 de
permitindo uma ______________. Para isso, as cadeias de causalidade devem ser circulares, o efeito deve
2,00
incidir sobre a causa. Além disso, é necessário distinguir entre as “informações” que circulam entre os
elementos desses circuitos e as “informações” que se referem ao funcionamento da ___________________.
Essas últimas consideradas como meta-informações permitem ao sistema preservar sua________________ em
relação ao meio ambiente, suas características internas, sua_________________, apesar das mudanças
incessantes do sistema maior do qual ele faz parte.
Escolha uma:
a. do meio ambiente, coerência, autonomia, meio ambiente, ação corretiva
Questão 5
A neuroimagem tornou-se uma ferramenta útil e poderosa para as neurociências, indo da neuropsiquiatria
Incorreto
à neuroeconomia, e passando pela neuro loso a e pela neuroética. A contrapartida é que assistimos a
Atingiu 0,00 de
uma “icono lia” da imagem cerebral. A neuroimagem exerce um verdadeiro fascínio pela sua aparente
2,00
simplicidade, suas cores, seus desenhos, apesar dela exigir uma alta tecnicidade e um processamento
informático complexo. Essa ferramenta, que permite avanços extraordinários para uma melhor
compreensão de nosso cérebro, vem suscitando grande inquietação e provocando tensões de ordem ética,
losó ca e social no que se refere ao nosso pensamento, nossa consciência, nossa liberdade, nossa
responsabilidade e nosso livre arbítrio.
III. a neuroimagem vão contribuir de forma mais contundentes para que as técnicas de aprendizagem
sejam mais e cientes.
Termos de Uso Política de Privacidade
IV. a neuroimagem permite localizar tudo o que se deseja saber dentro do cérebro.
Escolha uma:
a. III, IV e V
b. II, III e IV
c. I, II, III e IV
d. I, II, III
e. I, III e V
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