Passo a passo do trabalho em sala de aula com as habilidades

na Semana Estudos Intensivos.

Quais estratégias foram utilizadas para desenvolver as habilidades em sala de aula?
Não de forma genérica como ‘leitura de textos’, por exemplo, mas de forma específica 9passo a passo do planejamento/encaminhamento da aula –
metodologia)
Inglês–
6º Ano EF15LP03 – Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros (descrever o passo a passo)
EF35LP04 – Inferir informações implícitas na leitura de textos de diferentes gêneros (descrever o passo a passo)
Colocar a habilidade específica da disciplina (descrever o passo a passo)
História –
EF15LP03 – Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros (descrever o passo a passo)
EF35LP04 – Inferir informações implícitas na leitura de textos de diferentes gêneros (descrever o passo a passo)
Colocar a habilidade específica da disciplina (descrever o passo a passo)
Ciências -
7º Ano EF15LP03 – Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros (descrever o passo a passo)
EF35LP04 – Inferir informações implícitas na leitura de textos de diferentes gêneros (descrever o passo a passo)
Colocar a habilidade específica da disciplina (descrever o passo a passo)
Arte –
 EF15LP03 – Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros (descrever o passo a passo)
EF35LP04 – Inferir informações implícitas na leitura de textos de diferentes gêneros (descrever o passo a passo)
Colocar a habilidade específica da disciplina (descrever o passo a passo)
Educação Física -
8º Ano EF15LP03 – Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros (descrever o passo a passo)
EF35LP04 – Inferir informações implícitas na leitura de textos de diferentes gêneros (descrever o passo a passo)
Colocar a habilidade específica da disciplina (descrever o passo a passo)
Geografia –
EF15LP03 – Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros (descrever o passo a passo)
EF35LP04 – Inferir informações implícitas na leitura de textos de diferentes gêneros (descrever o passo a passo)
Colocar a habilidade específica da disciplina (descrever o passo a passo)
Língua Portuguesa -
9º Ano Antes de iniciar a leitura do texto de divulgação científica, realizei o levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos, de maneira
oral, com os questionamentos a seguir:

1. Você já leu textos que expliquem o porquê das coisas? Se sim, quais?

2. Você gosta de textos que abordem assuntos relacionados à ciência? Conte para a turma uma curiosidade científica que você descobriu
recentemente.

3. Na sua opinião, do que se trata um texto de divulgação científica?

Ao concluir o levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos, leitura do texto “Por que suamos frio quando sentimos medo?”,foi
realizada. Antes, informei aos alunos que se trata do trecho de um texto de divulgação científica da revista Ciência Hoje das Crianças
(doravante CHC), que a revista foi criada em 1986, produzida pelo “Instituto Ciência Hoje” e que seu público-alvo se constitui de crianças,
isto é, pequenos leitores que se interessam por assuntos dos mais variados temas relacionados à ciência.

EF15LP03 – Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros (Após a leitura do texto, uma pergunta disparadora foi
levantada para discussão: qual fenômeno foi explicado no texto que acabaram de ler? E outras três perguntas de interpretação do texto:

1. Segundo o texto, o que é o suor frio?

2. Explique como o suor acontece?

3. Existe no texto dois exemplos de sensação de medo. Escreva, no caderno, uma situação em que você já tenha sentido medo.)

EF35LP04 – Inferir informações implícitas na leitura de textos de diferentes gêneros (Posteriormente, solicitei aos alunos que
sublinhassem no texto as palavras e expressões em que o autor do texto parece estar conversando com o leitor. Em seguida, expliquei
aos alunos que as palavras sublinhadas - você e seu - demarcam que a conversa entre enunciador e interlocutor e que tal conversa com o
interlocutor ao longo do texto tem como objetivo aproximar o leitor do texto, tornando-se uma prática mais informal e descontraída.)

EF69LP29 – Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica (reportagem de divulgação
científica, verbete de enciclopédia, esquema, infográfico, relatório, relato multimidiático de campo, entre outros) e os aspectos relativos
à construção composicional e às marcas linguística características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de
compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros. (Em duplas,os alunos irão escrever um texto de divulgação científica
sobre um tema de sua escolha e direcionado a leitores infantis, podendo escrever sobre a origem e/ou a explicação de um fenômeno,
povo, prática cultural, acontecimento, entre outros. Para o planejamento do texto, os alunos farão pesquisas online, em fontes
confiáveis, sobre o assunto que selecionaram, incluindo fotos, ilustrações, gráficos, infográficos etc. Após a realização da pesquisa, é hora
de escrever o texto. A primeira versão da escrita será utilizada em outro momento para adequações que sejam necessárias)
Matemática –
EF15LP03 – Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros (descrever o passo a passo)
EF35LP04 – Inferir informações implícitas na leitura de textos de diferentes gêneros (descrever o passo a passo)
Colocar a habilidade específica da disciplina (descrever o passo a passo)