MATERIAL ELABORADO PELA PROFESSORA MARI TUMELERO – USO EXCLUSIVO DE ALUNOS
PRESENCIAIS E AMBIENTE VIRTUAL
EXERCÍCIOS EDUCAÇÃO INFANTIL
1 - A Educação Infantil é uma etapa da
Educação Básica fundamental para o
desenvolvimento infantil. Neste sentido, é
CORRETO afirmar:
a) O desenvolvimento infantil é
exclusivamente de caráter biológico, ou
seja, a criança se desenvolverá
independente das contribuições
pedagógicas recebidas na escola.
b) O papel da família é muito maior do que
o papel da escola, considerando que é em
casa que a criança passa a maior parte do
tempo, sendo a família responsável pela
educação da criança.
c) A base para as aprendizagens humanas
se alicerçam na primeira infância.
Portanto, o papel da escola deve ser o de
estimular, instigar e propor aos alunos
diversas e constantes estratégias de
pesquisa, observação, estudo e como elemento organizador do processo
problematização sobre o mundo que a
cerca. Assim o aluno se desenvolverá.
d) Atividades devem ser repetidas a
exaustão para que as crianças sejam
capazes de memorizar e realiza-las sem
auxílio. O conceito de autonomia também
é parte do desenvolvimento infantil,
portanto, quanto mais a criança refaz e
revive estratégias e atividades maior
desenvolvimento terá.
e) O meio interfere no desenvolvimento da
criança, assim, o contexto escolar não
deve ser responsabilizado se a criança
aprendeu ou não, pois o espaço em que
ela vive será determinante para o
desenvolvimento dela.
2 - No cotidiano da Educação Infantil, a
rotina exerce um papel importante, seja
na organização da atividade pedagógica,
no desenvolvimento da criança ou na
gestão do espaço. Quanto à rotina na
Educação Infantil é INCORRETO afirmar:
a) As ações pedagógicas desenvolvidas na
Educação Infantil precisam garantir que
durante as atividades pedagógica o
binômio ―educar e cuidar - ocorra de
forma indissociável, sendo que a rotina
torna-se fundamental nesta articulação.
b) Deve-se observar com cuidado a
questão da rotina na Educação Infantil. O
termo rotina está diretamente atrelado à
repetição, cansaço e fadiga; tudo isso
cansa a criança e impede que ela
frequente este espaço com prazer e
alegria. Sendo assim, a rotina deve ser
banida do espaço pedagógico.
c) No planejamento, a rotina na Educação
Infantil respeita as necessidades da
criança e sua relação espaço/tempo: hora
do sono, da alimentação, do parque, da
higiene e das brincadeiras com os amigos.
d) Uma rotina que contempla o
desenvolvimento das crianças perpassa a
atuação e intencionalidade do professor. É
ele quem vai perceber e utilizar a rotina
educativo e de desenvolvimento de seus
alunos.
e) A rotina não pode ser tratada dentro
dos espaços escolares como processo
mecânico. Ela é sem dúvida essencial para
o desenvolvimento dos alunos, para tanto
todas as atividades e organizações devem
ser pensadas para favorecer o trabalho
pedagógico e o desenvolvimento das
crianças.
3 - Muitos teóricos apontam a importância
do lúdico na Educação Infantil, atrelado ao
desenvolvimento das crianças de zero a
cinco anos. Leia as afirmativas:
I- O lúdico é o processo pelo qual o
professor lança atividades desconectadas
do contexto pedagógico buscando
desenvolver as crianças de forma crítica e
reflexiva.
II- Ao utilizar do lúdico enquanto ação
pedagógica o professor mantém os
objetivos de desenvolvimento da criança,
busca estratégias para que ela pensar,
1
 MATERIAL ELABORADO PELA PROFESSORA MARI TUMELERO – USO EXCLUSIVO DE ALUNOS
PRESENCIAIS E AMBIENTE VIRTUAL
dialogar e interagir com o conhecimento.
É através das brincadeiras que a criança se
desenvolve, interage e se utiliza de
diferentes papeis sociais.
III- Através de atividades lúdicas a criança
pensa, planeja, revive e organiza suas
vivencias e situações cotidianas. Portanto,
planejar atividades lúdicas na Educação
Infantil se torna imprescindível para o
desenvolvimento das crianças.
IV- O lúdico enquanto interação
pedagógica é fruto do modelo
construtivista e não garante o estratégia única de socialização família e
desenvolvimento da atenção, interação,
memória e relação com os demais
colegas.
Assinale somente a alternativa com a
afirmativa CORRETA:
a) Somente as alternativas I e II estão
corretas.
b) Somente as alternativas I e IV estão
corretas.
c) Somente as alternativas III e IV estão
corretas.
d) Somente as alternativas II e IV estão
corretas.
e) Somente as alternativas II e III estão
corretas.
4 - Nas últimas décadas, a relação família
e escola têm tomado contornos
diferentes. Tanto escola quanto as
famílias percebem a importância de
trabalharem de forma conjunta para o
desenvolvimento das crianças. Assinale a
alternativa INCORRETA na relação de
coletividade família e escola.
a) Realizar, com os alunos da Educação
Infantil, projetos de estudos e convidar
pais, mães e responsáveis para participar
destas atividades, valorizando a do Ensino Fundamental.
experiência e o conhecimento dos
familiares.
b) Desenvolver momentos de socialização
entre a criança e sua família bem como
com as demais famílias da comunidade
garantindo momentos lúdicos que
fortaleçam os laços familiares também
com a escola.
c) Proporcionar palestras aos pais e
responsáveis que garantam o
entendimento do desenvolvimento das
crianças e temas pertinentes à educação
delas auxiliando as famílias na percepção
de que educação dos filhos é um processo
em construção.
d) Realizar entrega de boletins como
escola. Visto que discutir o
comportamento e as necessidades de
melhoria da criança não podem ser feitas
na frente de outros pais ou pessoas que
possam distorcer as boas intenções desta
estratégia.
e) Convidar pais e responsáveis para
participarem da Associação de Pais e
Professores- APP, Conselhos Escolares
bem como a participarem de assembleias,
reuniões e palestras com o objetivo de
aproximar, ouvir a opinião, sugerir e
dividir a importante responsabilidade que
é educar a criança pequena.
Compartilhadas as responsabilidades,
aproximada à relação pais e escola, sabe-
se que o resultado torna-se positivo.
5 - Quanto à avaliação na Educação Infantil
é INCORRETO afirmar:
a) A avaliação da Educação Infantil deve
ocorrer ao final do semestre letivo
pontuando necessidades de melhoria,
necessidades de acompanhamento,
dando aos pais ou responsáveis o
entendimento do que precisa ser
aprofundado com a criança no sentido de
garantir seu avanço para os Anos Iniciais
b) Avaliação é o processo pelo qual o
professor percebe o desenvolvimento,
interação e avanço nas relações que a
criança alcança seja na convivência com
2
 MATERIAL ELABORADO PELA PROFESSORA MARI TUMELERO – USO EXCLUSIVO DE ALUNOS
PRESENCIAIS E AMBIENTE VIRTUAL
os demais colegas, na relação que
estabelece com o conhecimento e com as
atividades propostas pelo professor. Por
isso a observação do professor é
fundamental para acompanhar este
desenvolvimento.
c) A avaliação na Educação Infantil não
tem o objetivo de retenção da criança,
mas deve garantir que seja possível
observar durante todo o processo
pedagógico o desenvolvimento das
mesmas. De posse destas observações, o
professor pode propor novas estratégias,
novas reflexões e outras discussões;
sempre buscando o aprofundamento do
conhecimento por parte de todas as
crianças.
d) A avaliação na Educação Infantil deve
partir do princípio que a criança está em
constante construção e reconstrução de
ideias, conceitos e reflexões. Assim as
estratégias utilizadas pelo professor
devem garantir que a criança pense,
dialogue, brinque e interaja de forma
democrática com o conhecimento.
e) É fundamental decorrer das atividades
pedagógicas o professor observe as
crianças e faça registros quanto seus
avanços, possibilidades ou necessidades.
É através deste olhar criterioso que novos
planejamentos podem ser
desencadeados. A observação feita pelo
professor é um importante instrumento
de análise na avaliação da Educação
Infantil.
6 – O documento Indicadores da
Qualidade na Educação Infantil (2009) é
um instrumento que tem como finalidade
auxiliar os profissionais que atuam na
Educação Infantil, bem como as famílias e
as comunidades, para que possam definir
e avaliar a qualidade da instituição
escolar. Sua construção foi realizada
considerando aspectos fundamentais para
a qualidade da Educação Infantil
expressos em dimensões de qualidade,
quais sejam:
I. Espaços, materiais e mobiliários.
II. Formação e condições de trabalho dos
professores e demais profissionais.
III. Planejamento institucional.
Quais estão corretas?
A) Apenas I.
B) Apenas I e II.
C) Apenas I e III.
D) Apenas II e III.
E) I, II e III.
7 – Para a Educação Infantil, a Lei nº
9.394/1996 estabelece que:
A) A finalidade dessa etapa da Educação
Básica é o desenvolvimento integral da
criança até cinco anos de idade, em seus
aspectos físico, psicológico, intelectual e
social, complementando a ação da família
e da comunidade.
B) Um dos objetivos é o desenvolvimento
da capacidade de aprendizagem, tendo
em vista a aquisição de conhecimentos e
habilidades e a formação de atitudes e
valores.
C) As instituições de Educação Infantil
criadas e mantidas pela iniciativa privada
fazem parte dos sistemas municipais de
ensino.
D) O objetivo prioritário é o fortalecimento
dos vínculos de família, bem como os
laços de solidariedade humana e de
tolerância recíproca em que se assenta a
vida social.
E) Os municípios devem oferecer o Ensino
Fundamental e, com prioridade, a
Educação Infantil em creches e pré-
escolas.
8 – De acordo com as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil (2010), os eixos norteadores da
prática pedagógica, que compõem a
proposta pedagógica da Educação Infantil,
3
 MATERIAL ELABORADO PELA PROFESSORA MARI TUMELERO – USO EXCLUSIVO DE ALUNOS
PRESENCIAIS E AMBIENTE VIRTUAL
são as interações e a brincadeira. Ao
mesmo tempo, essas práticas devem
garantir experiências que:
A) Ampliem a confiança e a participação
das crianças nas atividades individuais e
coletivas.
B) Promovam o conhecimento de si e do
mundo por meio de experiências,
respeitando os desejos do professor.
C) Favoreçam a reafirmação da identidade
da criança e, também, do professor como
líder e protagonista do processo de
desenvolvimento da criança.
D) Ampliem a confiança e a participação
do professor nas atividades planejadas
para as crianças.
E) Prevejam formas de garantir a
continuidade no processo de
aprendizagem, até mesmo antecipando os
conteúdos que serão trabalhados no
Ensino Fundamental.
9 – Em relação ao currículo na Educação
Infantil, Craidy (2001) faz algumas
considerações, enfatizando seu aspecto
produtivo e interativo. Sobre essa
abordagem, assinale a alternativa correta.
A) O currículo está constituído por
informações, conceitos e princípios, que
são repassados para os alunos,
geralmente organizados sob a forma de
listas de conteúdos que devem ser
ensinados.
B) O conhecimento preexistente é o que
constitui o currículo e não o conhecimento
que é produzido na interação educacional.
C) Currículo é o que as crianças e os
professores produzem ao trabalhar com
os mais variados materiais.
D) A experiência de educação das crianças
desde a creche não implica
necessariamente a existência de um
currículo.
E) Os currículos devem ser neutros para
servir igualmente a todas as crianças.
10 – Organizar as atividades para
desenvolver o processo de aprendizagem
não se reduz somente à escolha do
conteúdo e à sua sequência. Zabala (2010)
afirma que “a aprendizagem é
potencializada quando convergem as
condições que estimulam o trabalho e o
esforço” (p. 100), dentre as quais está:
A) Criar um ambiente seguro e ordenado
que possibilite a oportunidade de
participação dos alunos.
B) Potencializar especialmente um
trabalho em que a avaliação é centrada
exclusivamente no resultado final.
C) Oportunizar situações em que não se
manifeste o nível de diversidade entre os
alunos, evitando, assim, que aconteça o
conflito e as divergências.
D) Estimular atividades que desenvolvam
a competição individual e dos grupos em
sala de aula.
E) Mostrar aos alunos que aprender
significa escutar e seguir as normas
estabelecidas pelo professor, pois é ele
que pode promover e organizar os
momentos ricos de atividades.
11 – O processo de avaliação envolve
entender o desenvolvimento da criança,
de forma que o professor possa conduzir
a sua prática de forma significativa.
Quando Hoffmann (1996) desenvolve o
tema da avaliação infantil, ela aponta
alguns pressupostos básicos para delinear
uma proposta de avaliação mediadora,
dentre eles:
A) Considerar a avaliação como um
diagnóstico das capacidades da criança,
pois, assim, delimita a observação do
professor, facilitando a continuidade do
seu planejamento.
B) Um processo avaliativo permanente de
observação, registro e reflexão acerca da
ação e do pensamento da criança, assim
como de suas diferenças culturais e de
4
 MATERIAL ELABORADO PELA PROFESSORA MARI TUMELERO – USO EXCLUSIVO DE ALUNOS
PRESENCIAIS E AMBIENTE VIRTUAL
desenvolvimento, para embasar um
repensar do professor sobre a sua prática
pedagógica.
C) Conceber a avaliação como processo de
regras pré-definidas e controladas que
exige um olhar atento e observador do
professor.
D) O desenvolvimento de uma proposta
pedagógica que vise respeitar e
considerar prioritariamente o programa
estabelecido pelo professor e a
interatividade da criança.
E) Ressignificar o processo avaliativo e
utilizar um instrumento com roteiro
padronizado a ser preenchido pelo
professor.
12 – Horn (2003) apresenta aspectos
sobre a organização do espaço para o
desenvolvimento infantil. Assim, é correto
afirmar que:
A) Basta que a criança esteja em um
espaço organizado de modo a desafiar
suas competências para que ela se
desenvolva na sua totalidade.
B) Cabe ao adulto organizar sua prática
junto às crianças, de modo que as
relações do grupo possam ocorrer com
um disciplinamento centrado nas normas
ditadas por ele.
C) Um ambiente sem estímulos, no qual as
crianças não possam interagir desde tenra
idade, não é fator para prejudicar o
processo de desenvolvimento na sua
plenitude.
D) O essencial não é a harmonia das cores,
as luzes, o equilíbrio entre móveis e
objetos, a própria decoração da sala de
aula, porque isso não influenciará na
sensibilidade estética das crianças.
E) Planejar a vivência no espaço implica
prever que atividades são fundamentais
para a faixa etária a que se destinam,
adequando a colocação dos móveis e dos
objetos que contribuirão para o pleno
desenvolvimento das crianças.
13 – De acordo com o Referencial
Curricular Nacional para a Educação
Infantil – Volume 1 (1998), é INCORRETO
afirmar que:
A) Os conteúdos procedimentais referem-
se ao saber fazer.
B) Os conteúdos estão intrinsecamente
relacionados com a forma como são
trabalhados com as crianças.
C) Os conteúdos atitudinais tratam dos
valores, das normas e das atitudes.
D) Os conteúdos estão elencados por
eixos, o que faz com que um conteúdo
esteja contemplado em apenas um eixo.
E) É importante, também, que o professor
considere as possibilidades que os
conteúdos oferecem para o avanço do
processo de aprendizagem e para a
ampliação de conhecimento que
possibilita.
14 – De acordo com Charlot (2000), “a
relação com o saber é relação com o
tempo”. Sobre o tempo a que se refere o
autor, é correto afirmar que:
A) É o da história da espécie humana, que
transmite o patrimônio a cada geração.
B) É homogêneo nas diferentes etapas de
desenvolvimento da vida do sujeito.
C) A aprendizagem é limitada pelo tempo
na vida de cada sujeito, pois o ato de
aprender não se realiza mais depois de
um determinado tempo.
D) Os momentos, significativos ou não
para o sujeito, não são responsáveis pelo
ritmo do tempo.
E) As três dimensões do tempo, presente,
passado e futuro, se supõem mutuamente
e são justapostas.
15 – A pedagogia, de acordo com Libâneo
(2003), “é a teoria e a prática da
educação”. Ao mesmo tempo, a pedagogia
intervém na prática educativa para que ela
5
 MATERIAL ELABORADO PELA PROFESSORA MARI TUMELERO – USO EXCLUSIVO DE ALUNOS
PRESENCIAIS E AMBIENTE VIRTUAL
seja viabilizada, também, definindo o seu
traço mais característico, qual seja:
A) Os conteúdos culturais da população.
B) A intencionalidade.
C) Os efeitos dos meios de comunicação.
D) A característica do intercâmbio
pedagógico.
E) O impacto da realidade contemporânea.
16 – Os Parâmetros Nacionais de
Qualidade para a Educação Infantil –
Volume 2 (MEC, 2006) estabelecem uma
referência nacional para a definição de
padrões de qualidade para as instituições
de Educação Infantil. O documento prevê
que a proposta pedagógica deve:
I. Contemplar estratégias, orientações e
materiais específicos para trabalhar com
as crianças da Educação Infantil que
apresentam deficiências sensoriais
(surdez, cegueira ou distúrbio acentuado
de linguagem), físicas, motoras e
múltiplas.
II. Prever a intervenção das professoras e
dos professores visando atender às
características e necessidades das
crianças.
III. Promover a interação entre as diversas
áreas de conhecimento e os aspectos da
vida cidadã, contribuindo, assim, para o
provimento de conteúdos básicos
necessários à constituição de
conhecimentos e valores.
Quais estão corretas?
A) Apenas I.
B) Apenas I e II.
C) Apenas I e III.
D) Apenas II e III.
E) I, II e III.
17 – Avaliar uma criança na Educação
Infantil na forma de um processo
avaliativo mediador, de acordo com
Hoffmann (1996), pressupõe que o
planejamento do professor não seja rígido
de atividades e de rotinas inflexíveis.
Nesse sentido, sobre o processo
avaliativo, é correto afirmar que:
A) A avaliação pode ser considerada como
descrição de comportamentos que foram
observados ao longo de um período.
B) A ação avaliativa mediadora se efetiva
também em um espaço pedagógico
improvisado.
C) A avaliação pode ser considerada como
encerrada na observação e no julgamento
do que o professor está observando.
D) A avaliação, para ser efetivada como
mediação, exige que o professor reflita
permanentemente sobre as ações e os
pensamentos das crianças.
E) A ação mediadora do educador é
resultado de um trabalho planejado e com
objetivos elaborados e enunciados por ele
dentro de uma visão comportamentalista.
18 – As aquisições que as crianças podem
fazer para o seu desenvolvimento e a sua
aprendizagem no decorrer dos anos da
educação infantil acontecem por vários
aspectos (BASSEDAS, 1999).
Assinale a alternativa que apresenta um
dos aspectos elencados pelo autor.
A) O desenvolvimento é uma construção
sobre a base de desenvolvimento que já
existe previamente, sendo uma
construção que exige o envolvimento
tanto da criança como daqueles que se
inter-relacionam com ela, considerados os
processos modulados pelo contexto
cultural em que vive.
B) A maturação por si só é capaz de
produzir as funções psicológicas próprias
dos seres humanos para que possam
aprender.
C) O desenvolvimento da espécie humana
é basicamente o resultado da estimulação
6
 MATERIAL ELABORADO PELA PROFESSORA MARI TUMELERO – USO EXCLUSIVO DE ALUNOS
PRESENCIAIS E AMBIENTE VIRTUAL
social e pessoal que a criança recebe das
pessoas que a cuidam.
D) Os aspectos psicológicos de
desenvolvimento já estão
predeterminados desde o nascimento da
criança.
E) Os diferentes caminhos que a criança
tem para aprender não se desenvolvem
isoladamente, pois, no transcorrer das
atividades cotidianas, os adultos impõem
as diretrizes.
19 – O documento “Indicadores da
Qualidade na Educação Infantil” (MEC,
2009) foi elaborado considerando
algumas dimensões para a qualidade da
instituição de educação infantil, dentre
elas:
A) Garantia do direito das famílias de
acompanhar as vivências e produções das
crianças.
B) Interação entre crianças e crianças.
C) Estratégias para lidar com os conflitos
de opinião que existem em toda
sociedade.
D) Estimativa do tempo necessário para
avaliação e elaboração do plano de ação.
E) Formação e condições de trabalho das
professoras e demais profissionais.
20 – Formosinho (2007) afirma que “Uma
das grandes conquistas da história da
pedagogia foi a construção de gramáticas
pedagógicas”. Essas gramáticas
pedagógicas se operacionalizam por meio
de uma perspectiva ou modelo
pedagógico.
Em relação ao modelo pedagógico e às
gramáticas pedagógicas, analise as
assertivas abaixo, assinalando V, se
verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Uma gramática pedagógica não
pressupõe um modelo formativo para
pensar a formação dos profissionais que
escolhem trabalhar nessa perspectiva.
( ) O modelo pedagógico baseia-se em um
referencial teórico para conceitualizar a
criança e o seu processo educativo.
( ) Ao aplicar a gramática construtivista, o
modelo pedagógico define, entre outras
coisas, os projetos como experiência da
pesquisa.
( ) A gramática pedagógica dispõe de
teoria e de uma base de conhecimentos
explícita, desde o nível fundamentador da
filosofia educacional, passando pelos
níveis de uma teoria de ensino-
aprendizagem até o nível da consequente
teoria de avaliação educacional.
( ) O modelo pedagógico é um referencial
prático para pensar antes da ação, na ação
e sobre a ação.
A ordem correta de preenchimento dos
parênteses, de cima para baixo, é:
A) V – F – F – V – F.
B) F – F – V – F – V.
C) F – V – V – V – V.
D) V – V – F – F – F.
E) V – F – V – V – V.
21 – A criança como ser social tem
capacidades emocionais, cognitivas e
afetivas e aprende interagindo com outras
pessoas e com o meio ambiente. Para que
a aprendizagem aconteça, além da
interação com os outros, também é
preciso que a criança utilize os seguintes
recursos:
I. A oposição.
II. A apropriação da imagem corporal.
III. A imitação.
Quais estão corretas?
A) Apenas I.
B) Apenas I e II.
C) Apenas I e III.
D) Apenas II e III.
E) I, II e III.
7
 MATERIAL ELABORADO PELA PROFESSORA MARI TUMELERO – USO EXCLUSIVO DE ALUNOS
PRESENCIAIS E AMBIENTE VIRTUAL
22 – Horn (2003) apresenta reflexões
sobre a organização do espaço e as
atividades realizadas nesse espaço para o
desenvolvimento da criança. A brincadeira
é uma das atividades que auxilia a
promover o processo de desenvolvimento
da criança no espaço escolar, tendo,
assim, uma implicação pedagógica, qual
seja:
A) Um espaço despovoado de objetos e de
materiais instigantes e desafiadores não
vai prejudicar as brincadeiras e o
desenvolvimento da criança.
B) A forma como o espaço é organizado
interfere, mas não de forma significativa,
nas aprendizagens infantis.
C) A observação do professor deve estar
direcionada para o desenvolvimento da
dimensão cognitiva da criança.
D) Não há necessidade de que a mediação
humana se interponha entre o meio físico
e a criança que brinca.
E) É essencial que haja um espaço de sala
de aula organizado para a criança brincar
e exercitar sua capacidade de
compreensão e produção de
conhecimento.
23 – As instituições de Educação Infantil
surgiram entre os séculos XVI e XVII junto
com a escola e o pensamento pedagógico
moderno (CRAIDY, 2001). Alguns
argumentos foram importantes para o
surgimento das creches e pré-escolas,
dentre eles:
A) A importância para uma visão mais
otimista da infância e de suas
possibilidades.
B) Muitas práticas discriminatórias
exercidas pelos docentes em relação às
crianças.
C) A valorização de outros modos de
educação da criança antes existentes.
D) A possibilidade de inclusão de todas as
crianças independentemente da condição
econômica, social e, também, aquelas
denominadas “excepcionais”.
E) Teóricos que mostraram e defenderam
a ideia da necessidade da escola, porém,
sem que a educação fosse a forma de
proteger a criança das influências
negativas do seu meio.
24 – A definição de currículo defendida
nas Diretrizes Nacionais para a Educação
Infantil (DCNEI) põe o foco na ação
_____________________ da instituição de
educação infantil como articuladora das
experiências e saberes das crianças e os
conhecimentos que circulam na cultura
mais ampla e que despertam o interesse
delas. Assinale a alternativa que preenche
corretamente a lacuna do trecho acima.
A) reguladora
B) mediadora
C) controladora
D) hierárquica
E) organizadora
25 – As Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação Infantil (DCNEI)
determinam, desde 2009, que as
instituições que atuam nessa etapa de
ensino criem procedimentos para a
avaliação do desenvolvimento das
crianças. Esse processo não deve ter como
objetivo a seleção, a promoção ou a
classificação dos pequenos e precisa
considerar:
I. A observação crítica e criativa das
atividades.
II. A observação crítica e criativa das
brincadeiras.
III. As interações das crianças no
cotidiano.
Quais estão corretas?
A) Apenas I.
B) Apenas II.
C) Apenas III.
D) Apenas I e III.
E) I, II e III.