Educação e Tecnologias: Hoje e

Amanhã
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Índice

Objetivos
 Tratar alguns conceitos para a abordagem das novas tecnologias na educação
 Analisar a situação mundial e brasileira no uso de novas tecnologias educacionais
 Indicar tendências do futuro das novas tecnologias na educação

Para Começar
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Índice

O que ocorre em uma sala de aula sempre foi apoiado por tecnologias. Repare que práticas educacionais
como aulas expositivas, exercícios e atividades, leitura e consulta, provas e exames escritos, entre outras
atividades didáticas, necessitam do suporte de tecnologias já tradicionais nas escolas, como o quadro-
negro, lápis e canetas, cadernos, livros e papéis, carteiras e mesas, boletins e fichas.

Com este olhar, começa-se a perceber que o uso de tecnologias é algo inseparável da educação e,
sobretudo, não é algo exclusivo de nossa época. A escola sempre foi assimilando os novos suportes que
se tornavam disponíveis para a potencialização da ação didática.

Reflita!
1. Você utiliza tecnologias digitais em sua prática educacional? Quais?
2. Qual é a sua opinião sobre o seu uso? Ajudam ou não na educação?
3. Hoje é possível uma educação sem o uso de novas tecnologias?
 Alguns Conceitos
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Percebe-se hoje um sentimento de insatisfação e de crise com a escola.

Questiona-se a sua eficácia, a sua função, e, principalmente, a sua inserção na sociedade atual. É comum
mencionar que a cultura evoluiu e os sistemas educacionais ficaram no passado, especialmente no uso
de novas tecnologias. Vamos tratar aqui de alguns conceitos fundamentais para a compreensão dessa
relação. Veja a seguir um vídeo com questionamentos sobre a relação entre passado e futuro da escola.

A escola não deveria estar à parte do mundo real, que hoje é digitalizado.

História das Tecnologias na Educação

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A educação nos primórdios da humanidade era essencialmente uma educação social, era realizada
pessoa-a-pessoa nas primeiras comunidades humanas. Não havia escolas ou professores.

Com o aumento do saber acumulado e da complexidade social, percebeu-se a necessidade da construção

de um processo mais rápido e concentrado de ensino e aprendizagem, e para isso, as novas tecnologias
que foram surgindo, como a escrita e o papel, o quadro-negro e as salas de aula, foram sendo utilizadas
para oferecer suporte didático a esta necessidade. Veja a seguir uma linha do tempo deste processo.

O surgimento da educação só foi possível graças ao apoio das novas tecnologias

A Escola como Tecnologia

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Nosso imaginário muitas vezes apresenta o conceito de "tecnologia" como reduzido às tecnologias de
nossa geração, e em especial, às tecnologias digitais.

Tecnologias de outras épocas, como o papel e o livro, são vistas quase como naturais. Porém, com uma
mudança de perspectiva, vemos que essas tecnologias, como construções humanas, eram
revolucionárias em seu tempo e foram assimiladas pelas gerações seguintes. Neste processo histórico,
percebe-se que a escola também é uma construção social humana.

A escola em si também pode ser vista como uma tecnologia educacional

Nosso imaginário muitas vezes apresenta o conceito de "tecnologia" como reduzido às tecnologias de
nossa geração, e em especial, às tecnologias digitais.

Tecnologias de outras épocas, como o papel e o livro, são vistas quase como naturais. Porém, com uma
mudança de perspectiva, vemos que essas tecnologias, como construções humanas, eram
revolucionárias em seu tempo e foram assimiladas pelas gerações seguintes. Neste processo histórico,
percebe-se que a escola também é uma construção social humana.

A escola em si também pode ser vista como uma tecnologia educacional

A Tecnologia ajuda na Educação?

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O educador estadunidense John Dewey já criticava no início do século XX a separação entre a escola e a
vida real dos alunos. Para Dewey, a escola, baseada no princípio de "preparação para a vida" se tornava
um ambiente artificial, uma falsificação da vida, uma vivência que não iria se repetir em nenhum outro
momento dela. Desse modo, Dewey insistia que a escola deve ser a própria vida, estando o mais
próximo possível da cultura em que vivem os alunos e alunas.

Neste princípio, diante de nossa cultura digital, uma escola que não use tecnologias digitais falsificaria o
próprio processo educacional.

"Hoje a pergunta "A Tecnologia ajuda na Educação?" não faria mais sentido porque ou a
educação se aproxima da cultura digital ou estaria formando alunos para uma vida que não faz
mais parte do mundo atual".

Trabalho com Habilidades e Competências

Inicio | Alguns Conceitos | Trabalho com Habilidades e Competências

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Diante da grande quantidade de informação disponibilizada em nossa era, percebeu-se que a escola
deveria deixar um modelo de assimilação de conteúdos, baseado muitas vezes na memorização, e passar
a preocupar-se com o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias para o tratamento
dessa informação, para transformá-la em conhecimento.

Isto não significa deixar de trabalhar conteúdos e procedimentos na sala de aula, pois é justamente
através desse exercício que se desenvolvem habilidades e competências. Isto é especialmente válido
para as chamadas "competências e habilidades digitais". Assim, quanto mais rica e complexa a atividade
que utiliza ferramentas digitais, melhores habilidades e competências podem ser desenvolvidas, desde
que os objetivos educacionais não se reduzam à assimilação da informação.

Em Resumo
Como vivemos em uma cultura digital, fica claro que as habilidades e competências
requeridas em nossa sociedade só podem ser desenvolvidas através de atividades
com o uso de tecnologias digitais.

Inclusão Digital
Inicio | Alguns Conceitos | Inclusão Digital

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Inclusão digital é o nome dado ao processo de democratização do acesso às tecnologias da Informação,

de forma a permitir a inserção de todos na chamada sociedade da informação.

A inclusão digital não se limita ao acesso físico a novas tecnologias, mas implica também o
desenvolvimento de competências para o seu uso. A escola, se não oferecer aos alunos e alunas
oportunidades de desenvolvimento destas competências, acaba por ser um obstáculo ao acesso às
oportunidades trazidas por esta nova sociedade.

"O uso de novas tecnologias na escola é fundamental para o desenvolvimento de competências

necessárias à inclusão Digital".

Sociedade da Informação
Inicio | Alguns Conceitos | Sociedade da Informação

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 Sociedade da Informação ou Sociedade do Conhecimento são termos surgidos no século XX para
designar uma sociedade que se encontra em processo de formação e expansão em meio a um
desenvolvimento tecnológico e informacional sem precedentes.

Nunca antes a informação e o conhecimento produzidos impactaram tanto a sociedade, e a sociedade os

produziu na escala atual. Mas observa-se que este desenvolvimento avança tão rápido que toma uma
forma autônoma, aparentemente até sem controle e, normalmente, a própria sociedade tem dificuldades
de acompanhar.

Esta tarefa de acompanhamento é atribuída à educação, que deve então abandonar os modelos rígidos de
outras sociedades e se flexibilizar, especialmente com o uso das tecnologias, para que assim possamos
estar plenamente inseridos nesta nova sociedade.

Saberes para a Educação do Futuro

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O uso de novas tecnologias não deve se reduzir a um tecnicismo que se resumiria ao uso de novas
técnicas e metodologias. As novas tecnologias, como vimos, são base de uma nova sociedade, de modo
que a sua aplicação deve ser contextualizada em um projeto pedagógico mais abrangente que atenda a
esta percepção.

O filósofo francês Edgar Morin realizou um trabalho para a UNESCO, denominado "Os 7 saberes para a
Educação do Futuro", o qual pode oferecer importantes eixos para a reflexão educacional sobre a nova
sociedade. São eles:

 as cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão;

 os princípios do conhecimento pertinente;
 ensinar a condição humana;
 ensinar a identidade terrena;
 enfrentar as incertezas;
 ensinar a compreensão;
 a ética do gênero humano.

Sua Vez
Leia o artigo de Edgar Morin publicado pelo Ministério da Educação

Saberes para a Educação do Futuro

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 Índice

O uso de novas tecnologias não deve se reduzir a um tecnicismo que se resumiria ao uso de novas
técnicas e metodologias. As novas tecnologias, como vimos, são base de uma nova sociedade, de modo
que a sua aplicação deve ser contextualizada em um projeto pedagógico mais abrangente que atenda a
esta percepção.

O filósofo francês Edgar Morin realizou um trabalho para a UNESCO, denominado "Os 7 saberes para a
Educação do Futuro", o qual pode oferecer importantes eixos para a reflexão educacional sobre a nova
sociedade. São eles:

 as cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão;

 os princípios do conhecimento pertinente;
 ensinar a condição humana;
 ensinar a identidade terrena;
 enfrentar as incertezas;
 ensinar a compreensão;
 a ética do gênero humano.

Sua Vez
Leia o artigo de Edgar Morin publicado pelo Ministério da Educação

A Educação Hoje
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Diante do exposto, como estaria a educação hoje com relação às novas tecnologias?

Vivemos um momento de transição. Como vimos anteriormente, as tecnologias sempre apoiaram a

educação, mas em nossa época, o seu desenvolvimento tomou um ritmo e uma dimensão sem
precedentes.

A seguir veremos uma amostra da percepção dos alunos da educação básica sobre o uso de tecnologias
na escola e como está a situação no mundo e no Brasil.

Nativos Digitais
Inicio | A Educação Hoje | Nativos Digitais
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Um nativo digital é aquele que nasceu e cresceu com as tecnologias digitais, como é a maioria dos
alunos e alunas que estão hoje nas escolas de educação básica. Verifica-se no Brasil que mesmo aqueles
alunos e alunas de baixa renda têm algum tipo de contato com as novas tecnologias, seja nas chamadas
Lan Houses, seja em programas de inclusão digital.

Veja no vídeo a seguir como uma boa parte dos nativos digitais veria a educação tradicional. Como
tratado até agora, a cultura digital em que vivem exige uma mudança na prática educacional.

Os nativos digitais percebem a escola tradicional como longe da sua realidade

Situação no Mundo
Inicio | A Educação Hoje | Situação no Mundo

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Consenso generalizado em todo o mundo, o uso de novas tecnologias chama a atenção de governos,
empresas e sociedade civil, diante de suas novas potencialidades e dos desafios que acarreta.

O relatório da Comissão Internacional para a Educação no Século XXI, realizado para a UNESCO,
aponta a tensão entre o passado e o moderno na educação e a necessidade de uma adaptação de todo o
sistema educacional, sem a negação de si mesmo e de cada identidade nacional.

Especialistas apontam para a urgência de uma equidade no uso de novas tecnologias na

educação, a fim de se evitar um novo fosso que separe países ricos e pobres.

Sua Vez
Conheça o documento Educação, um tesouro a descobrir, que descreve
mundialmente a situaçao da educação e seus desafios.

A Situação no Brasil
Inicio | A Educação Hoje | A Situação no Brasil

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No Brasil, diante de uma grande defasagem na utilização de novas tecnologias na educação, não só em
escolas públicas, mas até no sistema privado, várias iniciativas, tanto do governo, como da sociedade
civil, buscam a formação continuada de professores para o uso de novas tecnologias.

Nota-se a falta da percepção da importância das novas tecnologias, permanecendo a dicotomia

entre a sala de aula e o "laboratório de informática", que segue ainda muito pouco utilizado,
permanecendo ainda o questionamento estéril se as novas tecnologias ajudam ou não a
educação.

O Futuro das Novas Tecnologias

Inicio | O Futuro das Novas Tecnologias

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A história da educação revela que as primeiras iniciativas educacionais eram realizadas de maneira
tutorial, na qual um mestre orientava pessoalmente um discípulo. Quando alguns destes mestres criaram
a sala de aula, onde davam aulas para várias pessoas de uma vez, esta nova modalidade recebeu críticas,
já que representaria uma perda da qualidade.

Da mesma forma, há relatos de que a tecnologia do quadro-negro provocou revoltas de corporações de

professores no início da idade moderna, as quais argumentavam que, uma vez que a informação estaria
fixa no quadro, desvalorizaria a figura do mestre.

Com esta visão histórica, é possivel antever tendências sobre o futuro das novas tecnologias na
educação. A seguir trataremos de algumas previsões apontadas em todo o mundo.

O Fim da Educação a Distância

Inicio | O Futuro das Novas Tecnologias | O Fim da Educação à Distância

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Nos casos anteriormente citados da invenção da sala de aula e do quadro-negro, percebe-se que as
novidades foram de tal forma incorporadas à cultura educacional que hoje parecem naturais, e não há
uma clara divisão entre as suas abordagens e o que é a própria educação.
 Neste raciocínio, especialistas de todo o mundo apontam para o fim da educação à distância, não como
prática em si, mas como separação prática-conceitual do restante da educação.

O uso de tecnologias digitais - que significam, em algumas ferramentas, na conexão e aproximação

entre pessoas fisicamente distantes, será tão natural que será impensável esta separação, por vezes
conflitante, que existe hoje. Tudo será a mesma educação, não importando que tecnologias sejam
utilizadas.

Em Resumo
As novas tecnologias serão de tal modo incorporadas à prática educacional que as
abordagens que as separam da educação como um todo já não farão sentido.

Cursos Massivos e Abertos

Inicio | O Futuro das Novas Tecnologias | Cursos Massivos e Abertos

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Recentemente se observa em todo o mundo a multiplicação dos chamados Cursos Abertos Massivos, ou
em inglês Massive Open Online Courses (MOOC´s)
Esta prática, que consiste na oferta de cursos abertos que podem ser realizados por qualquer pessoa no
mundo, é apontada como tendência para obtermos em breve uma oferta sem precedentes de cursos
abertos, e na maioria dos casos, com conteúdo gratuito, provenientes ainda de renomadas instituições de
ensino.

No âmbito de instituições particulares, diz-se que será comum já não se cobrar para o acesso a
conteúdos, mas sim pela tutoria e certificação da formação. No âmbito dos sistemas públicos de ensino,
esta nova modalidade educacional poderá assumir vários de seus objetivos de gratuidade e
universalização, causando impacto nas políticas públicas e uma forte influência sobre a escola.

Sua Vez
Conheça exemplos de Cursos Massivos e Abertos, em Português:
 Veduca
 OCW - MIT

Cognição em Rede
Inicio | O Futuro das Tecnologias | Cognição em Rede
Índice

A próxima web, chamada Web Semântica ou Web 3.0, é uma nova abordagem já presente na internet.
Com ela pretende-se que a web, que até agora foi uma teia de dados, se transforme em uma rede de
significados. Estão sendo desenvolvidas ontologias, que são softwares capazes de dar significado à
informação espalhada na internet, de maneira semelhante à que faz a cognição humana.
Esta nova infraestutura poderá impactar grandemente a educação. Em vez de um simples hipertexto, a
web trará conexões não mais baseadas em palavras-chave, mas de certa-forma, uma inteligência
artificial será capaz de detectar os nossos significados e intenções, realizar novas conexões e nos
oferecer conteúdo personalizado de uma forma inexistente até agora.

Assista a seguir a uma entrevista com especialistas do W3C, organismo mundial que desenvolve a
internet.

Tendências no Brasil
Inicio | O Futuro das Tecnologias | Tendências no Brasil

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Além das tendências mundiais aqui tratadas, os especialistas brasileiros apontam para uma consolidação
do aumento da oferta de cursos e conteúdos gratuitos, destinados em especial ao ensino superior, mas
também para o ensino médio, com atenção específica para o atendimento das necessidades do ENEM -
Exame Nacional do Ensino Médio.

Este último segmento poderá impactar em boa medida a escola e a atuação do professor, especialmente
se não estiver capacitado a administrar a relação de sua atuação com esta nova disponibilidade de
opções para os alunos. Estes conteúdos e cursos estão sendo gerados em um misto de iniciativas do
poder público e privado.

Aponta-se também para o fim dos "laboratórios de informática", quando as novas tecnologias,
como tablets, se integrarão e estarão presentes diretamente nas salas de aulas comuns.

Sua Vez
Você, docente, está aberto às possíveis mudanças que ocorrerão na educação nos
próximos anos?
 Revisão
Inicio | Revisão

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Nesta unidade tratamos de alguns conceitos para o auxílio na compreensão das novas tecnologias para a
aprendizagem: como a educação sempre se desenvolveu baseada em tecnologias e como as novas
tecnologias impactam a sociedade e a escola.

Tratamos da educação hoje, onde nativos digitais não mais reconhecem a sua realidade na escola
tradicional. A introdução de novas tecnologias na sociedade leva a uma preocupação mundial com
relação à urgência da sua aplicação na educação, para assim aproveitar os seus benefícios e evitar que se
tornem mais um fator de diferenciação social e econômica.

Por fim, foram analisadas fortes tendências no uso de educação e tecnologias, apontando a necessidade
de uma cada vez maior flexibilidade dos sistemas educacionais para atender às próximas transformações
sociais.

Educação e Tecnologias: Hoje e

Amanhã
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Objetivos
 Tratar alguns conceitos para a abordagem das novas tecnologias na educação
 Analisar a situação mundial e brasileira no uso de novas tecnologias educacionais
 Indicar tendências do futuro das novas tecnologias na educação

Para Começar
Inicio | Para Começar

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Ken Robinson é um educador e escritor britânico especialista em criatividade. Ele critica como os
sistemas educacionais atuais tendem a uniformizar os alunos e alunas.
Em sua visão, o papel da educação deveria ser potencializar as habilidades de cada pessoa. Diante dos
constrangimentos do ensino regulado, propõe a necessidade de incentivar um pensamento paralelo e
uma atitude criativa.

Assista ao vídeo a seguir para saber mais sobre seu pensamento.

Novos Paradigmas na Educação

Onde está a Informação?

Inicio | Onde está a Informação?

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A internet permite acessar a uma grande quantidade de informação sobre os mais diversos temas. É
impossível para qualquer docente, mesmo o mais preparado, competir com esta abundância. Isto o faz
repensar o seu papel.

Até o século passado, o professor e o livro didático eram as principais fontes de conhecimento para a
maioria da população.

Hoje em dia, por este paradigma está ultrapassado. Alunos e alunas podem acessar de maneira imediata
a um universo de fontes primárias e o conhecimento passou a ter um caráter muito mais aberto.

Nós docentes podemos renunciar à imagem de infalibilidade diante dos alunos e reconhecer a
limitação de nosso conhecimento.

Dados de Pesquisa
A cada dia se publicam 1,6 milhões de posts em Blogs, 2 milhões de novos vídeos entram no Youtube e
se enviam 140 milhões de atualizações do Twitter.
Veja mais dados no gráfico

O Docente como Guia

Inicio | Onde está a Informação? | O Docente como Guia

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 Isto significa que os professores agora são menos necessários?

O escritor e cientista Arthur C. Clarke defendia que "Um professor que pode ser substituído por uma
máquina deve ser é substituído".
Na verdade, as novas tecnologias inserem o professor em seu autêntico papel. Da função de
transmissores unidirecionais de informação, devem assumir o seu papel de guias e orientadores dos
alunos diante desta nova sociedade, levando-os à construção do conhecimento diante desta
superabundância de novas fontes.

É papel do professor desenvolver nos alunos e alunas as competências e habilidades de tratamento da

informação e, principalmente, uma postura crítica diante desta nova realidade.

Buscar Informação
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Por isso, é fundamental que o professor tenha as mesmas habilidades e competências no tratamento da
informação que deve desenvolver em seus alunos. Ele deve desenvolver habilidades para buscar
informação relevante, de maneira eficiente e com capacidade crítica.

Não existem métodos ou ferramentas infalíveis, mas há sim algumas estratégias que podem nos ajudar a
obter a informação que nos interessa em um tempo razoável.

Uma primeira opção é utilizar a busca avançada em resultados generalistas. Isto permite filtrar os
resultados de acordo com vários critérios, como data, tipo de arquivo, fonte, etc.

Por outro lado, podemos utilizar sites que reúnem informação de um determinado segmento, como
oBanco de Objetos Educacionais do Ministério da Educação.

Referências
Aprenda a utilizar a busca avançada do Google nos dois vídeos-tutoriais:
 Primeira Parte
 Segunda Parte

Verificar a Informação
Inicio | Onde está a Informação? | Verificar a Informação

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Uma vez encontrada a informação através da Internet, é imprescindível verificar a sua consistência.

Este aspecto é cada vez mais relevante na era atual. Há alguns anos, quando a informação dos sistemas
de ensino era disponibilizada em sua maior parte através de livros didáticos oficiais e enciclopédias, era
mais simples ter fontes confiáveis para o conhecimento.

Assim, se requer o maior desenvolvimento de uma nova competência: a verificação da informação,

mediante uma postura crítica com as fontes.

Deve-se indagar quem está por trás de uma publicação: é uma pessoa ou organização? Essa publicação é
avaliada por pares profissionais? O autor tem formação ou experiência reconhecidas na área? Trata-se
de um dado científico ou de uma opinião? Que outros interesses haveriam por trás da publicação?

Em Resumo
Para investigar a informação encontrada na Internet, devemos desenvolver habilidades próprias do meio
científico e jornalístico.

Perguntar em Redes Sociais

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Em várias ocasiões, a maneira mais rápida de encontrar o que buscamos é perguntar a outras pessoas.

Tradicionalmente, sempre os alunos e alunas tiraram dúvidas com os colegas ou com a família, dado
que uma rede de aprendizagem nunca se delimitou somente à escola.

A internet expandiu essa possibilidade, oferecendo espaços para contato direto, e por vezes imediato,
com pessoas de todo o mundo, e inclusive com especialistas na área de sua necessidade.

Diversas plataformas, fóruns e, especialmente, redes sociais se multiplicaram com o objetivo

de se fazer perguntas e se obter respostas, formando uma nova ferramenta de aprendizagem.

Referências
 Um exemplo popular deste tipo de rede social é o Yahoo! Respostas.

Selecionar a Informação
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É comum ao encontrarmos informações de nosso interesse que desejemos guardá-las para uma consulta
posterior.

Para atender a esta necessidade, surgiram na internet várias aplicações, que receberam o nome
de marcadores sociais. Há três aspectos principais que os caracterizam:
 Permitem fazer listas e armazenar os links de nossa escolha na própria internet, permitindo que se acessem as
listas pessoais desde qualquer lugar.
 Os links podem ser classificados em categorias ou em etiquetas, tags em inglês. Isto facilita a sua busca posterior.
 É possível compartilhar os links selecionados. Por isso a sua qualidade de marcadores "sociais".

Marcadores Sociais

Delicious
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Um dos marcadores sociais mais utilizados é o Delicious.

Realizando o seu cadastro, é possível guardar todos os seus links através do botão bookmarklet, para
depois recuperá-los desde qualquer computador.

Planejamento de Atividades de Aprendizagem

Inicio | Planejamento de Atividades de Aprendizagem

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A paixão pela música, como o conhecimento, não é algo que se possa transmitir. É um processo
subjetivo, que requer uma elaboração pessoal. O que sim se pode fazer é ajudar a desencadear este
processo, atuando como catalizador.

Para trabalhar um novo conceito ou fenômeno, podemos especificar o que há que observar, propor
chaves de interpretação e, sobretudo, relacioná-lo com o que o aluno já sabe.

Neste vídeo introdutório, o Maestro Benjamin Zander dá uma boa mostra de como realizar isto.

Planejamento de Atividades de Aprendizagem

Inicio | Planejamento de Atividades de Aprendizagem

Índice

A paixão pela música, como o conhecimento, não é algo que se possa transmitir. É um processo
subjetivo, que requer uma elaboração pessoal. O que sim se pode fazer é ajudar a desencadear este
processo, atuando como catalizador.

Para trabalhar um novo conceito ou fenômeno, podemos especificar o que há que observar, propor
chaves de interpretação e, sobretudo, relacioná-lo com o que o aluno já sabe.

Neste vídeo introdutório, o Maestro Benjamin Zander dá uma boa mostra de como realizar isto.

Construção do Conhecimento
Inicio | Planejamento de Atividades de Aprendizagem | Construção do Conhecimento

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Existe um amplo acordo entre as atuais teorias da aprendizagem sobre o fato de que conhecimento não
se transmite. A criação de um novo conhecimento implica em um processo de elaboração subjetiva. Os
novos conceitos devem se relacionar com os que já existem e, ao se dar isto, toda a estrutura cognitiva
do indivíduo se modifica.

Para conseguir esta produção, é necessário interagir com o meio, indagar, experimentar: em definitivo,
ter um papel ativo. A aprendizagem é assim uma atividade social que se produz graças à interação com
outras pessoas.

O papel central de um docente é estruturar as atividades de aprendizagem, que partam da

experimentação ou da observação. E, sempre que possível, este trabalho deve ser colaborativo.
 Em Resumo
Para que o aluno construa o conhecimento, não é suficiente colocá-lo em contato
com a realidade: ela deve ser estruturada didaticamente

Habilidades Cognitivas
Inicio | Planejamento de Atividades de Aprendizagem | Habilidades Cognitivas

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Existem diferentes dimensões de aprendizagem. Não é o mesmo memorizar o nome de um elemento

químico que reconhecer uma metáfora, resolver uma equação ou elaborar uma linha do tempo. O
pedagogo estadunidense Benjamin Bloom elaborou uma classificação destas dimensões que recebe o
nome de Taxonomia de Bloom.
Na tabela ao lado aparecem diferentes tipos de habilidades cognitivas a serem tratadas pela educação.
Segundo Bloom, as habilidades da parte inferior são as de menor complexidade, que vai aumentando na
medida em que se avança acima da classificação.

As atividades de aprendizagem devem propor tarefas que trabalhem cada uma destas
dimensões.
Habilidades Cognitivas

Criar

Avaliar

Analizar

Aplicar

Compreender
 Habilidades Cognitivas

Memorizar

Análises
Inicio | Planejamento de Atividades de Aprendizagem | Análises

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A internet oferece vários modelos e esquemas didáticos para os professores. Tratam-se de materiais de
estudos por vezes mais ricos e motivadores que esquemas que possam ser elaborados pelo docente
isoladamente.

Estes modelos podem ser utilizados para atividades de análise e observação. Para isso, é necessário
pautar o que se deve observar e induzir questionamentos a respeito.

A seguir apresentamos um exemplo de Ciências da Natureza que utiliza um monitor de terremotos. É

um uma representação do planeta com os últimos terremotos ocorridos em todo o mundo, sendo
possível visualizar as placas tectônicas e as divisões continentais. Que tipo de análises poderiam ser
realizadas com este modelo? O que se poderia indicar que os alunos observassem?

Referências
 Monitor Sísmico

Simulações
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Além de modelos, existem diversos simuladores disponíveis na internet. Alguns deles são de grande
qualidade, desenvolvidos por universidades, pelo governo e inclusive pelos próprios docentes da
educação básica. Os livros didáticos digitais podem também trazer muitos simuladores.
 Ao poder trazer a realidade de maneira simulada para a sala de aula, os simuladores são uma
oportunidade diferenciada de atividade pedagógica. Para isso, devem-se propor as atividades adequadas
aos alunos e alunas a partir das suas possibilidades.

Apresentamos a seguir um simulador on-line onde se pode estudar a Lei de Ohm.

Referências
 Simulador da Lei de Ohm

Pesquisa e Síntese
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Com a abundante informação disponível na internet, é possível propor trabalhos de pesquisa sobre uma
grande quantidade de temas. Neste tipo de atividade, é necessário indicar aos alunos e alunas as
diferentes fontes de informação possíveis para consulta.

Por outro lado, é necessário deixar claro o formato e a estrutura do trabalho que se pretende realizar. Isto
fará com que os alunos se vejam obrigados a um esforço de síntese com a finalidade de extrair e
combinar as informações das fontes consultadas, sem se limitar a copiá-las.

Uma ferramenta de pesquisa bastante difundida em todo mundo é o WebQuest.

A seguir apresentamos um tutorial do Ministério da Educação com exemplos do uso do WebQuest.

Referências
 WebQuest no MEC

Criação
Inicio | Planejamento de Atividades de Aprendizagem | Criação

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 Atualmente existem diversas aplicações que permitem a criação de conteúdos audiovisuais de maneira
simples. Não é necessário ter conhecimentos especializados para editar um vídeo, preparar uma
apresentação de slides ou mesmo para gravar um programa de rádio.

Todas estas opções oferecem grandes oportunidades educacionais. As atividades criativas colocam em
jogo habilidades cognitivas de ordem superior e em geral são altamente motivadoras.

Como em todas as atividades, é importante ter o planejamento e a estruturação didática necessária.

A seguir oferecemos uma plataforma gratuita onde é possível a criação de materiais multimídia: o LIM -
Livros Interativos Multimídia

Referências
 Educa LIM

Elaboração de Uma Atividade

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Não existem receitas mágicas para realizar uma boa atividade de aprendizagem com ferramentas
digitais. Uma atividade que funcione com um grupo de alunos pode não ser satisfatória para outro
grupo.

Assim, sobre os procedimentos para a elaboração de atividades, o que se pode dizer em geral é que se
deve partir de um objetivo de aprendizagem, determinar a metodologia com que se deseja trabalhar e
buscar uma ferramenta adequada. Dentro de um processo de avaliação continuada, se pode adaptar a
estratégia escolhida com vista a atingir melhor o objetivo fixado.

Mas também pode ocorrer que se descubra um recurso digital e a partir dele se fixe um objetivo de
aprendizagem, ao se analisar as suas potencialidades. Sobretudo, com as novas tecnologias, é necessário
não ter medo à experimentação, sabendo que em educação, um eventual erro é sempre uma
oportunidade de aprendizagem.

Sua Vez
Elabore a sua própria atividade:
1. Escolha um tema e os objetivos da aprendizagem.
2. Defina que tipo de abordagem metodológica deseja usar.
3. Busque na internet algum recurso digital que ofereça suporte à atividade.
4. Escreva o plano de atividades.

Automatização de Tarefas
Inicio | Automatização de Tarefas

Índice

"Salman Khan trabalhava como analista de dados em um banco. Ele começou a ajudar uma de suas
primas que tinha dificuldades em matemática, mas como esta prima morava em outro estado e para
facilitar o
aprendizado a distância dela, ele começou a publicar vídeos no YouTube com as aulas que ele daria para
ela e assim ela poderia vê-los em casa e aprender sem a necessidade de uma aula/explicação presencial".
Os vídeos fizeram tanto sucesso que ele deixou o seu trabalho e fundou a Khan Academy.
Na seguinte palestra, ele mesmo fala sobre isso e como este tipo de metodologia pode ser útil.

Automatização de Tarefas
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"Salman Khan trabalhava como analista de dados em um banco. Ele começou a ajudar uma de suas
primas que tinha dificuldades em matemática, mas como esta prima morava em outro estado e para
facilitar o
aprendizado a distância dela, ele começou a publicar vídeos no YouTube com as aulas que ele daria para
ela e assim ela poderia vê-los em casa e aprender sem a necessidade de uma aula/explicação presencial".
Os vídeos fizeram tanto sucesso que ele deixou o seu trabalho e fundou a Khan Academy.
Na seguinte palestra, ele mesmo fala sobre isso e como este tipo de metodologia pode ser útil.

Aulas Gravadas
Inicio | Automatização de Tarefas | Aulas Gravadas

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Segundo Salman Khan, gravar vídeos das lições e publicá-los em rede oferece várias vantagens.
 O aluno pode ver os vídeos em seu próprio ritmo, pausá-los e retrocedê-los, e voltar a vê-los quantas vezes
necessite, significando uma verdadeira autorregulação da aprendizagem.
 Depois de realizar os vídeos e se reutilizá-los, se economiza tempo que pode ser dedicado à elaboração de novas
atividades.
 Os vídeos compartilhados em geral podem receber comentários, gerando um ambiente colaborativo que expande
o seu escopo de aprendizagem.

sua vez
Visite a página da Khan Academy:
Khan Academy

Busque algum vídeo de sua disciplina e conheça o modelo didático.

Aula Invertida
Inicio | Automatização de Tarefas | Aula Invertida

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Outra vantagem de gravar as lições em vídeo é que se podem indicar aos alunos como tarefa para casa.
Desta maneira, o tempo na classe pode ser dedicado a atividades didáticas mais do que acaulas
expositivas, oferecendo ao docente a oportunidade de realmente atuar como guia dos alunos e dar
atenção à diversidade da sua classe.

Esta prática já está sendo realizada em centros educacionais em todo o mundo. Ela é chamada
de Flipped Classroom ou aula invertida, dado que se inverte a prática de aulas tradicionais expositivas.

Em Resumo
A ideia central da Khan Academy e da Flipped classroom é que existem tarefas que
podem ser automatizadas liberando tempo para atividades didáticas mais ricas e
participativas.

Ferramentas para Gravar

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Índice
 Uma das características da era digital é que se popularizaram aplicações simples para criar conteúdo.
Desse modo, hoje em dia, é possível montar vídeos e áudios sema necessidade de uma formação
especializada.

Existem várias opções de aplicativos na internet, e resta a nós experimentá-los para saber quais se
adequam mais às nossas necessidades.

Preparamos uma lista de aplicações gratuitas ou acessíveis que podem ser baixadas da internet para
montar conteúdos a serem utilizados em sua classe.

Referências
Gravar a tela do computador
 Jing
 Camstudio

Gravar e editar áudios e programas de rádio

 Audacity

Editar e montar vídeos

 Windows Movie Maker
 Jashaka

Ferramentas para Publicar

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Uma vez gravado um vídeo ou uma apresentação, se pode compartilhar o arquivo por e-mail ou gravá-lo
em alguma mídia, como um CD.

No entanto, vimos como se pode ter melhor aproveitamento se o publicamos na internet. Várias pessoas
ao redor do mundo podem aproveitar a oportunidade de aprendizagem ou mesmo colaborar com mais
informações sobre o assunto do vídeo.

A seguir indicamos alguns serviços onde poderá compartilhar vídeos, áudios e outros arquivos na
internet.
 Referências
Vídeos
 Youtube
 Vimeo

Áudios
 Ivoox

Textos ou Apresentações
 Slideshare
 Scribd
 Issuu

Ferramentas para Publicar

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Uma vez gravado um vídeo ou uma apresentação, se pode compartilhar o arquivo por e-mail ou gravá-lo
em alguma mídia, como um CD.

No entanto, vimos como se pode ter melhor aproveitamento se o publicamos na internet. Várias pessoas
ao redor do mundo podem aproveitar a oportunidade de aprendizagem ou mesmo colaborar com mais
informações sobre o assunto do vídeo.

A seguir indicamos alguns serviços onde poderá compartilhar vídeos, áudios e outros arquivos na
internet.

Referências
Vídeos
 Youtube
 Vimeo

Áudios
 Ivoox
 Textos ou Apresentações
 Slideshare
 Scribd
 Issuu

Exercícios Autoavaliativos
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Outra utilidade das ferramentas digitais é a de elaborar exercícios autoavaliativos. Neles, tanto o
professor, mas em especial o aluno, recebe um retorno imediato das respostas que escolheu e pode saber
o que acertou, o que errou, e em muitos casos, o motivo.

Estes tipos de exercícios possuem características bem objetivas, com enunciados e respostas curtas,
sendo especialmente indicados para temas que exigem o aprendizado de procedimentos.

Uma vez mais, a possibilidade de avaliação automática dessa tecnologia libera tempo e recursos para o
enriquecimento da prática educacional com outras atividades.

Hot Potatoes
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Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem como Moodle ou Eleven dispõem de ferramentas específicas

para criar exercícios interativos. O fato da sua existência dentro de uma plataforma de aprendizagem
potencializa os objetivos da aprendizagem.
 Porém, fora dessas plataformas, existem várias ferramentas que permitem elaborar exercícios auto-
avaliativos. Uma das mais utilizadas é a Hot Potatoes, que tem uma versão gratuita bastante completa.
Este aplicativo permite realizar exercícios do tipo resposta curta, múltipla seleção, preencher
espaços, ligação de pares e inclusive palavras-cruzadas.

Referências
O Ministério da Educação disponibiliza um tutorial sobre o Hot Potatoes

Revisão
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Nesta unidade analisamos como o papel docente é modificado pelas novas tecnologias e incorporação
de ferramentas digitais ao ambiente educacional. É um tema muito amplo e não isento de debates. Aqui,
nós pontuamos principalmente:

 O papel de guia do docente, para facilitar o acesso dos alunos à imensa quantidade de informação disponível na
rede.
 O planejamento de atividades de aprendizagem, como passo essencial para poder aproveitar os recursos
disponíveis na internet e converter informação em conhecimento.
 A automatização de tarefas, que permite liberar tempo e recursos para desenvolver tarefas de maior valor
educacional e para atender à diversidade dos alunos e alunas.