Metodos no ensino de Fisica

Os métodos de generalização indutiva e de conclusão dedutiva são métodos

importantes para a aquisição do conhecimento científico e têm aplicação em todas
as áreas da Física. Enquanto o primeiro é caracterizado por partir de elementos
particulares para uma generalização, o segundo parte de afirmações já tidas como
verdadeiras para uma conclusão mais particular, segundo um raciocínio lógico.

Método experimental e Método de analogia

Método Experimental 

É o método científico de conhecimento que tem como objectivo avaliar ou verificar

a veracidade de hipóteses com a ajuda da experiência (Brechel, Gau, Gobel, Kutter e
Seltman 1989). 

Uma hipótese é uma suposição fundada feita na tentativa de explicar um dado

fenómeno que ainda não encontra explicação nas leis e condições até ao momento
conhecidas.

O papel da experiência é exactamente verificar a veracidade das hipóteses

formuladas na tentativa de explicar um fenómeno ou uma relação ainda não
conhecida.

Método de Analogia

É um método científico de conhecimento que têm como objectivo a aquisição de

conhecimentos através do uso de analogias e de conclusões analógicas
(comparação de dois ou mais objectos, processos, fenómenos ou leis) (Brechel,
Gau, Gobel, Kutter e Seltman 1989). 

Analogia é a concordância entre dois ou mais objectos, os quais de um modo geral

são diferentes, no que respeita à determinadas características, como por exemplo
na estrutura, no funcionamento, no comportamento, etc.

Método de modelo e Método analítico-sintético

Método do modelo

É um método científico (de conhecimento) que tem como objectivo a construção

de modelos os quais são usados: 

- como meio de aquisição de novos conhecimentos; 

- para a transmissão de conhecimentos sobre um determinado objecto ou - como

substituto do funcionamento de um sistema dinâmico. 
O modelo é um objecto ideal ou material, que na base da analogia na estrutura, no
funcionamento e no comportamento em relação ao respectivo original, é usado
pelo homem como objecto-substituto para a resolução de determinadas tarefas, as
quais através de operações directas no original não seriam solúveis ou pelo menos
nas condições dadas só seriam resolvidos com muito esforço.

Método analítico - sintético

É um procedimento didáctico-metodológico que tem como objectivo o tratamento

de novos conhecimentos através da análise e síntese, no qual o processo de
reconhecimento por parte dos alunos parte do particular para o geral (Brechel, Gau,
Gobel, Kutter e Seltman, 1989). 

A análise e síntese constituem neste processo uma unidade dialéctica. Apesar de

encontrar nas línguas e ciências sociais a sua maior aplicação, o método de análise-
síntese pode ser aplicado em Física particularmente no estudo de objectos físicos
e/ou técnicos mais ou menos complexos.

O Trabalho Experimental no Ensino de Física

A experiência mostra que de uma forma geral o TE é muito pouco usado nas aulas
de Física. Porém, nos casos em que ela exista, a actividade experimental mais
frequente é a demonstração experimental feita pelo professor. 

Nessa sua utilização o TE tem servido apenas como ilustração ou confirmação de

conceitos, leis e fenómenos apresentados e como se não bastasse, é controlado
pelo professor desde a sua preparação, realização e até a interpretação dos
resultados, sem qualquer intervenção por parte do aluno. Como consequência, o
trabalho experimental ilustrativo é frequentemente dispensável.

Exemplo prático

Tema: Magnetismo, na 10ª classe

Fase
1. Existência de afirmações
teóricas e suas condições de
validade
Exemplo
1. A força exercida sobre um condutor de
comprimento l, percorrido por uma corrente I
num campo magnético B constante é \( F= B.I.l \)
(1)

2. Para a transformação da energia mecânica em

energia eléctrica durante o movimento do
condutor em uma distância ΔS dentro do campo
é válido tomando em conta o PCE que: \

(2) Fixação do grau de
veracidade das afirmações
relevantes
(3) Conclusão dedutiva:
(Realizar operações
matemáticas ou mentais)
(4) Formulação da nova
afirmação
(5) Comprovação da nova
afirmação na experiência e na
prática.
(6) Conclusão sobre a validade
das afirmações
( W_mec=W_el \). (2)
Para os trabalhos realizados é válido escrever \
( W_mec=F.ΔS \) (3) e \( Wel=U_ind.I.Δt \)
(1), (2), (3) e (4) são afirmações verdadeiras
De (3) e (1) resulta que: \( W_mec=B.I.l.ΔS \) (5)
Conclusão dedutiva: Segundo (2) segue que \
( B.I.l.ΔS=U_ind.I.Δt \) (6)
Considerando que \( A= l.ΔS \) .......
Então: \( U_ind.=B.\frac{ΔA}{Δt} \) (7)
As relações ou dependências ganhas pela via
dedutiva são comprovadas na experiência através
da demonstração de que
\( U_ind.Δt~B \) e \( U_ind.Δt~A \)
Através da verificação experimental das relações
em (5) conclui-se que as afirmações são válidas.