Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Situação Actual Sobre a Qualidade de Ensino em Moçambique

Nome da estudante: Virgínia Marcelino Chiombo; Código do Estudante: 708200577

Curso: Licenciatura em Ensino de Historia

Disciplina: Didáctica Geral

Ano de Frequência: 1º Ano

Tete, Outubro, 2020

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Folha de Feedback

Classificação
Categorias Indicadores Padrões Nota
Pontuação Subtot
do
máxima al
tutor
 Índice 0.5
Aspectos  Introdução 0.5
Estrutura organizacionai  Discussão 0.5
s
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 2.0
problema)
Introdução
 Descrição dos objectivos 1.0

 Metodologia adequada
2.0
ao objecto do trabalho
 Articulação e domínio
do discurso académico
Conteúdo (expressão escrita 3.0
cuidada, coerência /
Análise e coesão textual)
discussão  Revisão bibliográfica
nacional e internacional
2.0
relevante na área de
estudo
 Exploração dos dados 2.5
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e
Aspectos tamanho de letra,
Formatação 1.0
gerais paragrafa, espaçamento
entre linhas
Normas APA
 Rigor e coerência das
Referências 6ª edição em
citações/referências 2.0
Bibliográficas citações e
bibliográficas
bibliografia
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Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor

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Índice
Folha de Feedback ....................................................................................................................... i

Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor ........................................ii

Introdução ................................................................................................................................... 4

Metodologias .......................................................................................................................... 4

Os objectivos do trabalho ....................................................................................................... 4

Situação Actual Sobre a Qualidade de Ensino em Moçambique ............................................... 5

Conceitos básicos .................................................................................................................... 5

Principais indicadores da Qualidade de Ensino ...................................................................... 5

Reflexão Sobre aspectos que estão a falhar na educação em Moçambique ........................... 6

Propostas para a melhoria da Qualidade de Ensino ................................................................ 7

Conclusão ................................................................................................................................... 9

Referências bibliográficas ........................................................................................................ 10

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Introdução
Neste trabalho da cadeira de Didáctica Geral serve de exame da mesma cadeira tem como
tema de análise: Situação Actual Sobre a Qualidade de Ensino em Moçambique. No corpo
deste trabalho, poderemos falar dos conceitos básicos no processo de ensino e aprendizagem
como a educação e qualidade de ensino.

Iremos falar das propostas que devem ser implementados para melhorar a qualidade de ensino
em Moçambique mas também, faremos a menção de alguns indicadores para a melhoria de
ensino em Moçambique.

Metodologias
A metodologia usada para a realização deste é a pesquisa bibliográfica onde o autor procurou
e fez leitura de algumas obras que aborda sobre a formação de solos onde se destaca o pai da
mesma ciência do solo. Mas também usamos a outra metodologia que se baseou em fazer
pesquisa na internet.

Os objectivos do trabalho
 Pensar cerca da Situação Actual Sobre a Qualidade de Ensino
 Trazer algumas propostas para melhoria da qualidade de ensino
 Indicar alguns indicadores para a melhoria de ensino
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Situação Actual Sobre a Qualidade de Ensino em Moçambique

Conceitos básicos
A educação é um fenómeno porque consiste no exercício de influência da velha geração sobre
a jovem geração.

A educação é um processo social porque é realizada tendo em conta que se trata de uma
actividade duradoura: obedece a etapas ou fases sucessivas, envolve várias instituições
sociais. Por exemplo, a frequência de membros da família na creche, na escola.

Qualidade de Ensino apresenta o nível de ensino proporcionado nas escolas compreendendo

principalmente o ajuste do conteúdo; Metodologias de ensino; Competência dos professores,
gestores e funcionários das escolas e recursos físicos adequados e favoráveis à aprendizagem.

Principais indicadores da Qualidade de Ensino

O Ambiente Escolar

O ambiente escolar se refere a todos os espaços da escola e a dinâmica que acontece nesses
locais. No período de escola os alunos estão em constante evolução, mas o meio escolar ruim
pode interromper esse processo. Para criar um bom ambiente o primeiro passo é começar
pela sala de aula.

A Prática Pedagógica

As práticas pedagógicas incluem desde o planeamento e a sistematização da dinâmica dos

processos de aprendizagem até a caminhada no meio de processos que ocorrem para além da
aprendizagem, de forma a garantir o ensino de conteúdos e actividades que são considerados
fundamentais para aquele estágio de formação do aluno

A Avaliação

A avaliação do processo de ensino e aprendizagem, é realizada de forma contínua, cumulativa

e sistemática na escola, com o objectivo de diagnosticar a situação de aprendizagem de cada
aluno, em relação à programação curricular
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O Ambiente Físico

O ambiente escolar é um espaço público no qual grande parte de nossas crianças e jovens
passam seu tempo - é um dos lugares que permitem exercitar tal convívio. A estrutura física
da escola, assim como sua organização, manutenção e segurança, revela muito sobre a vida
que ali se desenvolve.

Para além dos indicadores que foram mencionados acima podemos destacar outros
indicadores como:

 A Gestão Escolar Participativa;

 A Formação e as Condições de Trabalho dos Profissionais;
 O Acesso e Permanência dos Alunos na Escola.

Reflexão Sobre aspectos que estão a falhar na educação em Moçambique

Com a inclusão da comunidade na gestão e administração da escola, o governo procura buscar
uma forte parceria entre a escola e a comunidade/sociedade, estimulando iniciativas de
aproveitamento de recursos para ultrapassar as dificuldades encontradas nas escolas. Essa
inclusão pode ser realizada de forma informal e esporádica, mas deve-se ter atenção aos
procedimentos sistemáticos e organizacionais promovidos por meio de parcerias na educação,
de modo que se obtenham os resultados almejados (LÜCK, 2009).

Nas escolas moçambicanas verifica-se uma falta da participação da comunidade nas escolas.
A participação significativa da comunidade nas escolas pode contribuir para a melhoria da
educação.

A qualidade de ensino é afectada por recursos e infra-estruturas não adequadas, fazendo com
que os alunos não consigam progredir como deveriam, além de aumentar a desmotivação e a
falta de auto-estima dos professores, deixando-os preocupados em não realizarem o seu
trabalho como gostariam, por falta de meios e condições de trabalho.

São um conjunto de factores que estão por detrás da má qualidade de ensino em Moçambique,
contudo a que dar uma mão palmatória aos esforços que o governo tem empreendido com
vista a catapultar a qualidade de ensino do nosso país, a título de exemplo o mistério de
educação actualmente está numa campanha de os professores licenciados não leccionarem nas
instituições superiores, mas sim nas instituições do ensino médio, e nas instituições de ensino
superior devem leccionar docentes qualificadores com uma categoria de mestrado ou
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doutoramento, o que antes era impossível pela falta de quadros.

Os trabalhos que o governo faz são ainda abismais para se atingir a qualidade desejada,
porque o problema da má qualidade de ensino não se pode resolver actuando em uma única
dimensão, a que ver este problema como uma conjuntura, portanto para resolver a qualidade
de ensino sugere se a formação mais profissional dos docentes, oferecendo melhores
condições de trabalho e adianta se também a aposta nas infra-estruturas escolares melhoradas,
e que não só se restringem nas zonas urbanas, mais sim em todo o país.

Propostas para a melhoria da Qualidade de Ensino

A qualidade na educação básica também depende do factor formação, desempenho do corpo
docente, satisfação pessoal e profissional, e é considerado como uma base para aumentar a
autoconfiança e competência na sala de aula. Entretanto, sente-se um grande esforço
empreendido ao nível do governo para tentar solucionar os problemas, verificando-se um
plano de formação que tende a enquadrar todo o docente e não docente para a continuação dos
seus estudos como uma das formas para melhorar a qualidade de ensino.

Através do programa de apoio directo às escolas, com vista a criar condições necessárias para
um ambiente escolar saudável e propício para a aprendizagem dos alunos, são
disponibilizados a cada ano professores, livros e recursos financeiros às escolas. Como
também definidas estratégias integradas de formação e capacitação dos professores, inicial e
em serviço, de acordo com o novo paradigma “formação baseada em competências”
(MOÇAMBIQUE, 2012).

A questão da supervisão pedagógica e políticas de orientação ao aluno também fazem da

escola um diferencial. Todavia, toda e qualquer actividade escolar necessitam de um
acompanhamento com vista a atingir os objectivos pretendidos.

Tornou-se evidente que para se atingir uma boa qualidade de educação aspectos como
estratégia, gestão e formação devem estar presentes e interligados.

Nesse sentido, como recomendação, os aspectos apresentados em seguida resumem os

comentários descritos no decorrer da análise:

 Garantir e melhorar as condições de trabalho dos profissionais de educação; • Reforçar

a formação inicial e em serviço, numa perspectiva de formação contínua do pessoal
docente e não docente;
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 Garantir o cumprimento da supervisão pedagógica;

 Sensibilizar cada vez mais a participação dos pais e encarregados de educação e a
comunidade em geral na vida da escola e fazer conhecer seus direitos e obrigações;
 Desenvolver mecanismos nas escolas que sejam eficazes, voltados para avaliação
interna de qualidade de educação, processo que pode ser holístico e ampliar os estudos
sobre a qualidade da educação no país, a fim de se identificarem as estratégias mais
adequadas para a redefinição dos currículos de formação de professores.

Neste sentido, acredita-se que o estudo possa contribuir para que se tenha uma perspectiva da
qualidade do ensino aprendizagem em Moçambique.
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Conclusão
Educação é uma prática social que visa ao desenvolvimento do ser humano, de suas
potencialidades, habilidades e competências. Educação, um direito fundamental de todos,
perpassa o desenvolvimento humano por meio do ensino e da aprendizagem, visando a
desenvolver e a potencializar a capacidade intelectual do indivíduo.

Qualidade de Ensino apresenta o nível de ensino proporcionado nas escolas compreendendo

principalmente o ajuste do conteúdo; Metodologias de ensino; Competência dos professores,
gestores e funcionários das escolas e recursos físicos adequados e favoráveis à aprendizagem.

Nas escolas moçambicanas verifica-se uma falta da participação da comunidade nas escolas.
A participação significativa da comunidade nas escolas pode contribuir para a melhoria da
educação.

Tornou-se evidente que para se atingir uma boa qualidade de educação aspectos como
estratégia, gestão e formação devem estar presentes e interligados.

O tema do exame em estudo faz o estudante reflectir do que falta para melhorar o
ensino de uma certa disciplina na educação do nosso pais e propor algumas formas de
ganhar essa qualidade desejada principalmente na disciplina de Historia.
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Referências bibliográficas
DOURADO, Luiz Fernandes; OLIVEIRA, João Ferreira de. A qualidade da educação:
perspectivas e desafios. Brasília: MEC/INEP, 2007.

DONEL, Flavia et al. Qualidade na Educação. In: COBENGE - CONGRESSO

BRASILEIRO DE ENSINO DE ENGENHARIA, 24, 2001, Uberlândia. Anais..., Uberlândia,
MG: UFU, 2001.

EDUARDO, Tomé. Moçambique: a prestação efectiva de serviços públicos no sector da

Educação. África do Sul: Open Society Foundations, 2012.

ESTEVÃO, Carlos. Gestão estratégica nas escolas. Lisboa: Instituto de Inovação

Educacional, 1998. (Cadernos de Organização e Gestão Curricular).

DOURADO, Luiz Fernandes; OLIVEIRA, João Ferreira de; SANTOS, Catarina de Almeida.
A qualidade da educação: conceitos e definições. Série Documental: Textos para Discussão,
Brasília (DF), v. 24, n. 22, p.5-34, 2007.