Governo do Estado do Ceará

Secretaria da Ciência Tecnologia e Educação Superior

Universidade Estadual do Ceará – UECE
Pró-Reitoria de Graduação – PROGRAD
Centro de Humanidades – CH
Coordenação do Curso de Psicologia

CENTRO/FACULDADE: CENTRO DE HUMANIDADES

CURSO: PSICOLOGIA
DISCIPLINA:
DENOMINAÇÃO: CÓDIGO CRÉDITOS C/H

Necessidades Educativas Especiais e Processos de 04 68

Aprendizagem
EMENTA
Aspectos históricos e conceituais dos portadores de necessidades especiais, suas causas, a
incidência e a prevenção. Problemas familiares e pessoais dos portadores de necessidades
especiais. Processo de identificação: caracterizando dos diversos tipos de deficiências.
Diagnóstico e alternativas de atendimento. A integração da criança portadora de necessidades
educativas especiais. A escola e a educação inclusiva. Educação e diferença. A
heterogeneidade como recurso pedagógico. A formação do professor para o atendimento a
diversidade.
OBJETIVOS
Explicar a evolução histórica das práticas sociais relativas a indivíduos portadores de
necessidades especiais.
Possibilitar a análise, identificação de conceitos e classificação dos diferentes tipos e níveis de
deficiência, analisando aspectos sócioculturais e suas influências na determinação das
necessidades especiais enquanto fenômeno social.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
UNIDADE I – Compreendendo o indivíduo portador de necessidades especiais.
1.1.Conceituação e terminologias utilizadas na área dos portadores de necessidades especiais.
1.2.Evolução as práticas sociais e formas do tratamento oferecidas ás pessoas portadoras de
necessidades especiais ao longo da história.
1.3.Classificação dos diferentes tipos e níveis de necessidades especiais.
1.4.Políticas Públicas para pessoas com necessidades especiais.
UNIDADE II – Aspectos sócioculturais no construção do sujeito portador de
necessidades especiais.
2.1.Fatores sociológicos e formação da identidade.
2.2.Determinação de papéis sociais
2.3.Forças culturais e a existência do estigma e segregação aplicada ao portador de
necessidades especiais;
UNIDADE III – O impacto da deficiência na família
3.1.Dinâmica das relações familiares dos portadores de necessidades especiais.
3.2.Atitude da família: atitude e reações dos pais e irmãos.
UNIDADE IV – O ajustamento psicológico do indivíduo portador de necessidades
especiais.
4.1.Serviços de atendimento em educação e reabilitação: deficiência auditiva, visual, deficiência
mental, autismo e transtornos globais do desenvolvimento.
UNIDADE V – Especificidade do diagnóstico psicopedagógico e suas implicações na
intervenção às pessoas com necessidades especiais.

Avenida Dr. Silas Munguba, 1700 – Campus do Itaperi, telefone 3101.9987

e.mail: psicologiach@uece.br - Fortaleza – Ceará CEP.: 60.740-000 - Brasil
METODOLOGIA
Aulas expositivas, seminários, leitura e discussão dirigidas de textos, visitas institucionais.

AVALIAÇÃO
A avaliação da prática discente será contínua e dinâmica, acompanhando paralelamente os
trabalhos individuais e em grupo. Os critérios de avaliação serão determinados em função dos
objetivos propostos, sendo aspectos analisados: a assiduidade e a participação do aluno. A
avaliação do processo de ensino-aprendizagem se dará através de análises críticas, seminário,
relatório das visitas institucionais.

BIBLIOGRAFIA
Bibliografia Básica
AMARAL, Ligia Assunção. Pensar a diferença/deficiência. CORDE. (1994) Brasília.
Amiralian, Maria Lucia T. M. Psicologia do excepcional. EPU. (1986). São Paulo.
FERNANDEZ, Alicia. A inteligência aprisionada: abordagem psicopedagógica clínica da criança
e sua família. Artes Médicas. 2ª ed. (1991). Porto Alegre.
FONSECA, Vitor da. Aprender a aprender: a educabilidade cognitiva. ARTMED. (1998). Porto
Alegre.
GARFINKEL, Barry. Transtornos psiquiátricos na infância e adolescência. Artes Médicas.
(1992). Porto Alegre.
VIGOSTKII, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e
aprendizagem. São Paulo: ícone. 2010.
CAIADO, K. R. M.; JESUS, D. M.; BAPTISTA, C. R. (Org.) Professores e educação especial:
formação em foco. v. 1. Porto Alegre: Mediação. 2011.
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Educação Inclusiva: Experiências Profissionais em
Psicologia. Brasília: 2009.
GROSSI, E. P.; BORDIN, J. Construtivismo Pós-Piagetiano: um novo paradigma sobre
aprendizagem. Petrópolis – RJ: Vozes. 2009.
SKLIAR, C. (Org.). Educação & exclusão: abordagens socioantropológicas em educação
especial. Porto Alegre: Mediação, 2013.
COLL, C.; MARCHESI, A.; PALACIOS, J. (Cols.). Desenvolvimento Psicológico e educação:
Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. v. 3. Porto Alegre:
Artemed. 2004.
LIMA, N. M. Pessoa portadora de deficiência, Brasília, Ministério da Justiça, Secretaria de
Estado dos Direitos Humanos, 2001.
Bibliografia Complementar
GRUNSPUN, Haim. Distúrbios neuróticos da criança. Atheneu. 4ª Ed (1987) Rio de Janeiro.
JASPERS, Karl. Psicopatologia geral. V. 2. Atheneu. (1987). Rio de janeiro.
LIBERMAN, David / Santos, Francisco Coelho dos. Psicopatologia. Campus. (1982). Rio de
Janeiro.
MAZZOTTA, Marcos Jose Silveira. Fundamentos de educação especial. Pioneira. (1982). São
Paulo.
ROSS, Alan O. Distúrbios psicológicos na infância; uma abordagem comportamental a teoria,
pesquisa e terapêutica. McGraw-Hill do Brasil. (1979). São Paulo.

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