NOVE DE JULHO

LICENCIATURA LETRAS PORTUGUÊS.

JOSELANDIA SOUZA SANTOS RA: 2519200347

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III.
OBSERVATÓRIO CENTRO DE MÍDIAS DE SÃO PAULO.

SÃO PAULO/SP.
2022
JOSELANDIA SOUZA SANTOS - RA: 2519200347

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADOIII: Relatório de Observação –

CMSP.- Ensino Médio.

Relatório de Estágio Supervisionado III:

O relatório é obrigatório para o Curso de Licenciatura em Letras Português,

modalidade à distância. Desenvolvido a partir das observações de vídeos aulas
disponibilizadas na plataforma online no CMSP.

Este trabalho descreve os vídeos aulas assistidas na plataforma digital CMSP.

As aulas em questão são de Português, ministradas para os alunos do Ensino Médio

no formato online.

O Estágio Emergencial foi desenvolvido durante a pandemia mundial do COVID-19,

nos anos 2020/2021 e permaneceu no ano de 2022.
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADOIII: Relatório de Observação CMSP-
2022.

1°- VÍDEO. “ ALIENAÇÃO”

1° Ano do Ensino Médio.

Disponível em: https://youtu.be/PzheWk8t2yk

Data: 23/02/2021

Professor: Mauro Marcel

Moderador: Fabiana Wharton

Atividade II – Caderno Apreender Sempre

“ ALIENAÇÃO “

Objetivo: Compreender como o contexto contribui para compreensão do sentido do

texto literário. Identificar a presença e valores sociais e diferentes visões de mundo
em textos literários.

Habilidade: Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismo de

intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários e outras
manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais, midiáticos e musicais). Quanto
aos temas, personagens, estilos, autores, etc. E entre textos original e paródias,
paráfrase, pastiches, trailer, honesto, vídeo, minuto, vidding- entre outros.

Assistir a primeira aula do professor Mauro Marcel e a mediadora Fabiana, no dia 30

de abril 2022, disponível na plataforma do centro de mídias de São Paulo no dia
23/02/2021.

Após apresentar os objetivos e habilidades do conteúdo, o professor inicia a aula

colocando na tela um questionário, a ideia é promover um debate com interação dos
alunos via chat.

Perguntas:
1°- O que faz você escolher uma peça de roupas?

A- O preço

B- A marca

C- A origem

D- Se está na moda

E- Outro motivo.

Qualidade, preço e marca compõe a maioria das respostas. Em seguida o professor

faz outro questionamento:

2°- Qual o preço mais caro que você pagaria numa peça de roupa? O que te faria
pagar mais caro que isso?

A professora Fabiana explica que ela paga mais caro, por exemplo, quando sabe
que aquela peça de roupa vai durar.

3°- O que vem a sua mente quando escuta uma pessoa referi- se a outra como
alienada?

Após o tempo proposto para os alunos interagirem, a mediadora Fabiana, retoma o

vídeo e ler os comentários enviados pelos alunos via chat.

Atendendo a solicitação do professor Mauro Marcel, a mediadora Fabiana fala sobre

as diversas formas de alienação desde trabalho até parental. Dando ênfase a forma
marxista ela explica que alienação é a pessoa que é alheia a realidade ao redor dela.
Ela explica, que por exemplo, talvez a pessoa trabalhe em uma empresa que fabrica
roupas de luxos, ela passa a vida fazendo, organizando, montando roupas, que talvez,
num a serão suas. Pedreiro constrói casas e talvez não tenha uma casa. Então
alienação, nas palavras da mediadora Fabiana, é viver fora da política, pois, a política
rege todos os sentidos da vida.

Dando continuidade à aula o professor leu o texto de Eduardo Galeno. Após a leitura
do texto o professor propõe outra questão aos alunos:

1°- O título do texto é: “a alienação” a sua opinião possibilita ao leitor identificar a

aspecto da história que será contada?
Resposta: segundo o professor, não é possível inferir do título do título do texto a
história a ser contada.

2°- Por que, em sua opinião o autor deu título alienação a esse texto?

Resposta: A professora Fabiana, acredita que o motivo principal é que as pessoas

começaram a comprar as roupas que eram as mesmas de antes, produzidas da
mesma forma de sempre. E nunca foram produzidas nos Estados Unidos apenas pela
etiqueta, só pelo nome da etiqueta que eles nem sabem como foram produzidos.

Observe a ironia do texto- “ A primeira coisa que fez foi trocar o nome de sua
empresa, passou a se chamar o lugar Uruguai sociedade anônima, patriótico nome
cujo a sigla é USA.

Explique o efeito de sentido provocado por esta ironia ao texto:

Após ler as respostas a professora Fabiana e o professor Mauro Marcel ressalta que
a ironia está exatamente no fato de não haver patriotismo no ato da compra, pois as
vendas aumentaram quando as pessoas passaram a pensar que esses produtos eram
produzidos nos Estados Unidos da América.

Perguntas para reflexão e debate:

1°- Qual crítica podemos identificar no texto de Eduardo Graciliano. “A alienação”.

2°- As pessoas passam a comprar as camisas por conta de pensarem tratar-se de um

artigo importado dos Estados Unidos Porque este hábito é comum em nossa
sociedade?

Definição de alienação: Alienação, nas ciências sociais, é um conceito que designa

indivíduos que estão alheios a si próprio ou outras; tornando os escravos de atividades
ou instituições humanas devido a questões econômicas; sociais ou ideológicas ponto
desta forma refere-se também à diminuição da capacidade todos os indivíduos em
pensarem e agirem por si próprios.

A aula foi encerrada com o professor fazendo o resumo de tudo o que foi feito.

Conclusão: A aula foi bem interessante e a discussão necessária excelente para

trabalhar se interpretação de texto e ensino incentivar o aluno a refletir sobre as falas
e pensamentos implícitos ao texto os professores conduzirá aulas de forma leve e
teve uma boa decisão em interações dos alunos via chat

2° VÍDEO: “CONFLITOS”

1° Ano do Ensino Médio.

Disponível em: https://youtu.be/zH3cK2CnkWw

Data: 04/05/2021.

Professora: Tatiana Souza

Mediador: Mauro Marcel

“CONFLITOS “

Objetivo: Reconhecer diferentes conflitos presentes no cotidiano, posiciona- se de

forma empática e envolver- se em questões polêmicas por meio de análise de gênero
textuais da esfera jornalística, a partir das atividades do caderno do aluno aprender
sempre.

Competência Sócio Emocional: Empatia.

Habilidade Essencial: Analisar visões de mundo, conflitos de interesses, preconceitos

ideológicos presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas
possibilidades de explicações em interpretação da realidade e sua interação

Assistir a segunda aula no dia 3 de maio de 2022, pela plataforma CMSP.

Disponibilizado em 4/5/2021. Com os professores Mauro Marcel (mediador) e Tatiana
Souza. O professor Mauro, iniciou a aula apresentando os objetivos e habilidades. Na
sequência, a professora Tatiana, apresentou o conteúdo a ser abordado em aula:

- Conflitos

- Conflitos x Confrontos

- Empatia
- Análise e interpretação de charge

- Pesquisa e interpretação de charge

Destacando, que tais atividades esta na sequência de atividades- Um Universo de

Conflito- No Caderno do Aluno- Apreender Sempre.

Dando continuidade a aula, os professores passam a interagir entre si, buscando

iniciar uma reflexão sobre conflitos, eles questionam se o conflito é ou não negativo.
Se é um problema ou oportunidade? O professor Marcel, lembra que o atrito é
necessário inclusive para o movimento e faz uma comparação com patinação no gelo
onde o atrito é fundamental para o movimento.

A professora Tatiana por sua vez diz que o conflito é inevitável seja ele interno ou
externo. Uma imagem disponibilizada na Onde uma pessoa parece estar em conflito.

O professor reforça que às vezes a pessoa se cala para evitar o conflito e que isso
não é bom, porque, você se não se faz perceber e às vezes você cria um conflito
interno.

Confronto e Conflito- Diferenças.

O professor lê as mensagens que os alunos enviam via chat uma delas chama
atenção por definir Conflito como hostilidade, bater de frente, deixar de discutir o
assunto para tornar-se uma briga de egos.

A professora Tatiana, diz que para evitar o conflito é necessário ter empatia, segundo
ela, em empatia não é se colocar no lugar do outro é também “ olhar” com o olhar do
outro, andar com os sapatos do outro que vai além de simplesmente se colocar no
lugar do outro.

Pergunta:

Em sua opinião, os veículos de comunicação têm incentivado a gestão de conflitos

ou estimulado confrontos?

Após ler as Inter ações enviadas pelos alunos via chat.

Uma charge é colocada na tela. Na imagem aparece uma pessoa sentada em frente
à TV, aparentando está em conflito, ou que, existe uma quebra de expectativa. Após
refletirem e debaterem sobre a imagem outra questão surge na tela.
1°- Para que serve os programas de TV?

A professora destaca 3 funções:

Informar

Entreter

Vender

2°- Por que você assiste TV? Pergunta a professora ressaltando que enquanto
assistimos TV para nos entretermos uma mensagem nos é enviada formando opinião
ou vendendo algo.

A discussão agora é sobre a mensagem que a charge em passa- Após ler as

interações dos alunos enviadas pelo chat, a professora fala que existe um conflito na
charge. E a mensagem, é que a TV era para ser atrativa e acaba saindo do seu
formato, se perdendo na sua função, recorrendo a recurso que descumpre o seu
propósito.

Dando continuidade, agora outra pergunta é disponibilizada:

Em quais veículos de comunicação encontramos o gênero charge?

Resposta: A professora esclarece que é muito próximo do gênero jornalístico

Caricatura: Deu origem a charge- Distorcendo as imagens para trazer impacto, foi aí
que surgiu a charge. Charge é uma evolução da caricatura, a charge fala de situações
atuais, para entender é necessário saber o que está acontecendo na atualidade que
sempre leva a uma reflexão.

Para encerrar- a professora pede para que os alunos pesquisem charges e

apresentem reflexões sobre temas polêmicas que despertem interesses e crie charge
com temas

3° VÍDEO: “ REVISANDO OS GÊNEROS TEXTUAIS ”

1° Ano do Ensino Médio.

Disponível em: https://youtu.be/wYD_sWTnNKk

Data: 16/07/2021.

Professor: Mauro Marcel

Mediadora: Mônica

“REVISANDO OS GÊNEROS TEXTUAIS “

Objetivos: Aspectos linguísticos específicos da construção dos gêneros indicados no

bimestre.

Habilidades: Adaptar textos em diferentes linguagens levando em conta aspectos

linguísticos e históricos da sociedade.

Assistir à terceira aula no dia 5 de maio de 2022, na plataforma digital CMSP,

disponível em 16/07/2021, ministrada pelo professor Mauro, que iniciou à aula
explicando que a aula é uma revisão do conteúdo do 2°- Bimestre, que visa aprofundar
as habilidades do conteúdo. Após apresentar objetivos e habilidades da aula o
professor incentiva os alunos a participarem da aula e disponibiliza a primeira
pergunta.

1°- Como você costuma se organizar para revisar o conteúdo?

Atrás do chat os alunos os alunos respondem que usam cronogramas, resumos e

mapa mental.

O professor explica que estudar pode ser diferente dependendo do resultado que
você tem objetivo. Estudar para concurso é vestibular por exemplo, segundo o
professor é diferente de estudar para escola, pois, você estuda com método de
repetição e exercícios para fixar conteúdo. Continua dizendo que isso é diferente de
estudar inglês por exemplo.

2°- O professor pede para que os alunos respondam quais assuntos foram abordados
nas aulas do segundo bimestre?

Após as interações dos alunos, o professor inicia o resumo das últimas aulas.

Provérbios Ditado Popular ou Adágio: É uma fase popular, com um texto mínimo de
autor desconhecido. O ditado é várias vezes repetido e se baseia no bom senso
comum de determinado meio cultural, por exemplo, “antes ele do que eu".
 Ditado tornam- se expressões comuns e se mantêm imutáveis através de anos,
construindo e retratando uma parte importante de cada cultura.

É disponibilizado uma figura, na tela surge a imagem de uma grande pedra de gelo
em meios a águas do oceano. O professor quer saber qual o ditado popular
corresponde a figura acima. Dentre as opções disponibilizadas a opção “ água mole e
pedra dura tanto bate até que fura. ” Foi uma das opções mais marcadas. Porém, a
resposta não está correta. A opção certa é “ quem vê cara não vê coração" – a
explicação é que a pedra de gelo que está visível é só uma pontinha daqueles
icebergs, de uma pedra gigante que está escondido.

Folheto: São impressos que têm por finalidade dar informações ao público,
geralmente, sobre eventos e podem conter data, local, horário, etc. Sofrem variações
no que se refere à diagramação, ao design e a quantidade de informação. A principal
função desse gênero do discurso publicitário é chamar a atenção das pessoas e
divulgar evento ao qual se refere.

Após exibir um folheto as seguintes questões aparecem na tela:

Os elementos gráficos do folheto:

A- Descaracteriza o caráter informativo do folheto.

B- Compõem as mensagens associadas à linguagem verbal, mas são disponíveis,

vistas que apenas o texto já é suficiente para compreensão do folheto.

C- Compõem a mensagem associada à linguagem verbal, chamando atenção

para a mensagem principal.

Fábula: É uma composição literária em que os personagens são animais e

apresentam características e comportamentos humanos como a fala, os costumes etc.
Essas histórias são geralmente feitas para crianças e terminam com um ensinamento
moral de caráter instrutivo.

O professor faz a leitura de um texto onde um galo e uma galinha debatiam sobre
quem nasceu primeiro: “ O ovo oi a galinha" .

1°- No excerto, o vocábulo heráldico significa:

A- Valente
B- Estranho

C- Nobre

D- Ignorante

E- Ancião

A mediadora Mônica enfatiza que 70% dos alunos responderam a letra ((D) –
ignorante). O professor ressalta a importância de lê o texto e grifar sempre palavras
desconhecidas, heráldico, explica ele, significa nobre, portanto grande maioria dos
alunos erraram essa questão

Resumo: É um texto escrito de forma clara e objetiva- Resumir é o ato de ler, analisar
e redigir em poucas linhas as ideias essenciais e mais importantes para o leitor.

Atividade: “ A sociedade é uma criação humana”

Após a leitura do texto o professor pede para os alunos destacar as palavras

fundamentais do apresentado e da um minuto para a interação dos alunos via chat.
Após o tempo proposto o professor dá continuidade à aula, agora o tema abordado é
charge:

Charge Cartum e Tiras: Costumam retratar se situações que estejam acontecendo no

tempo e no espaço, de forma mais específica. Geralmente são acompanhadas de
sátiras, e os personagens principais podem ser figuras públicas, como políticos ou
artistas.

É muito utilizado para fazer críticas sociais, políticas e econômicas. Em forma de

linguagem, a charge associa a linguagem verbal e não verbal. Ela é facilmente
confundida com cartum.

Cartuns: São textos humorísticos caracterizados por histórias Breves e gráficas a

respeito do comportamento humano. Assim como a charge, os cartuns retratam
acontecimentos de tempo e lugar, Além de tratar dos costumes humanos de forma
mais cômica. Porém, algumas situações que poderiam acontecer e não forma crítica
ou com referências específicas, como uma charge.
Tiras: São como histórias em quadrinhos, porém curtas, geralmente essa sequência
de quadrinhos faz críticas sociais e e6 publicado com regularidade, as tiras podem
estar presentes em revistas, jornais, sites, mídias sociais, entre outros.

Após a leitura o professor pergunta qual a diferença entre opinião e argumento. A

resposta de um aluno chama atenção, segundo ele A opinião é uma ideia formada e
os argumentos são os pilares que sustentam as opiniões. ”

Resenha Crítica- É uma análise interpretativa de uma obra, nela o autor expõe pontos
positivos e negativos de determinado objetivo artístico, apresentando o seu ponto de
vista sobre filmes, livros, séries, jogos online, peça de teatro, exposições artísticas etc.

O professor encerra fazendo uma revisam do que foi apresentado e estudado no

decorrer da aula.

Conclusão: Aula dinâmica, bem revisada, teve participação dos alunos. Apesar do
pouco tempo, foi enriquecedora atingindo o objetivo de revisão.

4° VÍDEO: “ DO VERBO AO ADVÉRBIO “

1° Ano do Ensino Médio.

Disponível em: https://youtu.be/jnpDgBioCrQ

Data: 16/09/2021

Professor: Mauro Marcel

“ DO VERBO AO ADVÉRBIO “

Objetivo: Entender como verbo auxiliares modais e advérbios funcionam para

expressar modalidade a partir das atividades do caderno Aluno Apreender Sempre.

Assistir a quarta aula no dia 7 de maio 2022, pela plataforma CMSP. Disponível no
dia 16/09/2021, ministrado pelo professor Mauro Marcel. Essa aula não possui
professor mediador. O professor inicia a aula explicando que a escolha do vocabulário
contribui para o entendimento da informação. Para exemplificar ele põe uma imagem
na tela. Na imagem uma menina aparece rodeada de garrafas, caixas e outros
materiais. Com uma frase escrita: “ Você já deve ter feito reciclagem”.

Para incentivar os alunos a participarem e interagirem via chat o professor põe na

tela uma pergunta.

1°-. Segunda fala do enunciado acima - O que eu penso sobre você?

Após ler algumas respostas enviadas pelos alunos, o professor explica que quando
ele diz “Você já deve ter feito reciclagem”; Ele não tem certeza, Ele abre margens para
possibilidades e isso é modalizar o verbo.

Leitura de texto- “ Um serviço essencial" – de Elisa Fichter. Da equipe projeto Pemp

My Carroça- entrevista foi realizada por Ana Clara (14 anos). O tempo da entrevista é
a colheitas de resíduos, realizada por pessoas com carroças.

(...) “ Você já deve ter visto pessoas com carroças “.

Conteúdo X Efeitos Sentido:

O conteúdo do enunciado: é provável que você já tenha visto pessoas com carroças.

Efeito de sentido Impressão pelo enunciado: O enunciado imprime a ideia de

probabilidade. Ele parece dizer que é muito possível que o leitor da entrevista já tenha
visto pessoas com carroças.

A leitura do texto continuo- explicando como a arte poderia trazer reconhecer para
catadores.

A pergunta na tela é: Qual efeito de sentido impresso pelo enunciado? Não houve
interação via chat, e o professor responde a questão explicando que: “O enunciado
imprime a ideia de probabilidade, pois não há certezas de que a arte trará
reconhecimento para os catadores, mas essa é uma possibilidade.

O professor continua o texto, em seguida ele coloca outra pergunta na tela. Na

sequência ele lê as respostas dos alunos falando principalmente de o verbo precisar
que indica uma necessidade e efeito de sentido aqui é dever, obrigação para a sua
sobrevivência.

O professor continua aula, disponibilizando uma nova questão: “Você já deve ter
visto pessoas com carroça” – O professor quer saber qual a palavra dá o efeito de
sentido. Explica em seguida que a palavra “deve “ é quem dá esse efeito. As perguntas
são repetidas para fixar a informação do texto.

Você pode usar um aplicativo para chamar um catador perto de você. A locução
adverbial destacada no texto indica o que? Possibilidade.

Dando continuidade- O professor pede para mudar a locução adverbial de

possibilidade para a certeza – Agora ele quer saber qual advérbio pode ser usado
para dar uma ideia de certeza “ certamente” é o advérbio.

Esses foram os exemplos usados pelo professor para demonstrar que verbos e
advérbios modificam as informações. Ele termina a aula se despedindo dos alunos.

Considerações: A aula atingiu o objetivo proposto de demonstrar como advérbio e

verbo pode modificar a forma de compreensão da informação recebida e que a
escolha das palavras certas faz toda a diferença. Certamente uma aula mais dinâmica,
com questões menos repetitivas e mais elaborada traria uma maior compreensão ao
tema.

5° VÍDEO: “ POSICIONE- SE! ”

1° Ano do Ensino Médio.

Disponível em: https://youtu.be/VIHXToJdHeA

Data: 21/09/2021

Professor: Mauro Marcel

“ POSICIONE- SE! ”

Objetivo: Analisar a marcas que enfatizam o posicionamento do enunciador e praticar

as aprendizagens Construídas nesta sequência de atividades por meio da produção
de texto, a partir dos exercícios do caderno do aluno aprender sempre.

Assistir a quinta aula no dia 20 de maio 2022, disponibilizada na plataforma do centro

de mídias de São Paulo no dia 21/09/2021, com o tema posicione-se!
O professor Mauro, iniciou apresentando os objetivos da aula. Ele explica os
objetivos da aula e pede para que os alunos compreendam, segundo ele, todo mundo
quando fala se posiciona. E que na hora de escrever tem que se atentar para usar as
palavras de maneira adequada na construção do vocábulo.

Algumas palavras estão carregadas de posicionamentos ideologias os textos têm

ideias que necessitam inferir algumas informações. Exemplo:

Eu venho- Informação

Eu preciso vir- Necessidade

Eu tenho que vir – Obrigação

Eu poderia vir -possibilidade

O professor chama atenção para a necessidade de aprender se a ler além do texto

decifrar códigos e entender cada palavra que contribui para a comunicação.

Dando continuidade à aula ele disponibiliza a primeira atividade. Leitura de texto: “

Um serviço Social"- em que Elisa Fischer do Pimp My Carroça- fala sobre os
resultados dos projetos.

Que resultados o projeto já alcançou?

Qual o posicionamento entrevistado?

Ao ler o texto percebe-se que implicitamente a entrevistada passa a ideia de

concordância com o projeto.

Qual efeito você acredita que a repetição da palavra também causa no texto?

Adição, somar ideias. O professor pede para que substitua a palavra também por
outra com o mesmo sentido. Palavras como, “ igualmente e além disso “ , foram
usadas pelos alunos para substituir a palavra “também”. Além dessas o professor
ressalta outras palavras que podem ser usadas: e, nem, não só, mas também, bem
como.

Para encerrar a aula os professores propõem um desafio- incentivando os alunos a

escrever uma mensagem dissertando sobre a necessidade de respeitar as pessoas e
explicar os serviços realizados por esses trabalhadores citando suas dificuldades. O
professor é para que os alunos não esqueçam de fazer o uso de adjetivos, orações
adjetivas, verbos modais, advérbios, conjunções e outros recursos linguísticos.

Considerações: A aula atingiu o objetivo foi dinâmica bem trabalhada ficou claro a
ideia de códigos implícitos que necessitam ser decodificados em textos verbais e
escritos e não verbais.

CONCLUSÃO:

O estágio é importante pois possibilita unir teoria e prática, Possibilitando aos

docentes vivenciar importantes fases no ensino básico. O ensino remoto, mesmo com
todos seus desafios, possibilitou as aulas on-line e estágios remotos Através das
plataformas digitais e assim garantiu a continuidade nos aprendizado.

Contudo os desafios são gigantes, observando as aulas disponíveis na plataforma

digital do Centro de Mídias de São Paulo podemos observar que gerir tempo e
conteúdo faz parte dessa lista de desafios.

Conteúdos extenso, tempo limitado faz com que os professores não aprofundem-
se aos temas em algumas aulas, o que pode prejudicar a compreensão e
aprendizagem.

Por outro lado o preparo e dinamismo dos professores, que tornam– se youtuberes,
conduzem as aulas de forma leve e tratam os assuntos abordados de forma mais
clara possível, visando diminuir possíveis lacunas, contando sempre com a interação
de alunos e professores.
 REFERÊNCIAS:

CMSP- Plataforma YouTube- Links:

1ª Aula: Alienação (23 Fevereiro 2021). Acesso em 30 de Abril 2022. Disponível em

Centro de Mídias de SP.: https://youtu.be/PzheWk8t2yk

2ª Aula: Conflitos (4 de maio de 2021). Acesso em 3 maio 2022. Disponível em Centro

de Mídias de SP.: https://youtu.be/zH3cK2CnkWw

3ª Aula: Revisando Gêneros Textuais (16 julho 2021). Acesso em 5 de maio 2022.
Disponível em Centro de Mídias de SP.: https://youtu.be/wYD_sWTnNKk

4ªAula: Do Verbo ao Advérbio (16 setembro 2021). Acesso em 7 de Maio 2022.

Disponível em Centro de Mídias de SP.: https://youtu.be/jnpDgBioCrQ

5ªAula: Posicione-se ! (21 setembro 2021). Acesso em 20 de maio 2022. Disponível

em Centro de Mídias de SP.: https://youtu.be/VIHXToJdHeA