Etapa Ensino Médio Língua

Portuguesa

Gênero
Comentário
2a SÉRIE

3o Bimestre
 Para começar
1. Você costuma deixar
comentários avaliativos em
sites, blogs ou postagens de
redes sociais?
2. Costuma ler esses comentários?
 Foco no conteúdo
O que você vai ler...
É um texto do gênero comentário
avaliativo. Ele lhe mostrará que mesmo
um texto simples como este pode usar
mecanismos linguísticos que aparecem
em diversas circunstâncias
comunicativas. Dessa forma, ele revela
que o gênero também pede argumentos
sólidos para alguém conseguir se
posicionar de forma lógica e científica
em diversas situações do cotidiano.
 Foco no conteúdo
Ficou um gostinho de quero mais
Jorge Will
“Gostaria de registrar aqui minha percepção sobre essa formação.
Em primeiro lugar, ao contrário do que escreveu o @jovi2018 no
comentário acima, quero dizer que gostei muito, pois sempre tive
vontade de fazer um curso assim e não tive oportunidade antes. Os
organizadores estão de parabéns. Os professores são muito bons,
mas há muito conteúdo para estudar em pouco tempo. Por isso,
eles não conseguiram aprofundar cada tema. Quero dizer, é ótimo
que o conteúdo seja rico, mas, como sou iniciante, tive muita
dificuldade para entender tudo.
 Foco no conteúdo
Talvez se o curso fosse um pouco mais longo, quem sabe uns três
meses, iríamos aprender muito mais. Outra sugestão que eu quero
deixar aqui é que o curso seja todo presencial. Isso porque suas
aulas online foram muito teóricas e não pudemos praticar o que
aprendemos nelas. Ou seja, é preciso haver mais espaço para a
prática. Para finalizar, reforço que a formação é muito interessante,
importante, e que meu objetivo é contribuir com essas
observações, como uma crítica construtiva.”

(Texto criado e cedido para uso neste material digital

da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo.)
 Na prática
1. Qual é o assunto da postagem? Ficou totalmente
claro sobre o que se tratava?
2. Por que isso acontece?

3. Qual é a função do gênero comentário avaliativo?

Qual é o seu suporte?

4. Há marca de diálogo com outro comentário? Se sim,

qual? O que foi possível entender?
 Foco no conteúdo
O gênero comentário
O gênero textual comentário avaliativo emite juízo de valor de
quem o escreve e, por conta de seu conteúdo opinativo, é
facilmente confundido com a crítica. É constituído por uma
sequência argumentativa que precisa ser coerente para
persuadir o leitor/ouvinte. [...] um gênero presente na mídia
eletrônica em situações de uso menos formais (fóruns, grupos
de discussão, redes sociais, sites e aplicativos de comércio de
produtos e serviços, páginas de atendimento ao consumidor
etc.).
(SÃO PAULO, 2022)
 Foco no conteúdo
Como todo gênero, o comentário foi
se modificando por ser um fenômeno
histórico e vinculado à vida cultural e
social, maleável e dinâmico.

Assim, temos os comentários

esportivos, os comentários
sobre a vida alheia (fofoca),
e, por também se adaptar ao
suporte tecnológico, o
comentário no Facebook.
(SILVA, 2014)
 Na prática
Leia o trecho a seguir.
“Em primeiro lugar, ao contrário do que escreveu o @jovi2018 no
comentário acima, quero dizer que gostei muito, pois sempre tive
vontade de fazer um curso assim e não tive oportunidade antes.”
A conjunção “pois”, aqui, é explicativa, como “porque”.
Sobre a argumentação em destaque, é correto afirmar que:

a. a conjunção está errada e o argumento não é válido.

b. a conjunção está certa, mas o argumento não é válido.
c. a conjunção está errada, mas o argumento é válido.
d. a conjunção está certa e o argumento é válido.
 Foco no conteúdo
Analisando a argumentação I
Na passagem que vocês analisaram, a pessoa
afirma que gostou do curso, mas não indica o
que o curso ofereceu que a levou a gostar
dele. Ela deveria apontar, por exemplo, bons
professores, bom conteúdo, formato das
aulas interessante, modalidade adequada
(presencial ou a distância), material didático
interativo etc. O argumento que ela usou
seria válido se afirmasse que gostou “de ter a
oportunidade” de fazer o curso.
 Na prática
Leia o trecho abaixo.
“Os professores são muito bons, mas há muito conteúdo para estudar
em pouco tempo. Por isso, eles não conseguiram aprofundar cada tema.”

A conjunção “por isso” é conclusiva, como “logo” e “assim”.

Sobre a argumentação em destaque, é correto afirmar que:
a. a conjunção está errada e o argumento não é válido.
b. a conjunção está certa, mas o argumento não é válido.
c. a conjunção está errada, mas o argumento é válido.
d. a conjunção está certa e o argumento é válido.
 Foco no conteúdo
Analisando a argumentação II
Nesta outra passagem, a pessoa afirma que
os professores são muito bons, mas reclama
que havia muito conteúdo para ser estudado
em pouco tempo. Esse fator gerou um
problema, do seu ponto de vista. Para
defender isso, ela conclui que “Por isso, eles
não conseguiram aprofundar cada tema”. O
argumento, introduzido corretamente pela
conjunção coordenativa conclusiva (por isso),
apresenta uma conclusão lógica e coerente.
A língua na construção dos textos
 Foco no conteúdo
Conjunções coordenadas na coesão do texto
Como vimos na análise da argumentação no comentário
avaliativo, as conjunções realizam um papel importante
para a coesão do texto, amarrando as orações e
estabelecendo diferentes relações de sentido.
Entretanto, para que você use as conjunções de forma correta, é
preciso conhecê-las e saber diferenciá-las.
Cada grupo de conjunções coordenadas está a serviço de um
propósito diferente: adicionar uma ideia (aditivas); apresentar
uma ideia contrastante, oposta (adversativa); indicar opções,
possibilidades (alternativas); apontar uma conclusão
(conclusivas); ou dar uma explicação (explicativas).
 Foco no conteúdo
Aditivas Adversativas Alternativas
• e; também; • mas; • ou;
• nem; • porém; • ou...ou;
• bem como; • contudo; • já…já;
• não só...mas também; • todavia; • ora...ora;
• não só...como também; • entretanto; • quer...quer;
• tanto…como; • no entanto; • seja...seja;
• não só…mas ainda; • não obstante; • nem…nem.
• não só...bem como; • nada obstante;
• assim...como. • antes;
• ainda assim.
Foco no conteúdo
Conclusivas Explicativas
• logo; • que;
• pois; • porque;
• portanto; • porquanto;
• assim; • pois;
• por isso; • na verdade;
• por consequência; • isto é;
• por conseguinte; • ou seja;
• consequentemente; • a saber.
• de modo que;
• desse modo;
• então.
 Foco no conteúdo
Conjunções coordenativas nas orações
Vejam as conjunções nas orações coordenadas assindéticas:
Aditiva – Não só fomos à praia, como também entramos na água.
Adversativa – Estava chovendo, mas fomos à praia mesmo assim.
Alternativa – Coma a comida ou tome a sopa pelo menos.
Conclusiva – Esforçou-se muito, portanto, mereceu passar de ano.
Explicativa – Não fez a prova do ENEM, porque estava doente.
 Na prática
1. Correu demais, ... caiu.
2. Dormiu mal, ... os sonhos não o deixaram em paz.
3. A matéria perece, ... a alma é imortal.
4. Leu o livro, ... é capaz de descrever as personagens com detalhes.
5. Guarde seus pertences, ... podem servir mais tarde.
(UFSM) Assinale a sequência de conjunções que estabelecem,
entre as orações de cada item, uma correta relação de sentido.
a. porque, todavia, portanto, logo, entretanto
b. por isso, porque, mas, portanto, que
c. logo, porém, pois, porque, mas
d. porém, pois, logo, todavia, porque
 Aplicando Lembre-se de que, depois
de escrito, é preciso revisar
Comentando... o texto para corrigir erros
de escrita, de concordância
Vamos exercitar a argumentação e para deixá-lo coeso.
e o uso de conjunções entre as
orações coordenadas, como você
aprendeu. Crie uma situação
hipotética em que você fez um
curso, comprou um produto, leu um
livro ou assistiu a um filme. Crie um
comentário com: introdução,
desenvolvimento e conclusão.

Tarefa SP – até 29/08