DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Nome da Componente Curricular Prática de Ensino I

Nome do/da Docente Jaqueline Ângelo dos Santos Denardin
Nome do/da Discente Rosmari Aparecida Castilho Thomas
Número do Registro Acadêmico (RA) 37181
Nome do Polo Céu Azul
Nome da Atividade Avaliativa Atividade avaliativa II

RESPOSTAS DA ATIVIDADE

Neste artigo, discute-se o preceito de que tal conhecimento seja assumido também como base para a
elaboração de uma atitude a ser mantida nas interações face a face da sala de aula. Essa atitude diz
respeito à constante necessidade de tomar decisões diante do inesperado e aponta para a construção
de um lugar discursivo específico do professor de língua – o de quem escuta a palavra do aluno e a
enlaça à sua, de maneira a garantir que a assunção de um lugar de sujeito passe por uma reflexão
sobre os meios linguísticos disponíveis para tanto para uma produção textual, a compreensão do
leitor em relação texto, pode ser distinta da ideia do autor, talvez por simples entendimento distinto,
ou ainda, por não saber o significado de expressões utilizados no texto. (Página 500 – 2º parágrafo -
parte A). Para evitar que a compreensão textual por parte dos educandos seja satisfatória, a
disposição do glossário, anexo ao texto é uma excelente opção. (Página 500 –último parágrafo/parte
B).
O erro, ou melhor, da falta de conhecimento em relação a determinadas palavras, poderá voltar a
acontecer, ou seja, o educando pode não ter se apropriado do significado do termo. Entretanto, há a
possibilidade da elaboração de atividades onde seja enfatizado estas palavras não compreendidas,
com a finalidade de fixação para o educando. Eliminando assim, as chances de interpretações
erradas da palavra, ou até mesmo, as investidas ao professor, na tentativa de relatar que sabe o que
diz a expressão, piorando ainda mais a compreensão do texto completo. (Página 504 – subtítulo e 1º
parágrafo – parte B).
Todavia esta ação pode ser explanada aos educandos, informando-os que o erro foi coletivo,
portanto necessário a realização de atividades para compreensão das expressões apontadas. (Página
504 - últimas 6 linhas – parte B).
Enfatizando que o ensino visa propiciar aprendizado, portanto todo discurso tem em sua
composição, informações desconhecidas ao educando. A transmissão do conhecimento por parte do

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professor, requer adequações constantes, principalmente na área línguas. Considerando que esta
área é ampla e utilizada de diferentes formas, por diferentes classes sociais, culturas e regiões, e
neste cenário que o professor desenvolverá a sua transmissão de conhecimentos, no interior de sua
sala de aula, objetivando compreensão satisfatória, pela maior parte dos educandos. (Página 506 –
17ª linha e o último parágrafo - parte B).

REFERÊNCIA

FAIRCHILD, Thomas Massao. Conhecimento técnico e atitude no ensino de língua portuguesa.

Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 35, n. 3, p. 495-507, dez. 2009. Disponível em:
https://www.scielo.br/pdf/ep/v35n3/06.pdf.

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