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3º Bimestre - BLOCO 5
PROFESSOR(A) –
PERÍODO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR
5º ANO A
26/07/2021 A 20/08/2021 Professora Márcia - PORTUGUÊS
Conteúdo: Reconhecimento, no processo de leitura, de recursos linguísticos e discursivos que constituem o gênero
verbete, do campo das práticas de estudo e pesquisa (organização interna, marcas linguísticas, conteúdo temático), de
modo que seja possível utilizá-lo na elucidação do sentido de determinadas palavras dos textos lidos (este conteúdo será
aprofundado na próxima postagem).
Utilização dos conhecimentos linguísticos e gramaticais como ferramentas para garantir a coesão e a coerência.
Objetivo: Ler e compreender verbetes de dicionário, identificando a estrutura, as informações gramaticais (significado
de abreviaturas) e as informações semânticas.
VERBETE
1
Bloco 5 – 3º Bimestre
Interpretação de texto:
Grilo
1) sm é1.um:
Esse texto Inseto que dá grandes saltos e produz um ruído muito estridente. 2. Barulho
de bilhete
(A) lataria de carro. 3.(B)
Coisa que fica incomodando
verbete a pessoa: preocupação,
(C) convite problema.
(D) anúncio
4) Na expressão: “A morte é o começo de uma nova vida”, a palavra grifada pode ser substituída
por:
(A) final (B) princípio (C) meio (D) marco
2
Bloco 5 – 3º Bimestre
Leia o verbete de enciclopédia e responda as questões:
3
Bloco 5 – 3º Bimestre
6) O texto lido trata de:
(A) indicar ao leitor que o gavião vive na Antártida.
(B) apresentar ao leitor o arquipélago de Açores.
(C) descrever o gavião e seus principais hábitos.
(D) informar o leitor o ocorrido com um gavião.
7) Na expressão: “Os gaviões tem uma distribuição bastante vasta, ...”, a palavra em destaque
pode ser substituída por:
( ) Fino
( ) Longo
( ) Curvo
( ) Pequeno
( ) Largo
( ) Curvo
( ) Longo
( ) Estreito
4
Bloco 5 – 3º Bimestre
Significado de abreviaturas:
As abreviaturas são um importante auxiliar em qualquer dicionário, pois permitem - nos, de forma
rápida, identificar o tipo de palavra presente no que diz respeito, por exemplo, à sua morfologia.
Exemplos:
adj. – adjetivo adv. – advérbio; adverbial
art. – artigo lat – latim
conj. – conjunção; conjuncional def. – definido
s.f. – substantivo feminino indef. – indefinido
num. – numeral sing. – singular
s.m. – substantivo masculino prep. – preposição
pl. – plural suf. – sufixo
pref. – prefixo v. – verbo
pron. – pronome tr. – transitivo
de·di·ca·tó·ri·a
(A) s.f. Palavras afetuosas,
Substantivo masculino escritas principalmente
(B) Sufixo em livros,
(C) Substantivo fotos, CDs ou
feminino (D)outro
objeto artístico,
Superlativo dedicadas a alguém; dedicação.
dal·to·nis·mo
(A) s.f. s.m. Incapacidade congênita
(B) s.m. para distinguir certas
(C) cores,
suf. principalmente o (D) v.
vermelho e o verde, que geralmente afeta indivíduos do sexo masculino.
Pesquisa no dicionário:
5
Bloco 5 – 3º Bimestre
Pesquise no dicionário (pode ser dicionário online) os significados das palavras abaixo:
PANDEMIA =
VACINA =
SAÚDE =
Agora, escreva um texto utilizando estas palavras: pandemia, vacina e saúde. Use a imaginação!
6
Bloco 5 – 3º Bimestre
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
E.M.E.F. “Cônego Aníbal Difrância”
3º Bimestre - BLOCO 5
PROFESSOR(A) –
PERÍODO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR
5º ANO A
26/07/2021 A 20/08/2021 Professora Márcia - MATEMÁTICA
Conteúdos: Números Racionais (uso diário): leitura, escrita, localização, comparação, ordenação e
arredondamento na reta numérica - forma fracionária e decimal.
Regras do Sistema de Numeração Decimal.
• Ampliação e redução de figuras polinomiais em malhas quadriculadas: reconhecimento da congruência dos
ângulos e da proporcionalidade dos lados correspondentes.
Objetivos: Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais
características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e
a reta numérica.
Reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de
figuras poligonais em situações de ampliação e de redução em malhas quadriculadas e usando
tecnologias digitais
7
Bloco 5 – 3º Bimestre
Escreva como você lê os números registrados no quadro.
(A) _
(B)
Cada algarismo que compõe uma escrita numérica corresponde a uma ordem. As ordens são
numeradas a partir do final do número. Responda:
R:
R:
R:
RETAS NUMÉRICAS
O professor perguntou para sua turma se eles já ouviram falar sobre reta numérica.
Na reta numérica abaixo, o ponto M representa o número 840 e o ponto S representa o número
900.
Observe com muita atenção a reta numérica acima e responda: em qual ponto está localizadoo
número 870?
R:
8
Bloco 5 – 3º Bimestre
FRAÇÃO
O que é fração? Fração é um modo de representar as partes pelas quais um objeto foi
dividido. Assim, toda fração representa uma divisão e um número racional.
Uma fração é a representação de uma ou mais partes de algo que foi dividido em partes iguais (sempre
em partes iguais!).
As frações são utilizadas para representar partes de um inteiro, mas você já parou para observar como
utilizamos as frações diariamente? Ao comprar uma pizza, dependendo do tamanho,
ela é dividida em partes iguais, isso é uma fração! Quando ganhamos uma barra de chocolate e dividimos com
nossos amigos de forma igual, isso é uma fração! Você já observou o painel de um automóvel ou de uma moto?
O medidor de gasolina possui frações que indicam a quantidade de gasolina que há. A fração é muito utilizada
em nosso cotidiano, basta ter um pouquinho mais de atenção que você verá.
Você sabe como interpretar uma fração através de um desenho? E através de números? Vamos descobrir
agora como fazer isso e como ler as frações corretamente.
Observe o desenho abaixo, temos o inteiro que foi dividido em 4 partes iguais, porém uma delas---foi pintada.
Podemos afirmar que o 1 corresponde ao numerador da fração e que o 4 é o denominador.
Veja:
Agora, a seguir, temos um inteiro que foi dividido em 9 partes iguais e 6 partes dessas estão pintadas.
Dizemos que o 6 é o numerador e que o 9 é o denominador. Veja:
9
Bloco 5 – 3º
6
Representamos esse desenho pela fração: . A sua leitura é: seis nonos.
9
Nesta próxima imagem temos um inteiro dividido em 10 partes iguais, sendo que 3 delas estãopintadas. Então,
podemos dizer que o 3 é o numerador e o 10 é o denominador. Veja:
Quando o denominador é 10, 100 ou 1000 dizemos: décimos, centésimos ou milésimos. Equando o
denominador é maior que 10 escrevemos a palavra avos no final, por exemplo:
4
= quatro dezoito avos.
18
10
Bloco 5 – 3º
A fração que representa uma dessas quatro partes é
1
a seguinte: 4
A fração que representa toda a maçã, que foi dividida em quatro partes iguais, é a seguinte:
4
As frações devem ser nomeadas a partir dessa lógica até o denominador 10. A partir do denominador 11,
temos: 11 avos, 12 avos. . .Por exemplo:
1
12
A parte de cima de uma fração representa as partes em questão de um objeto que foi divididoem partes iguais,
ou seja, as partes que vamos utilizar, e é chamada de numerador.
Já a parte de baixo representa a quantidade total de partes em que o inteiro foi dividido e échamada de
denominador.
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Bloco 5 – 3º
Na prática
Luana foi a pizzaria com três amigas. Elas pediram ao garçom uma pizza grande, que foi dividida em
oito partes iguais. Luana comeu três pedaços, Ana comeu dois, Camila comeu dois e Carla comeu um.
Veja como podemos representar a pizza e a quantidade que cada uma comeu em forma de fração:
https://www.estudokids.com.br/fracoes-definicao-interpretacao-e-como-e-na-pratica/
Vamos treinar?
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Bloco 5 – 3º
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Bloco 5 – 3º
Ampliação e redução de figuras polinomiais em malhas quadriculadas.
Numa ampliação ou redução, os lados conservam a mesma forma, mas não a dimensão.Para que
sejam semelhantes, eles precisam ter ângulos iguais e lados proporcionais.
15
Bloco 5 – 3º
O que eles apresentam em comum?
Eles são proporcionais. Se você contar o número de quadradinhos de qualquer uma das laterais da
Figura 2, verá que é exatamente o dobro do número de quadradinhos do mesmo lado na Figura 1.
Agora vamos treinar!
1) Amplie as figuras abaixo utilizando a malha quadriculada.
2) A professora pediu para que quatro de seus alunos desenhassem o retângulo abaixo
na malha -quadriculada, ampliando, reduzindo ou mudando a figura de posição. Veja:
17
Bloco 5 – 3º
Atividades:
Observe a figura a baixo, ela mosta a posição de alguns números decimais na reta numérica, depois faça o que
se pede:
18
Bloco 5 – 3º
Agora coloque nas retas os números que faltam:
Figuras poligonais
Relembrando...
Observe a figura abaixo. É um retângulo, ele é formado por 4 lados e 4 ângulos.
Escreva o nome de cada figura e indique o número de lados e o número de ângulos. Observe o exemplo:
19
Bloco 5 – 3º
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Bloco 5 – 3º
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
E.M.E.F. “Cônego Aníbal Difrância”
3º Bimestre - BLOCO 5
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PERÍODO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR
5º ANO A
26/07/2021 A 20/08/2021 Professora Márcia - CIÊNCIAS
O CORPO HUMANO
O corpo humano é formado por um conjunto de estruturas que, de maneira integrada, desempenham diversas
funções no organismo. Assim, é possível comparar o nosso corpo a um maquinário complexo onde cada
estrutura funciona em perfeita sincronia.
O corpo humano é formado por vários órgãos e sistemas, que trabalham de maneira conjunta para garantir o
funcionamento perfeito do organismo. Se observamos a nível microscópico, podemos perceber a presença de
milhares e milhares de células, que formam os tecidos, os órgãos e os sistemas, característica essa que nos
permite afirmar que os seres humanos são organismos pluricelulares.
Um conjunto de células semelhantes formam um determinado tipo de tecido. Assim, vários tecidos reunidos
dão origem aos órgãos. O conjunto de diferentes órgãos constituem um sistema, onde cada órgão desempenha
uma função e juntos, são responsáveis por uma função maior. Por fim, caracteriza-se o organismo em que
diferentes sistemas funcionam de maneira integrada.
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Bloco 5 – 3º
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Bloco 5 – 3º
O coração é um órgão formado principalmente por tecido muscular
23
Bloco 5 – 3º
Atividades:
1- O corpo humano é uma máquina extremamente complexa que pode ser estudada em diferentes níveis.
Analise as alternativas abaixo e marque aquela que indica corretamente a sequência dos níveis de organização
do corpo humano:
a) célula → sistemas → tecidos → órgãos → organismo
b) célula → tecidos → órgãos → sistemas → organismo
c) célula → órgãos → tecidos → sistemas → organismo
d) tecidos → órgãos → sistemas → célula → organismo
e) tecidos → órgãos → célula → sistemas → organismo
a) Um conjunto de órgãos que realiza uma função específica no corpo forma um: ( )
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Bloco 5 – 3º
3-) – Escreva três órgãos dos sistemas abaixo:
a) digestório:
b) cardiovascular:
c) urinário: :
5-) Pesquise e escreva embaixo de cada figura o nome que corresponde a cada sistema:
7-) Sabemos que, para que haja o funcionamento adequado do organismo, todos os nossos órgãos
devem funcionar de maneira adequada. O que pode acontecer se um dos nossos órgãos não funcionar de
maneira adequada?
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Bloco 5 – 3º
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
E.M.E.F. “Cônego Aníbal Difrância”
3º Bimestre - BLOCO 5
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PERÍODO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR
5º ANO A
26/07/2021 A 20/08/2021 Professora Márcia - HISTÓRIA
Conteúdos: Diferentes fontes de informação: registro e fontes da História (fontes escritas - cartas, diários, cartões,
livros, revistas, documentos públicos, sites, redes sociais; fontes não escritas – pinturas, fotografias, objetos, obras de
arte, depoimentos orais, filmes).
Enunciado: Vamos conhecer como se registram a história e quem faz esses registros: historiador.
Atividades:
Observe a ilustração a
seguir:
Hilton Mercadante
Você já pensou de quantas maneiras uma história pode ser contada? Sempre existem
versões variadas para um mesmo fato presenciado por diversas pessoas. Cada uma delas dá a
sua interpretação do que aconteceu.
O trabalho do historiador é semelhante ao de um detetive. No caso de um crime, um
detetive tenta ouvir as testemunhas do caso. Ele também precisa investigar as provas deixadas no
local do
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Bloco 5 – 3º Bimestre
crime. Enfim, procura reunir todas as informações possíveis a fim de decifrar o que ocorreu. O
historiador também precisa reunir as pistas disponíveis para interpretar os acontecimentos.
A tarefa dos historiadores é tentar reconstituir os fatos com a ajuda dos registros – chamados fontes
históricas - deixados pelas pessoas. Exemplos de registros são: cartas, desenhos, livros,
construções, objetos, roupas, filmes, fotografias, jornais etc. Mas esses registros precisam ser
interpretados para fazer sentido. Cada historiador faz a sua reconstrução do que aconteceu, de acordo
com seus conhecimentos e sua maneira de ver o mundo. Por isso, os mesmos acontecimentos
estudados por diferentes historiadores podem levar a conclusões diversas. A história é um campo de
estudos que permite variadas interpretações.
O texto acima explica que praticamente tudo o que as pessoas fazem, dizem ou -escrevem
contém informações sobre elas e suas épocas, ajudando-nos a entender a sua história. Tudo isso
interessa ao historiador, pois é com a interpretação desse material que ele -escreve a História.
Agora é a sua vez! O que são fontes históricas?
As fontes históricas podem ser escritas (cartas, testamentos, obras de literatura, diários,
registros de nascimentos, textos de jornais...), visuais ou iconográficas (pinturas, gravuras,
charges, desenhos, fotografias...), orais (depoimentos, histórias transmitidas de geração em
geração) e materiais (vestígios de construções, instrumentos, utensílios e fósseis, ou seja, restos
petrificados de animais e vegetais), entre outras.
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Bloco 5 – 3º
Analisando as roupas, os instrumentos e as relações entre os participantes desses jogos,
nós podemos descobrir alguma coisa sobre o modo de vida das pessoas que viveram em cada
uma dessas épocas?
“E a História humana não se desenrola apenas nos campos de batalhas e nos gabinetes
presidenciais. Ela se desenrola também nos quintais, entre plantas e galinhas, nas ruas de
subúrbios, nas casas de jogos, nos prostíbulos, nos colégios, nas usinas, nos namoros de
esquinas.” (Ferreira Gullar – poeta).
Jogos, vestimentas, colégios, alimentação, namoros, moradias... Tudo faz parte da -
História. (DREGUER, Ricardo & TOLEDO, Eliete. História: cotidiano e mentalidades – Civilizações
emergentes:dos primeiros homens ao século v. São Paulo: Atual Editora, 1995. p. 2-3.)
1. Em sua opinião, os objetos usados por crianças de hoje permitirão que um historiador do futuro
interprete como viviam os garotos e as garotas de determinada cidade brasileira no século XXI?
Por quê?
2. Debret, artista francês que há quase duzentos anos pintou cenas que descreviam os povosdo
Brasil, é o autor da gravura abaixo reproduzida.
28
Bloco 5 – 3º
Complete o texto abaixo:
Os povos que desenvolvem uma escrita, geralmente registram em textos os fatos que
consideram mais importantes. Mas, e os povos ágrafos (povos que não têm alguma forma de
escrita)? Como eles transmitem esses acontecimentos?
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Bloco 5 – 3º
Hoje em dia há vários profissionais que se encarregam de preservar a memória das sociedades. Os
museólogos, por exemplo, colaboram para preservar a chamada cultura material, conservando nos
museus os mais variados objetos, como móveis, vestimentas, obras de arte, livros, peças de uso pessoal
etc. Há também os que trabalham em arquivos, nos quais são guardados documentos de todo tipo e de
várias épocas.
Infelizmente todos os documentos são deterioráveis. No decorrer dos séculos, um número considerável de docum
– particularmente umidade e ar seco em demasia – são, antes de tudo, os responsáveis. A manipulação acaba tam
1. Por que o trabalho daqueles que se preocupam em preservar documentos antigos está cadavez
mais difícil?
3. Eles vêm sendo devidamente cuidados e preservados ou estão correndo o risco dedestruição?
Exercícios de revisão
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Bloco 5 – 3º
3) Classifique as fontes históricas abaixo, numerando correspondente a cada situação:
1 2 3
Vendedora Carta de Pero Vaz
Buda
Maravijaya. de frutas. de Caminha ao rei
Fotografia de Portugal, D.
Escultura
de Manuel, 1500.
em bronze. Christiano
Tailândia.Século Torre do Tombo,
Júnior, Portugal.
XV. Museu 1865.
Guimet,
França. ( )
( )
4
5 ( )
Relato de
( )
O avô conta para a sua neta a origem italiana de sua família.
4) Assinale com um (X) a alternativa correta.
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Bloco 5 – 3º
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
E.M.E.F. “Cônego Aníbal Difrância”
3º Bimestre - BLOCO 5
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PERÍODO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR
5º ANO A
26/07/2021 A 20/08/2021 Professora Márcia - GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
A economia da Região Sudeste é movida pela produção industrial e agrícola, e os setores do comércio e
serviços, especialmente o turismo.
O Sudeste é a Região mais rica do País, concentrando 55,4% do PIB (Produto Interno Bruto) nacional,
segundo dados do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística).
A Região Sudeste é formada pelos estados de São Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais e Espírito Santo.
Os quatro estados comportam 42,63% da população brasileira, com cerca de 90 milhões de habitantes
(IBGE, 2019).
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Bloco 5 – 3º
No Estado de São Paulo se encontra o principal parque industrial brasileiro e estão presentes no estado
montadoras de automóveis, veículos de carga, máquinas agrícolas e aviões. No setor agropecuário
podemos destacar a pecuária bovina e a indústria frigorífica exportadora e o cultivo de laranja para
produção de suco.
Em Minas Gerais está a maior produção nacional de leite bovino. Igualmente, o extrativismo mineral é
realizado no quadrilátero ferrífero deste estado.
O principal campo de exploração de petróleo da região está localizado na Bacia de Campos, no Rio de
Janeiro. Os estados do Sudeste também estão na área do pré-sal da região do Atlântico Sul.
O Espírito Santo é o maior produtor de mármore e granito do Brasil e o porto de Vitória é a porta de saída
para a produção de minério de ferro. Além disso, 20% do café nacional vem deste estado.
2. Releia o texto e escreva com suas palavras o que você entendeu sobre:
Atividade agrícola no Sudeste:
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Bloco 5 – 3º
Atividade industrial no Sudeste:
Nordeste: 10,0%
Sudeste: 57, 5%
Sul: 25,0%
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Bloco 5 – 3º
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Brasil: aspectos econômicos (região Centro-oeste e
Sul). OBJETIVOS: Estudar os aspectos econômicos da região centro-oeste e sul do
Baseada inicialmente nos garimpos de ouro e diamantes, foi substituída pela pecuária extensiva,
praticada em grandes latifúndios.
Com a construção de grandes rodovias ligando o centro-oeste às demais regiões do país e com a
navegabilidade dos rios, a região passou a fornecer produtos para abastecer as indústrias, principalmente
do sudeste do país e também para exportação.
Na Região Centro-Oeste, a agricultura comercial é praticada em larga escala, onde se destacam o
milho, arroz, feijão, café, algodão, o trigo e a soja, que é um dos principais produtos da região. Na
pecuária, destaca-se a criação de gado, de corte e de leite, a criação de equinos e suínos.
O Distrito Agroindustrial de Anápolis, em Goiás, o maior do estado, por oferecer total infraestrutura,
atraiu vários investimentos para a região. Estão instaladas indústrias farmacêuticas de pequeno e grande
porte, indústria de fertilizantes, madeireiras, indústria automobilística e de maquinário agrícola, entre
outras.
No Maciço do Urucum, nas proximidades de Corumbá, no Mato Grosso do Sul, destaca-se a
atividade mineradora de ferro e do minério de manganês, uma das maiores do mundo.
5. Pinte com sua cor preferida a Região Centro-Oeste do país e escreva nas linhas ao lado as principais
atividades econômicas dessa região:
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Bloco 5 – 3º
Pecuária
Na Região Sul, a pecuária é desenvolvida de forma extensiva e intensiva, com técnicas modernas,
ocupando um importante papel para a economia da região.
A criação de gado bovino de corte tem como objetivo abastecer o mercado interno e à exportação.
É desenvolvida em grande escala a produção de gado leiteiro, um dos melhores rebanhos do Brasil,
beneficiando as indústrias de laticínios.
A região é uma das maiores produtoras e exportadoras de suínos e também frangos, com destaque
para a cidade de Chapecó, em Santa Catarina, município considerado a capital da agroindústria, onde
estão localizadas grandes unidades industriais processadoras e exportadoras de carne de suínos e aves.
Agricultura
A Região Sul desenvolvia a agricultura colonial, destinada ao mercado interno. Depois dos anos 70,
visando à exportação, grandes mudanças foram acontecendo: estradas asfaltadas, portos e equipamentos
modernizados, expansão da eletrificação rural e os equipamentos de transportes ampliados.
A expansão da lavoura comercial de soja não impediu que a Região Sul continuasse a desenvolver
outras agriculturas de grande importância: a erva mate, o trigo, o milho, o café, o arroz, o feijão, alho,
cebola, tomate, etc.
No Rio Grande do Sul, os imigrantes italianos dedicaram-se principalmente à plantação e
industrialização da uva. Hoje, muitas destas regiões se transformaram em cidades importantes como
Bento Gonçalves, Caxias do Sul e Garibaldi.
Em Santa Catarina, os italianos se dedicavam a várias culturas, formando cidades importantes,
como Nova Trento e Nova Veneza. No Paraná, destaca-se a capital, Curitiba, como "Cidade Modelo" do
Brasil.
Extrativismo
O extrativismo na Região Sul explora a madeira de pinho, no Paraná, e o carvão mineral, no sul de
Santa Catarina.
Industrialização
Grandes indústrias estão instaladas na Região Sul do Brasil, entre elas a Vivo e a Renault no
Paraná; a Bunge Alimentos, a Sadia, a Brasil Foodes, a Weg e a Hering, em Santa Catarina e a Refap e a
Renner no Rio Grande do Sul.
No Rio Grande do Sul, o parque industrial se estende entre os municípios de Canoas, Esteio,
Sapucaia do Sul, São Leopoldo e Novo Hamburgo, que é uma das principais áreas de produção de couro
e calçados do país.
No parque industrial de Caxias do Sul, estão instaladas indústrias químicas e de material
transporte, tratores e carrocerias para ônibus.
A produção de vinhos da região começou com a chegada dos imigrantes italianos, que se
estabeleceram na Serra Gaúcha. Grandes vinícolas estão instaladas na região, que é responsável por
85% da produção nacional, com destaque para a Serra Gaúcha.
A grande expansão da lavoura, a sua mecanização, na produção de arroz, milho, soja, trigo,
tomate, cebola feijão fumo, alho, erva mate, entre outras, fez surgir grandes empresas produtoras de
equipamentos e insumos para uso na agricultura.
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Bloco 5 – 3º
6. Pinte com sua cor preferida a Região Sul do país e escreva nas linhas ao lado as principais atividades
econômicas dessa região:
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Bloco 5 – 3º
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
ARTE
CONTEÚDO: ARTES PLÁSTICAS: NOÇÕES CONCEITUAIS DE PATRIMÔNIO MATERIAL E
IMATERIAL.
CONTEÚDO : MÚSICA:: MÚSICA COMO IDENTIDADE CULTURAL BRASILEIRA.
OBJETIVOS: CONHECER E VALORIZAR O PATRIMÔNIO CULTURAL MATERIAL E IMATERIAL DE
DIVERSAS CULTURAS, PRINCIPLAMENTE A BRASILEIRA. RECONHECER E ANALISAR A
INFLUÊNCIA DE DISTINTAS MATRIZES ESTÉTICA E CULTURAIS DA MUSICA.
Olá queridos alunos! Vamos iniciar o nosso próximo bloco com as atividades de arte! Desejo
que seja muito QUERIDOS
proveitoso ,ALUNOS, VOCÊ
que vocês CONHECE
aprendam OU JÁ OUVIU
e desenvolvam FALAR ALGUMA
as atividades VEZ NA
com muita
PALAVRA PATRIMÔNIO?
atenção, dedicação e capricho! Qualquer dúvida me procurem, estou a disposição para ajudá-
los ! A palavra patrimônio vem do latim “patrimonium” junção da palavra “patter” (pai) e
“monium” (recebido).
Portanto , em sua origem a palavra patrimônio está ligada à idéia de herança, ou seja.
Patrimônio se relaciona va como tudo aquilo que era deixado pela figura do pai e transmitido para os seus
filhos.
Dentro da história, patrimônio se refere a um cojunto de bens materiais ou imateriais que estão
intimamente relacionados com a identidade, a cultura ou o passado de uma determinada
coletividade.
Segundo a legislação brasileira, o patrimônio cultural brasileiro pode ser definido como:
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Bloco 5 – 3º
https://slideplayer.com.br/slide/5634474/
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Bloco 5 – 3º
O TOMBAMENTO PRESERVA?
SIM. O TOMBAMENTO É A PRIMEIRA AÇÃO A SER TOMADA PARA A PRESERVAÇÃO DOS BENS
CULTURAIS, NA MEDIDA QUE IMPEDE LEGALMENTE A SUA DESTRUIÇÃO. NO CASO DE BENS
CULTURAIS, PRESERVAR NÃO É SÓ A MEMÓRIA COLETIVA, MAS TODOS OS ESFORÇOS E RECURSOS
JÁ INVESTIDOS PARA SUA CONSTRUÇÃO. A PRESERVAÇÃO SOMENTE SE TORNA VISÍVEL PARA
TODOS QUANDO UM BEM CULTURAL SE ENCONTRA EM BOM ESTADO DE CONSERVAÇÃO,
PROPICIANDO SUA PLENA UTILIZAÇÃO.
CELEBRAÇÕES;
FORMAS DE EXPRESSÃO CÊNICAS, PLÁSTICAS, MUSICAIS OU LÚDICAS;
LENDAS, COSTUMES E OUTRAS TRADIÇÕES;
LOCAIS QUE ABRIGAM PRÁTICAS CULTURAIS COLETIVAS, COMO MERCADOS, FEIRAS E
SANTUÁRIOS.
PARA QUE TUDO ISSO ACONTEÇA , É PRECISO QUE EXISTAM ÓRGÃOS GOVERNAMENTAIS
ESPECÍFICOS PARA GERENCIAR, DESENVOLVER, TOMBAR E FISCALIZAR O PATRIMÔNIO DE UMA
CIDADE E DE UM ESTADO, DE UM PAÍS E DO MUNDO. VISITE O SITE DO IPHAN.
http://portal.iphan.gov.br/
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Bloco 5 – 3º
http://frenteamplaspd.redelivre.org.br/2016/07/07/iphan-80-anos-a-politica-nacional-de-patrimonio-cultural-em-tempos-de-crise/
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Bloco 5 – 3º
ESCOLHA O QUE MAIS GOSTA, PESQUISE A HISTÓRIA DESSE PATRIMÔNIO CULTURAL E FAÇA UM
DESENHO DELE BEM BONITO ABAIXO.
RELATE ABAIXO A HISTÓRIA DO LANCHE BAURU E POR QUE ELE SE TORNOU PATRIMÔNIO IMATERIAL
DA NOSSA CIDADE? DESENHE O MONUMENTO DO LANCHE BAURU ABAIXO.
Fontes:
https://sites.bauru.sp.gov.br/codepac/bens_tombados.aspx
https://www.gestaoeducacional.com.br/patrimonio-material-e-imaterial-o-que-
sao/#:~:text=%E2%80%9Co%20conjunto%20de%20bens%20m%C3%B3veis,etnogr%C3%A1fico%2C%20bibliogr%C3%A1fico%20ou%20art%C3%ADst
ico%E2%80%9D.
A MÚSICA BRASILEIRA FOI MUITO INFLUENCIADA PELOS POVOS AFRICANOS E EUROPEUS. AO LONGO
DO TEMPO, HOUVE A MISTURA DOS SONS INDÍGENAS, AFRICANOS E EUROPEUS. ESTES SE
MISTURARAM E INFLUENCIARAM A MÚSICA BRASILEIRA ATUAL. CADA GRUPO INFLUENCIOU A
MÚSICA BRASILEIRA, COM SEUS INSTRUMENTOS, DANÇAS E RITMOS.
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Bloco 5 – 3º
A HISTÓRIA DA MÚSICA BRASILEIRA SE INICIA COM OS INDÍGENAS E OS JESUÍTAS. O ENCONTRO ENTRE
A MÚSICA DOS JESUÍTAS E DOS INDÍGENAS CONSTITUIU O INÍCIO DA MÚSICA POPULAR BRASILEIRA. A
EVOLUÇÃO DESSES RITMOS, COMO O CATERETÊ OU O CANTOCHÃO, EVIDENCIA-SE AINDA HOJE, POIS
SÃO TOCADOS EM FESTAS POPULARES.
A MÚSICA POPULAR BRASILEIRA CRESCEU SIGNIFICATIVAMENTE APENAS NO FINAL DO SÉCULO XVII E
DURANTE O SÉCULO XVIII, COM O APARECIMENTO DOS PRIMEIROS CENTROS URBANOS.
A CHEGADA DA FAMÍLIA REAL AO BRASIL, EM 1808, TRANSFORMOU A PRODUÇÃO MUSICAL E MUDOU
OS PARÂMETROS ESTÉTICOS BRASILEIROS. A COROA PORTUGUESA SE ESTABELECEU NO RIO DE
JANEIRO E ESSA CIDADE RECEBEU A BIBLIOTECA MUSICAL DA FAMÍLIA BRAGANÇA – UMA DAS
MELHORES BIBLIOTECAS DA EUROPA NA ÉPOCA.
A MÚSICA BRASILEIRA FLORESCEU PRINCIPALMENTE A PARTIR DO SÉCULO XX.
O BRASIL, QUE TEM POUCO MAIS DE 500 ANOS, É UM PAÍS RELATIVAMENTE JOVEM, MAS CONSEGUIU
DESENVOLVER DIVERSOS RITMOS DIFERENTES. ALGUNS DOS GÊNEROS MUSICAIS POPULARES QUE SE
ORIGINARAM NO PAÍS SÃO O SAMBA, O CHORO, A BOSSA NOVA E A MÚSICA POPULAR BRASILEIRA.
ESTILOS BRASILEIROS
HÁ DIVERSOS TIPOS DE MÚSICA BRASILEIRA: AXÉ, BAIÃO, BOSSA NOVA, CHORO, FORRÓ, FREVO, FUNK
CARIOCA, GOSPEL, LAMBADA, MPB, PAGODE, SAMBA, SERTANEJO E O XOTE.
A MODINHA
A MODINHA É UMA CANÇÃO DE CARÁTER SENTIMENTAL, DE FEIÇÃO BASTANTE SIMPLIFICADA, MITAS
VEZES ACOMPANHADA APENAS DE UMA VIOLA E GUITARRA E MUITAS VEZES DE APELO DIRETO ÀS
PESSOAS COMUNS.
https://www.youtube.com/watch?v=ZerW2KWp5sM
CHORO
O CHORO, POPULARMENTE CHAMADO DE CHORINHO, É UM GÊNERO MUSICAL, UMA MÚSICA
POPULAR E INSTRUMENTAL BRASILEIRA QUE JÁ EXISTE HÁ MAIS DE 130 ANOS. O CHORO É
CONSIDERADO A PRIMEIRA MÚSICA POPULAR URBANA TÍPICA DO BRASIL.
ESSE GÊNERO DE MÚSICA FOI CRIADO A PARTIR DA MISTURA DE ELEMENTOS DAS DANÇAS DE SALÃO
DA EUROPA E DA MÚSICA POPULAR PORTUGUESA, COM INFLUÊNCIAS AFRICANAS. INICIALMENTE, ERA
CONSIDERADO NADA MAIS QUE UMA FORMA ABRASILEIRADA DE OS MÚSICOS TOCAREM OS RITMOS
ESTRANGEIROS QUE ERAM POPULARES NA ÉPOCA, COMO O XOTE, VALSA E POLCA (RITMOS
EUROPEUS) E O LUNDU (RITMO AFRICANO).
https://www.youtube.com/watch?v=c5NGOcNyF4g
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Bloco 5 – 3º
SAMBA
O SAMBA, CUJO RITMO DESCENDE DO LUNDU, É A PRINCIPAL FORMA DE MÚSICA DE
RAÍZES AFRICANAS QUE SURGIU NO BRASIL. O NOME “SAMBA” PROVAVELMENTE ORIGINA DO NOME
ANGOLANO SEMBA, UM RITMO RELIGIOSO.
O SAMBA SE TORNOU UM DOS GRANDES SÍMBOLOS DO BRASIL. O SAMBA CRESCE CONTINUAMENTE E
SE REINVENTA. HOJE, HÁ MUITAS VARIAÇÕES DO SAMBA, COMO O SAMBA CANÇÃO, O SAMBA DE
BREQUE, O SAMBA DE RODA, O SAMBA ENREDO, O SAMBA ROCK E O SAMBA REGGAE. OS
INSTRUMENTOS MAIS UTILIZADOS NO SAMBA SÃO O CAVAQUINHO, O PANDEIRO E O VIOLÃO.
https://www.youtube.com/watch?v=_TnLPDG8ZMA&list=PLDih-4nzdNwrsFpaP0AH7lxvv09O8JR7s&index=10
SAMBA DE RODA SURGIU POR VOLTA DE 1860 ENTRE OS ESCRAVOS NA BAHIA. ESSA VARIANTE DE
SAMBA ESTÁ LIGADA AO CULTO DE ORIXÁS E CABOCLOS E À CAPOEIRA. O SAMBA DE RODA É UMA
FORMA DE PRESERVAÇÃO DA CULTURA DOS NEGROS AFRICANOS QUE FORAM ESCRAVIZADOS NO
BRASIL. É CARACTERIZADO POR PALMAS E CANTOS E POR INSTRUMENTOS COMO A VIOLA, O
PANDEIRO, O CHOCALHO E O BERIMBAU. GERALMENTE, ESSE TIPO DE SAMBA É INICIADO APENAS
APÓS A CONCLUSÃO DAS RODAS DE CAPOEIRA, VISANDO AO ENTRETENIMENTO
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Bloco 5 – 3º
BOSSA NOVA
A BOSSA NOVA ADVEIO DO SAMBA. A BOSSA NOVA É UM ESTILO ORIGINAL DE SAMBA BRASILEIRO,
ORIGINADO NO FINAL DA DÉCADA DE 1950. INICIALMENTE, ERA APENAS UMA FORMA DIFERENTE DE
CANTAR O SAMBA, MAS LOGO INCORPOROU ELEMENTOS DO JAZZ E DESENVOLVEU UM CONTORNO
BASEADO NA VOZ E NO PIANO OU NO VIOLÃO.
DIFERENTEMENTE DO SAMBA, NÃO ORIGINOU NAS FAVELAS, E SIM, NOS BAIRROS DE LUXO DO RIO DE
JANEIRO.
A PALAVRA “BOSSA” ERA UMA GÍRIA CARIOCA, QUE, NO FINAL DA DÉCADA DE 1950, SIGNIFICAVA
“MANEIRA “, “MODO” OU “JEITO”. A BOSSA NOVA FOI LANÇADA POR JOÃO GILBERTO, TOM JOBIM,
VINÍCIUS DE MORAES E POR JOVENS COMPOSITORES DE CLASSE MÉDIA DA ZONA SUL CARIOCA.
A BOSSA NOVA SE CARACTERIZA POR UMA MAIOR INTEGRAÇÃO ENTRE MELODIA, HARMONIA E
RITMO E POR LETRAS MAIS ELABORADAS E UMA MANEIRA DE CANTAR MAIS DESPOJADA DO QUE O
ESTILO QUE HAVIA VIGORADO ATÉ ENTÃO. A BOSSA NOVA ERA MAIS REFINADA, ALEGRE E OTIMISTA.
ELA SURGIU EM UM MOMENTO SINGULAR DA CULTURA BRASILEIRA, EM UMA ÉPOCA EM QUE HAVIA
MUITA ESPERANÇA QUANTO AO FUTURO DO BRASIL. ESSE SENTIMENTO DE ESPERANÇA E EUFORIA
FOI SIMBOLIZADO PELA CONSTRUÇÃO DA NOVA CAPITAL DO BRASIL – BRASÍLIA.
HOJE, A BOSSA NOVA É UM DOS ESTILOS MAIS COMUNS EM TODO O PAÍS. É TOCADA EM FESTAS,
RESTAURANTES, ETC.
ENTRE OS MAIORES NOMES DA BOSSA NOVA ESTÃO NARA LEÃO, CARLOS LYRA, JOÃO GILBERTO,
VINÍCIUS DE MORAES E TOM JOBIM. ALGUMAS DAS MÚSICAS MAIS RENOMADAS SÃO CHEGA DE
SAUDADE.
https://www.youtube.com/watch?v=5LfaYKdqfnY
fonte: https://www.educabras.com/enem/materia/educacao_artistica/aulas/musica_brasileira
ADONIRAN BARBOSA
ADONIRAN FOI COMPOSITOR, CANTOR, HUMORISTA E ATOR. A MÚSICA "O TREM
DAS ONZE" SURGIU ENTRE UMA ESTAÇÃO E OUTRA, RITMADOS PELA
CADÊNCIA DO VAGÃO, E RETRATA A HISTÓRIA DE UM FILHO ÚNICO QUE DIZ À
AMADA NÃO PODER FICAR MAIS TEMPO NAMORANDO, POIS TEM A OBRIGAÇÃO
DE VOLTAR PARA CASA E TOMAR CONTA DA MÃE.
1- LEIA ATENTAMENTE A COMPOSIÇÃO MÚSICAL, ESCUTE A MÚSICA,.
2- EXPRESSE ATRAVÉS DE UM DESENHO O QUE ESSA MÚSICA REPRESENTOU PRA VOCÊ.
3- NA FOTO ADONIRAN ESTÁ COM UMA MULHER.
CURIOSIDADE:
- QUEM É ESSA MULHER NA FOTO COM ADONIRAN BARBOSA?
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Bloco 5 – 3º
TREM DAS ONZE - ADONIRAN BARBOSA
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Bloco 5 – 3º
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF "Cônego Aníbal Difrância”
Inglês
Enunciado: Hello again! Are you ok? (Olá de novo! Tudo bem?) Nesta aula nós vamos estudar e aprender
como se diz os nomes de vários esportes em inglês. Também, vamos ler um texto curto e reconhecer o uso do
presente contínuo para descrever a prática esportiva. Por exemplo, “I’m playing soccer” (Eu estou jogando
futebol). Portanto, já a seguir vamos começar, estão curiosos para descobrir? Então, Are you ready? Let’s go!
(Você está pronto? Vamos lá!)
Objetivo: Sensibilizar os alunos para os temas: ler, identificar, reconhecer, internalizar, nomear vários esportes
em inglês e reconhecer o presente contínuo para descrever ações em progresso relacionadas a práticas
esportivas.
Atividades: Vocabulary study: sports. (Estudo vocabular: esporte.)
1-Tip (Dica):
Match. DicionáriosasInglês-Português
(Relacione figuras com osonline paraque elas representam. Veja o exemplo abaixo.)
esportes
consulta: https://www.wordreference.com
https://dicionario.reverso.net/ingles-portugues/
https://dictionary.cambridge.org/pt/dicionario/ingles-portugues/
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Bloco 5 – 3º
2- Match. (Agora relacione a coluna da direita com a da esquerda e descubra as traduções em português.
Faça como no exemplo.)
1. Parachuting ( ) Futebol
2. Tennis ( ) Basquete
3. Soccer ( ) Mergulho
4. Boxing ( ) Futebol americano
5. Diving ( ) Ciclismo
6. Bowling ( ) Vôlei
7. Skiing ( ) Natação
8. Fishing ( ) Corrida
9. Climbing ( 1 ) Paraquedismo
10. Football ( ) Snowboard
11. Baseball ( ) Hóquei
12. Swimming ( ) Golfe
13. Dancing ( ) Escalar/Albinismo
14. Skateboarding ( ) Boliche
15. Cycling ( ) Dança
16. Hockey ( ) Tênis
17. Athletics ( ) Patinação
18. Surfing ( ) Basebol
19. Running ( ) Esquiar
20. Snowboarding ( ) Surfe
21. Golf ( ) Boxe
22. Horseback riding ( ) Atletismo
23. Rollerblading ( ) Pesca
24. Basketball (14) Skate
25. Volleyball ( ) Hibismo
3- What sports are they doing? Write the correspondent number. (Qual esporte eles estão fazendo?
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Bloco 5 – 3º
Escreva o número correspondente. Siga o exemplo.)
1. I am running.
2. He is playing basketball.
3. I’m swimming.
4. She is playing volleyball.
5. He is surfing.
6. She is playing soccer.
4- Read the text and answer the questions, true (T) or false (F). (Agora leia o texto e responda as
questões marcando verdadeiro (V) ou falso (F).)
My name is Davide Ligorio and I am 11 years old. I am Italian and my favorite sport is soccer. I play soccer twice a week at sch
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Bloco 5 – 3º
a) Davide tem onze anos de idade. ( )
b) Davide pratica futebol no clube. ( )
c) Seu jogador favorito é o português Cristiano Ronaldo. ( )
d) Davide joga futebol de terça-feira e quinta-feira à tarde. ( )
e) O time favorito de Davide é o Tourino da Italia. ( )
5- Find and circle the SPORTS in the word search. (Encontre e circule esportes no caça palavras.)
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Bloco 5 – 3º
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
E.M.E.F. “Cônego Aníbal Difrância”
BLOCO 5 - 3º Bimestre
PROFESSOR –
PERÍODO LETIVO COMPONENTE
5 ºANO A CURRICULAR
26/07/2021 a 06/08/2021 Roberto- Educação Física
Educação Física
Olá! Meus queridos alunos, espero que vocês estejam bem. Estou com muita saudade de vocês e das
nossas aulas. Logo estaremos todos juntos, nessa atividade trabalharemos o tema Jogos de lutas.
LUTA x BRIGA
As brigas devem ser sempre evitadas. As lutas são esportes e podem ser praticados. Jamais
devemos usar o que aprendemos com a prática das lutas nas ruas ou para tentar tirar vantagem
sobre os colegas. Existe um local específico para praticar lutas. Fora deste local não devemos
aplicar o que aprendemos. Violência jamais!
Brigas: combate corpo-a-corpo ilegal. Ao contrário das lutas, uma briga pode envolver armas,
vários adversários e não tem regras. A violência está sempre presente e muitas vezes resultam em
ferimentos graves ou mesmo a morte.
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Bloco 5 – 3º
Lutas: são sistemas para treinamento de combate, geralmente sem uso de armas, com regras bem
estabelecidas. Podem ser praticadas como treinamento militar ou policial, como defesa pessoal ou
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Bloco 5 – 3º