“Formamos campeões através da educação!

PREMONIÇÃO SÃO GONÇALO – FERNANDA NASCIMENTO

 TURMA: MARICÁ ONLINE – DATA: 17/04/2024 – PROFESSORA: SÔNIA P.
“Formamos campeões através da educação!”
➢ Coesão e Coerência
1. COSEAC - 2023 - Prefeitura de Niterói
- RJ - Contador
Os pronomes relativos têm como função a
retomada de um termo que o antecede.
Partindo dessa afirmação, marque a opção
em que o “que” é classificado como pronome
relativo.
a) “Você lê, por exemplo, que 24,99%
dos cariocas sofrem de araquibutirofobia.”
b) “A pesquisa comprovou que o contágio
acompanha aqui a curva de frequência
analagmática.”
c) “São dígitos, porcentagens e
gráficos que estão por todo lado.”
d) “Trocando em miúdos, isto quer
dizer que em cada quatro cidadãos do Rio
um está araquibutirofóbico.”
2. COSEAC - 2023 - UFF - Contador
Num conto que nunca cheguei a publicar
acontece o seguinte: uma mulher, em fase
terminal de doença, pede ao marido que lhe
conte uma história para apaziguar as
insuportáveis dores. (Linhas 1-5) A
expressão “o seguinte”, no trecho destacado,
é um elemento
a) anafórico e recupera o sujeito elíptico
da oração de que participa.
b) conector e une a primeira e a segunda
orações do período.
c) catafórico e antecipa uma oração
complexa equivalente a esse termo.
d) referencial e age na alternância de
tema no período.
e) pragmático e atua na interpelação do
leitor.
3. COSEAC - 2018 - Prefeitura de Maricá -
RJ - Docente I - Língua Portuguesa
O papel representado pelo grupo social com
que se convive e que nos serve de
interlocutor é da maior importância, diante do
que Bakhtin nos expõe. Penso que, para nós,
professores que atuamos na escola pública
brasileira, interagindo com crianças e jovens
provenientes dos meios sociais dos mais
desfavorecidos, atentar para essa questão da
linguagem é um imperativo básico. Só assim,
com um olhar munido de uma compreensão
maior, podemos melhor cumprir a tarefa que
o nosso tempo histórico nos coloca. A escola
constitui, para muitas dessas crianças e
jovens, um dos poucos, talvez o único
interlocutor em condições de interagir com
eles e contribuir para a evolução de sua
linguagem. E é bom lembrar, mais uma vez:
seu desenvolvimento cognitivo depende do
desenvolvimento de sua linguagem. Gostaria
de lembrar que, diante de um livro ou de um
texto, no ato de leitura somos desafiados por
este interlocutor que nos fala através da
palavra impressa. Ao ler, nós organizamos
um discurso interno ao sermos provocados
pelo discurso lido, nos lembramos de leituras
ou experiências anteriores, relacionamos
com outros textos que tratam do mesmo
assunto. Mesmo quando não comentamos o
texto com alguém, mesmo quando não
escrevemos uma crítica ou resenha sobre
ele, nós temos uma participação ativa na
interação com a linguagem e com o sentido
do texto. Essa é também uma forma de
diálogo, e das mais enriquecedoras.
(MARIA, Luzia de. Amor literário: dez instigantes
roteiros para você viajar pela cultura letrada. Rio: Ler
& Cultivar editora, 2016, p. 250-1.)
Dentre os pronomes em destaque, aquele
que, no parágrafo 5, faz referência exofórica
é:
a) representado pelo grupo social com
QUE se convive.
b) atentar para ESSA questão da
linguagem.
c) a tarefa que o NOSSO tempo histórico
nos coloca.
d) em condições de interagir com ELES.
e) contribuir para evolução de SUA
linguagem.
1. COSEAC - 2023 - UFF -
Administrador
O mecanismo de coesão referencial o qual,
extraído do trecho ... dentro do qual seus
falantes constroem linguagem naturalmente...
(Linhas 29- 30), remete, no texto, ao termo
a) sistema
b) sucesso
c) contingente
d) aprendizado
e) momento da vida
2. COSEAC - 2017 - UFF - Técnico de
Tecnologia da Informação
No trecho “Sinto as frustrações neuróticas de
tantos seres ansiosos, e a tentativa de
superá-las com o exercício de supostas
santidades”, o pronome “las” se refere a:
a) exercício.
b) tentativa.
c) supostas santidades.
d) tantos seres ansiosos.
e) frustrações neuróticas.
3. Leia o fragmento seguinte para
responder à questão.
“Não se pode negar que o fenômeno existe: o
que mais se faz hoje em dia é surfar, deletar
ou tratar do marketing. Mas isso não
significa o desaparecimento da língua
portuguesa; ...” (linhas 13-14)
As classes morfológicas das formas
sublinhadas no fragmento em análise são,
respectivamente:
a) pronome demonstrativo / pronome
relativo / artigo
b) artigo / pronome indefinido / conjunção
integrante
c) pronome pessoal oblíquo / pronome
relativo / conjunção consecutiva
d) pronome demonstrativo / conjunção
integrante / pronome relativo
4. COSEAC - 2016 - Prefeitura de Niterói
- RJ - Pedagogo
Leia o texto abaixo e responda à questão
proposta.
O Brasil é minha morada
1 Permita-me que lhes confesse que o
Brasil é a minha morada. O meu teto quente,
a minha sopa fumegante. É casa da minha
carne e do meu espírito. O alojamento
provisório dos meus mortos. A caixa mágica
e inexplicável onde se abrigam e se
consomem os dias essenciais da minha vida.
2 É a terra onde nascem as bananas da
minha infância e as palavras do meu sempre
precário vocabulário. Neste país conheci
emoções revestidas de opulenta carnalidade
que nem sempre transportavam no pescoço
o sinete da advertência, justificativa lógica
para sua existência.
3 Sem dúvida, o Brasil é o paraíso
essencial da minha memória. O que a vida ali
fez brotar com abundância, excedeu ao que
eu sabia. Pois cada lembrança brasileira
corresponde à memória do mundo, onde
esteja o universo resguardado. Portanto, ao
apresentar-me aqui como brasileira,
automaticamente sou romana, sou egípcia,
sou hebraica. Sou todas as civilizações que
aportaram neste acampamento brasileiro.
 TURMA: MARICÁ ONLINE – DATA: 17/04/2024 – PROFESSORA: SÔNIA P.
“Formamos campeões através da educação!”
4 Nesta terra, onde plantando-se nascem a
traição, a sordidez, a banalidade, também
afloram a alegria, a ingenuidade, a
esperança, a generosidade, atributos
alimentados pelo feijão bem temperado, o
arroz soltinho, o bolo de milho, o bife
acebolado, e tantos outros anjos feitos com
gema de ovo, que deita raízes no mundo
árabe, no mundo luso.
5 Deste país surgiram inesgotáveis sagas,
narradores astutos, alegres mentirosos.
Seres anônimos, heróis de si mesmos,
poetas dos sonhos e do sarcasmo, senhores
de máscaras venezianas, africanas, ora
carnavalescas, ora mortuárias. Criaturas que,
afinadas com a torpeza e as inquietudes do
seu tempo, acomodam-se esplêndidas à
sombra da mangueira só pelo prazer de
dedilhar as cordas da guitarra e do coração.
6 Neste litoral, que foi berço de heróis, de
marinheiros, onde os saveiros da imaginação
cruzavam as águas dos mares bravios em
busca de peixes, de sereias e da proteção de
Iemanjá, ali se instalaram civilizações feitas
das sobras de outras tantas culturas. Cada
qual fincando hábitos, expressões, loucas
demências nos nossos peitos.
7 Este Brasil que critico, examino, amo, do
qual nasceu Machado de Assis, cujo
determinismo falhou ao não prever a própria
grandeza. Mas como poderia este mulato,
este negro, este branco, esta alma
miscigenada, sempre pessimista e feroz,
acatar uma existência que contrariava regras,
previsões, fatalidades? Como pôde ele, gênio
das Américas, abraçar o Brasil, ser sua face,
soçobrar com ele e revivê-lo ao mesmo
tempo?
8 Fomos portugueses, espanhóis e
holandeses, até sermos brasileiros. Uma grei
de etnias ávidas e belas, atraída pelas
aventuras terrestres e marítimas. Inventora,
cada qual, de uma nação foragida da
realidade mesquinha, uma espécie de ficção
compatível com uma fábula que nos habilite a
frequentar com desenvoltura o teatro da
história.
(PIÑON, Nélida. Aprendiz de Homero. Rio de Janeiro:
Editora Record, 2008, p. 241-243, fragmento.)
A leitura correta do texto indica que o
elemento de coesão textual destacado em
cada fragmento abaixo está
ERRONEAMENTE informado na opção:
a) “justificativa lógica para SUA
existência.” (2º §) / “emoções revestidas de
opulenta carnalidade”.
b) “O que a vida ALI fez brotar com
abundância, excedeu ao que eu sabia.” (3º §)
/ “o Brasil é o paraíso essencial da minha
memória.”
c) “Criaturas que, afinadas com a torpeza
e as inquietudes do SEU tempo, acomodam-
se esplêndidas à sombra da mangueira”. (5º
§) / “Criaturas”.
d) “CUJO determinismo falhou ao não
prever a própria grandeza.” (7º §) / “Este
Brasil”.
e) “Como pôde ele, gênio das Américas,
abraçar o Brasil, ser sua face, soçobrar com
ele e revivê-LO ao mesmo tempo?” (7º §) / “o
Brasil”.
5. COSEAC - 2017 - UFF - Técnico de
Tecnologia da Informação
O pronome relativo destacado no trecho
“Sinto as frustrações neuróticas de tantos
seres ansiosos, e a tentativa de superá-las
com o exercício de supostas santidades.
Com a emoção a QUE nenhum sexo se
compara,...” estabelece a coesão textual,
retomando o seguinte antecedente:
a) frustações.
b) Sexo.
c) seres.
d) emoção.
e) santidades.
6. COSEAC - 2023 - UFF - Técnico em
Contabilidade
O trecho abaixo motivará a questão.
As palavras, guardadas em velhos frascos de
cristal, esperavam pelos poetas e se
ofereciam, loucas de vontade de ser
escolhidas: elas rogavam aos poetas que as
olhassem, as cheirassem, as tocassem, as
provassem. (Linhas 2-7)
Todos os seguintes mecanismos retomam a
forma nominal “as palavras” do trecho em
destaque, EXCETO:
a) o reflexivo se, em se ofereciam (Linha
4)
b) a elipse do sujeito, em se
ofereciam (Linha 4)
c) o pronome elas, em elas
rogavam (Linha 5)
d) a conjunção que, em que as
olhassem (Linha 6
e) o oblíquo as, em as provassem (Linha
7)
7. COSEAC - 2023 - UFF - Técnico em
Contabilidade
No Brasil, o ensino da língua portuguesa é
um ensino muito feito para o dia a dia. A
pessoa não estuda a língua para ser um
escritor exemplar, capaz de transmitir os
seus pensamentos de modo claro e
elegante. (Linhas 38-43). Considerando a
relação de causalidade entre as duas frases
transcritas, para explicitá-la poderia ser
empregado o conector sublinhado em:
a) No Brasil, o ensino da língua
portuguesa é um ensino muito feito para o dia
a dia, no entanto a pessoa não estuda a
língua para ser um escritor exemplar, capaz
de transmitir os seus pensamentos de modo
claro e elegante.
b) No Brasil, o ensino da língua
portuguesa é um ensino muito feito para o dia
a dia, se a pessoa não estuda a língua para
ser um escritor exemplarcapaz de transmitir
os seus pensamentos de modo claro e
elegante.
c) No Brasil, o ensino da língua
portuguesa é um ensino muito feito para o dia
a dia, aliás a pessoa não estuda a língua
para ser um escritor exemplar, capaz de
transmitir os seus pensamentos de modo
claro e elegante.
d) No Brasil, o ensino da língua
portuguesa é um ensino muito feito para o dia
a dia, ou a pessoa não estuda a língua para
ser um escritor exemplar, capaz de transmitir
os seus pensamentos de modo claro e
elegante.
e) No Brasil, o ensino da língua
portuguesa é um ensino muito feito para o dia
a dia, portanto a pessoa não estuda a língua
para ser um escritor exemplar, capaz de
transmitir os seus pensamentos de modo
claro e elegante.
8. COSEAC - 2021 - Prefeitura de
Niterói - RJ - Analista Administrativo
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O “que”, o “para que” e o “porque”, presentes
na fala do personagem, são expressões
conjuntivas que têm valor:
a) Final – Final – Explicativo.
b) Final – Explicativo – Final.
c) Explicativo – Final – Final.
d) Explicativo – Explicativo – Final.
e) Explicativo – Final – Explicativo.
9. COSEAC - 2016 - Prefeitura de
Niterói - RJ - Bibliotecário
Sem dúvida, o Brasil é o paraíso essencial da
minha memória. O que a vida ali fez brotar
com abundância, excedeu ao que eu sabia.
Pois cada lembrança brasileira corresponde à
memória do mundo, onde esteja o universo
resguardado. Portanto, ao apresentar-me
aqui como brasileira, automaticamente sou
romana, sou egípcia, sou hebraica. Sou
todas as civilizações que aportaram neste
acampamento brasileiro.
“Portanto, ao apresentar-me aqui como
brasileira, automaticamente sou romana, sou
egípcia, sou hebraica.” (3º §)
O período transcrito acima, em relação ao
que lhe antecede no texto, exprime o sentido
de:
a) adição.
b) conclusão.
c) explicação.
d) concessão.
e) conformidade.
13. COSEAC - 2017 - UFF - Contador
A expressão “à proporção que”, que denota
proporcionalidade, sem alteração do sentido
pode ser substituída por:
a) pelo que
b) à medida que.
c) toda vez que.
 TURMA: MARICÁ ONLINE – DATA: 17/04/2024 – PROFESSORA: SÔNIA P.
“Formamos campeões através da educação!”
d) por conta de que.
e) tendo em vista que.
14. COSEAC - 2016 - Prefeitura de Niterói -
RJ - Psicólogo
Dos fragmentos abaixo, aquele em que a
conjunção coordenativa E, em destaque, está
empregada em sentido distinto das demais é:
a) “É casa da minha carne E do meu
espírito.” (1º §)
b) “É a terra onde nascem as bananas da
minha infância E as palavras do meu sempre
precário vocabulário.” (2º §)
c) “poetas dos sonhos E do sarcasmo”.
(5º §)
d) “as cordas da guitarra E do coração.”
(5º §)
e) “soçobrar com ele E revivê-lo ao
mesmo tempo?” (7º §)
15. COSEAC - 2016 - UFF - Assistente
Técnico de Gestão em Saúde/Informática
“Depois de tudo combinado, quis ser
simpática e encerrar a troca de mensagens
com um emoji sorridente ou com uma
mãozinha com o polegar levantado, mas me
atrapalhei e mandei um
coração vermelho, gigantesco,
batendo forte. Pura paixão.” (linhas 10-14)
O fragmento em destaque fica com seu
sentido ALTERADO se substituído por
a) Depois de tudo combinado, quis ser
simpática e encerrar a troca de mensagens
com um emoji sorridente ou com uma
mãozinha com o polegar levantado,
atrapalhei-me, no entanto, e mandei um
coração vermelho, gigantesco, batendo forte.
Pura paixão.
b) Quis ser simpática, depois de tudo
combinado, e encerrar a troca de mensagens
com um emoji sorridente ou com uma
mãozinha com o polegar levantado,
atrapalhei-me, porém, e mandei um coração
vermelho, gigantesco, batendo forte. Pura
paixão.
c) Quis ser simpática, depois de tudo
combinado, e encerrar a troca de mensagens
com um emoji sorridente ou com uma
mãozinha com o polegar levantado,
atrapalhei-me, todavia, e mandei um coração
vermelho, gigantesco, batendo forte. Pura
paixão.
d) Depois de tudo combinado, quis ser
simpática e encerrar a troca de mensagens
com um emoji sorridente ou com uma
mãozinha com o polegar levantado,
atrapalhei-me, portanto, e mandei um
coração vermelho, gigantesco, batendo forte.
Pura paixão.
16. . COSEAC - Prefeitura de Niterói - Agente
de Administração Educacional – 2024
Na frase “escrevo esta palavra com um
pedido de perdão aos filósofos acadêmicos,
que nunca o considerariam como tal, porque
ele é poeta demais, ‘tolo’ demais...”, a
conjunção “porque” pode ser substituída por
qualquer uma das expressões a seguir, sem
causar alteração de sentido, exceto uma.
Aponte-a.
a) já que
b) ainda que
c) uma vez que
d) tendo em vista que
e) visto que
17. COSEAC - Prefeitura de Niterói -
Pedagogo – 2024
No período “Elas me dizem que estão com
fome, ou que passaram a noite trabalhando,
ou mesmo que sofreram algum tipo de
abuso”, observa-se a presença da palavra
“que” no papel de conjunção integrante.
Tendo ciência disso, marque o trecho em que
o “que” destacado tem a mesma
classificação.
a) “A organização surgiu para formalizar
um projeto que outros educadores e eu já
realizávamos, chamado Leituras Brincantes.”
b) “Trabalhar com crianças em
vulnerabilidade é aprender todos os dias que
não dá pra atuar só com um livro na mão
numa realidade de insegurança alimentar.”
c) “Que perspectiva de vida têm aquelas
pessoas que não são alfabetizadas?”
d) “Comprei livros e li com eles, que
também voltaram à escola lendo.”
e) “A organização surgiu para formalizar
um projeto que outros educadores e eu já
realizávamos, chamado Leituras Brincantes.
18. COSEAC - Prefeitura de Niterói –
Professor de Língua Portuguesa – 2024

Sabendo-se que a palavra “que”,

dependendo do contexto, pertence a classes
gramaticais diferentes, leia os trechos a
seguir e analise a referida palavra.
I. “Para os casos que necessitem de
acompanhamento psicológico,...”
II. "’Sabemos que não podemos nos
livrar totalmente desse contexto,...’”
III. “Por exemplo, há estudos que indicam
a relação entre o excesso de telas e a
diminuição do QI infantil.”
IV. “Ela ainda aponta que há motivos para
que as telas sejam tão atraentes.”
V. “Tente controlar sempre o tempo,
estipulando o máximo de tempo que pode
permanecer na tela.”
A palavra “que” pertence à classe dos
pronomes relativos nos trechos
a) I, II e V.
b) I, III e IV.
c) I, III e V.
d) II, III e IV
e) II, IV e V.

19. COSEAC – FEMAR - Agente de

Combate a Endemias – 2024
No período “Apesar de concentrarem o maior
número de mortes por doenças crônicas não
transmissíveis, os homens apresentaram na
pesquisa um índice menor do que a média
em diagnósticos como diabetes e
hipertensão”, a expressão “apesar de” pode
ser substituída, sem alteração de sentido e
sem mudança no tempo do verbo
“concentrar”, expressão:
a) embora.
b) mesmo que.
c) ainda que.
d) a despeito de.
e) por mais que.

GABARITO
1C 2C 3C 4A 5E 6A 7D 8D 9D 10E 11E 12B
13B 14E 15D 16B 17B 18C 19D