Orientações ao Professor

CAPÍTULO 24 Orações coordenadas

Audiovisual: Orações coordenadas

O objeto digital Orações coordenadas explicita as relações de ideias entre

Descrição
as orações, estabelecidas pelas conjunções. O audiovisual exemplifica
orações coordenadas assindéticas e sindéticas (aditivas, adversativas,
alternativas, conclusivas e explicativas). Destaca que é preciso entender
as relações de sentido entre as frases para classificar as orações
coordenadas sindéticas. Duração: 5min8s

• Identificar o período composto por coordenação.

Objetivos
• Reconhecer o valor semântico das conjunções.
• Diferenciar as orações coordenadas assindéticas das sindéticas.
• Reconhecer os diversos tipos de oração coordenada sindética e o papel
de cada um na construção dos enunciados.

O audiovisual, por meio de exemplos claros e recursos visuais objetivos,

Justificativa
pedagógica ilustra a classificação das orações coordenadas, auxiliando na
compreensão da divisão de um período em orações.

• Análise e classificação das orações coordenadas

Conteúdos abordados
• Valores semânticos das conjunções nas orações coordenadas

Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

Habilidades Enem
• H1 – Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos
como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação.
• H18 – Identificar os elementos que concorrem para a progressão
temática e para a organização e a estruturação de textos de diferentes
gêneros e tipos.
• H24 - Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para
o convencimento do público, como a intimidação, a sedução, a comoção,
a chantagem, entre outras.

Linguagens, Códigos e suas Tecnologias / Arte

Interdisciplinaridade
• A disciplina de Arte pode explorar o audiovisual usando seu conteúdo
gramatical para propor aos alunos a produção de tirinhas. Como o
Capítulo 24 apresenta inúmeros exemplos desse gênero, é possível
trabalhar em conjunto com a disciplina de Língua Portuguesa e montar
uma exposição de tiras nas quais os alunos coloquem em prática o uso
das conjunções coordenativas.
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CAPÍTULO 24 Orações coordenadas

Sugestões de uso
O objeto digital pode ser trabalhado em sala de aula em diferentes momentos do estudo do Capítulo 24. Uma opção é
apresentá-lo aos alunos ao encerrar o conteúdo sobre as orações coordenadas sindéticas (p. 387). Selecione algumas
das atividades propostas a seguir e desenvolva com os alunos, isoladamente ou em conjunto.

Atividades
1. Em decorrência de sua extensão e da fácil
compreensão, o estudo das orações coordenadas
permite reunir os alunos em grupos para desenvolver
um quizz que baseará uma dinâmica de “desafio” em
aula. Oriente os alunos a se reunir em grupos e pensar
em questões para compor um jogo de perguntas e
respostas sobre as orações coordenadas. Para isso,
deverão buscar no audiovisual os conteúdos que
serão a base para as questões, recorrendo a ele quantas
vezes forem necessárias. Eles poderão usar também o
livro didático. Auxilie-os na elaboração das
questões, lembrando que podem versar sobre:
orações sindéticas e assindéticas; outros nomes
possíveis para essas orações; tipos de orações
coordenadas; conjunções que podem substituir outras
sem mudança de sentido etc. Estabeleça níveis de
dificuldade para as questões e organize as “disputas”,
promovendo o quizz e avaliando a qualidade dos
desafios.
2. Exiba o audiovisual Orações coordenadas para a
turma e proponha aos alunos o estudo dessas
orações na letra da canção “Notícias populares”,
da cantora Ana Carolina, que pode ser impressa ou
exposta em formato de áudio ou vídeo (Disponível em:
http://mod.lk/gewwk. Acesso em: 22 ago. 2017.).
Oriente-os a formar grupos e recorrer ao objeto digital
para embasar suas análises, estabelecendo uma
relação de comparação entre os exemplos
mostrados no audiovisual e os encontrados na letra da
canção. Se julgar necessário, delimite a quantidade de
exemplos que devem buscar no texto – três por grupo.
Forme uma roda de conversa para que os grupos
exponham suas análises.
3. É possível desenvolver atividades complementares com
o audiovisual, oferecendo novos exemplos para avaliar
o conhecimento adquirido pelos alunos. Para isso, peça
a eles que, em grupos, elaborem exemplos de uso
das orações coordenadas sindéticas e assindéticas
com base em situações do dia a dia. Diga que podem
buscar os exemplos em jornais, revistas, falas de
professores, de familiares ou criá-los. O importante é
que atendam aos moldes do objeto digital, ao qual
devem recorrer para construir as orações. Opte por um
meio de apresentação (seminário, digital, cartaz,
painel etc.) e faça as correções necessárias.
4. Peça aos alunos a produção de um gráfico das
orações coordenadas, que pode ser elaborado em
grupos, duplas ou com toda a turma. Os alunos deverão
pesquisar exemplos em peças publicitárias,
comunicados da escola, músicas, conteúdos de outras
disciplinas no livro didático, títulos de notícias etc. Com
todo o material reunido, oriente-os a montar
estruturas como as que aparecem no audiovisual.
Favoreça a construção do gráfico em forma de painel e
corrija possíveis desvios. Oriente-os a recorrer ao
objeto digital para garantir a correção das informações.
Avalie a qualidade do produto final e o envolvimento
da turma.

Fechamento

As orações coordenadas estão presentes em diversas situações do dia a dia, seja nos discursos informais ou nos formais. Dessa
forma, é possível registrar a fala do cotidiano dos alunos e transformar o conteúdo em uma campanha escolar contra o
bullying, por exemplo. Para isso, os alunos deverão perceber que utilizam uma linguagem própria, individual, e precisarão
transferi-la para cartazes ou banners cujo objetivo será a busca pelo respeito e pela aceitação das diferenças. É preciso ficar claro
que as construções sintáticas por eles escolhidas, por mais simples que sejam, precisam contar com orações coordenadas –
por vezes sem conjunção nenhuma ou com aquelas mais típicas do dia a dia (e, mas, porque etc.). As frases podem ter um alcance
maior ao utilizar gírias de uso comum entre os adolescentes, transpondo para um discurso informal a reflexão sobre conceitos
distorcidos da sociedade. Estabeleça critérios, como o uso de número mínimo de palavras ou frases, imagens, adequação
vocabular, relevância do tema. Como finalização, discuta com a turma as produções e verifique a possibilidade de utilização ou
não dos trabalhos em uma campanha de conscientização, orientando correções e a divulgação da campanha no ambiente escolar.