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Unidade Curricular: Produção de Materiais Didáticos em Português

Ano letivo 2022/2023
Docente: Miguel Correia
Aluna: Viviana del Carmen Miranda

ATIVIDADE DE EXPRESSÃO ORAL

DEBATE no 12 ano do ensino secundário
TEMA "A existência de zoológicos"

Objetivos:
 Identificar vocabulário específico e ideias sobre a temática, a partir de imagens de animais
num zoológico.
 Assumir diferentes papeis considerando a equipa que lhe foi atribuída, a favor ou em contra.
 Pesquisar, selecionar e registar informação relevante para a planificação do texto oral para o
debate, explorando as páginas web selecionadas pela docente para tal efeito.
 Planificar o texto oral elaborando um plano de suporte, com argumentos e respetivos
exemplos, no caso dos oradores e ficha de observação no caso da plateia.
 Definir as regras do debate (escolha do moderador, quem começa o debate; duração das
intervenções; papel do moderador; possibilidade de diálogo; direito a réplica e tréplica...).
 Participar construtivamente no debate em que se explicite e justifique pontos de vista e
opiniões, se considerem pontos de vista contrários e se reformulem posições.
 Apreciar e respeitar a validade dos argumentos aduzidos pelos participantes do debate.
 Utilizar linguagem adequada à situação comunicativa.
 Colaborar e participar respeitosamente no debate.

Conteúdos:
 Debate.
 Argumentação.
 Exposição oral: Níveis:
- Fonético-fonológico: Entoação e expressividade.
- Léxico-semântico: Vocabulário adequado à situação de
comunicação oral em causa.
-Textual: Coerência e coesão. Clareza na apresentação das ideias e
na sua articulação.

Conhecimentos prévios:
Os alunos conhecem os princípios morfossintáticos do discurso oral, responsável pela concordância
e pelo uso apropriado de conectores.

Tempo da atividade: 100 minutos

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS:
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Considerando que, “No 3º ciclo, é dada maior importância à consolidação das aprendizagens
realizadas nos ciclos anteriores e ao estudo sistematizado sobre a língua, concretizado numa
estreita articulação entre a compreensão do oral e a expressão oral, com incidência nos usos mais
formais do discurso oral.”1, pensou-se numa abordagem didática da oralidade, através da realização
de um debate, como forma de potenciar nos estudantes as competências adquiridas neste domínio
ao longo do percurso escolar, tendo em conta as vertentes da compreensão e da expressão/produção.
“Todos os debates apresentam uma moção, ou seja, uma ideia ou proposta que deve ser debatida
pelos dois lados do debate, a defesa e a oposição. A ideia se espalhou pelo mundo, ganhando
diferentes modelos, regras e contornos, mas com o mesmo objetivo - fomentar o debate de ideias e
exercitar a habilidade de discurso de seus participantes”2.
Para concretizar esse objetivo, a atividade apresentada parte da realização do plano do texto oral
para estruturar o discurso: com elaboração de um esquema geral da apresentação, organizada em
torno das componentes introdução, desenvolvimento e conclusão, onde serão registados os tópicos a
abordar3. Por sua vez, este plano, executado pelos alunos, terá a guia da docente que levará aos
estudantes a desenvolver as habilidades apresentadas na seguinte figura.

Figura A4

Revisar/
Planear Documentar Desenvolver Afinar Expor

A planificação, que implica a reflexão sobre o tema a abordar, a seleção de informação relevante a
O processo para a realização do debate parte da planificação, que implica a reflexão, por parte dos
alunos, sobre o tema a abordar, a seleção de informação relevante a incluir no discurso oral, a
organização dessa informação (incluindo a sua hierarquização); a textualização, ligada à
materialização do discurso (que irão formalizar nas fichas de organização do debate); a revisão, que
promove a reformulação/melhoria do discurso planeado 5 (como se pode observar na tarefa a seguir
ao trabalho com as fichas).
Por outro lado, parte desta atividade é a planificação dos argumentos, portanto é importante destacar
que “argumentar é um meio de persuasão. Segundo Aristóteles, a Retórica é, sobretudo, a arte de
saber escolher o meio mais adequado para atingir a persuasão de um dado auditório em um
determinado momento. Isso quer dizer que aquele que deseja tornar-se um bom orador precisa
sensibilizar-se ao seu público para poder melhor comunicar-se com ele, e a Argumentação é um
desses meios”6. Por este motivo, apresenta-se abaixo uma modificação do modelo de Toulmin, que
segundo Nogueira, se apresentados nessa ordem, favorecem a clareza e organização no discurso.

1
(Silva, Viegas, Duarte, & Veloso, 2011, pág.29)
2
(Nogueira, pág.1)
3
(Silva, Viegas, Duarte, & Veloso, 2011)
4
(Sá, 2018, p.12) Percurso de organização do tema do debate desenhado pela docente seguindo os princípios expostos
pela autora.
5
(Sá, 2018, p.12)
6
(Nogueira, pág. 13)
 3

Figura B7
Um argumento está formado por uma ideia, cada ideia pode ter um ou vários fundamentos e cada
fundamento uma ou várias provas.
Por último, nesta atividade os alunos que não participaram oralmente do debate (plateia crítica)
terão a oportunidade de expressar oralmente um comentário crítico (tendo como suporte uma ficha
de observação do debate, previamente planeada por eles) respeito da realização do debate e os seus
componentes, desta forma todos irão exercitar a habilidade do discurso, que o objetivo geral desta
atividade.

ATIVIDADE

Tempo: 15 minutos Organização: Grupos de 4 Materiais: Imagens8 projetadas

alunos alternadamente.

Instruções:
1. Observem as imagens projetadas no quadro e realizem uma lista de pelo menos 20 palavras que
se relacionem com o que olham, sentem ou interpretam delas.
1.2. Cada grupo lê a sua lista de palavras em voz alta.
1.3. Comentamos conjuntamente opiniões sobre as imagens.

Perguntas guia da docente para o ponto 1.3:

- Que sentimentos vos provocam estas imagens? Porquê?
- Acham que todas as atividades realizadas pelos zoológicos beneficiam aos animais? Porquê?
- Ficarias num grupo em contra ou a favor da existência de zoológicos? Porquê? Tenta dar a tua
opinião geral.

7
(Nogueira, pág. 16) Organização do argumento apresentado pelo autor com uma modificação feita pela docente no
conceito que ele chama “referência” e que, para ser melhor comprendido pelos alunos chamar-se-á “prova”.
8
Imagens retiradas do Google, pertencem a diversos zoológicos.
 4

Tempo: 10 minutos Organização: Grupal Materiais: Esquema projetado no quadro

Após os alunos terem exposto as suas opiniões duma maneira geral, a docente propõe a realização
de um debate sobre o tema: "A existência de zoológicos”. Para isto, será preciso conhecer antes a
 5

estrutura de um debate. Seguidamente a docente irá a explicar o seguinte esquema de organização

de um debate.

DEBATE
Tema: "A existência de zoológicos"

Grupo a favor Grupo em contra

Apresentam argumentos que defendam o tema. Apresenta argumentos que retifique o tema.

3 Oradores Plateia crítica 3 Oradores Plateia crítica

 Posicionar-se no  Trabalha na  Posicionar-se no  Trabalha na
tema e explicar os construção dos tema e explicar os construção dos
seus argumentos. argumentos seus argumentos. argumentos
 Pedir conjuntamente com o  Pedir conjuntamente com
esclarecimentos ao seu grupo. esclarecimentos ao o seu grupo.
grupo de confronto  Não participam grupo de confronto  Não participam
e contra- oralmente no debate, e contra- oralmente no debate,
argumentar mas deverão argumentar mas deverão
sempre que não construir e preencher sempre que não construir e preencher
concorda com o uma ficha de concorda com o uma ficha de
que ouve. observação do que ouve. observação do
 Procurar persuadir debate, pois, após a  Procurar persuadir debate, pois, após a
através da sua realização do mesmo, através da sua realização do
argumentação irão realizar um argumentação mesmo, irão realizar
fundamentada. comentário crítico fundamentada. um comentário
oral. crítico oral.
Moderador do debate

 Deve manter a imparcialidade.

 Apoia a troca de opiniões lançando questões e propostas de discussão.
 Controlar o debate e evitar os ataques pessoais.
 Deve reconhecer o tema e as ideias em debate.
 Controla o tempo de argumentação de cada grupo.

A continuação, a docente fará uma distribuição (consensual) dos alunos para cada grupo do debate.
Logo, entre todos iremos escolher um moderador, sabendo que deve reunir as características
mencionadas no esquema (se o debate fosse organizado numa sequência de atividades, com mais
tempo, os alunos poderiam definir as características e funções de cada elemento do debate).

Tempo: entre 35 Organização: Grupal (grupo de 3 oradores a Materiais: Fichas de

e 40 minutos favor, grupo de 3 oradores em contra, plateia: organização e computadores
2 grupos de 4 e 2 grupos de 5) escolares.
Individual: Moderador Internet da escola.

Seguidamente, a docente irá a apresentar uma ficha de trabalho, para a realização da pesquisa,
seleção e organização da informação necessária para o debate. Pois, um debate deve ser feito a
partir de argumentos. A ficha será entregue a través do e-mail institucional e os alunos deverão
trabalhar nos seus computadores escolares. Cada grupo completará só a ficha que lhe corresponde.
 6

Antes de começar o trabalho a docente irá a explicar como se constrói um argumento 9, que a final é
a estrutura da seguinte ficha de trabalho. Da mesma forma, explicar-se-á o trabalho que cada grupo
deve realizar.

Debate: A EXISTÊNCIA DE ZOOLÓGICOS

GRUPO A FAVOR
Links de pesquisa:
https://g1.globo.com/natureza/desafio-natureza/noticia/2019/02/26/em-defesa-de-especies-ameacadas-
ativistas-dao-argumentos-a-favor-e-contra-os-zoologicos.ghtml
https://pt.euronews.com/2022/10/04/dia-mundial-do-animal-quase-um-terco-das-especies-vivas-
ameacadas-de-extincao
http://dre.pt/pdf1sdip/2012/05/09500/0255502571.pdf (Página 5, artigo 5º-E) (Página 7, capítulo II, artigo 4º)
(Página 9, artigo 10º, pontos 1 e 2) (Página 16, artigo 20º,22º e 23º)
https://www.e-cultura.pt/artigo/25130
https://visao.sapo.pt/atualidade/sociedade/2023-05-27-elefantes-gostam-de-visitas-no-jardim-zoologico-diz-
novo-estudo/

Introdução: Exemplo: Os zoológicos prejudicam à comunidade animal10

Apresentem a vossa
ideia: Que defendem?
Porquê?
Desenvolvimento: FUNDAMENTO 1 PROVA 1
Escrevam os Exemplo: “Por Exemplo: “Elefantes vivem, em média, de 40 a
fundamentos, ou seja, limitação espacial os 60 anos de idade, porém,
a razão (explicação) zoológicos não em cativeiro, eles chegam a viver em média 20
pela qual a vossa possuem meios para anos. (Site do grupo
ideia é válida e simular Perito Animal, 2018)”
procurem pelo menos o habitat natural dos
uma prova para esse animais”. PROVA 2
fundamento.
Uma prova é um dado FUNDAMENTO 2 PROVA 1
estatístico, histórico
ou conceptual que PROVA 2
ratifica um
fundamento. FUNDAMENTO 3 PROVA 1

PROVA 2

Conclusão:
É uma reflexão final
que procura que a
plateia continue
refletindo sobre o
vosso discurso,
podendo fazer um
resumo dos
argumentos.

Debate: A EXISTÊNCIA DE ZOOLÓGICOS

9
Ver página 2, figura B, deste trabalho.
10
Os exemplos aqui apresentados constituem uma guia para a docente, não serão incluídos na ficha. (Nogueira)
 7

GRUPO EM CONTRA
Links de pesquisa:
https://g1.globo.com/natureza/desafio-natureza/noticia/2019/02/26/em-defesa-de-especies-ameacadas-
ativistas-dao-argumentos-a-favor-e-contra-os-zoologicos.ghtml
https://www.cm-caminha.pt/cmcaminha/uploads/document/file/2237/
decflaracao_universal_dos_direitos_dos_animais_unesco.pdf
https://www.publico.pt/2012/04/24/sociedade/noticia/jardins-zoologicos-europeus-estao-a-falhar-na-
proteccao-das-especies-1543443
https://zap.aeiou.pt/mamiferos-zoologicos-danifica-cerebros-348901
https://nationalgeographic.pt/natureza/grandes-reportagens/2163-turismo-animal-a-dor-que-causamos

Introdução:
Apresentem a vossa ideia: Que
defendem? Porquê?
FUNDAMENTO 1 PROVA 1
Desenvolvimento:
Escrevam os fundamentos, ou PROVA 2
seja, a razão (explicação) pela
qual a vossa ideia é válida e FUNDAMENTO 2 PROVA 1
procurem pelo menos uma prova
para esse fundamento. PROVA 2
Uma prova é um dado
estatístico, histórico ou FUNDAMENTO 3 PROVA 1
conceptual que ratifica um
fundamento. PROVA 2

Conclusão:
É uma reflexão final que procura
que a plateia continue refletindo
sobre o vosso discurso, podendo
fazer um resumo dos
argumentos

Debate: A EXISTÊNCIA DE ZOOLÓGICOS

MODERADOR
Links de pesquisa:
Sobre o debate:
https://maestrovirtuale.com/o-que-um-moderador-faz-em-um-debate-principais-funcoes/
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/como-organizar-conduzir-um-debate-formal-
sala-aula.htm
Conhece o tema:
https://filosofianaescola.com/moral/argumentos-a-favor-e-contra-zoologicos/?
fbclid=IwAR3hAmFVMl14GUXrEchSU-CZVwiBEZmZGVxgKRxYdUWkntXCZ3zEeS7oEzY#comentarios1
https://g1.globo.com/natureza/desafio-natureza/noticia/2019/02/26/em-defesa-de-especies-ameacadas-
ativistas-dao-argumentos-a-favor-e-contra-os-zoologicos.ghtml

Apresentação do debate

Regras para o debate Exemplo:

Tempo para cada grupo:
 8

Organização Quem fala primeiro? Quanto tempo?

Que fazer se os grupos se

desviam do tema em
discussão?
Que atitude tomas se os
ânimos se exaltarem?

Fecho do debate Prepara aqui uma possível conclusão

Toma nota dos argumentos
dos grupos para uma reflexão
final

Debate: A EXISTÊNCIA DE ZOOLÓGICOS

PLATEIA CRÍTICA
Links de pesquisa:
Sobre o debate:
https://maestrovirtuale.com/o-que-um-moderador-faz-em-um-debate-principais-funcoes/
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/como-organizar-conduzir-um-debate-formal-
sala-aula.htm

Conhece o tema:
https://filosofianaescola.com/moral/argumentos-a-favor-e-contra-zoologicos/?
fbclid=IwAR3hAmFVMl14GUXrEchSU-CZVwiBEZmZGVxgKRxYdUWkntXCZ3zEeS7oEzY#comentarios1
https://g1.globo.com/natureza/desafio-natureza/noticia/2019/02/26/em-defesa-de-especies-ameacadas-
ativistas-dao-argumentos-a-favor-e-contra-os-zoologicos.ghtml

Comentário crítico sobre o nosso debate.

Que devemos observar sobre…
Argumentos/ Moderador Trabalho grupal Comportamento Estrutura do
oradores dos participantes debate

A docente irá a participar como guia e apoio na construção dos argumentos, do debate e da
avaliação.

Tempo: 10 minutos Organização: Grupal Materiais:

Neste momento, a plateia crítica reúne-se com o se grupo de oradores para comentarem os trabalhos
feitos anteriormente. O moderador deverá participar dos dois lados, para ficar informado dos
trabalhos dos colegas e comentar também sobre o seu trabalho.
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Tempo: entre 20 e 25 minutos Organização: Debate (grupo a Materiais: A ficha dos

favor, grupo em contra, argumentos preenchida por
moderador e plateias) cada elemento do debate

A docente dá a palavra ao moderador para iniciar o debate. No fim do debate, a plateia irá a realizar
o comentário crítico construído com ajuda da ficha de avaliação do debate.

Como fecho da atividade, a docente também fará o seu comentário crítico e irá felicitar a todos pelo
trabalho feito.

Bibliografia

Nogueira, N. P. (s.d.). Manual de debates competitivos. Obtido de https://www.google.com/search?

q=nogueira+manualde+debates+competitivos&rlz=1C1EJFA_enPT780PT781&oq=nogueir
a+manualde+debates+competitivos&aqs=chrome..69i57j46i3j0i3j46i131i175i199i433i512j
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Sá, C. M. (2018). Técnicas da comunicação oral e escrita. UA Editora. Obtido de
https://ria.ua.pt/bitstream/10773/24945/1/20181212_CEF_CD_Tecnicas%20Comunicacao
%20Oral%20e%20Escrita.pdf
Silva, F., Viegas, F., Duarte, I. M., & Veloso, J. (2011). Guião de implementação do programa de
português do ensino básico. Lisboa: Ministerio de Educação. Obtido de https://repositorio-
aberto.up.pt/handle/10216/76057