Primeira atividade: Conhecendo uns aos outros

Nesta primeira atividade do PAT iremos realizar um encontro virtual pela

ferramenta Jitsi meet, que segundo Moreira (2020) “é de graça e não tem limite de
tempo entre as chamadas, além de não contar com um número limitado de
participantes para a chamada”. Com esta atividade objetivamos a apresentação de
todos os envolvidos na tutoria, ou seja, tutor e alunos do componente curricular.
Cada um compartilhará pelo menos cinco informações sobre si. Essas
informações serão de cunho pessoal e acadêmico, especificando sua formação
acadêmica inicial e demais cursos realizados. Será a fase do conhecimento mútuo.
Na tutoria conhecer o aluno é um ponto fundamental para que o tutor saiba
conduzir a ação tutorial da melhor forma possível. Nesse caso específico que
estamos abordando, cada colega de curso deverá levantar informações essenciais
sobre o outro.
Além das apresentações, serão fornecidas orientações envolvendo cronograma,
organização de pequenos grupos, como realizar cada fase, justificativa das
ferramentas digitais e metodologia (recursos de aprendizagem, atividades e o
processo avaliativo) adotadas no PAT.
O encontro deve ser objetivo e dinâmico para que seja proveitoso para todas as
partes envolvidas. O coordenador dessa ação será o tutor do componente curricular.
Concluída a primeira atividade, haverá duas semanas para estudar o conteúdo
Proposto para depois participarem da segunda atividade por meio de
videoconferência.
O estudo deve ser consistente e exigirá disciplina dos participantes que assumirão
a responsabilidade pelos seus estudos e procurarão organizar seu tempo
diário para um melhor proveito do estudo individual.
Os recursos utilizados serão: materiais em PDF e videoaulas referentes a
disciplina. Além de ler e assistir os conteúdos, os alunos, em pequenos grupos
de tutoria, deverão elaborar resumos e mapas conceituais para fixarem as
informações obtidas e estarem aptos para a segunda atividade.

Segunda atividade: debatendo o conteúdo

Após a realização da primeira atividade, os tutorados sabendo de suas

responsabilidades por e com seus estudos participarão, na segunda atividade do
PAT, de um debate por meio de uma videoconferência, que é uma tecnologia de
comunicação que permite que pessoas se comuniquem por meio de áudio, vídeo e
texto, de qualquer parte do mundo por uma transmissão em tempo real, segundo
Cruz e Moraes (1997) sendo um espaço para a socialização e aprendizado
colaborativo em grupo, e nos dias de hoje, utilizamos as tecnologias para uma
gama de atividades, como encontros, aulas, shows e palestras e mais do que isso:
precisamos delas para nos conectarmos com as pessoas. E para quem vive
sozinho, quem tem família ou amigos em outro país ou mesmo na porta ao lado.
Encurtar distâncias mesmo que de forma virtual nunca foi tão importante.
O debate por meio de videoconferência servirá para esclarecer questões, como
refutar teorias, verificar a validade de ideias, convencer, buscar a
veracidade de um argumento, treinar etc. É um método de apresentar
formalmente argumentos de uma forma disciplinada.
O objetivo do encontro será para conhecer e explorar algumas ferramentas
digitais aplicadas ao processo de ensino e aprendizagem à distância, pois com
o advento
da internet, o estudante passou a ter muito mais autonomia na busca por
conhecimentos, mas apesar desse fato isso não quer dizer que o papel do
professor não seja necessário, pois segundo (FUNIBER, 2021, p. 37) as
habilidades do docente na ação tutorial se potencializam caso
considerarmos o processo educacional como um processo de
encontro.
As habilidades do docente na ação tutorial são aumentadas caso considerarmos
o processo educativo como um “processo de encontro”, um processo no qual
podemos desenvolver e aproveitar nossas habilidades intra e interpessoais para
realizar uma ação tutorial que visa o bem-estar do estudante. (FUNIBER, 2021, p.
49)
Feita a escolha dos recursos digitais, a tutoria será mediada pelas TIC’s, na qual
aquela será planejada e estrutura por meio de diálogo e da orientação entre pares.
Na modalidade virtual ou à distância, as atividades tutoriais podem ser
realizadas
por diferentes meios: uso do telefone, de aplicativos ou programas na internet, por
correspondência ou meios audiovisuais. (FUNIBER, 2021, p. 43).
Após a realização da atividade que será acompanhada pelo tutor, a avaliação
realizar-se por meio de registros em fichas e atas para acompanhar o
desempenho em cada atividade realizada com uso das tecnologias escolhidas
pelos tutorados.

Terceira atividade: autoavaliação de desempenho

Nosso terceiro encontro, ao final do PAT, prevê a elaboração do quadro de
rubricas de forma colaborativa entre o tutor do componente curricular e todos os
alunos.
O objetivo da atividade é que o aluno possa refletir sobre seu processo de
aprendizagem através da autoavaliação.
A autoavaliação “facilita o entender, respeitar e valorizar os diferentes ritmos de
aprendizagem” de cada aluno. (FUNIBER, 2021, p. 86).
Os “conteúdos” da atividade dizem respeito às competências ou categorias a
serem inclusas no quadro, ou seja, ao conhecimento adquirido, habilidades
desenvolvidas e comportamento demonstrado nas atividades colaborativas do
PAT.

Serão avaliadas as formas de pensar, as formas de trabalhar, o uso de

ferramentas
digitais para trabalhar e os saberes emocionais e comportamentais. Haverá três
indicadores de desempenho: atende (2 pontos), atende parcialmente (1 ponto) e
não atende (0 pontos).
O uso de rubricas permite que o “aluno tome consciência de seu progresso
Individual no processo de ensino e aprendizagem”, também a“ responsabilizar-se
pelas atividades”, servindo como“ motivação e reforço da aprendizagem”, ajudando
a“ aprofundar no autoconhecimento e compreensão do processo realizado”, além
de possibilitar a “autonomia e autodireção do aluno”. (FUNIBER, 2021, p. 86).
A coordenação da atividade ficará a cargo do tutor do componente curricular. O
quadro será desenvolvido de forma colaborativa.
Como recurso necessitará apenas de uma pessoa para secretariar, ou seja,
registrar as competências ou categorias, o que será avaliado e os indicadores.
Ao concluir o quadro o secretário o publicará na ferramenta de chat do Jitsi meet,
de onde todos poderão baixa-lo para a realização da autoavaliação que será
encaminhada ao tutor do componente curricular.

. Referências
Cruz, D. M.; Moraes, M. (1997). Manual de videoconferência. Laboratório de Ensino
a Distância. UFSC. Florianópolis, SC.

FUNIBER (2021). Caracterização do tutor. In: A ação tutorial no sistema educativo.

(pp. 37, 43, 49). Barcelona. Espanha

FUNIBER (2021). Facilitar a aprendizagem. In: Fatores da Aprendizagem. (p. 86).

Barcelona. Espanha.

FUNIBER (2021). O conceito de ação tutorial. In: A ação tutorial no sistema

educativo. (p. 28). Barcelona. Espanha

FUNIBER (2021). Técnicas e instrumentos para a ação tutorial. In: A ação tutorial
no sistema educativo. (pp. 54, 61). Barcelona. Espanha
sistema educativo. (pp. 54, 61). Barcelona. Espanha.

Moreira, E. (2020). Jitsi é a melhor ferramenta para videochamadas nesse momento.

https://www.targethd.net/jitsi/